教学课题1[精选5篇]

第一篇：教学课题1

教学课题：第一单元艺术——生命与自然而然和谐交融(欣赏·评述)二 授课时间：三课时 单元目标：

1.了解绘画和生命之间的关系；

2.了解物种的生命活动与自然环境的相互依存关系能力；

3.培养学生对美术作品函育美感育陶冶情操的功能育价值的初步体验和认识情； 4.感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。

教具准备：图片

重点难点：1.生命与自然和谐交融的基本内涵难点；2.绘画的表现形式和生命之间的关系 教学目标：了解绘画和生命之间的联系，了解物种的生命活动与自然环境的相互依存关系；培养学生对美术作品函育美感，感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。

一、导入新课(世界名画)感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然和谐交融

二、传授新课

1、美术作品中的艺术形象是否有生命?体现在那些方面?请集合作品说明(学生讨论)学生进行讨论，发表不同的见解，通过讨论明确：健壮的野牛富于生命力，原始人在洞窟中进行艺术活动有着更为严肃的目的，这种活动是一种祈求狩猎丰收的。仪式”，他们相信画在洞窟壁上的野牛有一天会变成活的错获品，或者希望下一次行猎的时候会取得成功。

学生发表不同的见解，通过教师的引导，最后理解作者是借助于对基督教传说的题材——上帝创造的第一个人。“亚当”的插绘。表现出画家对人的健美、力量和智慧的赞美以及对人获得生命力的渴望。

接下来，让学生比较原始社会和中世纪的美术作品在表现对象和思想内涵上的区别：

原始社会美术+表现对象：动物植物—思想内涵：对动、植物的信仰。中世纪的美术+表现对象：人的生命+思想内涵：对生命价值的赞美。

2、在现实生活中，人的生命和艺术活动能否离开自然而单独存在?(不可以，离开了自然一切就不存在)

3、下面我们来看看生命与自然有什么关系? 学生依次欣赏中国山水画作品《红蓼白鹅图》、《溪山行旅图》、《禽兔图》 学生依次欣赏外国绘画作品《孟特方丹的回忆》、《神奈川风浪图》、《运草》，同时根据自己的观察和了解，对风景画中的形象和情节进行描述

4、让学生比较各种艺术形式的不同特点，引导学生思考、讨论以下问题：（1）课本所举的美术作品中，哪些形象属于有生命的物种形象（2）哪些形象是与生命有关的自然形象?（3）这些有生命的形象生活在哪里?（4）美术作品中的艺术形象来源于哪里?（5）物种的生命与自然条件有什么关系? 引导学生思考这些问题：原始人为什么要在墙壁上画一头健壮的野牛?野牛是否有生命力?《稷神崇拜图》，让学生对作品中的形象和情节进行描述，然后提出问题：为什么原始人要在岩石上刻上植物人面形?原始人刻的植物人面形是否有生命? 教师接着展示课件——意大利艺术家米开朗基罗的作品《创造亚当》。通过交代其倒作背景.帮助学生理解这幅作品。教师简要介绍中世纪美术的基本特征和艺术精神，再让学生描述作品的内容，讨论作者描绘的“亚当”是人还是神?是否有生命力? 教师展示了意大利波提切利的《维纳斯的诞生》，请学生谈谈作品表现的内容，理解维纳斯的象征性.即维纳斯同样也具有生命活力。

教师小结：美术作品中的艺术形象，不论是原始洞窟中的野牛，还是传说与神话中的人或神，大都是充满生命活力的形象，这些形象都具有深刻的含义。教师提问

教师围绕作者的生平及作品的表现形式、方法、内容、特色、意境进行描述 教师黑板展示：

有生命的物种形象—动物、植物、人 自然形象—山、水、天空。生命与自然的关系—相互依存。艺术形象来源于客观自然

教师小结：自然与人的生命有着十分密切的关系。没有自然就没有生命的存在。自然是人类生活的家园、精神的慰藉。保护自然，就是保护人类自身。同时，自然又是艺术创作的源泉。

板书: 第一单元艺术——生命与自然而然和谐交融(欣赏·评述)二

有生命的物种形象：动物、植物、人 自然形象—山、水、天空 生命与自然的关系—相互依存 艺术形象来源于客观自然

课后反思：让学生对原始艺术表现的对象进行审美体验。中世纪的艺术是借神话题材赞美人的生命，洋溢着浓烈的人文主义精神，必须让学生理解一点。在讲解生命与自然的关系时，我引导学生以小组为单位，自主探究，深入讨论，从而明白生命与自然相互依存，进行艺术创作也离不开自然的道理。让学生 体验感情生命与自然在美术作品里是怎样和谐相融的，是这堂课的教学重点，我有意识的让学生通过比较的方法，围绕课本中提出的问题主动思考、讨论、共同解决 问题，领悟艺术作品的思想内涵，从而进一步提高自己的人文素养和审美能力。教学过程：

（一）课题引入(5分钟)通过作品数幅(投影、幻灯或图片)展示充满生命活力的绘画作品。学生思考讨论。

作品中主要描绘了什么？ 你有什么感受？ 学生发言：

教师点评并引入本单元学习课题：

（1）绘画作品形象丰富，相当一部分为充满生命力的形象。（2）生命产生于自然，生长于自然，与自然和谐交融。

（二）活动一：欣赏与评述、对作品的基本认识(15分钟)

1、观赏作品数幅（课本第2页。可作适当增补）

你是否能对作品形象和情节进行描述？(也可将自己课前收集准备的资料作讲稿)

2、学生讨论：

3、学生对作品描述发言。

4、教师讲评，并作个人发言。

（1）重点描述作品形象中生命的活动及与自然融洽的关系。（2）适当提示作品的构图，艺术风格等所传达的效果。

（三）活动三：分析与研究、生命与自然的关系(22分钟)请学生仔细观察作品（课本第3页,可作适当增补）。研究问题：

1、联系生物学科所学知识，说说作品中描绘了哪些物种？与生命物种，生命活动相关的自然形象是什么？ 学生分析思考、讨论研究： 学生发言：

教师发言（结合作品回放及局部观赏）。

2、问题：

(1)作品中生命活动与自然的关系分别是怎样的？

(2)作者运用怎样的艺术手法来增强效果,产生美感的？ 学生讨论研究： 学生发表见解：

教师发言：重点对《孟特芳丹的回忆》作补充发言。

3、研究思考：

(1)联系作品思考：自然对生命活动有哪些作用？

(2)如何保护自然，促进生命活动与自然的和谐发展？(四)作业要求：(2分钟)

1、选择课本中第2-3页作品一幅，对作品的形象和情节进行描述。

2、试写一点对《孟特芳丹的回忆》一画的感悟。(五)学习活动小结：(1分钟)

第二课时

(一)简要回顾讲评前一课美术欣赏学生作业(由学生讲读)引入本课。(二)活动三：讨论与解释、作者的感情与艺术创造。

1、作者感情的体会(10分钟)欣赏作品(课本第4页,可作增补)。

将课本作品与内容相似的内容其它绘画作品作比较。讨论解释：

(1)为什么类似的内容,不同作者的作品，风格不同？(2)课本作品分别体现出何种感情？ 学生讨论，并试对比作出解释。教师发言：感情因素对作品的影响。

肯定学生对作品所包含的感情的解释的理解。

2、艺术创造的理解：(12分钟)研究问题：

(1)艺术是什么？(2)优秀美术作品是否就是客观形象的再现？为什么？

观赏一组自然形象图片，再与相似内容的绘画作品作比较。试找出艺术形象与自然形象的联系和区别。学生观察思考发言： 教师适当提示：

艺术形象源于生活，但比生活更高，更典型，这是艺术创造的特征。再请学生联系作品数幅，谈谈对艺术创造的理解。(三)活动四:体验与评价、创作与审美

1、创作活动的体验：(10分钟)通过观赏课本作品和增补作品思考： 是否是作者与自然和谐交融的活动？ 体会方法：

(1)学生亲自实践作品局部与体会感受。(2)教师师范作品局部加强感受。(3)请有绘画经验的学生谈感受。

2、审美体验与评价：(10分钟)结合本单元内容学习，谈谈自己的感受。师生互谈感受： 作业要求: 选择作品一幅，根据自己的审美经验和能力写感受，大胆发表见

第三课时

教学重点：美术作品所表现的生命与自然的和谐交融 教学难点：物种的生命活动与自然环境的相互依存关系

教师准备教具：课本所选作品图片、作品简介、画家生平简介 课堂学习：

1、引导阶段：美术作品中有各种各样生动的艺术形象，不论是原始洞窟壁画中的野牛，还是神话传说中的人或神；不论是不同时代、不同民族现实生活中的人物，还是各种自然环境中的生物，大多是充满生命活力的艺术形象。

2、欣赏与评述：（1）、分别查找和收集课本所选的有关画家和作品的学习资料，进行阅读和摘录。（2）、选择数幅作品，根据自己的观察和了解，对作品的形象和情节进行描述。

3、作品简介：《野牛》

阿尔塔米拉洞窟壁画，公元前15000-前12000年，西班牙

作品发现于1879年，这些画是先勾线后涂色，以赭红与黑色为主，所画的各种动物形象非常写实而传神。画中野牛挺起双角，有着厚厚的胸脯，坚实的背部，细瘦的腿似乎在抖动，非常生动的表现了野牛的生命活力与威严气势。《维纳斯的诞生》（意大利）波提切利

波提切利是意大利文艺复兴时期的画家。他运用15世纪的新画法，改变了中世纪绘画的装饰风格，创造出一种富于线条韵律、严谨精致的绘画风格，所作宗教画及神话题材的寓意画大都富有诗意和生活气息。《红寥白鹅图》（北宋）赵佶

（请收集了有关赵佶的资料的同学到前面来交流）赵佶，北宋皇帝（徽宗），书画家。绘画重视写生，工笔花鸟，以精工逼真著称。本作品画风精致严谨，章法布局十分考究，具有很强的形式美感和审美意境。《溪山行旅图》（北宋）范宽

范宽画山水师法自然，笔法雄健，开创当时北方山水画主要流派之一。本画是他最具代表性的山水画作品，描绘峻峰大岭，飞瀑云腾，山顶林木茂盛，山凹寺宇隐现，全图气势十分雄伟壮观。此图用笔雄健浑成，墨法厚重，深得“山之骨法”。《群虾》（现代）齐白石

（同学们展示交流收集有关齐白石的资料）

齐白石，湖南湘潭人，出身贫苦，当过木匠，工余时自学绘画。27岁拜师学书画，继而学诗、篆刻。60岁后定居北京，艺术也日趋成熟。他突出的贡献是将质朴天真的劳动人民的情感与传统的文人画形式有机的结合在一起，使他的绘画具有雅俗共赏的特点。虾是齐白石喜爱的题材之一，精确的体态，透明的身躯，以及虾在水中浮游的动势，都被表现的栩栩如生。之所以能达到这种境界，和他长期观察、摸索以及数度的艺术提炼、简化的工夫不可分，所以他才在画上有“苦把流光换画禅，工夫深处渐天然。”的题记。

4、资料交流：

把收集的资料按小组总结，每组派一名代表把图片和文字资料介绍给大家。

5、分析与研究：

（1）所举作品中哪些形象属于有生命的物种形象？（2）这些物种正处于哪种生命活动之中？（3）哪些是与物种生命活相关的自然形象？

（4）物种的生命活动与自然条件有什么依存关系？ 小组交流，派代表总结发言

6、讨论与解释：

结合所选作品进行探究性的讨论与解释：

（1）美术家是用什么样的思想感情去表现生命与关注自然的？

（2）优秀的美术作品是不是表现了自然法则下的生命活动和审美情趣？

7、体验与评价：

（1）美术家的艺术创作是不是一种与自然和谐交融的生命活动？

（2）你能不能体会到，对审美对象——艺术作品的审美过程，是丰富自身审美经验和提高审美能力的一种有效途径？

第二篇：教学设计《课题1质量守恒定律》

《课题1质量守恒定律》教学设计

安图县两江中学 钟丽娜

本单元起，将从定量的角度来学习化学，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律。本课在整个教材上起到了承上启下的作用，它是第一单元化学反应的实质、第三单元：在化学反应前后原子种类、元素种类不变的延续和深化；同时它是化学方程式的教学理论的依据，因此学好本单元，是学好化学的基础。

本课题包括质量守恒定律与化学方程式两部分的内容.在质量守恒定律的内容中，教材以实践—理论—实践进行的，从侧面对学生进行了辩证唯物主义的教育，然后教材根据质量守恒定律，介绍化学方程式，用简练的文字准确叙述了化学方程式的意义。

教学目标：（1）知识目标：质量守恒定律的含义，质量守恒定律的本质分析，质量守恒定律的应用。

（2）能力目标： ①提高学生实验操作能力和思维能力。②培养学生定量研究、分析、推理、解决问题的能力。

（3）德育目标：辨证唯物主义观点的教育和自然科学方法论的教育。让学生感受化学规律美。

教学重点： 质量守恒定律的含义及其实质

教学难点：从微观角度认识质量守恒定律。

教学方法： 我的教学中，读书指导法主要体现在学生预习和复习两个环节中，通过作业，帮助学生了解教材，适合学生的知识水平和兴趣爱好。这样可以培养学生自学能力和发展他们的智力。

在课堂上，我组织学生进行分组实验，发挥实验对学生的认知、学习方法等的激励引导作用，为学生提供具体、可信的事实，从而活跃学生思维、开阔思路。

我利用直观演示实验和借助“化学虚拟软件”等多媒体电化教学，让学生把实际看不见的微观粒子直观化，使其获得全面而清晰的表象，在此基础上引导学生的发散思维，帮助他们从微观角度对质量首恒定律的理解。教学过程：

教学过程是体现教学目标,突破难点和重点教学手段的过程,我主要按以下几个步骤进行：

1、前提测评：通过用化学式表示下列化学变化的反应表达式:(由学生作答)

2、新课引入：以设疑形式导入，根据以上的化学反应，参加化学反应前后各物质的质量总和有没有变化，它们之间有没有一定的关系呢？设计意图：开门见山，使学生目标明确，引起学生悬念。

3、新授：(1）引导读书：指导学生带着问题阅读课本有关内容，让学生思考实验目的步骤以及注意事项，通过阅读发现问题，熟悉教材。

（2）学生实验探究：通过学生分组实验，（在密闭容器中，P与空气中的O2的反应； Fe与CuSO4溶液反应以及CuSO4与NaOH溶液的反应），探究物质在反应前后物质的状态，物质的质量和变化。通过学生实验探究发现问题，得出结论。

（3）讨论探究：通过实验结果，让学生作好实验记录后分析并讨论在物质反应前后质量有什么关系。

（4）学生归纳，教师借助“虚拟软件”总结：质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质总和。

（5）练习：设计两条基础题目，帮助学生巩固知识，将抽象的问题具体化。（6）结合实际讲述日常生活中事例。蜡烛的燃烧、镁条的燃烧等是否遵循质量守恒定律。

第三篇：课题研究教学反思_1

教学反思修红英 的工作室教学反思

为了让学生能够理解、学习、运用过去时态这个语法知识，我注重从学生的生活入手，巧设教学情境，通过现代化的多媒体手段一步步展示动词原形到动词过去式的变化，让学生逐步体验知识的无穷变化，课题研究教学反思_1。同时，课堂上借助多样的练习方式、激烈的比赛及有趣的游戏，让学生兴趣盎然的投入到课堂活动中来，使他们乐学、会学，乐此不疲，教学反思《课题研究教学反思_1》。

本课的成功之处体现在以下几个方面：

1.新课伊始，让学生伴随着音乐用全身的动作反映法练习动词短语，既巩固以前学过的知识，还可以短时间内抓住学生的注意力。

2.多媒体展示了动词原形到动词过去式的变化，生动、形象、具体的体现了本节课的重点。

课题研究教学反思

第四篇：校本课题教学案例1

小学美术课《搭建框架》----小组合作学习案例

在学习《搭建框架》这课时，我以小组为单位，在小组长带领下学习的过程中，通过合作交流，让学生了解了本课制作的方法步骤。再通过小组代表间的交流补充，学生的思维得到发散，明白了很多的材料都可以用来制作，也明白了多种制作方法是可以结合运用的。本节课我们就地取材，收集本组成员的笔用作搭建框架的材料。

分析：合作学习有益于解决学生美术学习中的水平差异，有益于学生美术学习兴趣转化成持久的情感态度。在师生、生生的相互作用下，促进学生团队合作精神，创新意识和创造能力的培养形成，并得到不断的发展。学生在小组活动中丰富了知识，提高了经验，体验了合作的快乐，促进了学生群性和个性的发展，学生自主学习能力也能得到有效提高。《搭建框架》属于“设计与运用”领域，本课是引导学生利用现有材料，发挥想象力、创造力，动手搭建框架。

学生们在轻松、愉快的活动形式下始终以积极、主动状态参与到活动中，感受、体验美术活动带来的快乐，这样可以收到很好的效果。

小组合作学习形式可以使不同层次的学生相互启迪、相互补充、相互给予、相互吸收。这种学习方式始终处于动态之中，既有利于不同层次学生的发展，又有利于培养拔尖人才，是提高课堂教学效率及质量和完成美术课程标准的要求的一个行之有效的方法。但小组合作学习也不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，才能促进学生不断发展。

第五篇：校本课题教学设计1

小学美术课《会飞的玩具》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能方面：通过教师示范和学生优秀作业展示，让学生了解有“关”飞的原理，通过分析飞机会飞的技巧，让学生掌握制作的技能。

2、过程与方法方面：感受合作制作带来的愉悦，让学生在合作中学会交往，掌握合作学习的方法。

3、情感态度与价值观方面：通过本课的学习，激发学生对科学的热爱。

重点难点：创造性地进行会飞玩具的制作。

设计意图：借助“鸟的翅膀”，引导学生了解“飞”的原理，让学生在对翅膀添加创意设计过程中培养创新意识，并激发对科学的热爱。

二、教学过程 1、谈话导入

通过情景创设，将学生引入课堂，集中了学生的注意力，调动了学生的积极性，给学生拓宽了知识面，激发了学生对“飞”的好奇心。（出示课题：会飞的玩具）

2、探究学习A、提升体验：

师：今天老师给你们带来了一些玩具，想看看吗?请每个同学从盒里拿出一个．边看边想,小组内轻声交流:它的形状什么样的？上面翅膀是怎样的啊？摸上去什么感觉?这个看上去又象什么?（学生欣赏玩具，互相交流）师: 你们觉得它们“妙”在哪儿啊？ 生：„

师：对啊，翅膀有直的，有曲的，还有条状的．真是千姿百态，色彩斑斓啊！B、创造设计： 1、欣赏

师：这些美丽的画纸除了自身很美，我们还可以把它制作成我们可玩的玩具呢！（出示纸做的飞机）

（师生一同玩纸飞机。玩具是学生们最感兴趣的，也是最能调动他们兴趣的，“转转飞”对于学生来说是很希奇的，对于怎么玩，学生们更是不明白，由此在激起学生玩的热情同时，也激起了学生研究学习的欲望）

师：好玩吗？除了这好玩的，还可以用它们制成各种精美绝伦的会飞的玩具呢？（一同欣赏实物玩具）

师：好看吗?其实用纸做的玩具不仅仅这些还有更多呢!(播放多媒体欣赏，来拓宽学生的视野)2、制作步骤

师：如果是你来制作这些,你准备怎样一步步的来创作呢?(板书:选材—构思—制作—组合—调整—试飞)师:刚才咱们不仅仅欣赏了这么多美丽的作品,还掌握了制作方法.现在你们想自己也创作一个好吗? C、学生学习，教师巡回辅导（分发作业要求板）

师：接下来同学们就用老师提供的材料,根据作业提示板上的要求小组制作.一件或几件你们自己喜欢的作品。

三、评价作品 1、自我评价

小组内学生互相介绍自己的作品。

每组推选一个最好的作品，派代表给大家介绍他的作品。

2、生生互评

让学生说出自己喜欢哪个作品，为什么？

3、教师评价

结合学生的意见评选出最佳作品。

四、展示作品

教师在学生作品展示这一环节中，根据当时情况要做到及时改变原来的教学预设，面向全体学生，给了每个学生一次展示的机会，其意义将是深远的。反映教师良好的教学机智，同时也反映教师在教学过程中，不断实践不断提高的过程。

面向全体学生，给每个学生一次展示的机会，这是符合小学低年级学生的一般心理特征的。这是学生“自我实现的需要”。对于小学低年级学生而言，他们往往呈现一种以自我为中心的现象。他们往往对自己的作品特别感兴趣，他们都希望自己的作品能被展示。如果让学生向同学介绍自己的作品，他们个个都争先恐后。在这一过程中，看似学生把自己的作品介绍给了同学，实际是自我欣赏的过程，也是自我满足的过程。

因此，面向全体学生，给每个学生一次展示的机会。实际也是给了每个学生一次成功的经验。

五、教学拓展

同学们，美丽的“会飞的玩具”是来自你们的巧手，它们以奇特的形状，瑰丽的色彩和“转转飞”博得了同学们的赞叹．它们是大家雕琢而成的精品，经过同学们的智慧和巧手，创造出更多新颖独特的作品，我们每位同学只要善于观察,乐于思考,精于创作那你们都有机会成为未来的创作家。

（通过学生之间互相影响，相互感染，产生一种浓厚的艺术创作氛围，再加上音乐的烘托和教师的协助、鼓励，进一步增强了学生的创作信心。）