教科版六下科学第二单元物质的变化教学反思（xiexiebang推荐）

第一篇：教科版六下科学第二单元物质的变化教学反思（xiexiebang推荐）

第二单元 物质的变化 第一课 我们身边的物质

1.本课的教学中，学生发言积极性很高，在教学1、2环节中学生自由表达的内容、时间过长，以至到第三环节时间不足。在教学“让物质发生变化”这一教学环节时，原本让学生填写相应的报告单，由于前面时间花得太多，后面时间比较仓促，所以布置学生课后自由实验，下节课汇报交流，事实也证明这样处理是对的。

2.本节课，教学环节清晰，层次性强，有一定的逻辑关系，学生也比较守纪，整个教学过程比较流畅，师生互动性强，教学效果较好。

3.当然，也存在一些不足，主要是物质变化的速度快慢是一个相对概念，教学时只有引导学生对所列的几种物质变化进行比较再确定快慢，这样比较科学。

第二课物质发生了什么变化

通过本课的教学，让我感触最深之处是：任何科学探究活动的开展，材料的准备是关键，实验操作活动中学生的分工合作是保证，交流汇报是升华，是每节课必不可少的环节之一。因此，在探究活动前将每组中的学生按：实验员，记录员，汇报员，材料员，观察员的身份分为六人一小组，各负其责。避免了能力差的无事可做。这样，每个学生明确了自己的任务，组与组之间相互竞争，形成了良好的学习氛围。课堂上学生的学习兴趣浓厚，秩序井然，教学效果好。

同时，在科学探究活动中，教师的指导是师不可少的，特别是实验操作活动中的一些重点环节教师首先要演示，还要以小提示的形式告知学生在实验中应注意的事项。通过小提示的引导，既能让学生明确实验的目的和要求，又能让学生在不知不觉的活动中培养了自己对待科学的严谨态度。通过本次试教，本人觉得还需要改进的地方有：学生在实验探究活动中的行为习惯的培养还有待加强，实验器材的摆放、整理要规范。

第三课《米饭淀粉和碘酒的变化》

在该课我并不要求学生去掌握反应机理，而是观察米饭、淀粉与碘酒反应时出现的现象，认识到这种颜色变化是化学变化的一种形式。利用碘酒与淀粉的特性反应，可以鉴别含有淀粉的食物。小学阶段，对物质化学反应的认识，一般都停留在现象的观察和描述上，不涉及化学变化的机理。同时，一般学生对化学变化产生的现象都是很感兴趣的，这有助于他们进行有限度的科学探索。

用心

爱心

专心 1

第四课 小苏打和白醋的变化

本课是在学生了解了物质与物质混合后会产生物理变化或化学变化基础上学的。课文从三方面进行编排：第一方面是观察小苏打和白醋，了解小苏打和白醋的特点，为小苏打和白醋混合是否产生新物质作准备；第二方面是观察小苏打和白醋混合后的变化，让学生通过实验判断产生了气体；第三方面是探究产生了什么气体。这是一堂比较典型的科学探究课，经历观察——实验——分析判断——实验验证等过程，分析有据，逻辑严谨，环环相扣。教学重点是观察和阐述小苏打和醋发生的变化。教学难点是分析小苏打和醋发生变化后产生的物质。

我在上这一课时，当我讲到第三个方面，需要学生倾倒二氧化碳，去浇灭正在燃烧的蜡烛时，我在课前做时就非常成功，但在课上做时就失败了。我发现我疏忽了一个重要环节。我倒完了两瓶二氧化碳，蜡烛也没有熄灭。当时令我非常难堪，这个实验以前还做过的，今天怎么就不灵了呢？课后我又重新做了一次，这次居然成功了。反复比较，反复推敲，终于让我找到了答案：原来在正在燃烧的蜡烛上方有一股热空气不断上升，如果把二氧化碳倒在蜡烛正上方，二氧化碳随着这股热空气也上升了，二氧化碳就不能阻止空气和蜡烛的接触，自然就不会熄灭了。如果将二氧化碳倾倒在蜡烛的周围，二氧化碳因为比空气重，就会阻断空气和蜡烛的接触，蜡烛很快熄灭了。

第五课 铁生锈了

铁生锈是生活中常见的一种物质的变化，学生对此已经有一定的认识。这一课是在学生认识物理变化和化学变化的实质的基础上进行的，教学目标为了解铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的原因与水和空气有关。

通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

在教学中，我首先用铁质的实物进行导入，让学生说说铁的性质。但是，由于学生的思维受铁锤的限制，并未说出许多性质，未达到很好的效果。导入作为一节课的开端，最重要的就是吸引学生，提高学习兴趣，所以我认为如果我将两件工具摆到学生面前让他们进行选择，一个是新的，另一个已经生锈，学生自然会选择新的，然后请他们说出选择理由，效果应该会更好。

铁和铁锈是不是同一物质呢？我直接要求观察铁锈，同学们从外观上找出了很铁的性质，但由于我并未要求学生同时观察比较铁和铁锈的性质，所以导致学生在得出结论时有些茫然。而此处我的第二个疏忽就是实验指导上，教师的实验指导是否到位对学生的实验是否成功起着至关重要的作用。而我却在此处忽略了，实属教学失败。

在选取材料上我也伤透了脑筋。铁的材料容易找，但是，很多铁制物质都镀上了一层其它金属，这样就容易让人误解铁的颜色是银色，所以我找来一些铁钉。铁锈很常见，可是一般的铁锈都没有锈透，看着已经生锈了，可是无论是导电性还是被磁铁吸引都不成问题。最后我找到了一块全锈的铁，敲打下来后任然可以被磁铁吸引，只是力量较小。我后来查阅资料，了解原因是铁锈里还含铁。

用心

爱心

专心

一节课下来，让我明白，老师是教学的引导者，只有正确的引导，学生才能快速的正确的完成教学过程，达到教学目标的要求。

第六课 化学变化伴随的现象

在本课教学中，我首先采用了生动有趣的导课。上课开始时，我先给学生做一个小学实验，让学生来猜测实验的名称及出现的现象，学生个个瞪大眼睛，非常好奇，想看一看这是什么实验，及在实验中出现的现象，这一活动激起了学生浓厚的学习兴趣和探究欲望，使学生很快进入了学习状态。

其次，让学生在亲历探究过程中更要动脑。在探究硫酸铜溶液与铁钉这一化学变化及现象内容时，在实验前先让学生来了解硫酸铜溶液；以及动脑来猜测一下硫酸铜溶液与铁钉之间会出现什么现象；使学生知道实验之前要先动脑，实验过程中，边实验边观察现象，边动脑思考为什么会出现这种现象。是让学生明白实验之中也要动脑；实验合的交流总结，使学生体会到了实验之后更要动脑。这样，使学生懂得了在探究活动中既动手又动脑的重要性。

然后，让学生成为课堂的主人。培养学生的科学素养依赖于他们自主探究、亲手实践、共同探讨、合作交流。在教学过程中，学生边实验边根据实验中出现的现象得出结论。实验结束后向全班汇报自己小组的实验结果，都是为了让学生更多的独立思考、自主实践，真正成为课堂的主人。最后，充分利用学生的已有知识进行教学。本节课的教学实践表明，充分利用学生已有的生活经验进行教学，不仅可以更好地促进学生对于新知识的理解，而且还会使学生将新知识主动迁移到生活中，更好地促进学生对科学要领的建构和掌握。

通过本课的教学，我认识到，要想让探究真正成为小学生学习的主要方式，达到科学探究的目的，增强探究的有效性，教师就要真正了解学生的实际情况，既不要高估学生的潜能，更不能低估学生的潜能。此外还要让学生充分地表达，并且在表达的这一过程中，让学生自己理清自己的想法，从其他同学的表达中得到启发，在倾听过程中，发现与自己想法不同的地方，敢于质疑，使学生思维相互撞击，加深理解。

第七课 控制铁生锈的速度

本课是第五课《铁生锈了》教学中对铁生锈原因设计实验，进行探究的基础开展的。通过三四天的实验观察，学生在自己设计的对比实验中有了较多的发现，我们的教学就从汇报交流学生在实验中的发现展开。研究铁生锈的快慢，其实在学生的对比实验中已有所发现，比较生锈的速度，也是为了说明：怎样环境中的铁更容易生锈。为了能使学生有更全面的认识，教师在第五课之后，应该在教室里安排几组对比实验，供学生在今天的课堂上观察思考，尤其是增加“盐水和空气”这

用心

爱心

专心

一组实验，能使学生对铁生锈现象有更进一步的认识和了解。有这些认识还不够，学生并未在思想对“铁生锈”这事产生重视，这就需要教师通过一些图片媒体和数据向学生说明：铁生锈的速度虽然较慢，但每年因此而造成的损失是极其惊人的，使学生在思想上震撼，只有在思想上重视了，他才会明白为什么要研究“铁为什么会生锈以？”，才会想着“在生活中如何防止铁生锈？”，从而将学到的知识应用于生活实际，体现科学学习的价值所在。在讨论生活中各种防止铁生锈的方法时，学生较多的是想到“涂油漆”，对于其他更多的方法知之甚少，教师应多补充，比如电镀，比如刀具、锅要擦干摆放，比如不能用手直接触摸擦拭某些金属电器或家具，因上手上有汗，汗里有盐份会使金属更快生锈等等。在介绍交流中也应了解“其所以然”，让学生尽可能多的了解生活中防止铁生锈的细节和道理，他才会在生活中予以关注和应用。

第八课 物质变化与我们

教学反思：这一课通过总结、整理知识的方法帮助学生构建科学概念，让学生认识到物质变化与人类的生活有着密切的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。到课结束，这课的目标基本达成。

用心

爱心

专心 4

第二篇：六年级科学下册 物质变化与我们 1教学反思 教科版

教科版六年级科学下册教学反思

第二单元 物质的变化

第八课 物质变化与我们

教学反思：这一课通过总结、整理知识的方法帮助学生构建科学概念，让学生认识到物质变化与人类的生活有着密切的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化，体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。到课结束，这课的目标基本达成。

学生通过动手整理，交流图表，观看视频，多方面参与，本单元知识清晰可见，记忆深刻。有点遗憾的是没有在课堂里让学生亲自制作饮料。把制作放到课外，一个考虑材料不好备，二来考虑到卫生。如果我演示，学生想尝，盛情难却不好拒绝，但每个人都尝是不可能的。不给尝也说不过去，凭我与学生的关系。考虑再三用语言描述，激发学生自己动手的欲望，我还特意介绍制作的饮料放在冰箱里制成冰棒的方法，学生是跃跃欲试，心情激动。这也算弥补这个遗憾了，只要能激发学生的制作饮料的热情，不演示实验也行的！

用心爱心专心 1

第三篇：六年级科学下册 第二单元 物质的变化知识点

第二单元 物质的变化

1、世界是（物质）构成的，物质是（变化）的，物质的变化有相同和不同之处。

2、一些物质的变化（产生了新的物质），另一些变化（没有产生新的物质）。

3、在变化中（不能产生新物质）的我们称为（物理变化），能（产生新的物质）的变化我们称为（化学变化）。

4、比如豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为（物理变化）。像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样（产生了新的物质）的变化，我们就称为（化学变化）。

如蜡烛燃烧时会熔蜡流下来这是物理变化，燃烧时产生二氧化碳、水和炭黑，产生了新物质，这是化学变化；白糖加热时熔化为糖浆，这是物理变化，继续加热，糖炭化变成了炭这种新物质，这是化学变化。

5、物质的变化可以划分为（物理变化）和（化学变化），它们的区别在于（是不是产生了新的物质）。

6、一些物质在变化的过程中，会既发生（化学变化）又发生（物理变化），如蜡烛燃烧、白糖加热时融化变色。

7、（米饭）在口腔里与（唾液）作用会会产生（麦芽糖，所以有甜味）发生（化学变化）。

8、（淀粉）与（碘酒）会发生化学变化，生成的新物质是（蓝紫色）的，利用这一特性可以检验食物中是否含有（淀粉）。

9、（小苏打）和（白醋）混合后会发生化学反应，产生新的物质——（二氧化碳气体），这样的变化属于（化学变化）。

10、（二氧化碳）具有特殊性质的一种气体，（它比空气重）、（不支持燃烧），所以可灭火。

11、铁生锈是一种（化学变化），铁锈是一种不同于（铁）的新物质。

11、铁生锈是一种（化学变化），（铁锈）是一种不同于（铁）的新物质。

12、铁生锈的原因与（水和空气）有关。

13、在平常生活中，铁生锈的快慢与（水的多少）关系很大。

14、把铁与（水、空气）隔绝开是防止（铁生锈）的好方法，如刷油漆、电镀等。

15、（化学变化）会伴随各种现象，如：（改变颜色）、（发光发热）、（产生沉淀物）、（产生气体），根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。

如：

1、改变颜色（如淀粉与碘酒、硫酸铜与铁钉）

2、发光发热（如蜡烛燃烧、放焰火）、3、产生气体（如小苏打和醋）、4、产生沉淀物（如硫酸铜和铁钉、将明矾放入浑水中，使水净化）

16、（硫酸铜溶液）和（铁钉）会发生（化学反应），产生（新的物质）。【注：铜被置换出来附着在铁钉上，同时，一部分铁钉中的铁进入了硫酸铜溶液，好像铜与铁进行了交换】

17、我们周围的世界是由（物质）组成的，物质是（变化）的。物质变化有两类：（物理变化）和（化学变化）。化学变化最重要的特点是（产生了新物质）。

18、物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了（物质的变化）。

第二单元 每课知识点

1我们身边的物质

①世界是（物质）构成的，物质是（变化）的，物质的变化有相同和不同之处。②一些物质的变化（产生了新的物质），另一些变化只改变了物质的形态、大小，而（没有产生新的物质）。

2物质发生了什么变化

物质的变化可以划分为（物理变化）和（化学变化）两类，它们的区别在于（是不是产生了新的物质）。②一些物质在变化的过程中，会既发生（化学变化）又发生（物理变化），如蜡烛燃烧、白糖加热时融化变色。③在变化过程中，（不能产生）新物质的变化，如豆子和沙子在混合和分离的前后没有变化，我们称为（物理变化）。④在变化过程中，（能产生）新物质的变化，像白糖加热，从白色的糖变为黑色的炭一样生产了新物质的变化，我们称为（化学变化）。

3米饭、淀粉和碘酒的变化

①（米饭）在口腔里与（唾液）作用会发生（化学变化）。②（淀粉）与（碘酒）会发生化学变化，生成的新物质是（蓝紫色）的，利用这一特性可以检验食物中是否含有（淀粉）。③唾液能使淀粉变甜，不甜的糖类是（淀粉）。4小苏打和白醋的变化

①（小苏打）和（白醋）混合后会发生化学反应，产生新的物质——（二氧化碳气体），这样的变化属于（化学变化）。②（二氧化碳）是具有特殊性质的一种气体。5铁生锈了

①铁生锈是一种（化学变化），（铁锈）是一种不同于（铁）的新物质。②铁生锈的原因与（水）和（空气）有关。6化学变化伴随的现象

①（化学变化）会伴随各种现象，如：（改变颜色）、（发光发热）、（产生沉淀物）、（产生气体），根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。②（硫酸铜溶液）和（铁钉）会发生（化学反应），产生（新的物质）。7控制铁生锈的速度

①（水）和（空气）的共同作用，使铁生锈。②在平常生活中，铁生锈的快慢与（水的多少）关系很大。③把铁与（水）、（空气）隔绝开是防止（铁生锈）的好方法，如刷油漆、电镀等。

8物质变化与我们

①物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了（物质的变化）。②我们周围的世界是由（物质）组成的，物质是（变化）的。物质变化有两类：（物理变化）和（化学变化）。化学变化最重要的特点是（产生了新物质）。③物质发生化学变化的过程中（一定）发生了物理变化。④由于煤、石油等化石然料消耗量的急剧增加，产生了大量（二氧化碳），使空气中的二氧化碳含量（不断增加），导致全球（气候变暖）、(土壤沙漠化)、大陆和两极(冰川融化)，给全球(环境)造成巨大的压力。

第四篇：第二单元 物质的变化复习题

第二单元

物质的变化

班级

姓名

一、填空题：

1．我们周围的世界是由（物质)构成的,像声音、光、电都是物质。物质是在不断（变化）的。实际存在的东西都是（物质）的。

2．物质的变化各不相同，是有(快)有(慢)的，有些变化只改变了物质的(状态)、(形状)、(大小)等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为（物理变化），有些变化产生了（新的物质），我们把有新物质生成的变化称为（化学变化）。

淀粉遇到碘酒颜色会发生（化学）变化，产生了一种（蓝）色的新物质。利用这一特性可以检验食物中是否含有（淀粉）。

5．我们周围世界物质的变化一般分成两类，即（物理变化）和（化学变化）。化学变化伴随的现象很多，最重要的特征是（产生了新物质）。

6．物质发生化学变化过程，往往伴随产生种种现象，如（改变颜色）、（发光发热）、（产生气体）、（产生沉淀物）等。

7.通过观察比较铁片和铁锈，我发现铁锈是（红褐色）、（有空隙）、（没有光泽）、（不导电）、（不能被磁铁吸引）、（粗糙）等。

二、简答题

1.什么叫物理变化？什么叫化学变化？

答：⑴有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为物理变化

。⑵有些变化产生了新的物质，我们把有新物质生成的变化称为化学变化。

2．化学变化伴随着哪些现象发生？

答：化学变化伴随的现象有：⑴改变颜色、⑵发光发热、⑶产生气体、⑷产生沉淀物。

3．用什么方法可以检验食物中是否含有淀粉？、答：利用淀粉和碘酒反应时颜色会发生变化这一特性，我们可以来检验一些食物中是否含有淀粉。

4．生活中，人们怎样防止铁生锈、减缓铁生锈的速度？常用哪些方法？

答：生活中，人们把铁和水、空气隔绝开防止铁生锈、减缓铁生锈的速度。常用方法：（1）制成合金；（2）铁制品表面涂防护层；（3）保持铁制品表面干燥（4）电镀。

三、实验题

1、白糖加热变化实验

加热前

加热后的变化

白糖

白色固体颗粒

固体白糖先化成液体白糖，继续加热颜色逐渐加深，直至炭化，闻到焦味，甚至燃烧。

结论

白糖加热过程中先发生物理变化，然后发生了化学变化。

2、小苏打和白醋混合实验

（1）、小苏打与白醋混全前的特点是什么？

小苏打的特点

白色粉末、无味、溶于水、受热易分解

白醋的特点

无色、有刺激性酸味的液体

（2）取一只玻璃杯，倒入（三）匙醋，然后小心地倒入（一）匙小苏打。我们会听到（嗤嗤的响声），看到（冒气泡)，说明（有气体产生）。

（3）盖上一块玻璃片。用手触摸玻璃壁外壁，感觉（有点凉）。

（4）将燃烧的细木条伸进玻璃杯中，看到（火焰熄灭）。把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上，会看到蜡烛的（火焰熄灭），说明产生的气体可以（灭火）。

（5）杯中的液体是（醋酸钠）。

结论：小苏打和白醋混合后产生了新物质——（二氧化碳），这个变化是（化学变化）。

3、请设计一个实验，验证马铃薯中是束含有淀粉。

提供的材料有：水果刀、滴管、碘酒。

2、方法：首先用水果刀将一新鲜的马铃薯切开，再用滴管将碘酒滴在马铃薯的切开面上。仔细观察切开面上出现的现象，并记录现象，最后分析现象，得出结论。

（1）缺少的材料是什么？

（2）观察到什么现象？

答：

马铃薯

答：

马铃薯的切面

变成蓝色

（3）得出的结论是什么？

答：

马铃薯中含有淀粉。

4、铁钉生锈实验

研究的问题：

铁生锈与空气有关吗？

我们的假设：铁生锈与空气有关。

实验材料：3个盘子、3枚铁钉、水、菜油。

实验方法：1、用同样大小的盘子，其中两个分别装上水、菜油。2、把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一枚铁钉完全浸没在菜油里，还有一枚铁钉一半放在水里。

实验现象：铁钉在空盘子中有点生锈，在油盘子中没有变化，在水盘子中锈更多。

实验结论（结果）:铁生锈与水和空气有关。

原因分析：空气中有水分，水中也有空气，铁钉在空盘子和水盘子中都生锈了，所以铁生锈与水和空气有关。

4、铁钉生锈观察记录表

放置位置

空气中

潮湿处

水中

盐水中

生锈速度

很慢

较快

快

最快

结论

铁生锈不仅与水和空气有关，而且与水中是否含盐有关。

5.硫酸铜溶液也铁钉的反应

（1）配制一杯硫酸铜溶液，用镊子夹住铁钉并将其一部分浸入硫酸铜溶液中，会看到浸入溶液的铁钉表面有（红色）的物质附着。

（2）过一会儿，取出铁钉，我们又观察到（浅蓝色的）硫酸铜溶液会逐渐（变浅），放置在空气中一段时间后溶液逐渐变成（红褐色）。

结论：硫酸铜溶液与铁钉的反应是化学变化。

四、判断题

1.自然界中的物质都在变化着，它们的变化速度各不一样。（√）

2.二氧化碳气体能使燃着的火焰熄灭。（√）

3.利用淀粉和碘酒反应时候，颜色会发生变化这一特性可以检验一些食物中是否含有淀粉。（√）

4.我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是物质。（√）

5.观察到“没有明显变化”跟观察到“明显变化”的现象同等重要。（√）

6.把易拉罐压扁，它的形状发生了变化，这种变化是化学变化。（）

7.小苏打和白醋混合后会产生一种气体,这种变化是物理变化.（）

8．小苏打和白醋混合后有气体产生，将收集到的气体倒在燃烧的火焰上，火焰会熄灭。（√)

9．物质的物理变化会产生新的物质，物质的化学变化不会产生新的物质。（）

10．化学变化最重要的特点是有新物质产生。（√)

11.加热白糖的过程中只发生了物理变化．（）

五、选择题

1.以下物质的变化，判断正确的是（C）

A、硫酸铜溶液与铁钉的反应是物理变化

B、把易拉罐压扁发生了化学变化

C、美丽的烟花在空中爆炸发生了化学变化。

2.将一张纸燃烧和把一张纸撕碎作比较分析，正确的是（B）。

A、前者没有产生新物质，后者产生了新物质

B、前者发生的是物理变化，后者发生的是化学变化

C、前者发生的是化学变化，后者发生的是物理变化

3.加热白糖的整个变化过程中（C）

A、只有物理变化

B、只有化学变化

C、两种变化都有

4、下列变化有新物质生成的是（B）

A、混合沙和石子

B、馒头发霉

C、木材做家具

5、下列变化不属于化学变化的是（A）

A、滴水成冰

B、食物变质

C、蜡烛燃烧

6、慢慢咀嚼米饭会感觉到甜味，这是因为为饭含有（B）

A、脂肪

B、淀粉

C、维生素

7、把点燃的细木条伸进小苏打和白醋混合后的杯中，火焰会（A）

A、熄灭

B、燃烧得更旺

C、没有变化

8、下列物质中，含有淀粉的是（B）

A、菠菜

B、土豆

C、猪肉

9.将一张纸燃烧和把一张纸撕碎作比较,正确的是（C).A.前者没有产生新物质,后者产生了新物质。

B、前者发生物理变化，后者发生的是化学变化。C、前者发生化学变化，后者发生的是物理变化。

10、将燃烧的细木条伸进装有二氧化碳气体的玻璃杯中，木条会（B）。

A没有什么变化

B、熄灭

C、燃烧得更旺

11．将碘酒滴在下列物质中，能呈现蓝色的是（C）

A、鸡蛋清

B、葡萄糖

C。面包

12．下列几组食物，都含有淀粉的是（C）

A、花菜、萝卜、菠菜

B、胡萝卜、番茄、米饭

C、玉米、小麦、土豆

13．下列物质的变化，不是化学变化的是（A）

A、白糖在冷水中溶解

B、铁钉生锈

C、小苏打与白醋的混合14．在下列变化中，（B）是物理变化。

A、把易拉罐压扁

B、火柴燃烧、C、铁钉生锈

15．小苏打与白醋的混合后，产生的气体是（B）

A、氧气

B、二氧化碳

C、一氧化碳

16．把一颗铁钉（B），最容易生锈。

A完全浸没在菜油中，B、一半放在水中

C、放在空盘子中

第五篇：六年级科学下册素材第二单元物质的变-4小苏打和白醋的变化教科版

第二单元

物质的变化-4.小苏打和白醋的变化

一、基础知识梳理

1.小苏打的特点：白色的，没有特殊气味的细小晶体；白醋的特点：无色透明的液体，闻上去有一股刺鼻的酸味。

2.小苏打与白醋实验的比例是1：3（即一匙小苏打，三匙白醋）

3.小苏打与白醋混合后的现象：玻璃杯内反映剧烈，开始产生了大量的气泡，并听到“嗤嗤”的声音，后来气泡逐渐变少，声音逐渐变小，一段时间后反应停止，用手触摸玻璃杯外壁，感觉到比原来凉一点。

4.白醋与小苏打混合后的现象分析：（1）有气泡冒出说明小苏打与白醋混合后产生了气体；证明小苏打和白醋混合发生了化学反应。（2）用手触摸玻璃杯的外壁，感觉比原来凉一些，说明该反应是吸热反应。

5.实验结论：小苏打与白醋发生了化学反应，产生了气体，小苏打与白醋混合后会吸收热量。

6.小苏打与白醋混合后产生气体的特点：将燃烧的木条伸进装有产生气体的玻璃杯里，火焰会熄灭。而伸进空的玻璃杯里木条会继续燃烧。这种现象说明新产生的气体不支持物质燃烧，并且这种气体本身也不能燃烧，也就是说这种气体能灭火。

7.把玻璃杯内新产生的气体倒在蜡烛的火焰上，蜡烛的火焰熄灭了，说明这种气体比空气重。

8.科学家经过大量研究发现:小苏打与白醋混合后产生的气体是二氧化碳。

9.二氧化碳是空气的组成部分。二氧化碳能使燃烧的火焰熄灭。

10.喝的饮料中，就含有二氧化碳气体，当打开汽水瓶盖时，冒出的气泡就是：二氧化碳；我们呼出的气体中也含有二氧化碳；蜡烛燃烧也有二氧化碳气体产生。

11.小苏打和白醋混合后产生的气体（二氧化碳）具有的特征是（不支持燃烧）、（比空气重）、（无色透明）。

二、能力检测

（一）填空题

1.科学家经过大量研究发现:小苏打与白醋混合后产生的气体是（），它能使燃烧的火柴（）。

2..取一只玻璃杯，倒入20毫升白醋，然后小心倒入一匙小苏打，我们看到有大量（）产生，这是（）变化，用手摸玻璃杯外壁，感觉到玻璃杯外壁（）。

（二）判断题

（）1.小苏打与白醋反应后产生的气体能灭火。

（）2.小苏打与白醋混合后，最好盖上玻璃片进行观察。

（）3.摇晃可乐后，打开盖子，会有大量气泡冒出，这个过程属于化学变化。

（）4.如果一种气体比空气重，还能使火焰熄灭，它肯定是二氧化碳。

（）5.固体液体混合实验应该把液体倒入固体中。

（）6.小苏打和白醋混合后，小苏打变成气泡跑了，白醋仍然留在杯子里。

（三）选择题

1.下列选项，属于小苏打的特点的是（）。

A.无色透明

B.立方体颗粒

C.白色粉末状

2.下列选项，不属于白醋的特点的是（）。

A.具有酸味

B.白色液体

C.无色液体

3.小苏打和白醋混合后产生的气体是（）。

A.氧气

B.二氧化碳

C.氢气

4.小苏打和白醋混合后留在杯中的液体（）。

A.全部是白醋

B.全部是水

C.是含有新物质的液体

5.把点燃的细竹条伸进小苏打和白醋混合后的杯中，火焰会（）。

A.继续燃烧

B.马上熄灭

C.半分钟后熄灭

6.把小苏打和白醋混合后生成的气体倒向蜡烛的火焰，火焰（）。

A.会立即熄灭

B.不会熄灭

C.半分钟后熄灭

7.我们呼出的气体与小苏打和白醋混合后产生的气体的成分（）

A.完全相同

B.完全不同

C.部分相同

8.下列几种气体中，成分相同的是（）

①摇晃可乐后产生的气体②水烧开后冒出的气体③小苏打和白醋混合后产生的气体

A.①和②

B.①和③

C.②和③

9.（1）把一匙小苏打倒入杯子中，之后倒入三匙白醋；（2）把细木条伸进玻璃杯中；（3）把玻璃杯

中的气体倒在燃烧的蜡烛上；（4）用盖玻片盖住玻璃杯用手触摸外壁。小苏打和白醋反应的实验中，正确的实验顺序是（）

A.1234

B.3214

C.1423

D.1432

10.下面哪种变化产生的不是二氧化碳气体（）

A.蜡烛燃烧

B.打开汽水瓶盖产生的气体

C.呼吸时产生的气体

D.植物的光合作用

11.下面两种物质混合后会发生化学反应的是（）。

A.小苏打和白醋

B.沙子和大豆

C.水和白糖

（四）简答题

怎样判定小苏打和白醋混合后产生的气体是什么？

答：（1）小苏打和白醋混合后冒出了气泡，说明有气体产生；

（2）用玻璃片盖住后，手摸玻璃杯，感觉凉凉的；

（3）

这个气体沉在杯子里，说明产生的气体比空气重；

（4）用火柴检验发现“火柴熄灭了”。

从中我们可以判定出产生的气体是二氧化碳气体。