第一篇：首届美术培训行业发展与教学第三次研讨会议
河南美术联盟第一届第三次全省代表会议胜利召开
暨河南省美术培训行业发展与教学第三次研讨会圆满成功
2018年8月28日，河南省美术联盟第一届第三次全省会员代表会议暨河南美术培训行业发展与教学第三次研讨会议在河南省郑州市郑州轻工业大学学术交流中心顺利召开。
出席此次会议的领导有: 河南省民办教育研究会曹占武秘书长、郑州市金水区教体局原副局长（金水区民办教育协会）马理德会长、郑州轻工业大学马行奎教授、郑州轻工业大学张备争主任、河南美术联盟陈平会长、金水区民办教育协会孙海龙秘书长、河南春屹律师事务所李振斌律师等。
（河南省民办教育研究会曹占武秘书长）
（郑州市金水区教体局原副局长（金水区民办教育协会）马理德会长）
（郑州轻工业大学马行奎教授）
出席此次会议的还有来自全省各地排名行业前列的六十多位优秀机构校长和代表共二百余人。
此次会议是关于”河南美术培训行业未来规划与发展“的重要会议，教育界领导和高校专家亲临现场解读政策，指导工作；
（郑州轻工业大学张备争主任）
美术教育培训行业大咖云集，参加会议，共同研讨行业发展的新政策，探索未来行业发展的新方向。（河南省美术联盟陈平会长）
会议由河南省美术联盟陈平会长主持，联盟优秀机构校长代表分别作了主题发言，分享了自己的办学历程和教学、管理经验；各参会机构校长也代表全省各地市进行了分享发言，各位代表的真诚分享和真知烁见为大会的主题增加了更多的内涵和行业发展的思考。
会议安排了参会领导专家与参会代表进行了“关于美术培训行业发展政策与教学教研解读”的沙龙交流活动，大家自由发言提问，嘉宾分析解读，指导联盟未来工作方向；会议最后，联盟会长陈平明确了联盟下一阶段的工作重点，继续坚持“诚信办学、教学为本、合作共赢”的发展宗旨：
1、提升联盟机构办学品质，2、加强联盟机构的核心竞争力，3、整合优势资源，加强联盟机构教学教研，明确当前的教学方向；
会议最终确立以共建：和谐，健康，有序的行业发展环境，提升美术教育培训行业的社会公众影响力为目标。
会议现场颁发联盟首届：常务理事单位，理事单位，会员单位牌匾。颁发联盟常务理事单位牌匾颁发单位： 郑州笑笑美术兵团赵春笑（校长）郑州力度画室杜一（校长）郑州巅峰画室吕方佳（校长）郑州艺廊画室乔伟超（校长）郑州传承画室杨鹏飞（校长）郑州106 画室宋澎涛（校长）开封艺翔画室王乐（校长）颁发联盟理事单位牌匾颁发单位：
郑州江南艺考王金山（校长）郑州王鹏画室王鹏（校长）郑州精锐画室王光学（校长）郑州大河艺憬许鹏涛（校长）
颁发联盟会员单位牌匾颁发单位： 丹青太行写生基地卢学慧（总经理）
会后参会嘉宾、代表合影留念，本次大会圆满闭幕。
第二篇：美术教学评价与学生个性发展
美术教学评价与学生个性发展
宁波东方外国语学校董驻
美术教学评价是整个美术教学活动中的重要过程，也是最容易被忽视的教学环节。长期以来，很多教师只重视教学过程，在教案中从不或极少提及教学评价，或把美术教学评价单纯地理解为作业分数或等第，更有甚者根本不评，认为美术成绩对学生的升学、就业没有多大意义，学校、家长、社会对于美术评价结果也毫不在乎，因而“自觉放弃”，造成美术教学过程的不完整，对学生是极不负责的。
教学评价观是教育者教育观念的直接反映。不少教师对美术课程中的评价没有清楚的认识，在实施美术教学评价过程中存在诸多问题：
一、以绘画中的技能、技法评价为唯一标准。美术学科一直被认为是“副科”，美术教师就是教学生画画，所以对美术教学的评价也以画得象不象为标准，一些基本功较好的“得意门生”的作品“频频曝光”，而多数学生则望其项背，自愧不如，认为美术是少数有天赋人的专利，渐渐失去对美术的兴趣。这种对美术评价的认识是孤立和片面的，从根本上说是对美术学科的认识不足，美术作为人文学科在提高学生文化艺术修养、陶冶性情情操和培养创新精神等方面都具有极其重要的作用，美术也包含着极为广阔的领域：绘画、雕塑、建筑、工艺美术、电脑美术等等，她与人类生活密切相关，也是一个时代最视觉化的特征。
二、以教师的评价为权威，不给学生发表意见的空间。我国的教育长期强调教师的核心地位，整个教学过程中只允许有教师的个人评价观点，没有学生的发言权，这是惟我独尊、一言堂的封建教学体制的体现，不仅扼杀了学生个性发展，也把美术教学推入枯燥无味的窘境。对美术作品的评价，审美标准不是唯一的，它受欣赏者个人经历、兴趣爱好、认知水平等诸多因素的影响，形成不同的审美观，当然学生的个人审美观不一定都是健康的，但让其勇敢表述自己的观点，加强争辩和交流，教师适当加以正确的引导，是不是比一味以教师或书中的标准去强迫和规范学生的做法更显智慧和民主呢？
三、只看重教学结果，忽略参与过程评价。在美术教学活动中，获得学生知识技能掌握情况的最直接的手段就是美术作业，因此，不少教师将作业作为美术评价的唯一标准，这是受应试教育的影响的结果。美术学科有其特殊性，作业能反映学生学习的很多层面，如基础技能、作业态度等，但教学活动作为一个动态的过程，学生在学习中主动参与、积极思考、大胆发言等在作业中却无法涉及，所以仅以学生作业作为美术教学的总体评价显然是不全面的。
四、忽视学生作品中的个性化和创造性的表现因素。当今世界随着科技的飞速发展，审美已趋向多元化，在这个“弘扬个性”的年代，我们的教学评价更应“与时俱进”，许多教育家呼吁：“评价应多几把尺子，多一把尺子将会多一批好学生。”美术也正是因为求新、求异才有了蓬勃的生命力——从放荡不羁，开创水墨大写意画风的徐渭到强调中西调和的林凤眠，从严谨治学，弘扬美好人性的达·芬奇到对绘画狂热到精神分裂的凡·高，古今中外美
术史上闪烁着光芒的巨星皆是个性张扬的怪杰，我们的评价也应充分考虑每个学生的个性、情感和表达方式的差异性，更加注重学生在美术活动中的个性化语言和创造性表达，这是他们稍纵即逝的艺术灵感火花，个性与激情的袒露，不能以刻板的审美标准去衡量，也不能简单地用优劣的等第来评价。
新课程改革已经广泛而深入的开展，美术教学评价也为越来越多的教育者所重视，我们每一位一线教师更应深刻转变教育教学观念，积极探索和深入研究多元化、综合性的评价模式，以学生综合素质的提高为出发点，加强评价角度的多向性和发展性，评价主体的过程性和交互性，发挥评价对学生的促进作用和教育功能:
一、评语与等级结合评价法。这是普遍采用的方法，美术可采用学生习惯的百分制评分，低年级也可运用5分制或优良等第评法，不管哪种方法都应加入教师评语，评语既有对学生作品中技法的指导，更应包含对学生作品中的态度、情感、个性和创新等的综合评定，语言须含蓄、委婉，更多称赞其中的“闪光点”，不挫伤学生自尊心，使学生明白美术作品的评价标准是多样的，增强他们学好美术的信心。
二、展览式评价法。将学生作品展示公布于学校或班级的宣传栏，由学生以各种方式评价，可以口头评说，也可以书面评语，或直接打分，学生自己的评价应该是更公正的，毕竟他们亲身参与了整个美术学习过程，对于完成作品的难易程度有时比教师把握得更准确。笔者就曾经做过这样的尝试，将所有作业匿名罗列，由学生推选的代表团打分评判，并给出评语，结果他们评价的认真程度超过老师，而且充分考虑在学习过程中的态度和作品反映出的不同特点，学生们参与热情高涨，收到了良好的教学效果。有条件的学校还可以将学生作品进入社会，获得大众的广泛评价，或请专业人士加以点评和指导，这对于学生的发展作用是巨大的。
三、座谈式评价法。这种评价方法是采取与学生个别或小组面对面谈话的方式进行，在谈话过程中了解学生在美术学习中的需求，更重要的是展开对整个学习过程的自我评价、相互评价和教师评价。这种评价的最大优势在于它能更加全面深入地了解学生的学习情况，进一步活跃教学的民主气氛，拉近师生心理距离，使学生明白，评价不是教师的专利，懂得了评价标准也就更加提高其学习的参与性、明确其学习的目的性、增强其学习的主动性。
四、多重标准奖励法。我们面对的每一个学生都是活生生的人，而且是不断发展和成长中的人，所以在评价活动中应当充分尊重学生的个性，对不同学生在美术活动中反映出来的个体差异应区别对待，不仅要对学生与学生之间进行横向评价，更要对学生的昨天与今天以及明天做出纵向评价，充分肯定学生的点滴进步，明确指明学生需要克服的弱点和发展方向，鼓励学生多样化学习方式的同时实施多样化的评价方式，如设立最佳创意、最佳制作、最佳参与贡献、最佳合作小组、最佳材料运用、最佳自由创作精神等等不同标准的奖项，肯定他们在不同领域的想象力和创造力，激发参与热情，保持持久兴趣，使美术成为“最易掌握的学科”、“最有成就感的学科”，这样评价的目的就达到了。
五、美术学习档案法。建立学习档案是一种新的反馈教学效果的手段，现代教学让学生把自己学习过程中的情况和资料收集归类，自我总结并不断完善。美术应该提倡建立学习档案的自我评价方式，它可以让我们一目了然学生整个学习、思考、总结、作业及评价的全过程，学习档案包含的内容很多，笔者个人认为以下几方面不可少：
1、围绕课题收集的有关文字、图片资料。
2、小组讨论记录摘要。
3、作业设计过程（草图、拟用材料等）。
4、主要问题及解决。
5、作业成品。
6、自我评价和他人评价。
7、教师评价和等级。通过学习档案的建立，使教学评价更加有据可依，真正贯穿于整个教学活动的始终，有效地提高教学质量。美术教学活动是一个发展的、开放的过程，强调学生真正成为学习的主体，热情地参与整个学习活动，并且每人都在各自的基础上获得不同程度的发展，美术教学评价不可能有数理化那样的标准答案，也没有语文、外语那样华丽的辞藻，更不会出现体育学科上精确的速度和尺度，因为任何量化的美术评价都是不全面的，这也对美术教师提出了更高更新的要求，在新课程改革的冲击下，我们应当进一步更新教育观念，从培养学生健康的审美能力和开拓创新精神出发，以学生的全面发展、终身发展为最终目标，探索更为科学合理的、公正全面的美术教学评价方法和形式，更充分发挥美术教学评价的激励、导向和信息反馈作用,真正实施素质教育。
第三篇：建筑工程脚手架行业改革与发展研讨会在扬州召开
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建筑工程模板脚手架行业改革与发展研讨会在扬州召开
作者：
来源：《中国建筑金属结构·上半月》2013年第08期
为了解决建筑工程模板脚手架行业发展中的突出问题和矛盾，探寻建筑工程模板脚手架行业改革与发展的基本思路，中国建筑金属结构协会建筑模板脚手架委员会于7月18日在江苏扬州召开了专题研讨会议，来自政府监管机构、施工企业、模板脚手架企业、大专院校以及建工出版单位的专家学者共20人，展开了广泛的座谈。
建筑模板脚手架委员会缪长江主任就目前模板脚手架行业面临的主要问题、未来一段时期委员会开展的主要工作以及今后行业发展的主要思路提出了想法和建议。他指出，目前模架行业存在产品生产市场混乱、租赁行业管理失控、施工搭建企业管理真空、模架体系价格竞争惨烈、龙头企业如凤毛麟角、工程项目管理组织职能定位错误、标准规范研究和政策法规制度滞后等主要问题，根据这些问题，模架委员会未来一段时期要配合有关部门积极参与行业法规政策研究；重视模板和脚手架国家标准体系建设和建筑铝合金模板产品标准编制；促进企业一体化经营模式；大力宣传建筑模板脚手架地位和作用；加强与模架技术先进国家的交流与合作；建立协会基金；编写模板脚手架工程手册或丛书；剖析模板脚手架事故；加强模架委员会的组织建设和基础建设。对模架行业发展的基本思路，缪长江主任提出 “六化”，即资源配置市场化、软件设计标准化、模架结构模数化、产品生产工厂化、施工队伍专业化、现场作业装配化。
座谈会上，专家们各抒己见，对目前模架行业的发展无不担忧，认为除个别项目外，模架行业是整体退步了。市场的无序竞争，导致整个行业对模架产品重视不够，大量劣质产品充斥市场，事故频发。因此，重视法规政策研究，规范企业行为、建立制度健全的市场秩序是非常必要的；对模架在建筑工程中的地位和作用没有给予应有的认识，在政策层面上，缺少来自国家产业政策方面的支持。开发的新产品、新技术没有市场，使得企业缺乏创新的积极性，因此有必要提高行业“声音”；施工企业与模架一体化经营的企业合作是一个很好的思路，可以有效地解决技术工人缺失、工程质量差、材料资源极大浪费等问题，并对促进模板脚手架行业技术进步会起到积极的作用；行业以及产品的标准要具备科学性、合理性，标准间不能相互掣肘，标准要一直能引领行业的技术进步。（黄立佳）
第四篇：图库一体化数字测图研讨与系统应用培训会议邀请函
图库一体化数字测图研讨与系统应用培训会议邀请函尊敬的女士/先生：
随着国民经济的蓬勃发展，以及GIS技术的广泛应用，社会对空间信息的需求量急剧增加，并且对空间信息形式的需求也变得多样化，传统意义上“地形图”已经很难满足各个领域深层次分析的要求。为此，国家测绘局2006年颁布了《基础地理要素编码及数据词典》，以此作为提供和应用基础地理信息成果的标准和依据。非常遗憾的是，目前主流的数字测图软件系统大都侧重于传统的地形表达，而忽视GIS数据的生产。虽然测绘部门生产了大量的数字地图，但在建设地理信息系统时，往往还要花费大量的人力、物力进行数据整理和数据加工，这种现象严重阻碍了空间信息的应用和普及。针对以上问题，山东科技大学和赛博公司在省测绘主管部门关怀下，近几年来一直致力于数字测图技术研究，逐步形成了一套比较完整的图、库一体化数字测图方法。该方法的核心思想是：在数字测图或编图过程中，构造地理要素的同时形成地形的可视化表达；即一次构建，生成两套数据。基于该方法，我们可以同时得到满足《图式》的地形图和地理信息数据，并且能实现地理信息的自动入库，这无疑给数字测图理论和方法带来巨大变革。自2006年初至今，我们基于Autodesk公司Map3D自主研发了一套数字测图系统。该系统吸取了当前各种测图软件所长，充分展示了图、库一体化测图思想。通过本次会议的研讨，相信它会为各测绘单位测图、建库流程带来巨大的变化。从而推动我省地理信息事业的进一步发展。
特诚挚邀请贵单位技术人员和相关负责人莅会，敬请拨冗出席。
图库一体化数字测图研讨会组委会
2007年9月26
第五篇：上海市培训行业发展现状与趋势分析
上海市培训行业发展现状与趋势分析
中国的培训行业出现于80年代末90年代初，有市场经济才开始有培训。经过10多年的摸爬滚打，随着中国的入世和民营经济的蓬勃发展，以及国有企业的改制，市场竞争越来越激烈，人力资源是企业的核心竞争力观念开始深入人心，企业对培训的需求开始显现，培训市场开始形成，各类培训机构得以发展，培训行业日益成形。上海、广东、北京是中国培训行业发展最为集中的地区，这与其经济地位相吻合。
一、培训行业的现状与特点
培训行业产生于市场经济开始后。由外资企业带入，经由保险公司与传销公司的滥觞，随着成功学与励志类书籍的热销，培训行业于1999年——2000年开始受到媒体大量的关注。培训行业的成长关键在于我国民营企业的发展带来大量的显性需求。民营企业以竞争为导向，而市场竞争已经开始向人力资源竞争进行转换，使得培训市场的需求以每年10倍的速度增长。据行业内人士估计，中国的培训市场容量有1000亿人民币。
目前，培训已经是一个社会行为，政府关注，企业重视，学术介入，但是整个培训的产业并没有真正形成。从现状上来讲主要表现在六个方面：
1、初级阶段：这主要表现在培训行业的发展缺乏理性，没有规范。这个行业进入很容易，但壮大很难。
2、有效供给与有效需求不足，市场教育不够。
3、专业师资与专业培训机构严重缺乏：专业度不够，操作不规范，原发能力差，优秀者数量极少。
4、同质化：客户同质，课程同质，专业同质，师资同质。
5、知识产权得不到有效保护。
6、高度离散性：培训公司对个人依赖强，对团体的依赖不强。规模少，一般在10人左右，进入行业的门槛低，没有主管部门。
总体来讲，中国的培训机构都不大。国内顶尖的本土咨询机构一年的营业收入不超过3000万元人民币，90%的机构还在1000万元徘徊（引自《中国企业家杂志》2004年11期）。而培训机构一般比咨询机构小。造成培训行业这种现状的原因：一是一级市场的力量不足，有原发性的课程少，即使有也没有知识产权保护。二是二级市场不够发达，也就是代理商的量和质都不够，培训产品不能迅速地传递到市场终端。培训行业的这种初级阶段性，致使社会资本还难以给予关注，培训企业主要还是依靠行业内力量自主经营，自我积累，滚动发展。
就上海市来讲，培训行业依然表现为小、散、乱的总体格局。据上海市人事局的调查，上海市非教育机构达到3360家，其中真正从事培训的企业在500家以下，有许多机构没有进行工商注册登记。上海市的培训机构主要分为三类，一类是外资培训机构，它们相对比较集中，如美国管理协会AMA培训机构、科维领导力培训机构、汇才人文机构等，它们的受训对象以外资企业为主，很少涉猎到国内企业，主要原因在于价格高企和文化的差异。一类是以高校为背景的培训机构，如复旦大学、上海交大、同济大学的管理学院，都开设了MBA课程和大量的EMBA等面向企业的短训课程。三是从市场中诞生的本土培训公司，它们数量最多，呈现两极分化趋势。大部分公司从业人员都在10人左右，20人以下，年营业额在100——300万之间；只有极少数本土培训公司具有规模，最有代表性的公司有上海影响力教育集团、上海本源培训公司与上海伟业培训公司等。以上
海影响力教育集团为例，该公司2004年营业额超过2000万元人民币，员工超过200人，而规划2005年员工达到600人，营业额预计达到6000——8000万元人民币，已经在北京、浙江、山东、江苏开设分公司，开始走集团化发展的道路。
二、培训行业的发展趋势与面对的问题
培训行业被认为是中国21世纪最后一个原始股，它的成长与中国经济的发展和中国企业的成长息息相关。培训机构的分布也主要集中在经济发达区域。伴随着经济的发展，竞争的演变，企业的培训观念经历了这样三个阶段的转变。第一个阶段：企业认为培训是消费，是奖励优秀员工的一种方式。第二个阶段：企业认为培训是福利，是留住员工的一种手段。第三个阶段：企业认为培训是投资，是增强企业竞争力的一种途径。企业观念的转变带来了培训机构生存环境的改变。培训机构的发展表现出越来越明显的行业特征：
一是专业化趋势。专业的培训机构大量出现，专业师职队伍日益庞大，从业员工素质不断提高，培训机构由什么都做到专注于某一方面的发展。
二是标准化趋势。专业化的趋势促使标准化的方向形成，行业内各种标准如准入标准、认职标准、认证标准提上议事日程，此举将会使行业不断达到自律。三是规模化趋势。标准化的趋势将会促进企业规模化的形成。有了标准就可以大量复制，成功的培训企业将由同城扩张走向全国发展。
培训行业经过10多年的从萌芽到启动，可以说一直处在自发状态中，虽然受到了官产学媒的关注，但依然没有主管机构，没有全国性的行业协会。这给这个行业的健康发展带来了极大的隐患。问题主要表现在：
一是管理者缺位。如上所述没有政府主管机构和行业自律协会。
二是企业做不大。没有行业进入标准，造成山头林立，同质化的产品、客户和师资，造成价格战，与传统行业比，培训企业难做大。
三是专业性不强。企业原发能力弱，有知识产权的课程少，主要靠引进和模仿，专业性不强，带来市场的美誉度不高。
四是不能满足市场。市场有大量的需求，但培训企业不能提供有针对性的课程，造成需求与供给的错位。
三、解决培训行业发展面临问题的对策
培训行业是教育产业的一个重要分支，担负着教书育人的重大社会职责。培训机构对发展中国的经济和帮助企业发展起着重要的作用。但是培训也是一柄双刃剑，存在着生产力与破坏力的问题，劣质培训公司和不良培训师的存在对社会对企业对经济的发展起到的是破坏作用。为此，我们慎重建议：
一要对培训行业作出明确的界定，划定范围，以便管理。
二要对行业进行普查，重点对商业性培训机构进行普查。
三要制定行业规范，成立行业协会，实行行业自律。
四要对从业人员资格进行认证，杜绝庸师。
培训是对我国学校教育的补充，甚至是补缺。在知识经济时代，没有培训，没有知识更新，人才的素质难以保证持久的竞争力。中国已经置身于全球化的竞争环境中，而中国的企业平均寿命都不长，在中国经济中最具活力的民营企业的平均寿命只有不足3年，在很大程度上在于企业管理的技能严重缺乏，在于管理者的素质亟待提升。中国经济的增长归根到底在于中国企业家素质的提高，培训工作不仅要上升到城市战略而且可以上升到国家战略的层面来思考。上海市作为中国经济发展的龙头，理当要对培训行业的健康、发展、壮大、成长进行指导、帮助、管理、规范。
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