语文冀教版六年级下册 《风筝》教案2

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第一篇:语文冀教版六年级下册 《风筝》教案2

《风筝》教案

教学目标

一、知识与技能

理解课文内容,学习本文传神的动作、心理活动描写。

二、过程与方法

1.自主阅读,理解文章内容。2.合作探究,体会作者情感。

三、情感态度与价值观

学习作者敢于承认错误的自责自省精神。

教学重点

引导学生联系自己的生活体验,理解课文内容, 教学难点

学习作者的自省精神。

课前准备

准备生字卡、图片、课件、小黑板。教师课前制作多媒体课件.课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课 1.创设情境。导入新课

(1)课前播放歌曲《三月三》,创设情境。(2)彩屏显示小诗:

同学们,这首小诗写的是什么情景?想到风筝,你们会有怎样的情感?(生谈感受。)可一想到风筝,文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢?今天,就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》,去触摸大师那颗敏感的心灵吧!2.介绍作者:结合屏幕,师生共同了解鲁迅及其作品。

二、新课学习1.初读课文,整体感知(1)用自己喜欢的方式朗读课文。(2)掌握字词

丫 杈chà

憔悴qiáocuì 模样mú

嫌恶xián wù

可鄙bǐ 什物shí

惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng

虐杀nüè

宽恕shù

苦心孤诣yì

堕duò

蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

(3)思考:本文围绕什么展开回忆?写了一件什么事?用自己的话简单概括。2.研读,合作探究

彩屏显示:

(1)作者看到“远处有一二风筝浮动”,就感到“惊异”和“悲哀”,这是为什么?(2)找出文中生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句,分析这些描写流露出作者什么样的感情?

(3)当“我”发现弟弟在糊风筝时,弟弟有什么反应?而“我”又有哪些行为?“我”在这件事中扮演了什么样的角色?

(4)文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事? 如何理解“精神的虐杀”?

(5)假如你是文中的弟弟,有何感触?生活中的你有类似的体验吗? 3.思读,质疑问难

你对课文内容的理解还有哪些困惑之处? 准备问题:

“久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,怎样理解? 我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书”,为什么说是“不幸的”? 4.怎样理解结尾的句子?

三、结论总结

《风筝》用充满诗意的笔调,形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情,表现了鲁迅严于自责和反省的精神。它吹奏了人情美的温馨之歌,使我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。

四、课堂练习

1.比较下列形近字并组词。趟()寞()恕()惩()倘()漠()怒()征()2.说说下列描写各是哪方面的描写。

(1)他向着大方凳,坐在小凳上;便惊惶地站了起来。

(2)我即刻伸手折断了蝴蝶的翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。

五、作业布置

联系生活,课外延伸

课文中说:“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏,玩过不少玩具吧?选一个你最难忘的说给同学听听。

六、板书设计

风筝

我浓浓亲情

弟 自责反省

幼稚纯真 恳求宽恕

全然忘却

第二篇:冀教版六年级语文教案

11.心的翅膀

教学目标

知识与技能目标

1、正确认读3个要求会认的生字,掌握7个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

3、联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。

过程与方法目标

1、使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。

2、采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式,使学生乐于表达。

3、通过引导学生想象,感受到孩子们故事续编的精彩。情感、态度

价值观目标 懂得珍视想象力的重要。重点、难点

让学生从语言文字中能够感受到想象力的美妙和重要。教学环节与预设

第一课时

一、游戏激趣,导入课文。

1、同学们,我们先来做个小游戏好吗?(师画一个)

有同学可能在纳闷,老师画一个圈干什么呀?这可不是一个普普通通的圈,因为当你为自己插上想像的翅膀时,它会变幻成五花八门神奇有趣的东西。怎么样孩子们,你想像到它是什么了吗?

学生发挥自己的想象回答,并给于表扬。

2、有人说,想象是一切希望和灵感的源泉。有了丰富的想象力,人就可以插上翅膀自由翱翔。那么今天,我们就来学习一篇文章,看看想象力丰富的孩子会带给我们怎样的惊喜。(板书:11 心的翅膀)

二、初读课文,整体感知文章。

1、学生默读课文。要求:圈画出生字词。

2、小组分段读课文。要求:抓紧时间把课文读正确、流利,把容易错的字在纠错本上记下来。

3、小组自学。

4、出示学生易错的字词,让学生用多种形式反复读。出示易错词:

神秘兮兮

哑然失笑

绞尽脑汁

心急如焚 狐狸

蹿下山崖

尽管

腼腆 计策

拇指

舔湿 提示:

1)重点分析这几个生字的写法:策

2)对于“心急如焚”在分析字形时可以理解词义。3)学生可以在本上认真写一写生字。

5、概括文章主要内容。

这篇文章告诉讲了一件什么事?

三、再读课文,练习复述课文。

1、这真是一个有趣的故事,虽然简单,但是给我们很多启示。希望同学们能够再朗读课文,复述这个故事。

复述要求:语言简练,抓住重点词句,把内容讲完整。

2、现在小组中复述,然后推选同学代表复述课文。教师适时表扬激励,根据实际情况帮助学生完成复述任务,同时要求其他学生认真倾听,及时修正。

四、作业。

1、回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听,请他们发表意见并记录下来。

2、把本课生字组词写两遍,课后的词语积累到小本本上。

第二课时

一、谈话,导入新课。

上节课我们初读了课文,了解了文章大意,让大家把故事讲给父母听,现在把你们收集到了意见读给大家听一听。

这节课,让我们再次走进课文,深入讨论(出示中心话题)

二、品词悟句,学习文章重点段落。

1、出示中心话题:

面对同一个故事的开头,成人和孩子续编的故事之间存在着怎样的差别?为什会如此,你从中悟出了什么?是从哪些词句感悟到的?画一画,写一写。

2、学生自学,小组讨论。

3、全班交流。

重点研读以下内容:

1)工程师的表现:没有想象。抓住“呜呼!不知他想象的翅膀在哪里折断了。他可是受过高等教育的呀!”结合词句“挠了挠头皮”“想了好半天”让学生感悟:丰富的知识不仅没有提高工程师的想象能力,反而减弱了,起初他并不是完全没有想象力的人,只是在成长的过程中一味追逐知识,让知识埋葬了自己的想象力。

2)同事的表现:经验代替了想象。抓住“这多少有些像是在给学生分析应用题,能算是一个好故事吗?”感悟:他想象的思路就是解决数学题的思路,他完全是按照自己思考问题的习惯和方法去想。这就像一只鸡一样在自己狭小的经验世界里扑翅膀,永远也不可能像雄鹰一样展翅翱翔。

3)小学生的表现:想象丰富,让人大喜过望。这是本课重点品读部分。抓住“孩子的心是长了翅膀的,尽管稚嫩,但飞得很高,飞得很美。”感悟到:孩子续编的故事思维活跃、语言生动、想象力真是丰富!抓住几个孩子的语言,让学生重点研读。

胖男孩儿——抓住“狐狸绞尽脑汁想计策”体会用词的精妙,他为其他人打开了一个想象的突破口,这是多么珍贵!

小女孩儿——抓住几个动词“狂奔”“穿过”“冲进”“转来转去”感悟想象出的故事情节是多么生动。

“小眼镜”——抓住“心急如焚”“愤然跃起”感悟他心思的细腻,情感的丰富。腼腆的小女孩儿——抓住“左转右弯”“弹灰尘”“舔手掌”感受狐狸的高兴劲儿,在“仔细打量水中的太阳”后,“对准太阳猛然冲去”的情节是多么丰富,多么精彩!通过反复品读小学生编的精彩故事,感悟出孩子的想象力真丰富!他们的故事演绎出了生动,演绎出了个性,演绎出了智慧。

4、回顾全文。提问:“心的翅膀”指的是什么?(板书:孩子的美好的心灵,丰富的想象)

三、拓展。

1、列举想象力给人类带来巨大进步的例子。如《科学幻想之父》《儿童与发明》

2、设想如果人类没有想象力,世界将会是怎样的?

四、作业。张开心的翅膀,你一定也能用这个故事的开头编出一个精彩的故事,请你把续编的故事写到小本本上,并讲给你的朋友听。教学反思

12.百合花开

【知识与能力目标】

1、正确认读6个要求会认的生字,掌握9个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文第八至第十自然段。

3、理解课文内容,懂得环境的恶劣,世事的艰辛,以及误解、嘲讽等都是人生中不可避免的遭遇,更应懂得顽强、坚韧、执着才能战胜风雨,迎来彩虹。

4、培养学生搜集信息的能力,以及预习课文的自学能力。【过程与方法目标】

1、通过各种形式的反复朗读,使学生在读中理解课文,达到有感情的朗读课文。

2、通过自主学习、小组合作探究的学习方式,理解课文,体会情感。并敢于提出自己的见解,能有理有据地表达出来。

【情感态度价值观目标】

使学生感悟到百合在开花的过程中所经历的种种挫折,以及在这个过程中所表现出的坚韧、执着、永不放弃的精神。课时安排:2课时 教学准备:课件 配乐

第一课时

一、导入。

孩子们,还记得《丑小鸭》吗?一只相貌丑陋的鸭子,生下来就被抛弃,受尽了别人的嘲笑与排挤,然而最终这只丑小鸭却变成了美丽的白天鹅,这个故事曾经深深的打动了我们。今天我们要走进台湾作家林清玄的一篇散文《百合花开》,文中有一株和丑小鸭有着相同命运的百合花,看看它会带给我们怎样的感受与启迪呢?

二、检查预习。出示预习要求:

(1)读准字音,读通课文。把难读的字和生字记在预习本上,并想办法记住它。(2)了解文章大意,想想本文讲一个怎样的故事?

(3)搜集有关林清玄的资料。

1、课前我们结合预习要求进行了预习,谁来把预习要求读一下。

2、现在我们就来看看大家的第一项任务完成的怎么样?我们先在小组中汇报一下你们的预习收获,看能不能把遇到的问题解决掉,解决不了的由组长负责记录下来。我们请1号同学当小组长。

3、你们小组还有没能解决的问题吗?都解决了哪些问题?

4、老师把本课的生词和易读错的词语整理出来。2号同学负责,先在小组中读一读,把词语读正确。5、3号同学代表小组读词语。

6、你觉得这些生字中,哪些字难写、难记?谁有好办法帮他记住? 把这些字快速地在预习本上写两遍,记住它。

7、扫清字词障碍后,我们走入课文都来读一读,相信现在你能读得更加通顺、正确。8、4号同学代表小组读课文。

三、概括大意。

课文究竟讲了一个怎样的故事呢?课前我们也进行了预习,现在让我们静下心来,默读课文,边读边思考,试着用简练的语言概括课文讲了一个怎样的故事?

四、感受百合谷的美丽。

孩子们,当和煦的春风拂过山野,山坡上、草地上到处都盛开着一朵朵洁白的百合,空气中弥漫着百合的芬芳,你们觉得百合谷的景色如何呢?

文中哪儿为我们描写了美丽的百合谷呢?谁找到了,请你来读一读,带我们一起欣赏欣赏。你从哪儿感受到了它的美呢?(抓住人们的表现,展开想象:还会有哪些人来?他们会有怎样的表现呢?从而感受百合谷的美丽。)

谁能通过你的朗读,把我们引向美丽的百合谷?(指名配乐读)

小结:孩子们,这样令无数人感动的落泪的美,背后又凝结了他怎样的泪水与艰辛呢?

五、理清文章脉络。

让我们再次走入文中,快速浏览课文,看看百合是在经历了怎样的风雨挫折之后,才成就了如此美丽的百合谷? 结合回答板书:

像野草——长出花苞——盛开花朵——成就百合谷

小结:百合经历了这么多,它的哪些经历深深触动了你呢?下节课再让我们走进这株小小的百合,去感悟它那成功背后所付出的艰辛!

第二课时

一、导入。上节课,我们欣赏了美丽的百合谷,了解了百合在成就这份美丽的背后都经历了些什么?那么它的哪些经历深深触动了你?

出示中心话题:百合的哪些经历深深的触动了你?用心读课文,把触动你的词句画下来,并结合自己的经历谈一谈。

二、全班交流。预设点:

1、百合刚诞生时,生存环境的恶劣,体会百合的顽强。周围一模一样的野草,却让百合内心深处有了一个念头,体会它的自信、坚强。这些正是百合触动学生心灵的地方。

2、有了这个念头,百合又怎么做的呢?

这样的生长环境,百合会经历什么?(想象)

这么多的坎坷,挫折,我们却看到了一株不向困难屈服的百合。

3、终于有一天,百合结出了第一个花苞,当百合结出第一个花苞时,它的哪些经历又深深触动了你?(一方面抓住野草、蜂蝶鸟雀对百合的嘲笑,体会百合听到这些话时的心情。另一方面,让学生结合生活实际想想:我们生活中有没有像野草这样的人?遇到这样的人,你又是如何面对的?)

4、面对嘲讽,百合依旧努力的生长,终于有一天,它开花了,此时,那一朵一朵盛开的百合,是否又触动了你呢?

抓住百合这“极深沉的欢喜所结的泪滴”,让学生谈理解。

5、因为心中那坚定的信念,百合绽放出了灵性的洁白,因为执着的努力,而使它的风姿显得愈发秀挺!就连野草、蜂蝶也不在嘲笑他了,他是不是停下了自己前进的脚步呢?从哪儿看出来的?这里为什么触动了你?(12、15自然段)

6、一株曾经和野草一模一样的百合,一株结出第一个花苞被嘲笑为疙瘩的百合,一株在困境与嘲笑中,愈加坚强的百合,几十年后,终于为我们呈现出了一片美丽的百合谷。当我们再次走入百合谷,我想此时大家心中肯定涌出了不一样的情感,带着你的感情读一读吧。(配乐朗读)

7、每个人的心田上都会有一株百合,只要我们坚持自己的信念:全心全意默默的开花,用花来证明自己的存在。相信每个人的心田上都会盛开出洁白的百合。(板书:全心全意默默的开花,用花来证明自己的存在。)

三、百合花的故事,让你想到了些什么?想到了谁?

四、生活并非一帆风顺,然而在生活的风浪中一如百合一样人却有很多,在我们感慨这些坚强执着的人的时候,是否想到了我们的作者林清玄,他是个什么样的人?你都了解了些什么?

五、老师想送给大家一首小诗: 小溪因为有了魂归大海的信念,虽历经坎坷,却从不回头!太阳因为有了光暖人间的信念,虽一波三折,却矢志不渝!

花儿因为有了绽放美丽的信念,虽饱经风霜,却永不言弃!

人生也会因为心中固守的那份执着,变得熠熠生辉!

六、推荐阅读:《犟龟》

【板书设计】

百合谷

花朵

花苞

像野草

全心全意默默的开花,用花来证明自己的存在。教学反思

13.世界的边沿在哪儿 教学目标

知识与技能目标

1、正确认读文中带拼音的词语,理解“参差不齐、渲染、篝火”等词语。

2、有感情朗读课文,并能快速默读课文,把握文章的主要内容。

3、体会景物描写在文章中的作用。

过程与方法目标:

1、课前预习,反复朗读课文,将课文读得正确流利。

2、在读课文的过程中,联系上下文理解词语:参差不齐、渲染、篝火等词语。通过朗读,感受文中的优美词句。

3、整体感知课文,理清文章脉络。

4、围绕中心话题,学生自主学习和小组探究,对课文有进一步的认识。情感、态度

价值观目标:

通过学习课文,让孩子们热爱大自然,并时刻怀着一颗强烈的好奇心去观察大自然、探索大自然。

重点:

围绕中心话题,学生自主学习和小组探究,感悟小男孩强烈的好奇心 难点:

体会景物描写在文章中的作用。

授课时间

两课时

教学环节与预设

第一课时

一、谈话导入:

有这样一个小男孩儿,他有着强烈的好奇心,一个问题始终萦绕在他的脑海里:“世界的边沿在哪儿?”孩子们,你们有没有想过这样的问题?(和学生简单交流)这节课,就让我们和这个小男孩一起,去寻找世界的边沿。

二、初读课文,读通词句,整体感知。

1、自由朗读课文,扫清字词的障碍。

(以下几个字音需要强调:“薄薄的”中的“薄”,黑黝黝中的“黝”,“土岗儿”的“岗”。)

2、小组检查每个学生的读课文情况,可以采用每人读一部分的方法。将容易读错的字用着重号在文中标出来,小组多读几遍。

3、这篇课文讲了一个什么故事?你能用简单的几句话来说一说吗?

三、作业:回家后将课文读给爸爸妈妈听,并和他们交流彼此的感受。

第二课时

一.整体回顾课文。

上节课我们初读了《世界的边沿儿在哪儿》,请大家回忆一下,文章主要讲了什么?

二、静心默读,自独自悟。

中心话题:“世界的边沿究竟在哪儿?”小杨卡为了找到这个问题的答案,作了哪些努力?你认为小杨卡是一个怎样的孩子?

预设:

为了找到问题的答案,杨卡用好奇的眼睛观察着这个世界。

课文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描写要让孩子们边想象边读,从而感受到杨卡对这个世界观察得是多么细微,他想用自己的眼睛探寻到“世界的边沿”。他的好奇心是没有止境的:这些出现在天边的过路人从哪里来?他们在道路的另一端消失不见了,到哪里去了?杨卡聚精会神地望着那一条条带子般的、沉默不语的道路。“世界的边沿在哪儿?杨卡整天想着,怎么也弄不明白。

重点让孩子们体会杨卡对自然界充满了好奇心,他是一个有着强烈求知欲、善于观察、爱思考的孩子。

四、课下和同学、老师、家长探求这个问题的答案。

教学反思

14.壮哉,少年游

知识与技能目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确理解文中词语的意思。

过程与方法目标:

学习作者围绕一个主题,列举具体事例进行表达的方法。

情感、态度

价值观目标:

1、感受旅行可以让人们心胸开阔,生活丰富,意志坚强,理想崇高。

2、激发学生阅读游记的兴趣。

重点:正确、流利、有感情地朗读课文。正确理解文中词语的意思。

难点: 掌握围绕一个主题,列举具体事例进行表达的方法。授课时间:一课时

教学环节与预设

一、导入

同学们喜欢旅行吗?你都去过哪些地方?(师生畅谈)

你们知道吗?自古以来,许多名人在他们最美好的青少年时期,也热衷于游历、考察、探索。今天,我们就来学习一篇介绍名人游历生涯的文章《壮哉,少年游》。

二、板书课题,齐读。

三、教师范读

听老师读读课文,想想课文讲了一个怎样的故事?

四、学生自读,扫除生字障碍。

1、自己读,画出读不好、难理解的字词。

2、小组交流,互相解决疑难问题。

3、全班汇报交流情况。

重点讲解“真挚”“撰著”“踏勘”“阅历”等词。

五、自学探究

1、出示“学习提示”

用心地朗读课文,边读边想:在文章中,你对谁的游历生涯最感兴趣?走进文本,画出相关语句,说说你为什么对这儿感兴趣,再体会着读一读。

学生自学探究,进行小组讨论。

2、汇报交流

预设

第3自然段:司马迁20岁时就到祖国各地旅行,为后来撰写《史记》奠定了坚实的基础。

第4自然段:徐霞客从青年时代起,三十多年从未停止过旅行,从而写下专著《徐霞客游记》。

第5自然段:白居易登山时写下精美诗句。

第5自然段:沈括游山解开心中疑惑。

3、小结

本文通过列举具体事例论述了“壮哉,少年游”这一主题,从而说明了旅行可以让人们的心胸更开阔,生活更丰富,意志更坚强,理想更崇高。

4、对于议论性文体的叙述方法适当作一说明。

五、拓展

读课文,做读书摘记。完成课后75页表格。教学反思

15.为“我不能”举行葬礼

教学目标

知识与技能目标

1、正确认读2个要求会认地生字,掌握8个要求会写地生字。

2、理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭”等词语的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,能用简洁的语言概括课文的主要内容。过程与方法目标:

1、通过查字典等方式了解词语含义。

2、通过品读文本,联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活,从而坚定生活的自信心,培养积极、乐观的心态。情感、态度

价值观目标:

培养学生生活的自信心,能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。重点:通过品词析句,联系生活研读重点段落,使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。难点:通过品词析句,联系生活研读重点段落,使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。授课时间 :2课时 教学环节与预设 第一课时

一、谈话导入:

相信同学们都听说过“葬礼”这个词,今天我们要一同去参加一次非同寻常的葬礼,到底怎么回事呢?

请大家打开15课《为“我不能”举行葬礼》(板书课题)

二、初步感知,学习生字。

1、认读课文

(1)分小节指名读课文,及时纠错。(2)认读字、词:

(3)还有哪些不理解的词义?

2、学习本课生字。

3、默读课文,了解主要内容。

课文讲了一个怎样的故事?

4、理清文章脉络。第二课时

一、回顾导入

1、回顾主要内容

师:上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》,还记得这篇文章主要讲了什么吗?

2、回顾文章脉络

师:课上我们理清了文章的脉络,还记得我们把课文分成了几部分?每部分又讲了什么

二、围绕中心话题自学。

1、出示中心话题

师:这节课让我们再次走近唐娜老师,共同参与到这次富有创意又极有教育意义的活动当中,共同埋葬我们心中的“我不能”。出示中心话题:

再用心读读课文,文中什么地方给你留下了深刻的印象?在书中作好批注,并结合具体的词句或联系生活谈谈你的感受。

2、自学、小组交流。

三、研读重点,师生交流。

1、第一部分

预设1:“当我走进教室的时候„„莫名的兴奋。”

让学生畅所欲言,体会这次活动让每个孩子无比兴奋,以至于教室的每个角落充溢着喜悦。

预设2:“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做到’的事情,诸如„„却丝毫没有停下来的意思。”(第3自然段)

体会平时我们有很多做不到的事情,也正说明了这次活动意义重大。找学生说一说自己做不到的事,和学生产生共鸣,再品读文本。

预设3:“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地„„我满腹疑惑地坐下来继续观察。”(第6自然段)

学生初读时和文中“我”有同感,都想不通唐娜老师为什么要关注那些消极的事情。抓住“满腹疑惑”,品读句子。

2、第二部分(重点)

预设1:“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手,在‘墓地’周围围成一个圈儿。接着,她庄重地说到„„”

抓住“神情严肃”“庄重”一词,可见唐娜老师很郑重地对待这件事,没有一个人觉得它是游戏,也说明这件事意义重大。

预设2:“‘我不能’ 先生,您在世的时候,曾经与我们朝夕相处„„这对于我们来说是非常不幸的。”(第13自然段)引导学生理解“我不能”对人们的消极影响。

引导学生:生活中有“我不能”做到的事对你产生了很大的影响吗?举例说一说,重点引导说出对自己消极的影响,从而感受到这对于我们是非常不幸的。

影响范围大。“白宫”“议会”是什么地方?从而理解“我不能”不仅影响我们每个人更影响着一所学校、一座城市、甚至一个国家,阻挡了整个社会,整个国家甚至整个世界前进的脚步,这对于我们是非常不幸的。学生朗读这一部分,加深理解。揭题:“我不能”到底代表的是什么?是一种消极的生活态度。预设3:“现在,我们把您安葬在这里,为您立下墓碑„„对全世界产生积极的影响”。抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使学生感悟今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。

(板书 “自信”“积极”“乐观”)齐读15自然段。

小结:以后,每当学生无意说出“我不能”时,便会想起“我不能”先生已经死了,进而想出积极的解决办法。相信我们今后一定会在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下,精神更振奋,生活更有勇气。

四、小练笔

为自己写一则座右铭。教学反思

阅读链接《学会乐观

教学目标

知识与技能目标

1、阅读教材中提供的材料,读懂各部分的内容。过程与方法目标

1、学习查阅资料的方法,并通过查阅资料拓展阅读更多的相关内容。

情感、态度

价值观目标

1、学会乐观地面对生活,冷静地思考问题,积极地付诸行动。

重点

学会乐观地面对生活,冷静地思考问题,积极地付诸行动。难点

培养查阅资料,并整理,归纳,提炼重点的能力。教学环节与预设

课前准备:学生搜集有关乐观面对生活的小故事 一、回顾导入。

同学们,走进“生活哲理”这个单元,我们学习了五篇课文,其中哪一篇给你印象最深?(围绕五篇课文,师生展开交流。)

是啊,对待生活我们一定要有乐观的心态。本次“阅读连接”围绕“学会乐观”设计了几个小故事,请同学们自渎课文。

二、初读课文,谈感受。

1、小组阅读,同学互相纠错。

2、交流感受。

三、再读故事,思考交流。

教师根据每一部分的阅读内容引导学生去感受乐观的心态。可设计一些小话题,如:“文中哪些地方让你感受最深?为什么?”让学生带着问题去阅读,读过之后交流与讨论,发表自己的看法,提升认识。然后再回到语言文字去读。预设

1、学会乐观:对于悲观消极和乐观积极你怎么看?

2、学会说“太好了”。一个乐观的人,会对周围的世界和发生在自己身上的事情,有一个积极的认识和体验,要乐观地面对生活。

3、学会想“虽然„„但是„„”。思考问题不仅要冷静,而且要面向未来,要有合理的建议,提醒和准备。

4、学会“行动起来”。有了乐观的态度,看到了希望,还要积极行动起来,否则光乐观是没有意义的。

小结:乐观能给人带来快乐、智慧、勇气和希望,乐观会让人看到不幸中的万幸,可以使不利变为有利。

四、拓展

1、学生从查阅的故事中选择相关的内容在全班进行交流。

2、学习了今天的内容,你想怎样乐观地面对生活,并有哪些实际行动,记在自己的小本本上。

板书设计

学会说“太好了”

学会乐观

学会想“虽然„„但是„„”

学会“行动起来 ”

综合学习三

教学目标

知识与技能目标

1.正确流利有感情的读通句子和段落,体会其中蕴含的思想感情。

2.通过口语交际,培养学生的语言表达能力,使学生表达有条理,中心突出。3.通过交流,激发学生的写作欲望,让学生乐写、愿写。

过程与方法目标

1.充分朗读,体会其中的情感。

2.激发学生喜欢积累的情趣,利用多种形式,展示我的采蜜集,结合课件展示,想象着吟诵读读背背。

情感、态度

价值观目标

1.引导学生感受积极、乐观的生活态度,能正确评价自己。

2.让学生体会在大自然里的快乐,培养孩子热爱自然的情感。重点

用多种方法朗读采蜜集和读读背背

难点

通过口语交际,培养学生的语言表达能力,使学生表达有条理,中心突出。3.通过交流,激发学生的写作欲望,让学生乐写、愿写。教学环节与预设

第一课时

一、对本单元整体回顾

孩子们,在这一单元里,我们学习了哪些文章?请大家回忆一下,哪篇文章给你留下的印象最深?可以是自己的独特感受,也可以用书本中的好词好段来谈一谈!

二、采蜜集

这一单元里,我们学习的课文告诉我们一个重要的道理,那就是用积极、自信的态度对待每一件事情。

今天老师给大家带来了一些精彩的句子,(出示采蜜集里的话)请大家仔细读一读这些句子,并说一说你还体会到了什么?这对于你今后的生活会起到什么作用?

(提示:第一句话告诉我们一种正确的人生态度:世间万物都有自己存在的价值,要从容、坦然地面对平凡,平凡不是平庸,平凡的人一样能够风险,一样能够创造非凡,我们应守护住自己心灵的纯洁和善良,使自己的地位和价值得以体现。第二句话旨在启发人们应该用怎样的态度去看生活、看人生、看世界。他告诉人们,如果用欣赏的态度看周围的世界,用美好的心灵看周围的人,世界便会更加精彩。第三句话则告诉我们要想有收获,就必须有付出。

三、读读背背

孩子们,你们有没有漫步在田间小路,体会那份悠闲自在;有没有在大自然里尽情享受它赐予我们的无限快乐。谁愿意将你的感受说给大家听?请大家读一读《在平原,吆喝一声很快乐》,看看你会有什么新的感受。

在自读的基础上,小组读文,先扫清字词障碍再谈感受,然后全班交流,并带着这种感受读。

在学生初步感知这段文字之后,教师给大家简单介绍作者及其创造风格。

请大家带着这种自由自在的另一种幸福感,去试着背一背这篇文章。第二课时 口语交际:

不同的“镜子”,不同的我

一、说说你心中的他人 同学们,每个人对自己和对别人都有一个评价,你想先来说说谁?可以是自己的同学,家人、朋友等。

二、说说别人对你的评价

你知道别人对你是怎样评价你的吗? 请同桌互相说一说对方,小组说一说。

三、不同的“镜子”,不同的我 你是怎么理解不同的“镜子”,不同的我这句话的?你怎样才能从这面镜子里找到自我?和大家交流交流。并说一说今后你准备怎样做。第三课时 我的小笔头 【教学目标】

1.联系生活实际,乐于将自己的想法与别人交流,并将自己的所思、所悟,及时地记录下来。

2、培养孩子们做事乐观、积极的态度。乐于将自己的烦恼与乐趣说给别人听,并能有条理的写下来。【教学过程】

一、了解要求。

请大家将本次的习作要求读一读,选择一个你喜欢的题目。

二、根据不同的题目结组,谈谈自己的生活实际和感悟。

三、将自己的感受及时的写下来吧。

四、自改互评。

1、小组读作文,提出优缺点。

2、全班自由读自己最喜欢的段落。

3、在此基础上修改自己的作文,再读给小伙伴听。

第三篇:冀教版语文六年级下册知识点

1.《维也纳森林的故事》选自《维也纳情感》,作者冯骥才,游记散文,维也纳森林的特点景色美、面积广、作用大。学过他的《珍珠鸟》《捅马蜂窝》,从文中感受到维也纳人与自然友好、亲密、融洽的关系,唤起学生热爱自然,保护自然的意识。2.《楼兰的忧郁》作者梅洁,本文采用对比的手法,感受自然环境被破坏给人们带来的灾难,唤起人们科学保护自然环境的自觉意识。保护环境,人人有责。3.《鸟是树的花朵》作者吴忌,描绘了小鸟的可爱、活泼,突出了鸟儿们为大自然创造色彩,为人类带来欢乐和活力的美好形象。运用了比喻、拟人、排比等修辞方法。其中“鸟是树的花朵”是一个奇妙的比喻,揭示了鸟和花朵的形态、色彩相似,更形象生动地赞美了鸟儿们为冬天增添一份生机,一抹色彩,一种美感。“它们在冬天的树枝间绽开了花朵,排练了舞蹈,播放了音乐。”这句运用拟人、排比的手法,让我们体会到鸟儿们在冬天的树枝间活泼快乐的身影,听到了悦耳婉转的鸣叫。“我想,一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。”运用了拟人的手法,表达了作者对鸟儿在一年四季中给人类带来美丽和欢乐的由衷的赞美和感激。声音和舞蹈事生命的表达,树是鸟儿永恒的家。最后一段:“鸟是树的花朵”这么一个比喻,已形象地描绘了鸟和花在形态、色彩上的相似,生动地描写了小鸟的美丽和可爱,表达了对小鸟的喜爱和赞美。为什么说“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽呢”因为树枝上的小鸟不仅有花一样的美丽的形象还再造了冬天的生机。4.《我和大猩猩握了手》体会到我对大猩猩的喜爱,对研究工作的热爱,感受人与动物和谐相处的美好意境。作者【美】戴安·福茜。主题:只要人类付出真情,就会赢得动物的信任,与他们和谐共处。5.《一个人和一幅画》讲述了默默耕耘的植树老人的故事,体会老人勤劳、善良、淳朴、执着以及只愿付出,不求回报的美好情怀。一个人、一把锹,用勤劳的双手,用坚强的毅力,用一个人的力量,把大山装扮得如此美丽,他是我们学习的榜样。假如老人成为中国感到人物,为他写颁奖词:在穷苦的大山上点缀了生命的绿色,在寂寞的大山里细细地端详着一颗颗树,一生的坚守、执著和艰辛,沉淀为绿色的沃土,让梦想发芽。一个无私奉献(黑油油的脸、密集而粗犷的皱纹、粗拉拉的双手)的人,一幅简单(两个拿着铁锹的人种树)的画。“一个人”指快乐的植树老人。“一幅画”指老人在墙上画的粉笔画。二者的联系:是老人画了这幅画,而这幅画表现着老人内心的孤独,寄托着老人美好的愿望,希望有更多的人陪他一起植树。“一幅画”也指老人十年如一日地在山上植树造林,用自己的双手成就了满山郁郁葱葱的山林,那是一幅更美丽动人的画。这篇课文告诉我们:做事不求回报、默

默无闻的奉献

6.《早晨》作者高尔基,代表作《在人间》《我的大学》《童年》,用拟人的写法展现了早晨的美景,突出了各种事物的愉快,赞美了充满生机的早晨,让人们感受自然,感受生活的美丽。1.高尔基的名言:书籍使我变成了一个幸福的人,使我的生活变成轻松而舒适的诗。◆我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上。◆只有满怀自信的人,才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中,并实现自己的意志。◆一个人追求的目标越高,他的才力就发展得越快,对社会就越有益。◆把语言化为行动,比把行动化为语言困难得多。◆世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。2.古诗中的早晨:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。清晨入古寺,初日照高林。《题破山寺后禅院》(唐常建)结束晨妆破小寒,跨鞍聊得散疲顽。《早发竹下》(南宋范成大)晨起动征铎,客行悲故乡。《商山早行》(唐温庭筠)

7.《葵花之最》作者毕淑敏,本文采用借物喻人的写法,借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民,在极端恶劣的环境中不屈不挠,乐观顽强的精神。战士们爱葵花,护葵花,是它们表达着对生活的热爱和对祖国的忠诚,葵花顽强的生命力,边防战士对祖国的挚爱。课后练习:2.“精心”表现了孩子们挑选葵花籽的认真态度,表达了孩子们想让这些葵花开在祖国边境线上的美妙想法,表达他们对祖国和边防战士的热爱之情。“居然”一词,表现了战士的惊喜,也表达了战士们心中油然而生的敬意,是作者对葵花坚韧美丽、顽强勇敢的赞美。“趴”这个动词形象生动地表现了战士们每天看这棵葵花时的动作,虽然葵花只是一种极普通的植物,但在守卫着昆仑山的边防战士来看,却似小生灵那样惹人牵挂和怜爱。“最高”一方面是指海拔最高,另一方面葵花顽强的精神最让人敬佩。8.《三人行》作者王愿坚,故事人物:王吉文,小周,黄元庆,以长征过草地为背景,表现了红军战士的团结友爱。“雁群南飞”象征着革命战士团结友爱、共同前进,也预示着胜利将属于这样的队伍。9.《寓言二则》中《揠苗助长》出自《孟子·公孙丑上》,“揠苗助长”后演变成一句成语,解释:揠:拔。把苗拔起,以助其生长。比喻违反事物发展的客观规律,急于求成,反而把事情弄糟。也做“拔苗助长”,他告诉我们:任何事情都有他们发展、变化的客观规律,这些规律不以人们的意志为转移。人们只能认识它,利用它,不能违背它,改变它。违反客观规律,光凭自己的主观意愿去办事情,尽管用心是好的,但结果必然碰壁,把事情办坏。《刻舟求剑》出自《吕氏春秋·察今》,演变成成语,解释:比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。,用来讽刺那些办事拘泥固执、不知变通的人。找不到宝剑的原因:“舟已行矣,而剑不行”。作者感慨:“求剑若此,不亦惑乎”。会课文下方的注解。你想对他们说些什么。“四书”是指:《孟子》《论语》《大学》《中庸》。源于寓言故事的成语:狐假虎威、守株待兔、亡羊补牢、叶公好龙等。+、《还有人活着吗》讲述了发生在唐山大地震的故事。

10.第三单元六篇课文,其中五篇都为老舍所写,只有《我了解的老舍先生》作者是汪曾祺而不是老舍。老舍原名舒庆春字舍予,被誉为“人民艺术家”,爱好:习武、养花、听戏、收藏古玩、说相声、绘画、书法、喝茶,其作品的语言特色幽默、简练、亲切、“京味儿”十足,自然率真,深入浅出;代表作长篇小说《月牙》《四世同堂》《骆驼祥子》,话剧《龙须沟》《茶馆》《全家福》等。

11.《我的母亲》母亲:勤劳诚实、做事认真、爱花、爱清洁、守秩序、待人真诚忍让,善良坚韧。表现了作者对母亲的赞美、感激和思念,深深歉疚和怀念之情。作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索进行叙述。为什么说母亲给我的是生命的教育?因为母亲幼稚大海一般无私、宽广的胸怀,无时不在为自己所爱的一起默默的奉献着。她的勤俭诚实,做事认真,爱花,爱清洁,守秩序,待人真诚忍让,善良坚韧等品质以及做人一定的宗旨和基本法则都是通过他的身教,在习惯、性格、为人处世等方面给予“我“深刻而久远的影响,因此作者说这是生命的教育。母亲的古诗:慈母手中线,游子身上衣。孟郊《游子吟》昔孟母,择邻处。子不学,断机杼。《三字经》

12.《济南的冬天》体会拟人、比喻手法在写景中的作用:既表现了济南冬天山水之美,又表现了对祖国山河真挚的爱,突出了景物的特点描写冬天的词语:冰天雪地、瑞雪纷纷、漫天飞雪、寒冬腊月。课后1.冬天的济南呈现出“阳光山景图、雪后初晴图、城外水墨图、空灵水晶图。13.《祥子买车》选自《骆驼祥子》,祥子:淳朴、能吃苦耐劳,为实现理想而努力奋斗,祥子对未来充满自信,充满希望,他沉默寡言而内秀,其奋发向上的精神还是值得我们学习的。本文采用大量的侧面描写来刻画他的心理变化:或通过简短的对话来表现,或通过具体细微的动作来揭示,或借助别人的眼睛来反映,或借助景物的变化来衬托。从书中找到相应的语句。

14.《养花》中老舍给我们的印象:勤快、爱交朋友、宽厚待人,这一切都充分说明了老舍对生活的热爱。这篇课文的中心句:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既需劳动,有长见识,这就是养花的乐趣。从《养花》中,你对老舍有什么了解?热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。体会“不劳动,连棵花也养不活”:A.不劳动连养花这点小事都干不成,何况别的事情呢?B.做任何事情都要付出努力,不劳动不会收获果实。劳动的名言:劳动是一切知识的源泉——陶铸。人生在勤,不索何获?——张衡

15.《母鸡》勇敢、负责、慈爱、辛苦、无私、任劳任怨,不畏强敌的母鸡形象。“发了狂”“恨不能”体会夸张的手法,体现母鸡拼命炫耀自己,表达了对母鸡的讨厌。课文以作者的情感变化为线索由讨厌转为尊敬。母爱名言:母爱是世界上最伟大的力量。——米尔。世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。——高尔基

16.《金翅雀》葡萄牙作者米·托尔加,代表作《斗牛米乌拉》《老狗奈罗》讲述了一个爱的故事,文章以金翅雀为线索,一父母和孩子心境的不停变化为主线进行叙述,让人感受到家的温馨,父母对孩子的深切关怀,运用大量的心理描写反映父亲母亲的情绪、心境的变化。孩子给父母讲了一件什么事?孩子给父母讲了自己发现金翅雀的窝,最后放回孵出的金翅雀的经历。课后最后一题自己会说。17.《秋天的怀念》表达母子之间的似海深情,歌颂了伟大而无私的母爱,作者史铁生。课后第二题。18.《无言的父爱》作者【美国】苏珊娜·查辛,“无言的父爱”是指父亲用自己的行动教会孩子如何自己生活。你从这篇课文中得到的启发:在孩子的生活里,父母可以帮助孩子,引导孩子,但是真正生活的还是他们自己,自己的人生道路还得自己走。父亲是勤劳实干,深爱自己女儿,自己动手解决问题的。

19、《勇气》[美]狄斯尼,勇气体现在美国伞兵和法国妇女,美国伞兵是智慧产生勇气,法国妇女是由信仰产生勇气。作者运用大量的心理描写一方面展示了这位美国伞兵的勇气和智慧,尤其是第二次冒险的经历,他靠的不仅是勇气和智慧,还有的是对这位法国妇女直觉的认识和信任,正是这一切使这位美国伞兵的冒险获得成功,另一方面也为法国妇女的形象塑造,为她的精神的突现起了很好的烘托作用。法国妇女是镇静而善良的。20、《再见了,亲人》记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜时,在车站同朝鲜人民告别的情景,表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情,赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,文章采取面对面向“亲人”(在雪与火的考验中,中朝两国人民结下了亲如家人、牢不可破的深厚友谊。所以以“亲人”相称)倾诉的形式使感情的表达更加真挚、浓烈。结尾用反问句将中朝人民的深厚感情体现的淋漓尽致。课文中告别的人有大娘、小金花、大嫂,作者魏巍,他的代表作《谁是最可爱的人》。《上甘岭》《黄继光》,《英雄儿女》都是描写抗美援朝战争的。“雪中送炭”是指下雪时送炭给别人取暖,比喻在别人最困难最需要帮助的时候给予帮助。“最可爱的人”指志愿军战士

21.《桥梁远景图》作者茅以升,科普散文,课文第三自然段为过渡段,起着承上启下的作用,城上总结了今天桥梁的五花八门和了不起;启下说明后文将要介绍的是对未来桥梁远景的幻想。课文采用总分的结构。

23.《儿童与发明》作者郭书龙,音乐家布什曼发明口琴,雷内克医生发明听诊器,兰德研制成一次性成像照相机,机械式毕寇制作“两轮传动”脚踏车;比斯特发明隐形眼镜,课文结尾和开头彼此呼应,号召学生善于观察,勇于发现,敢于创造。24.《科学幻想之父》这是一篇写人散文,科学幻想之父是指儒勒·凡尔纳,儒勒·凡尔纳的作品有《海底两万里》、《八十天环游地球》《地心游记》。25.《蟋蟀的住宅》作者法国杰出的昆虫学家法布尔,他怀着对蟋蟀的喜爱之情,真实介绍了蟋蟀的住宅特点(由外到内写)和修建经过,赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。课文在表达上运用拟人的手法,将蟋蟀的巢穴称为住宅,又运用比较、列数字、打比方等说明方法介绍住宅特点。从课文中找出与说明方法相对应的句子。26.《古诗三首》都是表现儿童生活的,《牧童》与《稚子弄冰》是对儿童生活场景的真实描写,充满了儿童的纯真与烂漫,《湖上杂诗》则借景抒情,表达出作者对时光流逝的无奈,对青春的渴盼。《牧童》向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图,第一和第二句给我们一视觉和听觉上的感受,放眼望去,原野上的草色葱茏,侧耳倾听,晚风中牧笛声声,一个“铺”字把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现出来;“弄”字更显出了一种情趣,吧风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹出嬉戏的意味传达出来。这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字,只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。第三四句写牧童休息的情景。《湖上杂诗》是写景寄情的诗,诗人采用对比的写法,写出了郊游踏青的闲情,“不羡神仙羡少年”表达了作者对青春的渴盼,又有一股难言的惆怅《稚子弄冰》写冬天的一场嬉戏,“脱”字形象传神,写出了孩子剜冰的样子。“脱、穿、忽作”等字,体会小孩子弄冰的可爱之景。

27.《风筝》作者鲁迅,回忆性散文,叙述往事与抒情紧密结合是文章的突出特点,文章以风筝为引线。这篇散文中,有鲁迅的兄弟之情(当年不许小兄弟放风筝,是为小兄弟有出息,那种恨,是恨铁不成钢。一旦明白自己错了,虽是几十年前的往事,虽为兄长,也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。),有游戏之于儿童的意义(游戏实在出于儿童天性,游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不

准游戏,无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张,认识到中国旧式教育的落后,愿中国的儿童教育改变落后的偏见,愿儿童精神从此不受压制,从此能够健康成长。),有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨(从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看,鲁迅的感慨尤其深沉,文章就落脚在这一点上,留下无尽的悲哀和发人深思的问号。小兄弟为什么全然忘却?原来他偷做风筝,自己也并不认为正当,以为兄长该管,因此并不耿耿于怀。)。有鲁迅的自省精神(即课后第三题答案:从鲁迅的自省精神看,鲁迅是严于解剖自己的,严于自省的,往事,小事,都一丝不苟,知错必改,郑重其事,这种精神非常可贵)。记住鲁迅的作品

28.《冬至的梦》作者徐鲁,包含着对春天的向往,对生活和生命的热爱之情,冬至的梦是温暖的梦,是希望的梦。

29《我的第一个笔记本》作者肖复兴,文章以第一人称讲述,表现了作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情

30.《成长靠你们自己》是一篇演讲稿,题目的含义未来的路要靠孩子们自己去走,这需要头脑,善于思考和分辨,有眼光、有道德,有独立自主的思想。培养学生独立自主的意识。课文以第一人称来写,这位校长是一位平易近人、不摆架子、关爱学生、着眼于学生发展的人。

第四篇:一年级语文下册 惊蛰2教案 冀教版

惊蛰

教学目标: 1.知识目标:

(1)会写田字格中的6个生字,做到笔顺正确。

(2)正确认读18个生字。

(3)借助拼音正确流利地朗读课文。2.情感目标:

理解课文内容,激发学生热爱春天的情感。教具准备:生字词卡片、小动物头饰。教学时间:两课时 教学设计:

一、导入:

1.教师根据学生的生活经验提出问题,为学习课文做下铺垫。

有的小动物一到冬天就躲进洞穴里冬眠,哪位小朋友知道都有哪些小动物要冬眠?(小青蛙、蛇、熊„„)它们什么时候从洞里钻出来活动?(春天)冬眠的小动物从洞里出来活动就在惊蛰这个节气里。惊蛰到了,天气暖和了,小动物们都有那些变化呢? 2.揭示课题:《惊蛰》

二、初读课文,读中识字。

1.引导学生借助拼音认读课文,把不认识的字画出来,多读几遍,把字音读准,句子读通顺,最后标出自然段。2.交流学习情况。

(1)指名分自然段读课文,学生互评正音。

(2)运用灵活多样的形式认读词语、生字。

(3)再读课文,让学生读充分,在反复朗读中感悟语言。同桌同学可以互相做小老师,听读课文,及时正音。(学生扮演“小老师”,他们的角色具有了双重性,调动了学生认真读书、认真倾听的积极性)。

三、指导朗读,培养语感。

1.在学生初步感知课文后,老师提出问题:“课文中写了哪几种小动物?”让学生大致了解课文内容。

2.让学生带着问题去读书感悟。即:你喜欢哪种小动物?就用你喜欢的方式读一读课文中写这种小动物的语句。再想一想为什么喜欢这种小动物?(用自己喜欢的方式读书,把选择学习方式的权力交给学生,体现了“以学生为本”的思想。)3.学生交流,指导朗读。

(1)引导学生抓住描写小动物们心情、动作的词句进行品味、朗读。

例: 生:我喜欢小刺猬,惊蛰到了,冬眠的小动物都出来了,小刺猬醒的最晚,还没睡够,懒洋洋的,非常可爱。

师:你愿意给大家读一读吗?让同学们也来感受一下小刺猬的可爱,好吗?读后再引导学生评议、练读。

(通过指导朗读,注意了在理解内容的基础上有感而读,加强学生对语言文字的直接感悟,培养学生的语感)。

(2)让学生联系生活经验和生活实际大胆想像。

用心

爱心

专心

在这个故事中作者没有写小蜈蚣的活动,假如你是小蜈蚣,惊蛰到了,你会怎么做、怎么说呢? 4.角色表演,加深体验。

(1)有的同学喜欢小刺猬,有的同学喜欢小金蛇,你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗?同学们可以自由结组,分角色练习表演。

(在学生朗读的基础上,让他们戴上小动物的头饰,自由结组表演,使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的氛围中,真正感受小动物的欢快情绪,最大限度地调动了他们的经验世界、情感世界和想像世界。)

(2)小组上前表演后,引导学生评价。

四、指导认读《二十四节气歌》。

先让学生说说自己还知道哪个节气,这个节气的气候有什么特点。然后再认读并指导背诵《二十四节气歌》。

五、总结。

“一年之际在于春。”惊蛰到了,春暖花开,万物复苏,人们开始了新一年的播种,也开始了丰收的期望,我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的,每个人都健康地成长。

第二课时

一、再读课文,分角色朗读。

二、学写生字。

本课有6个生字:出、们、快、青、地、团 1.你能记住哪个生字,把方法告诉给大家。2.反复读字,口头组词。3.学生试着书写生字。

三、拓展阅读。

1.阅读小诗《唱春天》。

百灵鸟亮开嗓子,唱出新调;

鱼儿顶开薄冰,吐出泡泡;

种子拱出地面,长出嫩芽;

桃树孕育花蕾,冒出苞苞;

我们结伴春游,唱唱跳跳。

用心

爱心

专心 2

第五篇:冀教版六年级美术下册教案

第四课 缝缝绣绣

教材分析:

刺绣艺术历史悠久,是我国传统手工艺中的一种。刺绣又称针绣、扎花、绣花,是以针穿引彩线在织物上运针刺缀,以绣迹构成纹样或文字。古代称刺绣为“黹”、“针黹”,由于多为妇女所作又称“女红”。“绣”与“锦”都用以代表美好,但二者又有不同,锦纹为平凹凸感,绣为高花,以覆盖面料形成花纹为特点。中国的刺绣,先是刺绣衣裳,逐渐扩展到刺绣起居用品;后来才上升到刺绣观赏品。所以直到现在,依然是分作两类,即刺绣生活用品和刺绣书画。刺绣是中华民族优秀的传统手工艺之一。明朝时产生了享誉世界的四大名绣:苏绣、粤绣、湘绣、蜀绣。发展到今天的刺绣工艺已相当精湛,各民族都有异彩纷呈的刺绣工艺。

本课选材民间传统手工艺--缝绣,不仅要学生了解刺绣作品,掌握缝绣的基本知识,还要他们在活动中感受我国民间传统艺术的魅力,激发对传统艺术的热情,使学生形成保护和发展民间艺术的意识,增强对生活的热爱。教科书上还展示了一些民间刺绣作品,这些作品造型有趣,做工精美,比较贴近学生的生活,能够引起学生共鸣。另外教科书为学生出示了缝绣基本针法和制作过程的示意图,教师可利用示意图有效引导学生,更好地开展教学。

教学目标:

1.了解缝绣的基本知识。

2.能够掌握缝、绣物品的基本手法和步骤,能够完成简单的缝绣作品。

3.愿意体验用针线缝绣,养成耐心细致的劳动态度和习惯。

教学过程

一、导入:

找同学说一说自己服饰上的图案都什么,这些图案制作上有什么不同?(有粘贴的、有印染的、有绘画的、有刺绣的)

二、欣赏民间传统刺绣

1、介绍四大名绣(四大名绣好在哪里,各有什么特点)

2、欣赏、讨论绣品的图案、颜色搭配、针法

3、说说绣品上的图案与生活中的真实图案有什么不同之处,颜色又如何?

三、演示绣品制作工序(课件),学生观察。

1、制作中应注意些什么?

2、用了哪些针法。

四、学生制作

1、自由想象,为自己的小手帕设计出符合自己心意的图案。

2、整体考虑布的运用,把图案绣在恰当的位置上。

五、作品交流

1、选出自己喜欢的绣品,并说出理由。

2、介绍自己的绣品和自己的收获。

3、说说通过本课的学习对民间传统手工艺,特别是缝绣工艺,有了哪些新的认识

第五课 会动的曲轴玩具

教材分析:

曲轴在机械中的应用很广泛,我们可以利用它来带动其他一些机械部件,使机器不断重复相同的运动。飞奔的汽车、驰骋的火车,它们的车轮运动都是通过曲轴的这一特性来实现的。了解曲轴的工作原理,并尝试利用这一原理制作一件会动的曲轴玩具是本课的教学重点。

本课通过观察、分析、探究曲轴的工作原理,引起学生兴趣,并尝试着把它运用到玩具的设计之中。教科书中展示有一件日本木制曲轴玩具,教师通过引导学生观察分析这一玩具,使学生能够清楚地看到,曲轴玩具的内部结构、运动原理以及曲轴玩具的制作方法。从而,使学生对曲轴玩具产生极大的兴趣,引起动手制作的愿望。

教科书中用简图一目了然地介绍了曲轴的中段结构及形状--一个或多个“凸”状,又给出曲轴与连杆的几种不同连接方式,可作为重点带领学生分析认识。因为这几种连接方式能够提供给学生更大的想象和设计空间,运用哪种连接方式设计什么样的玩具,在学生的头脑中应该有一个总体的构思,具体操作起来才会顺利,不至于边想边做,最后漏洞百出,不可收拾。

教科书中的几个曲轴玩具范例可以比较有效地提示学生创作和设计,学生可以根据这些作品发展出新的设计方案,创作出更多样式的曲轴玩具。教师对这些范例的讲解,应从总体设计、制作过程、制作方法、材料运用、色彩谐调对比、图案装饰等多方面着手,使学生对这一课的学习有一个整体把握,在构思自己作品时做到心中有数。

教学目标:1.初步了解曲轴、连杆传动的原理。

2.能够运用曲轴运动的原理,制作会动的曲轴玩具。

3.尝试把科学和艺术巧妙地结合起来,并能够体验其中的快乐。

教学过程:

一、组织教学:检查学生用具准备情况

二、讲授新课:

1、导入:

在我省民间流行着很多非常有趣的活动玩具,如会翻筋斗的小猴,会摔跤的双人(又叫二鬼摔跤)等。这些玩具巧妙的利用皮筋、竹弓的弹性,使形象活动起来,加上滑稽可爱的动作,不仅深得孩子们的欢迎,就是成年人也爱不释手。

2、新授:

讲解及示范:

(1)先用硬纸片卷两个圆筒,长约7公分,直径为2公分。

(2)将圆筒用彩纸封起来,上下用纸团塞住,并用彩纸糊实。

(3)将圆筒粘贴或彩画成两个人物形象。

(4)用较硬的卡纸剪出两个上臂和四个下肢。

(5)上臂是两个人物共同的,要用细铁丝穿在两个人物身上,细铁丝的两端弯个圈,使上臂能自如活动,又不会脱落。

(6)将四个下肢分别装在两个人物身上,连接方法和上臂一样。

(7)用一根细线,最好是尼龙线,从上臂中间穿过,线的一端栓个小铁丝钩,另一端栓一根皮筋。

(8)玩的时候,把玩具一端的铁丝钩挂在一个固定的物品上,另一端的皮筋拿在手中,靠皮筋的弹性一拉一放,就会使两个玩具人摔起跤来。

三、学生作业,教师辅导

四、小结:表扬优秀作业

第六课

学构图

课时:2课时

教学目标:

1、让学生了解构图的一般知识。

2、培养学生组织画面、安排画面的能力。

3、进一步加强学生锻炼、概括的造型能力。

教学重难点:构图的组织与安排。

教具学具:绘画工具

教学过程:

一、组织教学:检查学生用具准备情况

二、讲授新课:

1、导入:构图又叫布局或经营位置。一幅画如何安排好所表现物象的位置以及多种物象的组合关系是我们今天要解决的问题。

2、教师演示说明

中间太小 中间太大 偏上 偏下 偏左 偏右 适中

偏左上角 偏右上角 偏左下角 偏右下角 太分散 太紧凑

师:任何一幅画面的构图都存在着这13种基本变化,只有大小适当,位置适中,聚散合理的才是比较完美的构图。

3、静物构图与风景构图的相同点和不同点:

相同点:它们都有一个表现主题,而且都要把主题物象安排在画面的重要位置上,使之突出、明确、大小、位置、比例适度。

不同点:(1)静物是人为的在一定环境下摆放的物象组合,空间是有限的。风景属大自然的造化,无边无界,空间是无限的。

(2)静物构图所考虑的是如何将有限空间中的物象合理的安排在画面之中,而风景则要在自然中选取所要表现对象,即取景。

(3)静物的大小、位置、聚散关系比较容易判断,因为它相对集中、独立,而风景是连绵不断的无限空间形态,且形态变化万千,层层叠叠,透视变化也比较大。

三、学生作业,教师辅导:静物写生

四、小结:表扬优秀作业 第七课

像艺术家一样创作

教材分析:

我们经常被一些艺术家的作品深深地打动——优美的风景、热闹的集市、熙熙攘攘的人群…… 它们之所以打动人,主要是这些作品都来源于生活,有些是艺术家对某一场景一触即发的灵感;有些是艺术家对生活深刻的感受和思考,并经过艺术提炼而成为作品;有些则是有了选题再去搜集素材、勾画草图、最后加工完成一件作品。无论是哪一种形式都是美术创作的一个过程。美术创作是从艺术构思到艺术传达的过程,与观察方法、思维能力和艺术技能的掌握有着密切的关系。只要我们认真地观察生活,动脑筋思考,并学习一定的美术创作技巧,就能创作出我们自己满意的作品。

教科书出示了艺术家孙为民创作《乡间七月》作品的草图和完成后的作品,有助于帮助学生理解和感受艺术创作的过程。教科书第18页以《古镇赶集》为例,说明美术创作的一般过程:选题立意、收集素材、构图草稿、加工完成。教师可根据教科书提供的图片及自己掌握的知识逐个分析讲解,让学生明白艺术创作的过程及方法。并利用这一方法选择自己感兴趣的主题,创作自己喜欢的作品。教学目标:

1.了解艺术家创作作品的过程,掌握美术创作的一般过程。

2.能够运用所学知识,尝试进行绘画创作。

3.明白艺术创作的艰辛,形成珍惜艺术劳动和艺术作品的习惯。

●教学伊始,教师可以搜集孙为民及其他画家的一些优秀作品供学生欣赏,使学生对创作作品有一个初步的感性认识,同时出示这些作品的创作草图。课前教师可以鼓励学生去采访当地的画家,了解他们创作的过程及创作中的故事。让学生了解艺术家创作的艰辛,并对艺术创作产生浓厚的兴趣。

●艺术创作的四个过程需要教师逐个举例来说明,也可与学生互动,采用问答的形式来解决。

选题立意:教师通过分析事例,首先让学生明白什么是选题立意。一般分为两种情况,一种是长期的生活积累,如:人、事、物、场景等激发了我们的创作灵感,有了创作的欲望,我们就会根据所要表现的内容确定作品的主题,表达自己的感受。另一种是作者已经有了选题及所要表达的意愿,根据自己的选题,去生活中观察、体验,搜集所需的素材,提炼加工,几易其稿,最后完成作品。无论是哪一种情况,都离不开对生活的观察、积累。任何一种艺术创作,都来源于生活,高于生活。教师提问,学生讨论:在日常生活中有哪些场景、人物和风景打动过你?给你留下什么样的印象?根据记忆描述给大家。讨论应该围绕着学生熟悉的生活以及最近发生的亲身经历的事情,包括家庭生活和学校生活,其中旅游和去游乐场是最能激发学生创作欲望的,表现师生、同学、朋友友谊,家人父母亲情是孩子们最乐意的,丰富的课外活动、庄严的升旗仪式、逛街、赶集、踏青、赏雪、观花,只要能启发学生讨论起来,这些熟悉的生活就能拓宽学生的创作思路,丰富选题的空间,学生也可以从中选题立意。

收集素材:有了选题就可以根据题目内容的需要去收集素材。收集素材的方式有很多种,教材中给我们介绍的是以速写的形式来收集素材。这是画家最常用的,也是比较适合我们的一种绘画形式。如画《古镇赶集》这一题材,那就要有一些市场上买卖的场景。为了使自己的创作丰富、鲜活、真实,就要亲自到市场上把你认为较生动感人的场景画下来。可以快速地勾画出人物的动态轮廓及道具。不作细致的描绘,也可以较翔实地把人物动态、神态、服装的样式、色彩、道具等具体形状,细致地画下来。这样画速写虽然费了一些时间,但是在创作中就会轻松一些,也会给你的创作带来更多的可参考内容。搜集素材是提高绘画能力,画好创作的关键,这就需要学生在日常生活中养成勤观察、勤动脑、勤思考的习惯,随身携带速写本,把感兴趣的、能够激发灵感的事物及时地画下来。如果没带速写本,回家后可凭记忆把它记录下来。可以作为素材的事物有很多,可以是一两个有特征的人物、一棵古老的大树、一座历史悠久的建筑、一株美丽的花朵,也可以是生日聚会、旅游、植树等集体活动的场景。只要能够打动你给你留下深刻印象的都可以作为以后创作的素材收集下来。这样长期坚持,在生活中收集来的素材,鲜活、生动,会给你留下难忘记忆,头脑中的画面也越来越多,创作起来就会得心应手。除了速写的方式以外,还可以在书上、网上搜集图片资料,阅读与题目有关的文章。这些方法都能够收集到丰富的素材,为创作打下良好的基础。

构图草稿:收集的素材只是一些小的片段,单个的人或事物。怎样把这些素材经过取舍、添加,构思成一幅作品,这还需要一个过程。构图草稿就是根据作者的构思把收集的素材加工整理成草图,要用铅笔,以便于修改,草图不用太工细,因为这是一个思考、探索修改的过程,要反复推敲,反复修改,直到自己满意为止。在勾草图的同时就要考虑到以什么样的绘画形式表现——水彩笔、水粉、水墨、版画?根据作品的题材选择合适的绘画形式。如:教科书中的《古镇赶集》就用了水墨的形式。这种艺术形式很好地表现了中国古镇古老、繁忙、热闹的景象,给人以亲切感。

加工完成:有了以上的准备工作,可谓胸有成竹,这时就可以充分地表现自己的作品。根据草图,运用不同的绘画形式,大胆下笔,细心收拾,完成作品。

●学生创作作品时,要鼓励学生选择自己熟悉的工具材料。在构图和设色上,要鼓励学生根据主题的需要,反复调整和尝试,争取使之最好地传达作品的主题和思想。

●最后作品的评价,主要从是否按照这个创作过程来进行的创作,以及作品主题、效果,以及是否充分表达了主题来衡量,根据学生的实际水平来确定评价标准,不要过于专业,以免使学生产生挫折感,失去绘画创作的兴趣。如果条件允许,教师还可以把学生作品收集起来,和学生一起布置校园绘画作品展。

第八课

风驰电掣

教学目标:

使学生能画出生动的动态场面,并用简单的线条表现出动作效果。用特殊的手法表现风驰电掣的艺术效果。培养学生的表现能力。教学重点:

表现人物(或其它事物)的动态场景。教学难点:

人物动作以及动态线条的的表现方法 教学方法:

用动画片中的一些经典形象的动态场景引导学生观察,从而得出画法。教学思路:

教具: 自制动态场景挂图 课时:1课时 教学过程:

<1>导入:(谈话式导入)

同学们,大家知道陆地上最大的动物是什么吗?(学生回答:大象)陆地上最高的动物是什么?(学生回答:长颈鹿)

那么,陆地上跑得最快的动物是什么呢?(学生回答:猎豹)出示挂图:

猎豹的速度可以达到每秒钟28米,真可谓是:风驰电掣。<2>进入新课: 板书课题:风驰电掣 这个成语是什么意思?

(学生回答:形容非常迅速,像风吹电闪一样。)那么咱们今天就来学习绘画“风驰电掣”

画面是静止的,那么如何表现出一个事物的运动呢? 出示图片:

仔细观察图片,请大家说说,画面中是如何表现猫和老鼠的动作的? 学生回答 教师总结: 生动的人物形态

加上一些辅助的线条,表现块如风的速度。首先,我们来表现事物的动态:

例如:在百米冲刺的时候,人的身体是(停顿一下,让学生一起说)向前倾斜的。

那么,其它的动作呢?比如,在打乒乓球、篮球„„等等,试想一下,这些动作是什么样子的?

(找几个学生上台边说边画。)

(全体学生在下边各画一个动作。)

画好动作之后,我们还需要加上一些辅助的线条,表现人物(或事物)速度。那么线的走向应该怎么画呢? 思考:

比如:1.一个人往前跑,线条怎么画?

2.一个人从高空坠下,线条怎么画?

3.链球运动员抡起胳膊转的一瞬间,线条怎么画? 得出结论:线条必须按照人物动作的走向去画。课堂练习:

利用我们总结的这两条结论,表现一幅“风驰电掣”的画。学生作画。教师巡视指导。

拓展:

一些其他的动作效果:

小结:生活中还有很多很多“风驰电掣”的动作,同学们可以利用课余时间多多观察,多多描绘。教学反思:

第九课

《光的艺术》

教材分析:

《美术》教材第十二册第九课《光的艺术》,属于设计•应用的领域。本课采用了一个特殊的创作条件“光”,整合了一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法。作品极具美感,可以装饰美化身边的环境。光的艺术 学生分析:

通过将近六年时间的系统学习,学生已经掌握了基本创作方法,具有了初步的设计和应用的能力。通过本课的学习,可以使学生更广泛的关注身边的事物,并激起了解它的科学性和艺术性的兴趣。设计思路: 光的艺术

以学生的自主探究和感悟活动为主,在探究和感悟活动中不断生成问题并解决问题。主要的教学环节:欣赏范作 激发灵感——分析交流深入挖掘——大胆创意 勇于创新——畅谈构思 同伴评价——立足生活传承历史,从欣赏示范作品入手,先体验“光的艺术”带来的美感,引发学生对其创作方法的探究;然后尝试归纳总结,在进行合理的整合后开展自由的创作;创作结束后在畅谈自己的创作构思,邀请同伴点评作品;最后在了解和欣赏“光的艺术”在生活中的应用中结束本课学习。教学目标: 光的艺术

认知领域:认识与理解材料透光性强弱特点,合理的运用材料和方法,激发想象力和创新意识

能力领域:通过自主的探索及实验,掌握基本的造型表现能力。

情感领域:养成在创作中生成问题并解决问题的学习习惯,体验创作的快乐。

教学准备:

课前准备:制作多媒体教学课件和示范教具;与学生交流并布置材料收集工作。

教学流程: 课前谈话:

美术课是一门十分特别的课,能激发创作的灵感,迸发创新的火花。在这里,我们一起寻找美、发现美、创造美、感悟美、传播美。

今天的美术课就让我们从黑暗中开始吧!请把灯关掉。

一、欣赏范作 激发灵感

没有了光,世界笼罩在一片黑暗中;没有了光,线条不见了;没有了光,形状不见了;没有了光,色彩不见了;没有了光,美仿佛也离开了我们。教师点燃蜡烛放在示范作品里,然后一一点亮其他作品。学生欣赏示范作品,交流、品评。

(“作品引入”是一种直观、高效的教学手段,能够激发学生的学习热情。)

二、分析交流 深入挖掘

初问:欣赏了这么多美仑美奂的作品,你有什么想说的话吗?

学生自由发言,营造自由、舒适的学习气氛。结合学生的发言内容,教师相机出示课题“光的艺术”。

再问:这些作品有什么特点?如:材料、方法等方面。

(问题的梯次提出,使学生的思维从初步感知走向深入分析,巧妙的突破本课教学的关键点。)

三、大胆创意 勇于创新

整理回顾:作品的材料的通光性强弱不同的特点和以前学过的各种方法的运用。提出要求:利用身边的材料、使用适当的方法来展现“光的艺术”。

在学生自由创作的过程中,鼓励学生广泛交流、汲取创作的灵感、大胆修正自己的构思。教师的辅导也应如此

(通过条件、材料、工具、方法四者的整合才能创作出精美的作品,学生间的交流有利于构思的优化组合。)

在创作的过程中,同学们互相学习、互相交流,激发出奇妙的灵感和精彩的创意。重点关注:哪位同学想介绍一下自己的创作构思呢?邀请同学给你点评价或建议吧!你打算把自己精美的作品用在日常生活中吗?

(以同伴评价为主的评价也是一种学生间相互学习的过程,同时关注作品的应用为下面的学习作铺垫。)

五、立足生活 传承历史

今天我们学习了“光的艺术”,也创作了美仑美奂的作品。其实,在日常生活中“光的艺术”也被广泛的应用着。播放多媒体教学课件,了解“光的艺术”在生活中的应用。在我们河北省有一种独特的传统艺术形式,它可以说是最早利用光来实现效果的一种艺术形式,在2006年这种古老的艺术形式被列入了非物质文化遗产名录。播放多媒体教学课件“唐山皮影”,一起来欣赏这种经历了两千年风风雨雨的独特的光影艺术吧!(既关注身边环境中“光的艺术”的应用,又注重了传统文化的渗透。)

从历史到未来,从艺术到生活,让我们用心去寻找美、发现美、创作美、感悟美、传播美。谢谢大家和我一起分享了“光的艺术、艺术的光”!

第10课:喜马拉雅

教材分析:

喜马拉雅山脉是世人瞩目的地方,它位于青藏高原的南缘,是中国与尼泊尔、印度、不丹、锡金等国的界山,山脉中段高峰林立,山脚下有玛旁雍湖和拉昂湖等著名湖泊。位于中段中尼边境上的珠穆朗玛峰海拔8844.43米,为世界第一高峰。

喜马拉雅山脉雄浑、神秘、壮美,是我们中华民族伟岸精神的体现,我国人民乃至世界人民都为之骄傲!

本课是一节“造型.表现”课。是让学生通过各种途径搜集和了解喜马拉雅山脉与珠穆朗玛峰的相关知识,分析和总结喜马拉雅的特征与精神内涵,寻找表现题材和确定表现手法等,体会艺术创作的过程。此课是在前面学习过《像艺术家一样创作》的基础上,设置的一节主题创作课,而且喜马拉雅山脉可表现的自然素材和精神素材都很丰富,表现手法也可以多种多样,所以本课的设置可以使学生更深入地体验和了解艺术作品的创作过程。

教科书第24页展现了喜马拉雅山脉的航拍图和珠穆朗玛峰的图片,第25页出示了喜马拉雅山脉的自然景观、风土人情和人类对喜马拉雅山脉的征服。相信这些图片可以在一定程度上给学生以启发。

教学目标:

1.能够查找相关资料,比较深入地了解喜马拉雅山脉和珠穆朗玛峰的地理状况、气候特征、植被特点和风土人情等知识。

2.能够对收集到的资料进行整理,并从中确定表现主题。

3.能够用自己认为合适的表现手法表现喜玛拉雅。

●课前教师可以让学生搜集有关喜马拉雅和珠穆朗玛的相关资料。教师应提前发一些问题卡,例如:你知道“喜马拉雅”是什么意思吗?喜马拉雅山脉在什么地方?形容一下那里的环境是什么样子的?山上都有哪些植物?珠穆朗玛峰在喜马拉雅山脉的什么位置?有多高?你对它了解多少?喜马拉雅周围生活着什么民族,他们有什么风俗习惯?人类在什么时候征服过珠穆朗玛峰,其他山峰被征服过吗等等。以便让学生查找资料时减少盲目性。

●教学中,根据课前搜集的资料,让学生相互交流“喜马拉雅”的相关知识。教师注意引导,避免知识角度过于杂乱,可以从自然地貌、植被特色、风土人情、民族友谊、登山探险等角度让学生描述和整理资料,在学生对喜玛拉雅有了一定了解后,鼓励学生确定要表现的主题。

●学生对“山脉”一词可能听说过,但是概念不一定十分清楚,教师可利用相关手段让学生了解它,如:通过摆放三角形纸板使学生理解山脉的概念,并通过纸板摆放方式的变化来演示山脉的走向变化(斜线形山脉、S形山脉、不规则形山脉等),这样学生能够较为直观地理解山脉。

学生的作品可以是平面的绘画,也可以是立体的手工作品。在表现技法上便于操作的有以下几种选择:①用线描的方式表现山脉的走向。②用蜡笔水彩的方法表现白雪覆盖的感觉。③用剪贴制作的方法表现山脉的层峦叠嶂(前后遮挡关系)等。

●从喜马拉雅所具有的高大雄伟角度而言,在创作的拓展上,可以有以下几种选择:①可以从生活之中寻找生活的“喜马拉雅”。例如,建筑方面,让学生说出当地哪幢建筑最宏伟壮观?那就是我们家乡的“喜马拉雅”。②可以从人物方面入手。例如,军人的形象在我们心中坚强、勇敢,那就是我们心中的“喜马拉雅”等等。

●在本课教学中,难点应该是表现内容与构图,教师可以让同学们在有自己创作思路的基础上,互相说一说自己打算用什么样的形式来完成。请其他同学提出意见和建议,想一想还有没有更好的办法表现“喜马拉雅”的伟岸气魄?进一步完善自己的思路,鼓励学生尝试用自己独特的视角或新颖的方法去表现。

第十一课

我们的奥运

教材分析:

奥运会是全世界人民的一个体育盛会,奥运会不仅推动全球体育竞技活动的发展,而且对促进各国的交流都有着积极的意义。奥运会已成为一种积极向上、拼搏进取的精神,也成为世界人民追求和平,增进

友谊的盛会,更高、更快、更强是奥林匹克的目标,也是我们人类的目标。

奥运会对六年级的小学生来说并不陌生,在他们的记忆中应该能找到奥运会的影子。因为,四年一届的奥运盛会,虽不可能亲历现场,但是媒体的广泛关注、人们热切的瞩目,都会耳濡目染。特别是2008年奥运会在我国隆重召开,这是中国百姓生活中的一件大事,是中国人的骄傲。各种媒体的宣传,奥运场馆的营建,学校各种奥运知识的宣传和普及等活动,一定都会给同学们留下深刻的印象。所以本课的教学内容贴近学生的生活,容易激发起他们对社会的参与热情和创作热情。

本课是一节“综合·探索”课,教科书呈现给我们的是将美术活动与社会活动结合起来,并融造型、设计活动为一体的综合形式。在这样的系列活动中引导学生积极参与、积极探究,可以给学生很好的学习体验,在美术技能提高的同时,也促进了他们多种能力的提高和发展。

本课共呈现三个部分。第一部分,以奥运场面的情景图片为主,第24届奥运会的场面红火盛大,展示出人们对奥运的热情。其他图片力求生动、典型,以点带面,选取了我国申奥成功时激动人心的场面,刘翔在2004年奥运会上勇夺男子110米栏的冠军时激动人心的镜头。这是中国男子选手在奥运会上夺得的第一枚田径金牌。顽强的中国女排姑娘们再次夺得奥运女排冠军,成为世界关注的焦点等等,这些典型的场面都给人们留下难忘的印象。这些都是学生创作的感性资料,教师可以充分利用这些图片或资料加深学生的感受。第二部分,即学习活动一,设计吉祥物的范例图片较为生动,有利于进行教学提示。第三部分,利用造型活动传达自己对奥运的所感、所想,作品的呈现形式多种多样,可以立体造型也可以平面造型,在内容上既可以具象的表达,更可以抽象地去传递一种意念和想法。

教学目标:

1.感受奥运精神,能够用自己喜欢的形式传达自己的所感、所想。

2.进行奥运会吉祥物的设计,逐渐形成设计意识。

3.能够关注社会,有积极参与社会活动的意识。

搜集一些关于奥运的图片、知识资料和奥运会入场式、奥运健儿获奖国歌奏响时的激动人心的声像资料等。教师也可鼓励学生做好课前的资料搜集工作,倡导学生阅读有关奥运的书籍,了解有关奥运会的故事、图片、纪念物品等。从而在资料的搜集和准备中初步感受奥运精神,丰富学生已有的奥运经验。

教学的重点是引导学生将自己的所感、所想,通过绘画等形式进行有意识地表达,这是本学段的要求。进行这样的造型创作,调动学生的生活经验和创作激情尤为重要。也就是说学生的创作要有感而发。教师可以利用声像烘染气氛,调动学生的情感,教师可以播放我国运动健儿奥运夺冠、国歌高奏、五星红旗冉冉升起的动人场面,让学生谈谈看到这样场面的内心的感受。声像资料直观生动,很容易激发起学生的情感。教师还可以利用谈话法,让学生谈自己知道的奥运事件,还可以结合学校开运动会激动人心的场面,谈谈自己的感受和心情。课上教师还可以发挥学生学习的自主积极性,利用“奥运知识知多少”的竞赛形式,激发学生的兴趣,让学生交流自己感兴趣的奥运知识,充实自己的感受。

学生有了充分的内心感受后,教师就应抓住时机引导学生进行创作。首先教师要引导学生确定要表现的角度。学生的感受是多方面的,提示学生应选取自己感受最深、最独特的视角。教师可以出示教科书中的学生作品引导学生分析,这些作品选取了怎样的角度,传递了怎样的意念,如果是自己又会有怎样的角度等。接着还要进行必要的技法指导,继续引导学生观察学生作品,看看小作者选取了怎样的表现形式,画面构图、色彩等因素是怎样围绕主题展开来的,如果是自己又会选取怎样的形式,在造型和设色上又会有怎样的考虑等。

本课是命题创作,所以在创作形式上可以独立完成,也可以小组合作完成。小组合作时,教师还要针对小组的分组、分工等问题进行必要的指导,以达到学习的实效性。值得注意的是,学生的能力差异较大,教师还要针对学生创作中出现的问题,进行及时的帮助和辅导。例如,学生在进行运动场面的表现时,人物动态常常成为学生创作的难点等。

学习活动二是本课活动的完结,因此教学评价要注意完整性,不仅对学生知识技能、情感态度、价值观进行评价,还要针对学生整个主题活动过程中的表现予以关注和评价。教师可以利用奥运主题展览等形式,进行广泛交流。还可以进行年级或校际的展览,向更多的教师和学生展示活动成果,宣扬奥运精神。

关于学习活动的延伸与拓展。奥运是恒久的话题,与奥运相关的美术现象也有很多,如果学生对本课的教学内容感兴趣,教学时间允许,教师可以创造性地开展一些美术活动。比如,可以进行编辑绘制奥运小报,可以进行奥运标志的设计,还可以结合学校的运动会等活动,将奥运精神和美术活动进一步深化。

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