三年级数学上册青岛版《克、千克、吨的认识》教学建议

第一篇：三年级数学上册青岛版《克、千克、吨的认识》教学建议

《克、千克、吨的认识》教学建议

信息窗——动物趣闻

本信息窗呈现的是同学们在一起阅读“动物趣闻”的情境。借助蜂鸟、袋鼠、小狗、蓝鲸这4种动 物的质量信息，引出克、千克、吨3个质量单位。

学生通过本信息窗的学习，建立克、千克、吨的认识；知道1千克＝1000克，1吨＝1000千克，会进行简单的换算。

教学时，可以让学生交流课前调查的有关动物质量方面的资料，说一说动物质量方面的趣闻。如果学生没有查到教材提供的几种动物的信息，教师可以以参与者的身份提供给学生，让学生根据相关信息提出数学问题。

“合作探索”中共有3个红点问题。第一个红点部分标示的问题是对质量单位“克”的认识，第二个红点标示的问题是对质量单位“千克”的认识，举例部分是加深对千克的感受，第三个红点标示的问题“1吨有多重”是对质量单位“吨”的认识。

第一个红点标示的问题是：“l克有多重？”教材先呈现一个孩子说“1片口香糖重3克。我想1克很轻。”接着小博士介绍“克”的相关知识，然后教师引领学生认识天平及砝码，紧接着呈现两个孩子用天平称硬币和花生仁后再掂一掂的场景，最后进一-步认识了生活中常见的称量工具。教材的编写意图是充分利用学生的生活经验及通过称、掂等活动建立对1克的认识。

教学时，教师首先让学生根据信息窗提供的“蜂鸟的质量”这一信息的提示，明确“克”是表示物体质量的单位，然后结合生活经验谈一谈对克的认识。在此基础上，教师适时引出小博士的话，介绍质量单位“克”及用字母表示方法。接着引出可以用天平来称质量较轻的物品，介绍天平及天平的使用方法，再让学生用天平称一称，一枚2分硬币、1粒饱满的花生米大约重1克，并用手掂一掂，在实际操作中感受1克有多重。

对于生活中常见称量工具的认识，教师可以适时给学生介绍几种常见称量物品的工具及使用方法，例如：盘秤、弹簧秤、电子秤、磅秤等。知道哪种秤是称很轻的东西的，哪种秤是称一般物品的，哪种秤是

称很重的物品的。教师还可以让学生交流其他种类的秤，以拓宽学生的知识面，然后可以组织学生以小组为单位掂一掂课前收集的一些较轻的物品的质量，可以是课本中呈现的花生米、硬币、黄豆等物品，也可以是学生常见的糖块、巧克力、比较小的水果等，估计大约有多重，并用适当的称量工具去验证，在掂、估、称、说的过程中体验1克、50克、100克、500克等有多重，为学生今后估计其他常见物品的质量积累经验。

第二个红点标示的问题是：“1千克有多重？”教材先呈现两个孩子从生活中找到的1千克的物品，再由小博士介绍1千克的相关知识，得出结论：1千克＝1000克；然后是两个孩子交流掂1千克物品后的感受，教师提出问题：“你知道下面这些物品有多重吗？”引导学生在不同的称量工具中读出物品的质量是多少千克。教材的编写意图是借助学生已有的生活经验，通过掂一掂的活动，感知1千克的轻重，再通过在不同称量工具中读出不同物体的质量，进一步加深对千克的认识。

教学时，教师可以先调动学生的已有经验，简单交流一下对千克的认识，说一说生活中重1千克的物品，如1袋洗衣粉重1千克、2袋盐重1千克等，充分感知千克是生活中接触最多的一个质量单位。在学生交流的基础上，明确千克是比克大的质量单位，计量较重物品有多重，介绍1千克＝1000克，教学用字母表示千克的方法。然后教师可充分利用生活中的教学资源，创设各种称一称，掂一掂的操作活动，如为学生提供塑料袋，让学生以小组为单位动手装上1千克的水、沙子、粮食、面粉等，用手掂一掂，体验1千克有多重，加深对千克的体验，积累活动经验。在对千克有了充分体验的基础上，让学生称一称、认一认下面这些物品的质量：一棵白菜重2千克；一把香蕉重3千克；一个小女孩的体重是25千克。这样有利于唤起学生的生活经验，让学生举例说说生活中常见的用千克做单位的物品，进一步巩固对千克的认识。

第三个红点，先通过小博士的话介绍计量单位“吨”，接着借助“1袋大米重10千克，10袋大米重100千克，100袋大米重1000千克”这一实例，让学生通过感知和推算，充分体验吨的大小，及吨与千克的关系，从而得出：1吨＝1000千克；然后通过“1个女孩的体重大约是25千克，4个女孩的体重大约是100千克，40个女孩的体重大约是1吨”这个很贴近学生生活的实例，引导学生进一步建立计量单位“吨”的概念。教材的编写意图是“吨”比较抽象，可直接揭示，然后再调动学生利用已有生活经验帮助理解。

教学时，由于吨这个单位很大，学生很难直接体会到它，学习起来比较困难，所以教学时教师可以直接向学生介绍，计量很重的物品或大宗物品有多重，通常用“吨”作单位。当学生对“吨”有了初步的判断，知道这是计量很重的物体时才用到的一个质量单位，然后教师可以让学生估计“1吨有多重”，学生可能会根据自己已有的经验进行猜测，根据学生猜测的情况，教师再引导学生借助教材上“1袋大米重10千

克……”这个例子，让学生算一算：如果一袋大米重10千克，那么多少袋大米重1吨；推算出1吨＝1000千克。初步形成“吨”的概念。接着进一步引导学生去体验：如果一个小女孩的体重是25千克，那么4个小女孩的体重是多少，多少个女孩的体重大约是1吨。通过推算，学生感受到“吨”确实是一个很大的质量单位，随后教师引导学生寻找生活中用吨作单位的物品，在相互交流的过程中加深对吨的认识。

这里要说明的是，新教材与原教材相比，基本上不再出现“质量”这一概念，原因是“质量”这个词比较抽象，对于低年级的孩子来说不易理解，建议教师上课时也尽量不提，降低学习难度，减轻不必要的学习负担。

自主练习第1题是用手掂一掂，估一估，主要是通过操作加深对克的认识和体会。

第2题是练习识秤与识别包装袋上的质量标识。建议老师把第2题的前4道题放在一起练习，都是对各种称量工具的识别，而后4道题都是识别包装袋上物品的质量是多少。

第3题是借助具体的实物体验“千克”的大小，感知克与千克之间的联系。学生可以用加法也可以用乘法进行计算。

第4题是千克、吨在生活中实际应用的题目。解决第一幅图中的问题时，可以先让学生说一说图意，再让学生说一说多少只羊的质量大约是1吨。对于第二幅图中的问题，教师先让学生明确1000千克＝1吨，了解一般情况下13个成人的体重大约是1000千克，也就是1吨。最后，教师让学生举例说说生活中计量

哪些物品用吨为单位，让学生在解决问题的过程中，巩固吨和千克之间的关系，深化对吨的认识。

第5题是借助具体的实物体验“吨”大小，感知千克与吨的联系。

第6题是选择合适的计量单位填空。关键还是每个人的心中要有“一杆秤”，如l克是多重，1千克是多重，然后用“这杆秤”去衡量，做出正确的判断。

第7题是课堂实践活动，旨在培养学生的估计能力、动手实践能力和合作意识。练习时，准备充足的物品，让学生们在小组活动中学习。

第8题是单位间的简单换算题。这是对信息窗教学内容的扩充。练习时，教师应让学生独立完成，再通过相互交流进行订正。交流时，关键要让学生掌握换算方法，例如：1吨＝1000千克，3吨就是3个1000千克，即3吨＝3000千克；1000克＝1千克，2000克里有2个1000克，2个1000克就是2千克。

第9题是运用所学知识解决生活中的实际问题，其实就是吨与千克之间的转化。计算对于学生来说不成问题，关键是要理清解决问题的思路。

第10题，既让学生在填写单位的过程中，分清长度单位和质量单位，又让学生了解有关动物体重和速度常识。学生练习时，填好单位后，应讲一讲上、下两种单位的不同。这些知识离学生生活较远，所以，可以让学生先查阅资料再填写。

第11题在解决第（1）题时要注意养成良好的读题习惯，当发现单位名称不统一时，要先统一单位名称，再比较大小。

第12题主要是引导学生看清图意，明确两幅图之间的内在联系，再列式计算出果汁的质量。

第13题比较大小，要注意弄清不同单位之间的进率。

第14题是结合生活实际的开放性题目。练习时，要注重训练学生思维的开放性和解决问题的灵活性。

第15题是引导学生开展课外实践的题目。要引导学生积极开展实践活动，在具体的活动中，体会质量单位在日常生活中的应用，增强对1千克的感知，从而获得积极的情感体验。

第16题是“猜体重”的游戏，通过对话与交流，在了解同龄人之间的体重的同时，加深对千克的认识。

“你知道吗”给学生介绍了我国质量单位的发展史，使学生了解关于“斤”和“两”以及千克、克、斤之间关系的知识，同时也提高了他们学习数学的兴趣。

“我学会了吗”通过解决超市内的有关问题，检测学生综合运用本单元所学的知识解决实际问题的能

力。练习时，应留出充分的时间让学生独立完成，在解决问题的过程中，可适当扩展练习内容。注意指导学生做好记录，为后面的交流、评价提供依据。

第二篇：青岛版三年级上册__克千克吨的认识__练习题

克、千克、吨的认识练习题

1、填上合适的单位

一袋大米重25（）

一袋食盐重500（）

一袋饼干重250（）

一艘轮船重2000（）

一粒花生米重1（）

一头蓝鲸重35（）一包奶粉的重量约是484()

2、火眼金睛辨对错 •一袋面包重250克。（）

•一根火腿重100克。（）•一个西瓜重3克。（）

•一袋话梅重80克。（）

3、比较大小

560克（）5千克

4吨（）3900克

6000千克（）6吨

3千克（）3000克

1、单位转换

2吨200千克＝（）千克

5千克700克＝（）克 14000千克＝（）吨

2吨＝（）千克＝（）克 5400千克＝（）吨＝（）克

2、填空。

1.1千克等于()克；5千克等于()克.2.2000克是()千克；4千克是()克.3.()千克是5000克；()克是7千克.4.比43千克多28千克是()千克.5.350克比80克多()克.3、在○里填上“＞“、“＜”或“＝”.1.4000克○40千克 2.805克○8千克500克 3.1千克30克○1030克 4.75克○705克

5.6800克○6千克800克 6.1千克○100克

（1）一个农资门市部运来5吨化肥，卖出 2300千克，剩下的3天卖完，剩下的平均每天卖多少千克?

（2）食堂运进大米 485千克，面粉 495千克。大米和面粉的总质量比1吨少多少千克?

（3）一头牛的质量是 500千克，8头这样的牛共重多少吨?

（4）毛毛家养了两头猪，一头重 125千克，另一头重 210千克，这两头猪比1吨少多少千克?

（5）把2吨大米，平均分成5份，每份是多少千克?

（6）建材商店有水泥3000吨，运了4天，还剩600吨，平均每天运多少吨?

1、列式计算。

1.5个9千克是多少千克?

2.把81千克平均分成9份，每份是多少千克?

2、应用题。

1.一个小皮球重45克，一个大皮球重54克，两个球共重多少克?

2.学校食堂买8箱苹果，每箱重9千克，又买来了28千克鸭梨，一共买了多少千克的水果?

一、填空： 1、1千克=（）克 8千克=（）克 10千克=（）克 7000克=（）千克

5000克=（）千克 500克+500克=（）千克 2千克=1500克+（）克

2、在（）里填上合适的单位：

一个苹果重150（）一袋饼干重500（）

一个西瓜重5（）一个足球重500（）

一个鸡蛋大约重50（）一袋大米重10（）

一只小羊大约重15（）小明的体重是25（）

一袋奶粉500（）一瓶墨水50（）

3、一个2分硬币重1克，（）个2分硬币重10克。

乘法辅导题

一、列竖式计算。

23×9=

57×6=

83×5=

46×3=

98×2=

48×3=

8×36=

5×25=

二、列式计算。1、8个56是多少 ？ 2、45的6倍是多少？ 3、9个85是多少 ？

估算。

89×5≈ 6×49≈ 42×8≈ 2×11≈ 4×48≈ 3×95≈ 69×8≈ 99×1≈ 3.笔算下面各题。

× 4 = 4 × 63 = 6 × 37 =

．解决问题。

1．王老师为学校买26本作文本，每本8元，王老师带了600元，买完作文本，他还剩多少钱？

2.社区中共有18栋居民楼，每栋都有9层，每层有8个单元，这个社区共有多少个单元？

第三篇：吨克千克认识

课题: 认识吨 教案序号：2 课型：新授 教学时间：2014.9.3 教学目标 : 知识与能力 1.认识吨。

2.知道吨与克、千克之间的关系。

3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

过程与方法

1.初步感受1吨有多重。

2.能进行重量单位间的简单换算。

情感态度价值观

感受数学与生活的密切联系，培养学生学数学、用数学的意识。教学重难点 ：

建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。教具与学具准备：

袋装大米 板书设计 ： 认识吨（t）1吨=1000千克

教法与学法设计 ： 在千克、克的基础上，由学生对质量单位应填什么的置疑，引出吨的学习。通过由小单位组成大单位的方法，结合同学的体

重让学生感知吨有多重，从而认识吨。教学过程：

一、沟通旧知

1.同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克

有多重。（可以举例说明）2.填空。

1千克＝（）克 3千克＝（）克 1000克＝（）千克

5000克＝（）千克

思考交流 口头解答

【设计意图】：

这是本节课所创设的第三个情境，也是对教材原有情境的延

伸。

二、创设情境 提出问题 1.在（）里填上合适的单位。

一筐苹果约重25（）小兰体重约20（）

一个鸡蛋约重50（）

一条鲸鱼体重约34（）2.师：鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适。

这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨（板书课

题：吨的认识）独立计算，汇报交流

三、自主探索 研究问题 1.教学吨的认识 提问：那么1吨到底有多重呢？

引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少

千克？

40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让

每个同学都背一背，实际感受一下）像这样40个同学的体重约是 1000千克，也是1吨。（板书：1吨＝1000千克）

提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100 千克，几桶油重1吨？

教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量

大约都是1吨。

出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位。【设计意图】：

备好学生，了解学生的知识基础，用好教材的练习题。2.教学千克与吨的换算

出示： 3吨＝（）千克

8000千克＝（）吨 让学生任选一题解答，并说出是怎样想的

强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克

就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000 千 克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨 各小组汇报课

课前所 做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟 父母一起去 商店买5千克的粮食、油或蔬菜„„自己拎回家，体会其重量．学 生 汇报时，教师及时板书有关数量（学生自由发表意见）

根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就 是„„的重量”。

举例：重量大约是1吨的物品。独立计算，然后汇报

练习质疑① 3吨＝（）千克 5000千克＝（）吨② 一只大象体重6 吨，是（）千克

四、巩固与反思

1.日常生活中计量哪些东西的重量 用吨作单位？写

出几种来。

2.2吨＝（）千克 5千克＝（）克 7000千克＝（）

吨

9000克＝（）千克

3.一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？ 独立计算，然后汇报 【设计意图】：

通过本练习，检查学生对知识的掌握情况，达到对学过的知识

查漏补缺与再现，并体现算法多样化，尊重了学生的个性特长。

五、小结

这节课学习了什么？你学到了哪些本领？ 自由交流

六、作业设计 课外小调查：调查常见物品的质量 教学反思：

吨作为一个质量单位对学生而言非常的陌生，他们没有感性的认识，只知道表示很重很重的物品时可以用吨来表示。教学时

借助一袋大米来学生来搬一搬，亲身感受25千克有多重，以此帮

助学生感知一吨的重量。

第四篇：西师版三年级数学上册《克、千克、吨的认识》教学设计

西师版小学数学三年级（上）教案 克、千克、吨的认识

（一）教学目标

1.通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。

2.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。3.培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。教学重点

建立“克”的概念。教学准备 1 22分硬币、1克盐及一些较轻的物品。教学过程

一、组织交流，了解单位与工具 1

课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流？ 学生交流。

老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨……

教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。2

在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？

教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。

二、动手操作，认识克 1重1克），估一估它的质量 请学生想一想，要用什么工具来称？ 经过讨论，学生确定要用天平来称。2

出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。3

教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。用手掂一掂1克的盐，说一说感受。42分的硬币有多重吗？谁来估一估

学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。51克 拿出学生能想到的一些轻的物品。6

三、课堂活动 1

先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。22页）指导学生看清每格表示100克。

四、全课小结（略）

五、课后延伸

克、千克、吨的认识

（二）教学目标

1.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。2 3 教学重点

建立“千克”的概念。教学过程

一、激趣引入

同学们，你们测量了自己的体重吗？谁愿意说给大家听？

当一个学生说出体重之后，问一问，谁比他重？还有谁更重？咱们班上谁最重？ 教师随机作记录：30千克、32千克、40千克、46千克……

我们班最重的同学都没有老师重？看了老师的体重，你有什么感觉？

为了便于比较，也为了记录简便，老师用来表示体重的单位应该与你们的一样，都用千克作单位。

教师：今天这节课，我们就来认识千克。（板书：认识千克）

二、探索新知

（一）认识1千克

（1）出示一袋500克的碘盐，用手掂一掂，再估一估它有多重。请学生读出包装上的数据。

再出示一袋同样的碘盐，问学生：两袋这样的碘盐重多少？ 告诉学生1 000克就是1千克。教师板书：1 000克＝1千克 千克用kg表示。1 kg＝1 000 g（2）将这两袋盐放在台秤上，请学生看指针所指的刻度是1千克。说一说，生活中哪些物品重1千克？（3）学生一只手拿一枚2分硬币，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，说出自己的感受。（4）讨论：你认为通常在什么情况下用千克作单位？ 结论：计量较重的物品有多重时，通常用千克作单位。

（二）操作活动，称物品 每组拿出自己准备的秤。

（1）称出1千克盐、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作业本、数学书等代替）用手掂一掂。

（2）称8个苹果、3个萝卜，掂一掂，估计一下这些物品有多重，再称一称。学生交流：你用什么工具称？怎样称的？

（三）克与千克的换算

（1）这袋大米重3千克，如果用克作单位，怎么表示？你是怎样想的？

启发学生说出：1千克是1 000克，3千克就是3 000克。3 kg=3 000 g（板书）这3个萝卜重2 000克，如果用千克作单位，怎么表示？你是怎样想的？ 比较这两个式子：3 kg=3 000 g2 000 g＝2 kg，你发现了什么？（3）老师的体重是50 000克，真的比全班所有的人都重吗？

000克就是50千克，全班最重的是48千克，老师比全班的同学都重。

三、课堂活动（1）对口令。（2）填一填。

（3）分组活动，称一称。

选择一件你想称的物品（例如书包、椅子、桌子、学生……），估计一下有多重。全班交流

四、全课小结（略）

五、课后延伸 小猪重30千克，小猫重5千克，大公鸡重3千克，母鸡重2千克，两只小鸡分别重500克。它们要坐船去游玩，大木船规定不能超过33千克，小木船规定不能超过９千克。它们怎样坐船？

克、千克、吨的认识

（三）教学目标 11吨物品有多重，建立吨的概念。2 3 教学重点

建立吨的概念。教学准备 1 21桶水、等。教学过程

一、谈话引入

同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？

学生交流自己看到的货车车身上写着准载2吨、4吨……

教师发现了一辆长安小货车，车身上写着准载1 000千克，另一辆小货车车身上写着准载1吨，哪辆车的准载量大？

引发学生的争议，进而引出课题。今天这节课，我们一起来认识吨。（板书：认识吨）

二、建立概念 11吨

（1）请一个体重大约是25千克的学生站上体重秤。告诉大家，三年级的小学生大约重25千克。

同桌互相抱一抱，或者背一背。说一说对25千克的感受。

（2）请4个学生上台，算一算，他们的体重一共约是多少千克？

想象一下，把这4个学生都压在你身上，感觉怎样？100千克重不重？（3）请40个学生起立，算一算，他们的体重一共约是多少千克？

想象一下，把这40个学生全都叠在你身上，会怎样？1 000千克重不重？（4）1 000千克就是1吨。1吨重不重？ 板书：1吨＝1 000千克。21吨的认识

（1）出示重20千克的一桶水，放在体重秤上。请学生用手拎一拎，说一说感受。推算一下，多少桶水重1吨？（3）出示重50千克的1袋米。请学生用手提一提（先请一个学生提，再请两个学生一起提，然后请三个学生一起提），说一说感受。推算一下，多少袋米重1吨？ 3到吨

启发学生举例：如大象约重4吨，大黄牛约重1吨，家中上月用水约5吨……

教师举例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量……从而进行环保教育。

与克、千克相比较，你认为什么情况下使用吨作单位？ 结论：计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。

三、认识进率

1吨＝1 000千克。

（1）出示两辆车的图片，其中一辆车身上写着2 000 kg，另一辆车身上写着4吨。填一填：2 000 kg=()吨4吨=（）kg 说一说，你是怎样想的？

启发学生说出1 000千克是1吨，2 000千克就是2吨；1吨是1 000千克，4吨是4 000千克。

吨与千克的进率是1 000。把用千克作单位的数换算成用吨作单位的数，要去掉3个0；把用吨作单位的数换算成用千克作单位的数，要加上3个0。（2）判断。（3）解决问题。

①看图，这幅图告诉了我们哪些信息？提出了什么问题？ ②学生独立思考，独立解答。

③教师：在解决这个问题时，你遇到了什么情况？怎样思考的？

学生2：都变成用千克作单位的数，5吨＝5 000 kg，5 000-2 000=3 000(kg)。总结：可以统一成用吨作单位，也可以统一成用千克作单位。

四、全课小结（略）

五、课堂练习

六、课后延伸（可用计算器）

一个鸡蛋大约重50克，如果1个人1天吃1个鸡蛋，多长时间能吃掉1吨鸡蛋？

克、千克、吨的认识

（四）教学目标 124 教学重点

单位间的换算。教学准备 图 教学过程

一、选择单位

（1）同学们，前面我们学习了哪些质量单位？ 板书：克千克吨gkg（2）举例说明，在什么情况下使用哪个单位？ 根据学生的回答教师板书： 较轻较重很重

（3）想一想，在（）中填上合适的单位。1个梨重180（）。爸爸的体重是67（）。1头河马大约重1（）。1本连环画约重216（）。一辆大货车运白菜3（）。

小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。

早晨，天刚亮，我就起床了。我拿起50千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了脸。妈妈早就准备好了一杯250克的牛奶、一个55千克的鸡蛋和一个200吨的苹果。不一会儿，早饭吃完了，我亲热地跟可爱的小狗告别，这只小狗足足有20克重。我背起3吨重的书包高高兴兴地向学校跑去，刚到学校大门，就看见一辆满载着约4克的粮食的大货车正在食堂卸货呢！说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？

二、单位换算 1 克与千克、千克与吨之间的进率都是1 000。板书：克1 000千克1 000吨 26页：第7题）4 000 g=()kg 9 kg=()g()g=7 kg 6吨=()kg 8 000 kg=()吨()kg=4吨

学生独立作业，完成之后，请学生评讲，就4 000 g=()kg，6吨=()kg这两题追问单位间的进率及思考过程。3>、<或＝ kg○25 g 999 g○1 kg 5吨○5 000 kg 4 800 kg○48吨 56 kg○65 kg 7 kg○7 000 g 2吨○1 999 kg 5 000 g○5吨 说一说为什么这样填。

三、解决问题

（1）出示图及题目：有5 000克白糖，每1千克装1袋，可以装多少袋？（2）学生自编一个类似的实际问题，同桌相互解决。

（3）出示图看图，你从图上了解了哪些信息？提出了什么问题？ 说一说，你是怎么解答的？

总结：当相加或相减的数单位不一样时，要先换算单位，统一单位。（4）出示图及题目：

王叔叔家装修房子，这是他在一个建材市场购买材料的清单： 水泥河沙地砖红砖墙砖

2吨3 000千克1 100千克1吨900千克

王叔叔租了两辆准载4吨的货车，可以怎样装货？ 独立思考，小组交流。

四、数学小调查

（1）到商店调查下面商品有多重。

一把挂面、一包奶粉、一袋味精、一袋洗衣粉……（2）查阅资料，调查下面的动物有多重。一头牛、一头鲸、一只蜂鸟、一只鸵鸟…… 小组合作，完成调查任务，并自己交流。

第五篇：克、千克、吨的认识

克、千克、吨的认识 姓名

成绩

1、填上合适的单位

一袋大米重25（）

一袋食盐重500（）

一袋饼干重250（）

一艘轮船重2000（）

一粒花生米重1（）

一包奶粉的重量约是484（2、火眼金睛辨对错

一袋面包重250克。（一根火腿重100克。（一个西瓜重3克。（一袋话梅重80克。（3、估一估下面物品的质量

一个苹果（）克

一棵大白菜（）千克

4、比较大小

560克（）5千克

6000千克（）6吨

一头蓝鲸重35（）)））））

一瓶矿泉水（）克

一本数学书（）克 4吨（）3900克

3千克（）3000克

5、单位转换

2吨200千克＝（）千克

5千克＝（）克 14000千克＝（）吨 2吨＝（）千克＝（）克 5400千克＝（）吨＝（）克

6、解决问题

（1）一个农资门市部运来5吨化肥，卖出 2300千克，剩下的3天卖完，剩下的平均每天卖多少千克?

（2）食堂运进大米 485千克，面粉 495千克。大米和面粉的总质量比1吨少多少千克?

（3）一头牛的质量是 500千克，8头这样的牛共重多少吨?

（4）毛毛家养了两头猪，一头重 125千克，另一头重 210千克，两头猪共比1吨少多少千克?