用图画表示的应用题

第一篇：用图画表示的应用题

用图画表示的应用题

教学目标

(一)在教师指导下，学会看图口述应用题的两个条件和一个问题．知道简单应用题的结构．

(二)根据数量关系，以及加减法的含义，能正确地进行列式计算．(三)培养学生观察能力和口头表达能力． 教学重点和难点

重点：学会看图口述应用题的两个条件和一个问题． 难点：弄明白加减法中的“括号”，“？”各表示什么． 课前准备

教具：小兔、青蛙、鱼、小鸟图． 教学过程设计(一)复习准备 1．看图列式计算．

2．口算练习： 7－4= 7－3= 2＋5= 5－3= 1＋6= 6－5= 7－2= 7－6=

3＋4= 6＋1= 4＋2= 7－7=

5＋2= 7－5= 3＋3=

3．反馈看图列式： 指名说图意．

师问：第一题为什么用加法计算？ 第二题为什么用减法计算？(二)学习新课

启发谈话：今天我们要学习一个新知识，同学们要细心观察、积极思考就能把今天的新知识学会．

例1 出示小兔图：(1)引导学生看图．

师问：图上画的什么？(图上画的是草地上原来有4只小兔，又来了3只)

师说：表示要求一共有多少只小兔？(2)引导学生说图意． ①题里先告诉我们什么？

(学生练说：题里先告诉我们草地上原来有4只小兔)②又告诉我们什么？

(学生说：又告诉我们又来了3只小兔)③谁能把这两句话连起来说？

(学生练说：题里先告诉我们草地上原来有4只小兔，又告诉我们又来了3只)师说：知道了草地上原来有4只小兔，又跑来3只，就可以提出一个问题．这个问题是什么呢？就是“一共有多少只小兔？”

④谁能像老师这样给大家提一个问题？ 指名提问题． 齐说一遍．(3)引导学生把3句话连起来说．

师问：谁能把草地上原来有几只小兔，又跑来几只，问题是什么连起来完整地说一遍？ 自己小声练说，两人一组互相说． 指名说． 师问：

①要求一共有多少只小兔，用什么方法计算？

②为什么用加法计算？(因为要求一共有多少只小兔，就要把原来的4只和又来了的3只合并在一起，所以用加法计算)③怎样列式？

自己小声说算式，然后指名说． 老师板书：4＋3=7 ④算式中的4，3，7各表示什么？

(学生回答：4表示原来有4只小兔，3表示又来了3只，7表示一共有7只小兔)例2出示青蛙图：(1)引导学生看图． 师问：

①这幅图上画的是什么？ ②荷叶上原来有几只青蛙？ 跳下水几只？ 还剩几只？

师说：这个符号在图上表示荷叶上有7只青蛙，“？只”表示求跳下水2只后，还剩几只．(2)引导学生说图意． 师问：

①题里先告诉我们什么？

(学生练说：题里先告诉我们荷叶上一共有7只青蛙)②又告诉我们什么？

(学生说：又告诉我们跳下水2只)③谁能把这两句话连起来说？ 先自己小声练说，再指名说．

师说：你们说得很好，我们知道了荷叶上有7只青蛙，跳下水2只，就可以提出一个问题，谁来试试？

指名学生提出问题：还剩几只青蛙？(3)把3句话连起来说．

①谁能把荷叶上有几只青蛙，跳下水几只，问题是什么，连起来说一说？ 自己小声说、指名说．

②要求还剩几只青蛙用什么方法计算？为什么用减法计算？(因为从7只里去掉2只，求还剩几只？所以用减法计算)③怎样列式？ 板书：7－2=5 ④为什么用7减2？(去掉的2只是从7只里去掉的，所以用7减2)⑤算式中的7，2，5各表示什么？

(学生说：7表示荷叶上有7只青蛙，2表示跳下水2只，5表示还剩5只)小结

刚才我们看图用三句话叙述每幅图的意思，每幅图就是一道应用题．第一题是求一共是多少的题，用加法计算；第二题是求还剩多少的题，用减法计算．

今天我们学的这个新知识就是用图画表示的应用题．板书课题：用图画表示的应用题．在每一道应用题里要知道先告诉我们什么，又告诉我们什么，还要知道提出一个什么问题，才能计算．题目中要求一共是多少，就是要把两个数合起来，因此，用加法计算；题目中要求还剩多少，就是要从一个数里去掉一部分，因此，要用减法计算．

(三)巩固反馈 1．出示鱼图：

引导学生这样想：

(1)题里先告诉我们什么？又告诉我们什么？求什么？(2)谁能把这三句话连起来说．(3)要求一共有多少条鱼？怎样列式？ 看图把算式填完整：

(4)为什么用加法计算？

(5)算式中的6，1，7各表示什么？(6)请你再把算式的意思完整地说一遍． 2．出示小鸟图．

引导学生这样想：

(1)题里先告诉我们什么？又告诉我们什么？求什么？(2)谁能把这幅图的意思完整地说一遍？(3)要求还剩几只小鸟？怎样列式？ 请同学们看图把算式填完整．(4)为什么用减法计算？

(学生说：从7只小鸟里飞走了3只，就是从7只里去掉3只，所以用减法计算．)(5)这个算式表示什么？

(学生说：表示树上有7只小鸟，飞走了3只，还剩4只．)3．先看图叙述图意，再列式计算．

4．看谁算得又对又快． 3＋4= 4－2= 7－5= 4＋2= 7－4= 1＋6=

7－3= 2＋5= 6－5= 课堂教学设计说明

用图画表示的应用题是第一次出现，它为以后学习用表格表示的应用题、加、减法简单应用题打下良好基础．在教学中要紧紧围绕加减法的意义进行教学．让学生在明确算理的基础上掌握算法．通过引导学生看图、引导学生说图意渗透应用题的结构．通过回答问题，看算式说意义培养学生分析问题．解决问题的能力．

在整个教学过程中注意了培养学生口头表达能力．教案中设计了训练学生由会说一句话到会说两句话，最后能把三句话连起来说完整．为以后分析解答应用题作好准备．

板书设计

第二篇：一年级数学上册《用图画表示的应用题》教案(人教版)

一年级数学上册《用图画表示的应用题》

教案（人教版）

教学内容：教科书第47页用图画表示的应用题；练习七第13、14题

教学目标：

1．通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。

2．使学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。

教具准备：数字卡片，教科书第36页上两道例题的挂图（兔图、青蛙图），让学生每人准备0～7的数字卡片。

教学过程：

一、有关7的加、减练习

1．做移动卡片的练习。

教师在黑板上画上，将数字卡片由放在方格上面随意移动位置，让学生说出加上下面方格中的每一个数的得数。

教师把依次换成、，随意移动，让学生说出加上下面方格中每一个数的得数（移动时，只能移到0—3的上方；移动时，只能移到0～2的上方）。

2．让学生填写第11题的得数。

3．做第12题。

让学生用0—7的数字卡片，两人一组做第12题。一个学生随便举起两张数字卡片，另一个学生从较大数里减去较小数，很快说出得数。练习次后，交换角色再练次。

4．做第13题。

教师说明题意：每组有4道式题，有4个得数。要把式题和得数用线连起来。例如，7减2得，找到，把“7—2”和“”用线连起来。然后，让学生在书上连线，集体订正。

．做第14题。

让学生拿好铅笔，同时开始计算，教师按半分、l分、l分半、2分报时，让做完的学生举手，以便了解学生的计算速度。然后对得数，发现错误及时纠正，对有进步的学生给予表扬。

间活动。

二、教学用图画表示的应用题

1．教师挂出教科书上第47页的金色的秋天的收获图。

提问：“图里告诉了我们什么？”

教师画括号、在括号下面加写“？只”。边画边说明：“括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只小兔。”

提问并指名回答：

“括号表示什么？”

“‘？只’表示什么？”

“谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？”指定两、三名学生回答。

“怎样列式计算？”填在书上。

“为什么用加法计算？”（要把4只和3只合起来，求一共有多少只，用加法。）

2．教师挂出教科书第1页上的青蛙图。

让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？求什么？分组讨论，然后回答。

提问：“括号下面写着‘7只’表示什么？”（一共有7只青蛙）“在荷叶上的青蛙上面写着‘？只’表示什么意思？”（求在荷叶上的青蛙有几只。）

“那么图里告诉了什么？”“求什么？”分别指名回答。“谁能完整地说出来？”指定三、四名学生回答。

“怎样列式计算？”填在书上。

“为什么用减法？”（要从7只里去掉2只，求剩下几只，用减法。）

3．做教科书第47页上“做一做”中的两题。

第1题，先让学生看图，想一想：图里告诉了我们什么？括号下面的“？条”表示什么？指名回答。然后，让学生在教科书上填写算式，集体订正。

第2题，学生看图后，教师提问：

“图里括号下面的‘7只’表示什么？”

“‘？只’表示什么？”

然后，让学生在教科书上填写算式，集体订正。

三．巩固练习。

1、做练习七第14题。

2、如果还有时间，可以让学生做第2页最下面方框中的思考题。先要让学生独立做。然后，让学生进行讨论，说一说自己的做法、想法。

四、后小记：

第三篇：7的加减法的巩固练习和用图画表示的应用题教案十四

7的认识

教学内容：教科书第29—30页，《课堂练习》练习七第1—2题。教学目的：

1．使学生能正确地数出数量是7的物体的个数、会读、会写数字7。

2．使学生知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。

3．使学生掌握7的组成。

4．结合插图对学生进行热爱劳动的教育。教具、学具准备：

主题画或幻灯片，7根小棒，计数器，6和7的点子图，直尺图，鱼图，放大的写字格小黑板。学生准备7根小棒、7个△。教学过程：

一、复习

1．从0数到6。

2．2、3、4、5、6的组成。

二、新课

1．7的认识。

出示主题画或用幻灯映出，引导学生认真观察图。

师：“这幅图画的是什么？”（小朋友在喂鸡。）“你们在家里帮家长做事吗？”

师：“数一数，图里有几只母鸡？几只公鸡？一共有几只鸡？”（有6只母鸡，又跑来1只公鸡，一共有7只鸡。）

学生回答后，教师说明：“图里有7只鸡，可以用数字‘7’表示。今天我们就学习‘7’。”

板书：7。（写得慢一些。）

教师领读数字7。然后让学生看教科书第29页主题画下面的印刷体数字“7”。

师：“‘7’像什么？”学生回答后，教师对回答得好的充分肯定，并说明“7”像镰刀，是一笔写成的。

师：“数出7根小棒，看谁数得好。”让学生出声数。教师巡视。学生数完后，教师出示7根小棒，让学生再一起数。

2．教学7以内数的顺序。

出示计数器。教师先拨6个珠子，再拨1个，问：“现在一共是几个珠子？”让学生数一遍。说明6个珠子再添1个就是7个珠子。

出示直尺图（把数字7盖住）。问：“6后面一个数应是几？”学生回答后，出示“7”。让学生从0—7数两三遍。

师：“6的后面一个数是几？7的前面一个数是几？”

3．比较6和7的大小。

出示点子图（左边放6，右边放7）。

教师让学生分别说出点子的个数，在点子图下面分别板书：67，并在6和7中间板书：○。

师：“6和7比较，哪个大？”（7大）“中间的○里应填什么符号？”（小于号，学生用手示意“＜”，也可以举卡片。）教师在○中填写“＜”。板书时，写得慢一些，让学生注意教师是怎么写的。

读“5＜6”。

指导写“＜”。板书演示“＜”的写法。注意讲解：小于号是一笔写成的，起笔向左下写斜线，再拐向右下写斜线，两条斜线要写的一样长，拐弯处要有棱角，不要写成圆的。

带领学生书空2—3遍。让学生在教科书上填写“＜”。教师注意巡视，及时进行指导。

交换点子图的位置，并在点子图下面板书“7○6”。

师：“想一想，○里应填什么符号？”（大于号）“为什么？”（7比6大。）让学生在教科书上填“＞”。提醒学生想一想大于号是怎样写的。教师注意检查学生书写的情况。学生写完后，让学生说一说“＞”和“＜”的不同。

课间活动。

4．教学7的组成。

（1）通过操作认识7的组成。

让学生数出7个三角形，把它们分成两堆。教师巡视。

让学生说一说各自是怎样分的。教师根据学生的回答，按照教科书中的形式，在黑板上（或用投影仪）摆（映）出三种分法（也可以让摆的比较好的三个学生上前面摆出）。然后在每一种分法下面板书：

师：“同学们摆出了6种分法，我现在为什么只写出了3种？”引导学生说出，看到6和1组成7，就可以想到1和6也组成7；看到5和2组成7，就可以想到2和5也组成7；看到4和3组成7，就可以想到3和4也组成7。所以写出这三种，就可以知道另外三种了。

（2）练习7的组成。

①齐说7的组成。

②分别问看到每一组还能想到什么。

③对口令。教师说：“4”，学生说：“3”，„„

举卡片。教师说：“5”，学生举卡片“2”，„„

④做练习七第1题。教师说明要求，让学生独立填□。集体订正。对于填错的学生，可以让他们再摆一摆学具。

5．巩固序数的含义。

看教科书第30页上的鱼图。

教师按教科书上的要求分步让学生画○。

做练习七第2题。这种形式的练习在练习四中已经出现过，不同的是要填的数多些，所以要分步进行。

先看第一行，问学生□里应填什么数，并填写。

再看第二行，让学生自己想应怎样填。集体订正。

教师小结。（仿照“6的认识”小结。）

6．指导写数字“7”。

教师先在放大的写字格里写一个“7”，让学生认真观察教师的写法。然后，教师边演示边讲解：“7”是一笔写成的。起笔在上线的左边（接近左线，但不要顶格），沿上线向右写横到上线右端，拐弯向左下写斜线到下线，收笔在下线中间靠左些。注意拐弯处要有棱角，横线和斜线都是直的，不要弯曲。

领着学生书空2—3遍。

在教科书上描数字“7”，并写一行“7”。教师要行间巡视，加强个别指导。

第四篇：图画应用题教学设计

《图画应用题》教学设计

顺东小学：刘梅清

教学内容：人教课标版一年级上册教科书第46、47页的内容。教学目标

1．巩固7的加减法，提高计算的速度和正确率.2．使学生知道大括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算．

3．初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力．

4．通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯．

教学重点

正确识图，知道大括号和问号所表示的意义.教学难点

结合图意正确地选择算法．

教学过程

一、复习导入

1．口算（课件依次出现不同的口算形式以达到复习的目的）

2.出示：教材46页的兔子图和47页青蛙图（不加“括号”和“？只”）

（学生看图列式并指名说出原因）

3.谈话引入板书课题：图画应用题。

二、学习新知

1．认识新朋友大扩号和问号。2.示例学习新知：（1）课件出示兔子采蘑菇图

①课件展示在兔子图下面加上大括号，在括号的下面加写“？只”，边展示边说明：括号表示把两边的兔子合并起来，下面加一个“？只”表示求一共有多少只兔子？

②引导学生试着用三句话完整地叙述图意并根据图意列式计算。

（2）课件出示青蛙图

①课件展示在青蛙图上画括号，在括号下面写“7只”，在左边的青蛙图上面写“？只”。问：现在这幅青蛙图和刚才有什么不同？（多了括号、7只和？只）这幅图表示什么意思呢？

②引导学生试着用三句话完整地叙述图意并根据图意列式计算。

（3）课件分别展示问号打在不同地方的苹果图。（4）通过比较与观察得出儿歌： 大括号和问号，问号在里用减法。问号在外用加法，问你一共有多少，牢牢记住用加法。比多比少剩多少，切莫忘记用减法。

三、巩固提高

1．独立完成书上46、47页的例题。

2．课件出示小鱼图，小鸟图让学生独立完︷︸成。

四、扩展 师生玩猜一猜游戏

板书设计

图画应用题

大括号：︸表示一共的意思。问号：？

第五篇：图画应用题教学反思

在实际教学中由于学生语言组织能力差，在说图意时表述不准确，还参杂着一些其它信息，所以在说图意时，很少有人主动举手发言，故而学生的主动参与意识不高，从一开始就需要教师一句一句的教，以至于课堂节奏有点掌握失调，图画应用题教学反思。但是我觉得一年级图画应用题教学，更多的是让学生看着图说说这幅图中要告诉我们的意思是什么，并不单单符号所表示的含义，因此，我一直坚持让学生说条件，提问题，逐步过渡到说完整的应用题，其实不仅是一年级、二年级甚至更高年级的图文结合题，也要让学生完整的表述出来，教学反思《图画应用题教学反思》。而这对学生理解后面的纯文字应用题，加强学生对数量关系的理解，形成解题策略，有很大的帮助。