六年级科学下册 我们身边的物质 2教学反思 教科版

第一篇：六年级科学下册 我们身边的物质 2教学反思 教科版

冀教版六年级科学下册教学反思

第二单元 物质的变化

第一课 我们身边的物质

世界是由物质构成的。学生对于实实在在的物体或东西是物质是肯定的，难点在于使学生理解空气、电、火、声音这些虚无的东西也是物质。有一个学生发表了自己的见解：时间也是物质。另一个同学立刻反驳：不对，时间不是物质。当学生们产生争论时，我给了学生一个判断是不是物质的标准：

第一，是否经历了一段时间；

第二，是否占据一定空间；

第三，是否有质量。同学们这才明白了，各自谈自己的收获和问题共同学习，互相启迪，产

生智慧的火花。课堂教学就是学生在教师指导下获取知识、获得能力。

物质在变化，应通过各种各样的实例使学生认识到世间万物都在发生变化，虽然变化的程度、速度不同，但每时每刻都在变化。借助书本中例子的分析讨论，使学生认识到物质变化的两种类型：无新物质产生，只改变形态、大小而实质不变的变化；实质发生改变，产生了新物质的变化。这里，只需要描述两种变化的特点，而不需要说明这是物理变化和化学变化。在此基础上，通过更多的实例来强化学生对于这两种变化的认识，可以教师举例，可以学生举例，多多益善。本课教学中，可以引导学生重点关注“一支蜡烛燃烧时的变化”这一活动，学生也许能凭印象说了一些变化，但这是建立在以往模糊的认知基础上的，他们不曾很认真很专注地观察过一支蜡烛燃烧时的一系列变化。课堂上给学生一点时间，让他们经历这样的观察活动，他们会发现很多以往不曾关注到的现象。在交流活动中，学生的表现也证实这项活动的意义。蜡烛的燃烧过程，即可以看到物质发生了形态、长短的变化，又看到某些新物质产生，如烛芯变黑、有烟上升等，使学生从另一个层面认识到了物质变化过程的复杂性，为下一课教学作了很好的铺垫。

第二篇：六年级科学下册 我们身边的物质 1教学反思 教科版

教科版六年级科学下册教学反思

第二单元 物质的变化 第一课 我们身边的物质

执教科学六下第二单元第一课《我们身边的物质》。反思如下：

一、教材单元理解：

本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质:产生了新物质。物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。

本单元的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。因此，在教学过程中，引导学生学习科学的思维和掌握科学的研究方法是很重要的。学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本单元教学所期望达到的主要日标。

二、教材本课分析： 1.教材背景目标： 第1课我们身边的物质

学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。

物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理?这是我们希望学生进行探索的，因此本课的引人与学生的生活紧密相关。

本课具有前瞻性质和铺垫性质。世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。科学概念：

.世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。.一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。过程与方法：

.用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。.通过具体实验，体验物质的变化。

用心

爱心

专心

情感态度价值观：

.认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。2.教科书说明：

本课由三部分组成，分别是世界由物质构成的，物质在变化，让物质发生变化。第一部分:世界是由物质构成的

这部分的内容，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。学生对身边的一些物体是由物质构成的容易理解，对空气、火、电和声音是否是物质，接受起来可能会有一些难度。学生对感官容易观察到的、特别是触觉可感知到的实在物体，很容易接受为物质，如空气和火。由于学生对空气进行过观察研究，知道空气确实存在、空气占据空间的知识，确认空气是物质比较容易，对火是不是物质的确定也好解决。但是学生对不能直接触摸到、观察到的东西确定为物质，接受起来会有难度。

怎样解决声音、电、光也是物质?可以从声音的产生和本质，电的产生和本质上帮助学生理解。声音是由物体振动产生的，没有物体振动就不产生声音，所以，声音可以看作是振动的物体，声波相当于把振动进行传递。电、光也可以用同样的方法进行解决。如果学生难以理解，教科书最后就直接告诉学生记住“世界是物质构成”的概念。第二部分:物质在变化

这部分的内容，也是通过举例例证的方式编排的。从生活中观察到的各种变化的现象，概括出物质都在变化。同时，发现有些物质变化较快，有些物质变化较慢。教科书希望学生通过讨论岩石、房屋、马路的变化速度，理解一切物质都在变化的观念。这个观念非常重要，它同时也是辩证唯物主义世界观的重要观点。

教科书当中，要求学生比较归纳两种物质的变化有什么相同和不同，学生的回答可能五花八门，因此，可以从是否变成了另外的材料(物质)上进行比较，这样思考的方向会更集中，也符合教科书设计的意图。

第三部分:让物质发生变化

物质的变化是绝对的，有些是自然发生的，但更多的是人们有意识的活动造成的。这部分的内容，讲解的是人为因素可以造成物质的变化，要求学生通过亲身体验，进一步了解物质的不同变化，为后面的学习打下基础。

在这里可以重点对蜡烛燃烧的观察做点文章。因为燃烧的内容，在五年级教科书中删除了，只有在这个单元出现，所以对燃烧是怎么回事，可以插人到这里进行教学，这也是对教科书的补充。

三、教材教学处理：

用心

爱心

专心

1.世界由物质构成。

这部分内容教学中教师以讲解为主，辅助以举例例证的方式进行。

(1)我们的周围有哪些物质?让学生举例，例子越多越好，这样归纳的结果越有说服力。在举例的基础上，得出我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

(2)讨论空气、火、声音、电、光是不是物质，为什么?对声音、电、光的辨别，从它们是如何产生的进行辨别，最后确定它们都是物质。得出间接观察到的实际存在的物体也是物质。(3)总结:整个世界都是物质构成的。2.物质在变化。

这部分内容的教学，也是从生活中的例子开始的。结合教科书的内容，要区别出两种不同的变化，一种是改变了物体的形态，实质没有改变;另一种是实质发生了改变，变成了新的东西。而且要讨论，有些物质变化的速度相当缓慢。

(1)观察把易拉罐或者饮料瓶压扁，它们发生了什么变化?这样的变化是不是改变了物体的材料?(2)观察水结冰和冰融化成水的图片，回忆水的这种变化是否是变成了其他物质?(3)这两种物质的变化有什么相同的特点?(4)点燃火柴，观察火柴的燃烧，它发生了什么变化?思考火柴燃烧后变成了什么物质?(5)观察生锈的铁钉，思考铁与铁锈是否相同?(6)这两种物质的变化有什么相同的特点?(7)岩石、房屋、马路在发生变化吗?你的依据是什么?(8)你认为世界上有不变的物质吗? 3.让物质发生变化。

这部分内容教学时，教师可以选择一些符合学生认知结构和思维能力的、便于观察的、有典型意义的活动，让学生观察和体验物质的变化。如铁丝的弯折、观察燃烧的蜡烛等。让学生在体验中、在观察中体会到物质的变化形式是多样的，变化可以是自然的，也可以是人为的。最后总结出物质变化，两类情况:一类是只改变了物质的形态、大小、位置等但没有产生新物质，另一类变化产生了新的物质。

四、本课教学反思：

1.本课的教学中，学生发言积极性很高，在教学1、2环节中学生自由表达的内容、时间过长，以至到第三环节时间不足。在教学“让物质发生变化”这一教学环节时，原本让学生填写相应的报告单，由于前面时间花得太多，后面时间比较仓促，所以布置学生课后自由实验，下节课汇报交流，事实也证明这样处理是对的。

用心

爱心

专心

2.本节课，教学环节清晰，层次性强，有一定的逻辑关系，学生也比较守纪，整个教学过程比较流畅，师生互动性强，教学效果较好。

3.当然，也存在一些不足，主要是物质变化的速度快慢是一个相对概念，教学时只有引导学生对所列的几种物质变化进行比较再确定快慢，这样比较科学。

五、我的教学特色：

1.反思从教以来：科学课改以来，也及时地参与了各种培训和其他学习。对科学课程的新理念也有所体会。自认能合格胜任小学科学课的教学任务。

2.做学生的朋友。良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的基础上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，进行推心置腹的交谈，是难能可贵的。教学中我主动地去接近学生、了解学生，做学生的知心朋友，培养亲和的师生情感，并以自己丰富的知识、风趣幽默的语言、形象生动的比喻和多彩的研究方法展示科学学科的魅力。平等的师生关系，有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习知识、探索问题创造良好的时空条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，则必然会活跃思维、富于想象、乐于探索，学习也就成了非常快乐的事情和为之追求的目标。3.轻松活泼、幽默有趣。在轻松的教学环境中，学生的学习有效性能得充分以实现。在我的课堂教学中，似乎没有后进生（有个别学生上课积极，就是不做作业等）。学生参与积极性高。

六、努力弥补不足：

1.在处理一些细节上还有待加强，课堂教学中还要更加紧凑,不拖沓，让科学教学课堂的学习更有效。2.语言的问题。本课中，存在教师教学言语组织不精、过多的问题。在如今“生本化”的课堂中，教师应扮演一种旁听者的角色。让学生更多的“说起来”、“动起来”，教师不随意介入学生之间的交流或评价，为此营造一个宽松、和谐的学习环境，让他们成为学习的真正主人。这就要求教师的言语能言简意赅、能起到点睛的作用，避免讲的过多、言语不够简练。

3.缺少科学知识的积淀，平时不善于、不及时反思自己的教学行为，语言表达能力、概括能力有待今后加强。

用心

爱心

专心 4

第三篇：六年级科学下册 物质变化与我们 1教学反思 教科版

教科版六年级科学下册教学反思

第二单元 物质的变化

第八课 物质变化与我们

教学反思：这一课通过总结、整理知识的方法帮助学生构建科学概念，让学生认识到物质变化与人类的生活有着密切的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化，体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。到课结束，这课的目标基本达成。

学生通过动手整理，交流图表，观看视频，多方面参与，本单元知识清晰可见，记忆深刻。有点遗憾的是没有在课堂里让学生亲自制作饮料。把制作放到课外，一个考虑材料不好备，二来考虑到卫生。如果我演示，学生想尝，盛情难却不好拒绝，但每个人都尝是不可能的。不给尝也说不过去，凭我与学生的关系。考虑再三用语言描述，激发学生自己动手的欲望，我还特意介绍制作的饮料放在冰箱里制成冰棒的方法，学生是跃跃欲试，心情激动。这也算弥补这个遗憾了，只要能激发学生的制作饮料的热情，不演示实验也行的！

用心爱心专心 1

第四篇：六年级下册科学导学案- 2.1 我们身边的物质｜教科版

六年级科学（下）课堂导学案

年级

六

学科

科学

课型

新授课

授课教师

花门二中

赵磊

总课时

授课

时间

2017

4.12

学习内容

我们身边的物质

学习目标

1.学生用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。

2.学生在自己设计的实验中体验物质的变化。

学习重点

能通过具体的实验，体验物质的变化。

学习难点

间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。

学习准备

师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片

生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸

集体备课

二度备课

导学过程

设问导读

1、观察我们的周围，教室里有哪些物体？这些物体分别是由什么东西组成的？

2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

合作探究

1、我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？

2、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。

3、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。

以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？

学生会列举许多变化，教师给予肯定。

1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。

导学过程

讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（改变了物体的形态，实质没有改变）

我们生活里还有没有这样的例子？

（一杯水蒸发

掰弯铁钉）

2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？

实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（实质发生了变化，变成了新的东西。）

我们生活中有这样的例子么？

3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？

（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）

4、小组合作实验：

试一试用不同的方法让纸和蜡烛发生变化。

把变化的情况记录在实验记录单上。

提示：实验中要合理分工，合理使用各种实验材料，注意安全！

5、学生动手操作，完成实验请表现优秀的小组汇报。（将其优秀作品放展台展示）

课题拓展：

世界上有不变的物质吗？

岩石、房屋、马路，它们也在变化

吗？

课堂小结：

物质总是在不断地变化，有些变化只改变了物质的形态、大小，有些变化产生了新的物质。

板书设计

物质的变化

我们身边的物质

1.整个世界都是由物质构成的。

2.有新的物体产生。

导学反思

本次课我想在学生基本的认知基础上，通过形象、具体的实验展示物质的性质、存在，以及在不停的变化的。从而跨越到对整个世界甚至整个宇宙是否由物质构成的猜想，并引导学生课后继续探讨、验证自己的猜想，培养对科学的学习兴趣。

第五篇：六年级下册科学教案－2.1我们身边的物质 ｜教科版

《我们身边的物质》教学设计

教学目标：

知识目标：

通过授课，使学生认同世界是物质构成的，而且各种物质是不断变化的，物质的变化有相同和不同之处。其中一些物质在变化中产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。

能力目标：

结合生活中的事物，通过比较、举例、推理、分析、总结等方法，对物质的变化进行比较分析，体验物质的变化。

情感、态度、价值观目标：

使学生认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。

教学重点：明白世界是由物质构成及物质变化的道理。

教学难点：一些抽象物质的存在性以及物质变化的奥妙。

教学准备：

PPT、矿泉水瓶、火柴、纸、石膏静物、实物图片

教学过程：

一、创设情境，渐入主题

1、导入：从实际生活入手导入主题；

2、学生自由发言，教师总结评价；

3、教师展示身边事物的图片，引出物质的概念；（我们能直接观察到的物体都可以叫做物质）

4、拓展：我们的生活中存在这些可以看的见摸的着的物质，那么神仙、妖魔鬼怪这些它们是物质吗？利用这个环节教育学生崇尚科学、破除封建迷信；

5、学生阅读教材、教师通过展示图片、用矿泉水瓶、燃烧纸张、展示实物等方式讲授物质有哪些变化？这些变化有什么相同与不同的特征？

6、小结：整个世界都是由物质构成的。

二、物质在变化：

以水的三态为例，引导学生思考物质都是一成不变的吗？

1、教师展示易拉罐和水结冰的图片。

思考：二者同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（形状改变，但物质本身没有变）

2、火柴点燃纸张，燃烧以后变成了什么物质？和之前一样么？（都产生了新的物质）

举例说出生活中这样的例子。

3、比较物质变化有什么相同和不同点？

（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）

三、让物质发生变化：

铁丝变弯曲、热水、纸张、蜡烛的燃烧，它们产生了怎样的变化？（培养学生的发散思维，学生思考并回答，教师适当补充、纠正、完善），各种变化中有什么相同和不同呢？

动脑筋：现实中的岩石、房屋、马路在变化吗？世界上有不变的物质吗？。

四、总结：

物质构成我们的世界，而且物质总在不断地变化，有些变化只是改变物质的形态和大小，有些变化就产生了新的物质。

五、板书设计:

我们身边的物质

一、概念

二、物质在变化

水的三态：

液态——固态——气态

三、让物质发生变化

四、小结