六年级科学下册 消化与吸收2教案 冀教版

第一篇：六年级科学下册 消化与吸收2教案 冀教版

冀教版六年级科学下册教案

第二单元 奇妙的人体 第五课 消化与吸收

一、目的要求：

1.能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。2.能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。

3.能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题，与其他小组同学进行交流。4.能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。

5.能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害，探究治疗消化不良药物的作用，用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。

6.能根据各个消化器官的功能，举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。

二、教学重点

1.能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。2.通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。

三、教学难点：

1.能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。2.用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。

四、教学过程： 1.导入：

A.让学生分析人体的构成。

B.说说平时吃的东西通过人体的哪些器官。2.学习新课： ▲奇妙的旅行。A.活动目标

1.能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。

2.能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经过的消化器官。3.能举例说出主要消化器官的作用。4．能探究治疗消化不良药物的作用： B.活动过程

1.活动开始前让学生谈谈是否见过类似“小冬”肚子不舒服那样 的例子，让学生尝试着推测医生可能会对“小冬”说些什么，“小 冬”又会学到些什么？

2.根据学生对“小冬”话题的关注程度，适时将话题引到食物的消化问题上来。尽量让学生谈谈对消化和吸收了解多少．让学生像上节课那样将食物从口腔到变成粪便排出的过程试着画出来。学生是不可能画准确的，之所以要安排学生把自己的想法画下来，一是因为相信学生对于消化和吸收不可能一无所知：二是要将学生的原有思维水平变得可视，通过组织学生将自己的作品进行展示交流． 3.当学生的展示活动告一段落后，让学生对照教材中的漫画发现自己没有想到或者是想错了的地方：对干漫画，注意提醒学生，微型机器人每次停留的地方都是消化器官，顺序是口腔——食管——胃——小肠——大肠——肛门。

4.增加活动的趣味性，将背景资料中提供的内容进一步简化，通过多媒体展示给学生，了解食物在体内消化和吸收的过程。

5.学生充分活动的基础上，再借小冬的话题来探讨消化器官的卫生保健问题。

6.活动最后，指导学生阅读教材，对消化和吸收的解释。嚼馒头活动可以安排在认识唾液对消化的作用时进行，也可以安排学生在同家吃饭时体会。▲倾听它们的诉说 A.活动目标

1能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。

2能根据各个消化器官的功能举例说明要养成良好饮食和生活习惯的原因。B.活动过程

1.本活动可以单独进行，也可以和活动穿插起来进行。

2.组织角色扮演的形式进行活动。学生戴上各自所扮演角色的标志(主要消化器官的头饰或胸牌)，生动形象.绘声绘色地进行表演，其他同学可以协助或提供相关问题，鼓励学生根据自己掌握的资料充分发表意见。

3.各组将本组讨论的结果以及列出的合理.健康的饮食.生活习惯展示给大家，相互补充。▲调查消化系统疾病 A.活动目标

1.能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。2.能根据实际提出预防消化系统疾病的措施。B.活动过程：

1.对于各组拟调查的内容和方式让学生自主理解。

2.组织学生在课上的交流展示活动，▲制作消化道模型 A.活动目标

1.能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。2.能与其他小组同学交流本组的制作模型的方法。3.能对消化系统提出有兴趣做进一步研究的问题。4.能举实例说明内窥镜的作用。B.活动过程

1.制作消化道模型有助于学牛对各消化器官的相互位置关系的理解。

2.发挥学生的想象力，要相信学生会根据自己的理解来制作。即便有的组不能完成，也可以通过别人的介绍，了解自己没能成功的原因。

3.学生展示了自己做的模型．对于消化系统有了充分的感性认识后，可鼓励学生尽可能多地提出一些相关问题并进行讨论。让学生带更多的新问题走出教室，走到社会中去。

▲“科学在线”——反映了科学技术在医学领域的运用，要求学生认真阅读并讨论，希望学生再搜集更多的相关信息。

五、小结：

作业：搜集更多消化系统的相关信息。

第二篇：六年级科学下册 消化与吸收第一课时教案 冀教版

消化与吸收第一课时

教学设计思想：

以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性，达到教学目标。

教学目标：

一、科学探究目标

1．能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。2．能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。3．能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题。

二、情感态度与价值观目标 1．能与其他小组同学进行交流。2．能分工合作制作模型。

三、科学知识目标

1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。

四、科学、技术、社会、环境目标 1．能探究治疗消化不良药物的作用。

2．能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。3．能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。教学重点和难点：

指导学生通过观察、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：

多媒体设备，人体消化系统模型 课时建议： 2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课 创设情景：

生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。

提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬说什么？小冬会从中学到些什么呢？

学生交流。

提问：同学们为什么要将小冬送到医院去？ 学生交流。

讲述：今天我们就来学习奇妙的旅行。

（二）新课教学 ◆活动1：奇妙的旅行 1．出示人体消化系统模型。

提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？ 学生观察。

提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？

学生：（1）讨论。

（2）汇报：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门（教师根据学生的回答写板书）。2．介绍重要的消化腺。

教师：肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢？ 学生讨论、交流。

教师：医生给小冬开的药主要成分可能是什么？有什么作用？ 学生交流。

教师小结：在消化系统中，大块食物被切割、磨碎成小颗粒，然后被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化；消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。

板书设计：

第三篇：六年级科学下册 消化与吸收第二课时教案 冀教版

消化与吸收第二课时

教学过程：

（一）导课

讲述：当我们随心所欲地“大吃大喝”时，是否想过我们身体中消化器官的感受？让我们一起来听听它们在节日里的诉说吧！

（二）新课教学

◆活动2：倾听它们的“诉说” 1．活动任务。

教师：请同学们阅读教材P25资料，然后以小组为单位，戴上各自所扮演角色的标志进行“诉说”表演。

2．交流。

（1）解释为什么要将小冬送到医院去？

（2）我们应该养成哪些良好的饮食和卫生习惯，才能保证消化系统的正常工作，保持我们的健康？

学生讨论、交流。3．教师小结：

无论在什么时候，我们都要养成合理、健康的饮食、生活习惯。★拓展1：调查消化系统疾病 1．布置任务：

调查消化系统疾病，要考虑以下几个方面：

与消化系统有关的疾病有哪些？它们是怎样引起的？应该如何积极地预防和治疗？ 2．与同学交流本组的调查结果，设计图表，对全班同学的调查结果进行归纳总结。★拓展2：制作消化道模型。

教师：食物在消化过程中所经过的各个消化器官相互连接，共同组成了人体的消化道，让我们制作一个消化道模型吧。（教师巡视指导）

学生参考P26提示，制作消化道模型。学生展示本组的模型，交流评价。

教师：关于消化系统，你们还想研究哪些问题？ 学生交流。板书设计：

第四篇：六年级科学下册 消化与吸收 1教学反思 冀教版

冀教版六年级科学下册教学反思

第二单元 奇妙的人体

第五课消化与吸收

1.学生在小学阶段对消化系统已经有了一些认识，但知识比较零散，加上我校学生来源广泛，参差不齐。所有这些欠缺，都有待于我们在教学活动中采取相应的措施，做好铺垫，化解难点。所以教学当中，我采用“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方法。引导学生乐学、活学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。引导学生主动参与，合作学习，促进学习方式的转变，是新课程的切入点和突破口，也是本课教学的亮点。实践证明，运用“自主学习、合作学习”这一教学策略，能最大限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，使学生不仅学到知识，更重要的是学会学习，获得终身学习的能力，不断提高科学素养，从而使本课取得了良好的教学效果。但是，本节课学生活动的组织以及如何结合活动来充分发挥学生的主体作用还存在着一定的难度。

2.用建构主义理论和“主体―主导”理论来指导教学。学生参与面广，学生主动学习，是学习的主体，体现新课标的理念。学生活动多，从开课的学生认识消化系统模型到观察挂图上消化系统结构，再到制作拼贴模型，学生在活动中学到新知识，提高能力，体验合作学习的乐趣。教师的作用发挥得好，开始时使用模型创设问题情境，激发学生学习的兴趣。学生朗读节日里消化器官的感受，提出问题组织学生讨论，当学生讨论时，教师多看，多听，多感受，在学生讨论、观察后，及时引导学生归纳总结，对消化系统的组成、结构和功能的认识上升到理性认识，充分发挥了教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者的作用。

3.不足之处：容量大，有些环节的讨论不够深入（教研不够认真）。对学情的分析不够具体，小学阶段学生对消化系统有哪些认识?学生来源广泛、参差不齐，参差不齐有什么样的表现?这些若能了解详细一些会使教学更有针对性，效果更好。

第五篇：冀教版小学科学六年级上册《消化与吸收》说课稿

各位评委老师大家好，我是....的科学老师，我叫...。今天我说课的题目是冀教版小学科学六年级上册《消化与吸收》的第一课时。

【说教材】：

本课是六年级上册中奇妙人体单元，本单元是按照整体到局部再到整体的思路编排的，我要讲的这节课是人体的消化与吸收。本节课主要是让学生在对消化原有认识、理解基础之上，通过对比消化器官图，查阅相关资料，完成由结构到功能最后形成对消化系统的认识的学习。本节课的学习是由消化系统的组成开始，通过认识各个器官的主要功能，理解消化与吸收的概念，进而完成消化吸收系统的构建，为以后细致的学习做好铺垫。本节课属于事实学习课型，为了调动学生学习的热情，我按照猜想假设，资料获取，事实学习，综合运用的思路使学生的学习由整体到局部最后回归整体。这样的安排符合学生认知的过程，能够激发学生的探究学习欲望。

【学情分析】：

六年级的学生对器官已经有了一定的认识，但是不知道各个器官的位置和作用，也不清楚食物在这些器官当中发生了哪些变化。对于消化与吸收没有系统的认识。根据这些情况，我设定了如下教学目标。

【教学目标】

科学探究目标：

1.学生能用自己的话说出食物先后经历了那些消化器官。2．这些消化器官的功能有哪些。

【科学知识目标】

1．能用自己的话说清消化器官的名称。2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。

【科学、技术、社会、环境目标】

1.能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。2.能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。

【情感态度与价值观】：

1．能与其他小组同学进行交流。2．能分工合作互相帮助。本节课我把教学重点放在了

【教学重点】：

让学生用自己的话说出各个消化器官的作用

教学难点定位为： 【教学难点】：

说出消化与吸收的概念

【教学过程】：

整堂课的实施，依据视频资料和文字资料开展，以学生自主探究活动为主。本课教学中以发展学生们的主体作用、自学能力为主要目的，从模型拼图，科普小短片出发。认识消化系统的组成、功能以及食物的变化。以小组合作的方式交流信息，自主寻找答案的教学方式。并采取了：

1.以建构主义学习理论为教学理论基础，以学生自学，合作学习为主要形式。2.以学生搜集来的资料和教师准备的资料作为交流信息的主要来源。这节课设计了以下三个环节;第一环节：创设情境，激趣导入。

通过询问学生吃了哪些早餐，一起复习食物中的营养的成分，适时的提出：食物是怎么样变成营养物质最后被我们人体所吸收。通过交流使学生明确这节课学习的内容，同时板书出示题目。激发大家求真知的欲望。

课伊始，趣已生。学生从日常生活熟悉的情景中入手，使学生感受到科学无处不在，生活中常见的现象也是蕴含了深刻的科学道理。在猜想交流中，学生会迸发出探索的求知的欲望，启发了学生的思维。使课堂气氛渐渐活跃起来。

第二环节：教师讲授知识，学生合作交流巩固知识、全班汇报

谈话出示问题：

参与消化吸收的器官在身体的什么位置，是什么样子的？问题的提出启发学生进行思考，学生间进行猜想交流。这时的学生求知欲十分强烈。通过幻灯片，将人体的消化道（有由学生总结出消化道的顺序），消化腺器官的位置及特点进行讲演，引出消化系统是由消化道和消化腺共同组成的。于我让学生以小组为单位拼接模型图，进行知识的巩固。

此环节的设计使学生以独立思考----小组内交流尝试-----全班交流------归纳总结的学习方法为主线，教师以适时引导------巧妙点拨---评价的教学方法为手段。突破重点。放手大胆让学生思考，探究，交流。使科学的学习态度和方法渗入其中。

第三环节：分析整理资料、明确消化吸收概念、构建系统

教师分发资料，小组内分析整理资料，得出各个消化器官的作用，花生经历这些器官后所发生的变化，以及分别有哪些消化液参与了，填写汇报单。全班展示汇报。小组活动中，我将走下去融入到学生中间，进行点拨。在民主和谐的氛围中，学生体验学习的快乐。小组进行全班展示时，要求其他小组认真倾听，有疑问的小组适时的举手表达不同意见。

此环节的安排能够充分调动起学生学习的积极性，使学生变成学习的主人，并且学会分析整理材料，自主完成对消化器官作用的探究，由功能的认识结合刚刚学习的消化道，构建起消化系统，完成对消化系统整体的认识。

一个小组充分汇报后，引导学生总结出消化与吸收的概念。突破重点。最后，播放视频，将消化与吸收的过程变成可视的，播放食物消化过程的影像。强化记忆突破难点。

提出以揉馒头活动来模仿胃的蠕动作用，当学生将馒头揉成粥样时，再以唾液为消化液代表，探究消化液的分解作用。活动结束后，提问：食物在人体的消化系统中受到了器官怎样的作用。板书抽离出切割磨碎，消化液分解。总结出消化的概念。并ppt出示。通过此活动，使学生对于抽象的概念变得生动，更加感性。进而为消化概念的引出做铺垫。突破难点。

第四环节：拓展应用

这个环节我设计了倾听他们的诉说活动，通过动画的形式，通过学生间交流，使学生认识到不良饮食习惯对我们身体所造成的危害，以及如何养成良好的习惯才能保护我们的消化器官。从而帮助学生建立正确的饮食习惯观念。Ppt出示课后作业 使学生带着问题下课。

在本届可中，我以邀请学生吃花生为主线，贯穿整节课。尝试运用多种教学策略，力图为学生营造一种积极愉快而富有智慧的教学环境。促使学生阶梯式前进。知识的递进，技能的发展，情感的升华，让学生的个性得以张扬，情感得到释放，是科学课堂焕发了勃勃生机。

课后反思：本节课的教学重点放在了引导学生自主学探究学习各个消化器官的作用以及消化与吸收的过程。在这个活动中，我通过点拨和指引，使学生能够较为准确的完成活动目标，并且通过小组内的交流和讨论，使学生的认识更加深刻。汇报交流时，第一组学生的汇报中规中矩，能够将各个器官的作用以及在消化过程中有哪些消化液参与了说清楚。第二组学生的课堂小剧，将汇报这一环节变得活跃，以生动的讲演完成了汇报，下面的同学听得认真。通过其他小组和台上汇报小组的交流，使全班同学对于这部分的知识有了更深刻的认识。这节课的难点设定在了

课型结构：