天然的纹理 教学设计

第一篇：天然的纹理 教学设计

第9课 天然的纹理 教学设计

教学目的：

1、能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。

2、能够用拓印、拓印添画、绘画等方法表现1—3种不同的肌理。教学重点：感受肌理给人的不同感受，掌握两种基本的肌理表现方法。教学难点：对肌理表现方法的拓展性思考。

教具准备：3张白纸、一张肌理拓印画、树叶、硬币、颜料、油画棒等。准备：

1、将一张白纸贴在黑板上；

2、学生到讲台前把毛笔泡湿； 教学过程

一、组织教学，师生问好。

二、导入阶段：（贴近生活，引发美感）

1、同学们，平常我们都是用眼睛观察周围的事物，今天我们换一种方式，来!把小手拿出来，用手摸一摸自己的脸、头发、身上的衣服、桌子和凳子，这些东西给你的感受一样吗？谁愿意说说你的感受？（生：„„）

师小结：同学们的这些感受是由于不同的事物有不同的质地、手感、纹理所产生的一种肌理效果。这是大自然创造的一种美，是天然的肌理，今天我们就来认识、发现这种美，好不好!板书课题：《天然的纹理》

2、师：“下面，老师想带领大家做一个游戏，好吗？” 生：“好！”

师：“游戏的规则是：请大家找一找身边能够印出痕迹来的物体，印在这张白纸上，看哪些同学找到的东西多。” 示范（树叶的痕迹）谁愿意来试试？ 点十余名同学上前操作

三、讲授新课

师：“谁能跟大家说说纸上都印了些什么物体呀？”（生：树叶、手掌、棋子、硬币„„）师：“这些物体留下的痕迹，是一样的吗？”（生：不一样）

师：“那么有没有人知道，为什么它们的痕迹不一样呢？”

（引导：每一样物体都具有不同的肌理，就像我们每一个人都有不同的指纹一样，因为肌理不同，所以留在纸上的痕迹也就不同。）

师：“请大家欣赏一幅画！（出示范画贴在黑板上）在这幅画里面，有不同物体的肌理，你能把它们找出来吗？”（生：树叶、棋子）

师：“啊，同学们的眼睛真亮，这么快就把它们找出来了。有人能猜出来，老师是用什么办法把它们印到纸上去的吗？”（生自由发言）

小结：对，第一种办法就是同学们刚才已经玩过的，把颜料涂在被印的物体上，然后往纸上一压，就印上去了。第二种办法呢，有的同学可能还没有想到，为大家表演一个魔术：在一张白纸上用油画棒轻轻涂擦，白纸上留下了一些有肌理的画面。请学生猜猜为什么会这样？

揭示谜底：白纸的下面垫着一枚硬币。（出示反面）（边说边画,在同一张纸上再画一个）把纸覆盖在物体上面，用蜡笔、铅笔、油画棒都行，老师用的是油画棒轻轻涂擦，漂亮的肌理就在纸上出现了。这两种方法美术上称为——拓印（板书——拓印）

师：“大家觉得这片叶子的肌理和这幅作品比起来，好看吗？”（生：不好看）

师：“有没有同学有办法使它变得漂亮一点呢？”（生：添画成金鱼、星星、树„„）示范：将叶子添画成水萝卜（对于自己拓印出的肌理，还可以进行加工，使画面变得更漂亮。）（板书——拓印添画）

四、欣赏

师：“让我们一起来欣赏一些漂亮的作品吧！”（观看大屏幕，反复播放幻灯片）

五、作业

1、我们今天我们就用拓印添画的方法制作一幅作业。

首先请同学们选一片树叶反面朝上放在一张白纸上，取一管颜料挤一些到树叶的背面，然后拿起毛笔将颜料摊开均匀地涂遍整片树叶。打开美术本翻开新的一页，将有颜料的一面放到本子上，再拿一张干净的白纸盖在上面用手按压。打开后就能看到漂亮的肌理。用同样的方法还可以拓印出很多各种不同的肌理 师：动作快些，看哪一个同学的作品最漂亮。

2、作业展示：评评自己的作业，评评他人的作业。

六、收拾与整理

七、课后拓展

其实，除了这两种办法以外，还有其它的许多方法，就要靠我们仔细观察、多多思考了。再向同学们介绍一种有趣的方法：；将墨汁或颜料滴在水面上，稍稍化开后，用宣纸吸附，会有意想不到的效果„同学课后可以尝试一下，下节课把你的作品带来跟大家共同分享。

第二篇：天然的纹理说课稿

天然的纹理说课稿

课时：1课时 课堂类型：造型 表现 教学目标：

1、能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。

2、能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。教学重难点：

1、能否理解肌理的含义。

2、能否说出不同肌理给人的不同感受。

教具学具：收集的树叶、羽毛、各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具，蜡笔等 教学过程：

一、引导教学

1、引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。

教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉?可以这样说：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。还可以做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖;青的树叶比枯叶要滋润，细腻„„

2、发展阶段

教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理印下来;或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹。

以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给学生多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方法，这样会使学生更快地掌握拓印的方法。学生可以自主决定用什么方法，表现什么样的肌理。建议用两课时，让学生尝试不同的方法。表现不同的肌理。

3、收拾与整理

由于这节课会用到多种材料，教室里会显得凌乱一些，所以，下课前要留出一点时间让学生收拾物品。

二、课后拓展

如果学生感兴趣，教师还可以向学生介绍以下的方法让学生尝试：有些纹理，例如，树皮，可以用拓印碑文的方法来印。将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面，将纸覆上去，得到偶然的肌理效果;将墨汁或颜料滴在水面上，稍稍化开后，用宣纸吸附，会有意想不到的效果„

三年级上第五课教学参考资料

肌理：与形态，色彩一起组成造型三要素。肌理指由于材料的不同配列，组成和构造而使人得到的触觉质感和视觉触感。质地，手感，触感，织法，性质，纹理等说法，都可包括在肌理之中。能够实际触摸的称为“触觉肌理”;只能看不能触摸出差别的称为“视觉骨理”，如从照片或印刷品上感受到的肌理即是。

教学反思：这一课属于造型·表现领域的课程。任何物体都有肌理，肌理指形象表面的纹理。由于物体的材料不同，表面的组织、排列、构造各不相同，因而产生粗糙感、光滑感、软硬感。肌理有视觉肌理和触觉肌理之分。孩子们每天都能接触到自然界、生活中丰富多彩的肌理，但对“肌理”这一词还从未接触。所以在教学中我充分引导学生欣赏图片、触摸身边的物体，了解关于“肌理”的知识，从而诱发孩子们产生丰富多彩的联想，激发学生强烈的创作欲望。通过教师演示，让学生了解不同的拓印方式，并引导学生能用不同的拓印方法来表现肌理。学生的参与热情高涨，学生自主活动发挥充分，有的学生用蜡笔拓印，有的学生用铅笔拓印，有的学生用颜料拓印，还有的学生用彩笔在叶子上涂色后也拓印了出来，创造出了不同的肌理效果。学生在积极的情感体验中，增强了对大自然和生活的热爱。但也有学生没有很好的掌握拓印方法，还有的学生颜料涂得太多。所以在今后的教学中我要引导学生更充分地观察，把示范潜移默化地贯穿于学生观察、探索之中，尽量避免示范带来的思维定势影响，又给学生带来可操作性的指导。相信学生能够创作出更新颖的作品。

第三篇：竹材不仅具有竹子的天然纹理讲解

竹材不仅具有竹子的天然纹理，优美朴实的质感，且产品品质完全可与其它珍贵树种的板材相媲美。我公司生产的竹材料可广泛的应用于各类装饰板材的贴面及各类家具、工艺品、包装盒、橱柜、天花板、壁板等

价格上，竹地板介于实木地板和金刚板之间，和甘巴豆等材种的实木板相当。

稳定性上，竹地板收缩和膨胀要比实木地板小。但在实际的耐用性上竹地板缺点也很明显，一是受日晒和湿的影响容易出现分层现象，而在南方地区，竹地板容易长蠹虫，影响了地板的使用寿命。

在使用舒适性上，竹地板和实木地板要明显优于金刚板，可以说是冬暖夏凉。这主要是由于木材和竹子导热系数低，让人无论在什么季节都可以舒适地赤脚在上面行走，这是金刚板所无法比拟的。

从居家的环保健康角度比较，竹地板和金刚板一样在加工中使用了大量的黏合剂，多少含有对人体有害的气体，尤其对儿童的危害较大，而实木地板就没有这方面的问题。

从美观方面对比，竹地板的自身色泽较为单调，难以适应多样化的装修风格，因而竹地板大多作染色处理。金刚板的面层是一层印刷的纸，一旦日晒就会褪色，而好的实木地板是天然木材本色的，没有这方面的问题。但竹地板的色泽和实木地板相比较为统一色差较小，对于不喜欢色差的客户来说，竹地板优势是明显的。

竹地板

从长远来看，竹地板将是家装地板的发展方向，竹子的生长期大大短于树木，几年就能成材，成为可持续生产的资源。而实木地板的用材都是三五十年树龄以上的原始森林树木，可持续生长很难，基本上是用一棵少一棵，材料越来越少、越来越珍贵。竹地板的应用有助于减少木材的使用量，在利用地球资源方面具有大环保的功能，实木地板必将受资源制约影响成为极少数人的奢侈品。

预防风湿性关节炎 竹材具有自动调节及保持温度，其自身不生凉放热，冬暖夏凉特性．

保健视力 竹材的纹理具有吸收紫外线的功能，色泽高雅、柔和温馨，对人的视觉有益，可减少近视的发生。

减少噪音 竹材本身具有吸音、隔音、降低音压，缩短残音时间功能。

避免过敏性气喘症竹材在通过高温蒸煮、漂白、碳化后，除去竹纤维内所有营养物质，完全破坏蛀虫和细菌的生存条件，不生霉变，可减少气喘，过敏症的发生。

自然天成的特性竹材和人一样都是自然的生命体，而竹材的纺理在不规则中又有规则的变化，竹材自然的顔色，特殊的纹理，正如宋代诗人苏东坡“宁可食无肉，不可居无竹”。天然资材是高雅与宝贵的象征。散发天然芳香 竹材纹理美观，还会散发清新芬芳气体，有利于身心健康。在园艺工程建设过程中经常有用到竹制品，如：屏风，护栏，凉亭，座椅等，竹的这些运用都表明它的优点能在园林艺术中得到更好的体现。

第四篇：第9课天然的纹理美术公开课教案林艳

公开课教案

执教时间：2014年10月17日星期五 上午第三节课 执教人：林艳

版本：人教版 学科：美术 册数 三年级（上册）课题 第9课 天然的纹理 课时 1课时

第九课 天然的纹理

一、教学目标：

1、能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。

2、能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。

二、教学重难点：

1、能否理解肌理的含义。

2、能否说出不同肌理给人的不同感受。课前准备：

收集的树叶、羽毛、各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具，蜡笔等。

三、教学过程：

一、导入阶段

（一）摸一摸，说一说。（引导学生认识肌理）

1、教师用语言引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。

2、教师将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？

3、教师可以示范：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。还可以指导学生做一些对比，譬如此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖；青的树叶比枯叶要滋润，细腻……

（二）看一看，猜一猜。

欣赏拓印的肌理图片，猜一猜：这是什么物体的肌理？

（三）想一想，说一说：怎么来拓印呢？（让学生谈谈自己的看法。）

（四）学一学，试一试。

二、发展阶段

1、教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹。

2、以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给学生多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方法，这样会使学生更快地掌握拓印的方法。学生可以自主决定用什么方法，表现什么样的肌理。

3、作业展示：评评自己的作业，评评他人的作业。

三、收拾与整理

由于这节课会用到多种材料，教室里会显得凌乱一些，所以，下课前要留出一点时间让学生收拾物品。

四、课后拓展

如果学生感兴趣，教师还可以向学生介绍以下的方法让学生尝试：将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面，将纸覆上去，得到偶然的肌理效果；将墨汁或颜料滴在水面上，稍稍化开后，用宣纸吸附，会有意想不到的效果… 教学反思：

制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现，学生动手尝试。以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给学生多一点的时间去尝试，并且在作业就更难。

第五篇：《游天然动物园》教学设计-教学教案

前艾中心校 马良生

一、研读课题

1、揭题、齐读

2、探究课题：题目中的关键词是什么？是什么意思？除了懂得“游”的意思外，你从“游”还读懂什么（体会到什么）？（顺序、乐趣）

3、感情朗读：

⑴文中最后一段点明了题目，请找出来读一读。

⑵现在读课题该读出什么来呢？

二、探究乐趣

1、板画路线

2、自主感悟

⑵要求：从文中找出你最喜欢的，体会到最大乐趣的一、两种动物，用自己喜欢的方式读一读，画出描写它们的句子和重点词语，细细品味，说说从中的感受。

3、自渎探究（教师巡视、掌握情况、个别辅导）

三、交流感悟

1、长颈鹿和基马猴

⑴长颈鹿：读句——说感悟：姿态优美、文静可爱（让学生板书）

⑵基马猴：读句——说感悟：调皮好动、活泼可爱、乐于与人相处（人与动物平等相处）

⑷朗读：同桌分读——指读——男女齐读（读出各自的特点）

2、河马：读句——说感受：身体庞大——句式训练：因为„„所以„„——感情朗读

3、大象：读句——说感受：力大无穷、脾气暴躁——比较训练：⑴文中描写的大象脾气暴躁，霸气十足，而我们脑海中的大象是什么样的？（性情温顺、可亲）⑵看课件：我们一起来看一段录象，寻找大象性情温顺、可亲的一面。⑶说话训练：大象发起脾气来很是可怕，但不发脾气时可是温顺可亲的。你看____________________________________

4、狮子：读句——说感悟：不怕人（瞥），说明人与狮子是平等的，人类在保护它们；悠闲自得、天伦之乐，说明大自然是它们的快乐家园——感情朗读。

四、总结感悟

1、感悟写法

2、感悟中心：学了课文，你对人与动物之间的关系有了怎样的认识？（平等相处、热爱动物、保护动物）

五、课外探究

1、自主作业：学完课文，请你自己给自己布置一个实践性作业。（例如：向别人介绍一下动物，出一份关于动物的小报等。）

2、复述课文：介绍文中的一种动物，注意说出乐趣。（同桌互说——指说）

六、作业

1、课堂作业：两个填空

2、完成自主实践作业。

《游天然动物园》教学设计