教学案例4：俄罗斯私有化的后果

第一篇：教学案例4：俄罗斯私有化的后果

教学案例4：俄罗斯私有化的后果 【案例呈现】

苏联曾是世界上国有化程度最高的国家。1990年，国有制比重占92%，在工业部门，国有制比重高达99%。1985年3月戈尔巴乔夫继任苏共中央总书记，先后打出了“民主化、公开性、改革与新思维”等口号。戈尔巴乔夫执政后期，实际上已经开启了“非国有化”的大门。1991年12月25日，苏联国家解体为俄罗斯实施私有化提供了条件。俄罗斯私有化运动开始之初，改革派认为，私有化是改革的关键，“私有制”是市场经济的基础和先决条件，是摆脱旧体制的根，建立了私有制，就能融入西方。1991年11月，丘拜斯出任推进私有化的国家财产委员会主席后，迅速拟订了一份新的私有化纲领。一个月后被叶利钦以“总统令”的形式批准并开始实施。丘拜斯在电视节目中宣称：“私有化的目的，就是在俄罗斯建成资本主义”。在西方势力的支持下，俄罗斯正式开始了一场以“私有化、自由化、西方化”为标志的激进变革。

到2002年1月，共有13万家国有企业实现了私有化，占私有化之前全部国有企业总数的66%。国有企业成分从1990年的88.6%下降到10.7%，私有成分则从当时的1.2%上升到75.8%，集体与其他混合成分从10.2%变为13.4%。美国和欧盟于2002年夏秋分别承认了俄罗斯的市场经济国家地位。

大规模私有化造成严重的国有资产大量流失。俄在私有化期间的损失总计为9500万亿卢布，约合1.7万亿美元，其中经济损失为1万亿美元，社会损失为0.7万亿美元。这相当于1996年国内生产总值的4.2倍，相当于二战期间损失的2.5倍。俄罗斯被私有化的是国有资产中较好的甚至是最好的部分。例如，莫斯科“吉尔”汽车制造厂资产总量约合10亿美元，一家私人财团购得价格仅为400万美元。后经营不善、负债累累，莫斯科市政府不得不又重新收归国有。俄罗斯的私有化并未达到提高经济效益的目的。俄罗斯国家杜马稽查委员会在一次对私有化的专门调查中指出，1992—1994年俄罗斯中央一级所属的1666家机器制造企业中有1389家被股份化，占83.4%。1992年生产下降幅度为11.5%，1993年下降为14.9%，1994年竟达到43.9%。私有化造成经济长期衰退。俄经济转轨10年中，有7年经济是负增长，国内生产总值累计下降近40%，工业下降46%，农业下降40%，国内生产总值降幅超过俄历史上降幅最大的三个时期。私有化后，俄罗斯贫富分化加剧。据调查，真正在私有化中分得好处的只有70万~90万人。俄罗斯私有化第一阶段的公式为：1张私有化证券＝俄罗斯70年社会资产总量÷全体居民总数=10000卢布。两年后变为：1张私有化证券＝面值10000卢布＝7美元＝1公斤香肠。私有化以来，俄罗斯的综合国力和产业竞争力均呈不断下降趋势。普京在纲领性文章《千年之交的俄罗斯》中承认，俄罗斯已不属于当代世界中经济和社会发展水平最高的国家，20世纪90年代俄国内生产总值下降近50%，仅相当于美国的1/10，中国的1/5，俄罗斯与先进国家的差距越来越大，正在被推入第三世界的行列。私有化过程中，由于国外产品、特别是西方舶来品的冲击，俄罗斯企业及其商品失去了自己的市场。机械产品生产连年下降，1994年下降幅度达45%，日用消费品生产下降了一半以上。90年代中期，俄罗斯80%的食品依靠进口。

普京第二任期内，俄罗斯政治舞台力量对比和局势均发生了重大变化，国家政治经济走上正常发展轨道的基础已经奠定。在处理与寡头的关系上，则是进一步强化国家对经济的干预和主导作用，彻底摆脱叶利钦时期寡头凌驾于政府之上、干预政治经济的模式，通过市场和司法手段，拆分私人寡头企业，促进国企强强联合，组建超大型国家公司，强化国家对战略性行业的掌控，推行公私合营模式，用国家资本主义取代寡头资本主义。借助打击寡头的机会，俄政府成功收回并管控了大多数传媒机构和能源、银行、航空、核能、军火出口等主要战略性产业及装备工业。同时确定涉及国防、石油、天然气、运输、电力、外贸、银行、渔业、钢铁制造业等领域的1063家大中型企业为国有战略企业，规定政府无权对这些战略企业实行私有化。

【案例点评】

多年来，私有化论调在我国一直存在，公开鼓吹取消公有制，主张实行全面私有化的市场经济。私有化主张的理由多种多样。有人认为公有制经济产权不明晰、所有者主体缺位，全民所有制是“人人所有，人人皆无”，导致效率缺乏。因此提出，要明晰产权，就必须把国家的财产落实到每一个人，也就是所谓“量化到个人”。有人认为公有制与市场经济不相容，国有经济是不合格的市场主体，要发展市场经济，就必须取消国有经济，实行私有化；有人认为公有制不符合人的自私本性，只有私有制是符合人的本性的，是永恒的，改革就应该抛弃公有制，等等。主张私有化的人，不管其主观动机和直接目的是什么，但其最终结果只有一个，那就是否定了社会主义。

这些私有化观点，既不符合我国经济发展实际，也不符合世界上大多数国家，特别是发展中国家的事实。证明这一点，一方面要看到改革开放30多年来，中国坚持社会主义初级阶段基本经济制度取得了举世瞩目的巨大成就；另一方面也要看到以私有制为基础的许多资本主义国家长期落后，人民生活水平提高缓慢；同时还应看到，以俄罗斯为代表的一些国家按着西方模式到私有化所带来的恶果。该案例主要和经济发展的角度说明了私有化的危害。

【教学建议】

第一，该案例用于第一节第二目“社会主义初级阶段的基本经济制度”的教学，重点说明必须毫不动摇地巩固和发展公有制经济，坚持公有制的主体地位。

第二，阐明坚持社会主义初级阶段的基本经济制度，要把本案例的运用同分析公有制的功能和作用结合在一起。案例中的数据最好以统计图表的形式展现出来，会更直观，更高效。

第二篇：《识字4》识字教学案例

《识字4》识字教学案例

绥德县第二小学白霞霞

教材简析

本文是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形，告诉学生各种不同的小动物它们活动特点也不一样。

认字、识字、练习朗读是低年级教学的重点，本课时的重点是认识“蜻、蜓”等14个生字；会写“蚂、蚁”等6个字；正确、流利地朗读儿歌；通过朗读让学生知道小动物活动的特点是不一样的。

教学设想

语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。下面就以本课时教学过程中的几个片断为例，剖析学生在学习过程中的活动情况，同时谈谈教师在教学中的反思。

片断一 识字教学部分

1、（课件出示生字词）这些生字词是我们刚才观察到动物的名字，书上有一首儿歌也是写这些小动物，请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。

2、刚才开展小组识字活动时，小朋友讨论很激烈，你认识了哪些动物的名字？（指名教读注拼音的词语。）

3、还有谁认识这些动物的名字？（再指名教读注拼音的词语。）

4、现在我们进行一场读书认字比赛，比一比，哪个小组读得最棒？（分小组借助拼音认读生字词。）

5、每个小组都会认读这些小动物的名字，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？（小组开火车读生字词）

6、（课件出示不带拼音的生字词）老师把这些小动物的名字的拼音去掉，你们还认识这些小动物的名字，请同学们分小组自由朗读生字词。

7、谁认为我是胆子最大的，站起来读。

8、谁敢挑战他？

9、你们都会认得了这些生字，你们要用什么方法记住这些生字？小组讨论，找一找这些生字有什么特点 ？

10、今天我们认识不少带有虫字旁的生字朋友，你们在课外阅读时有没有认识带有虫字旁的生字朋友。（小组讨论，指名回答。）学生学习活动的剖析：

该识字教学活动中放手让学生借助拼音读儿歌，小组合作识字，课堂上提供展示、交流的让学生体验识字的乐趣。但是，学生的认知水平有差异的，所以在设计中教师不设定统一感知目标，而是放手让学生划出生字词后，自由交流，你认识那个生字词，就读哪个生字词。分层次、循序渐进地认读生字，小组合作识记字形，以引导学生自主发现为主。如“蚂、蝴、蜻、蜘、蚯”这些字可结合已学过“加一加、减一减”的识字办法识记；通过各种活动识字，培养学生学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。让学生体验到自己合作、自主、探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识。该识字教学活动通过“自由读—赛读──个人读”，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。因此，全班有五分之四的同学较好掌握本课的生字词。

片断二 巩固识字部分

1、（出示没有标拼音的生字）分男女同学认读生字。

2、打乱生字卡片顺序开火车认读。(小组读、个人读)

3、让每个学生认读手中的词卡。（不带拼音的词卡）

4、游戏识字：老师读字，学生找字，找到的迅速举起来，比一比，哪个小朋友找得快，找得对。

5、两个小朋友合作识字：一个同学读字，另一个找字。

6、把字“送回家”，并读一读。

（1）认读写有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的词卡；（2）这些动物出来郊游时迷了路，谁来把它们送回家；（3）指名把卡片贴在图上。学生学习活动的剖析：

识字巩固识字的这部分教学活动，采用变换词序，变换字序，把词语送“回家”等游戏活动（读字、找字）来巩固识字。学生在小组活动中学会分工，配合和协 调，学会自主和合作。发挥学生自主识字的积极性和创造性，让他们在生活和学习中主动识字，发现识字的奥秘，形成自主识字的习惯。在识字巩固这一环节中，学生在游戏中巩固识字，当学生开始疲劳时，我 们进行把词语送“回家”的活动（把迷路的动物送回家），让学生读一读，认一认，找一找词语。学生非常踊跃参与游戏活动，这样即调动学生学习的积极性，又再一次巩固本课的生字词。

课后反思：

本课时在识记生字这部分教学活动中，主要以引导自主发现为主。识字的巩固这部分教学活动，主要以创设宽松的课堂氛围，让学生在愉快的游戏活动中巩固识字。教师采用自测、互测、抽测结合的方式，在学习活动过程中分步骤有针对性地进行检查、落实识字的掌握情况。通过这一系列教学活动，学生在识记本课生字词收到较好的效果，也使学生逐步达到喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。不过，本课在识记生字教学中，有三分之一的同学把“qiu yin”读成“qiu ying”，当时教师只是采取简单的正音，没有采取行之有效的办法处理。如果，当时教师及时进行前鼻韵母“yin”和“ying”后鼻韵母的比较，那么本课时在识记生字过程效果会更佳。

第三篇：表见代理的后果案例分析

格式合同条款重点解析

案例：

甲公司与乙公司签订联营合同，甲公司将其租赁的商场中一处场地租赁给乙公司，合同签订后，乙公司即向甲公司支付3000元的保证金，待双方合同终止后90天内乙公司未发生售后质量问题，则甲公司将质保金全额退还给乙公司。后合同到期后，双方又续签和合作合同，在新合同中，甲公司将原质保金条款做了变更，将3000元转为管理费，但是并没有提醒乙公司，后双方终止合作，乙公司要求甲公司退还质保金，甲公司却称为管理费，不予退还，后乙公司诉至法院。法院经过审理查明，双方的合作合同均系甲公司起草，属于格式合同，新合同条款变更甲公司并未就变更部分提请乙公司注意，且双方续签合同时并未重新缴纳费用，乙公司只在第一次签约时向甲公司交纳了3000元质保金。法院认为合同条款是甲公司制定的格式合同，应作出不利于甲公司的解释，故最后认定3000元为质保金，判令甲公司将钱退还给乙公司。

法理分析：

本案争议的焦点是3000元的性质问题，究竟是质保金还是管理费，若是质保金，甲公司就应当退还，而若是管理费，则无需退还。

根据我国合同法第41条规定，对格式条款的理解发生争议的，应当按照通常理解予以解释，对格式条款有两种以上解释的，应当作出不利于提供格式条款一方的解释。格式条款和非格式条款不一致的，应当采用非格式条款。

而本案的格式合同系甲公司提供，并且甲公司在续签合同是变更了原合同条款而没有提请乙公司注意，没有尽到提醒注意的合同义务。并且续签合同时乙公司并没有重新交纳3000元，而是由原合同转入新合同中，乙公司认为该3000元认为质保金的理解是合乎常理的，故其诉求最终得到了法院的支持。

表见代理产生的法律后果

无权代理人所为的代理行为，善意相对人有理由相信其有代理权，在此情形下，被代理人应当承担代理的法律后果。这主要是为了保护善意的无过失当事人的利益。学理界称此种情况为“表见代理”。

表见代理产生的法律后果:

1.表见代理成立，订立的合同有效，表见代理中的相对人不享有《合同法》第48条规定的撤销权。《中华人民共和国合同法》第48条第1款规定：行为人没有代理权、超越代理权、或者代理权终止后以被代理人名义订立合同，未经被代理人追认，对被代理人不发生法律效力，由行为人承担民事责任。第2款规定：相对人可以催告代理人在一个月内予以追认。合同被追认之前，善意相对人有撤销的权利。撤销应以通知对方的方式作出。本条所指的无权代理应当是狭义的无权代理，在此情况下，相对人有撤销权。而《合同法》

第49条规定表见代理的情况虽然也是无权代理，但是这种情况属于广义的无权代理，与

第48条的规定中的狭义的无权代理不同，其根本区别是：是否存在有使相对人有理由相信本无代理权的行为人有代理权的客观事实。表见代理虽属无权代理，但是，只要存在相对人有理由相信行为人有代理权的事实，表见代理成立，行为人的代理行为就应当按有效的代理来看待;在此情况下，所签订的合同就应当是有效合同。所以，相对人不享有《合同法》第48条规定的撤销权。

2.本人(被代理人)对相对人(善意第三人)承担民事责任。表见代理被认定成立后，其在法律上产生的后果同有权代理的法律后果一样，即由被代理人对代理人实施的代理行为承担民事责任。

3.代理人对本人(被代理人)承担民事赔偿责任。被代理人因表见代理成立而承担民事责任，因此给被代理人造成损失的，被代理人有权根据是否与代理人有委托关系、代理人是否超越代理权以及代理权是否已经终止等不同的情况，以及无权代理人的过错情况，依法请求无权代理人给予相应的赔偿。无权代理人应当赔偿给被代理人造成的损失。

4.无权代理人对被代理人的费用返还请求权。表见代理的法律后果使被代理人的利益受到损害时，无权代理人应依法赔偿。同时，并非所有的表见代理的法律后果都必然对被代理人不利，当表见代理的法律后果是使被代理人从中受益时，根据公平原则，权利义务应当对等，无权代理人有权要求被代理人支付因实施代理行为而支出的相关的合理费用。文章来源：中顾法律网(免费法律咨询，就上中顾法律网）

第四篇：4 第一次世界大战的后果 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

一、识记与理解

记住第一次世界大战开始和结束的时间； 了解第一次世界大战的概况和进程；知道萨拉热窝事件和凡尔登战役；理解第一次世界大战的性质及其影响。

二、能力与方法

引导学生结合新旧知识分析大战的爆发与帝国主义国家对殖民地争夺的密切关系，培养学生论从史出、史论结合探究问题的能力；指导学生模拟报道萨拉热窝事件和凡尔登战役的概况，培养学生综合信息分析问题的能力，增强学生的语言 表达能力以及对历史的领悟能力；讨论第一次世界大战爆发的根本原因和性质，培养学生透过现象看本质的能力。

三、情感态度与价值观[来源:学科网] 通过了解萨拉热窝事件的主要过程和影响，使学生认识到突发事件对人类和平的威胁；通过讨论战争爆发的原因和对大战性质的分析，使学生认识到第一次世界大战是一场争夺世界霸权的非正义的帝国主义战争；以凡尔登战役为例，揭示战争的残酷性，帮助学生分析认识第一次世界大战的后果与影响，使学生认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识，培养学生关爱人类命运之情。

2.教学重点/难点

一、重点：凡尔登战役。

二、难点：第一次世界大战的性质。

3.教学用具

幻灯片。图片。

4.标签

第一次世界大战的后果

教学过程 【教学准备】 一、学生准备 1.预习新课，并复习前一课的知识； 2.收集第一次世界大战的相关资料；3.整理“萨拉 热窝事件”和凡尔登战役的简介，最好能够提供图片或视频材料，准备对萨拉热窝事件和第一次世界大战发表看法，以便在课堂上与同学交流。

二、教师准备

1.提前指导学生了解资料收集的相关知识；2.对教材中的图片和地图进行处理，剪辑相关视频，自制课件，使用多媒体；3.提前预测教学中可能出现的多种情况，以便在课中处理；4.设计备选活动发案，根据课堂上学生的反馈有选择地使用。

【教学方法】 讲述法、历史问题探究法、情景教学法，讨论法等多法相结合。【教学时间】 一课时

【教具媒体】 电脑一台、电脑软件、投影仪、投影片、课本插图。【教学过程】 新课引入：

（教师引导回顾）新课前，我们先回忆一下上节课学过的内容。想一想：第一次世界大战的原因有哪些？

（学生回答后教师小结过渡）

1、根本原因；

2、两大军事集团的形成；

3、导火线（直接原因）。（课件显示本课标题，引入新课）学习新课：

一、战争爆发

教师过渡：斐迪南的死，实际上是对战争狂人的一个惩罚,是对帝国主义战争政策的一个警告。但事件的发生，却使那些渴望战争的帝国主义分子极为兴奋。象德国的皇帝威廉二世就说：这是一个千载难逢的好机会。大家想想,是什么机会啊?（学生们答：战争的机会）对，是挑起战争的机会。德奥把它看作战争的极好借口，决定挑起战争。1914年7月底8月初，奥匈帝国向塞尔维亚宣战，德、俄、法、英随即参战，大战爆发。

（教师指导学生结合《第一次世界大时的欧洲战场形势图》，阅读教材小字，思考如下问题，了解战争初期战况）

第一，战争开始后欧洲形成了哪三条战线？交战双方分别是谁？哪条战线具有决定作用？

第二，一战的主战场在什么地方？战争分为哪三个阶段？分别发生过哪些著名战役？（学生回答后教师强调）我们今天重点学习其中的凡尔登战役。

二、凡尔登战役

师：1916年是进行消耗战最突出的一年，交战双方都力图在西线打破僵局，进行决战。德军选择了凡尔登。为什么德军将进攻地点选在凡尔登呢？ 生：（教师指导学生观察地图结合课文的文字介绍思考并回答）

师：下面，我们一起来回顾这场残酷的战役。（播放凡尔登战役的影视片段，让学生感受战役的惨烈情景，并找一位朗读水平较高的学生，以解说词形式朗读本课文中有关凡尔登战役的小字，介绍这一战役的情景）

师： 看完了影片，听了同学的讲解，大家说说为什么有人把凡尔登战场称为“绞肉机”、“地狱”吗？

生：（学生结合教材的插图谈谈自己的看法与认识）

师：（根据学生所答，通过凡尔登战役的惨烈情景，让学生明白战争的残酷性和野蛮性，增强反对帝国主义战争，维护世界和平的信念）

师：凡尔登战役历时10个月之久，双方各自投入了大量的兵力。那么这场旷日持久充满血腥的战役结果如何？它对一战又有何影响呢？

生：（它是一战中具有决定意义的战役。法军收复全部失地，此后德军在西线丧失 了作战的主战权）

教师引导：在凡尔登战役进程中，为牵制德军，英法军队在7月发动了大规模的索姆河战役。（请学生概述索姆河战役的简况及其新式武器 ——坦克的首次使用）

教师总结：不论是凡尔登战役还是索姆河战役，虽然已经离我们远去，但隔着时空的距离仍然能够真切的感受到战争的残酷与血腥！无数经受战争折磨的人们无时无刻的祈祷战争尽快结束，企盼和平早日来临。一战是什么时候才结束的？产生了怎样的后果呢？

三、第一次世界大战的后果

教师概述：经过三年的血战，到1917年，战争胜负仍不明朗。战场官兵所面临的条件和形势也越来越使人无法忍受，在厌战情绪的影响下，爆发了各种反爆发了各种反抗。与此同时，交战国国内局势也越来越严峻，战争形势就将被这看不到硝烟的隐蔽战线上所改变。

俄国因此爆发“二月革命”和“十月革命”，首先退出了帝国主义战争。1918年11月3日，傲匈帝国签字投降。11月德国爆发革命，德皇威廉二世被迫退位。11月11日，德国签定《贡比涅停战协定》，第一次世界大战以同盟国的失败而告结束。

教师过渡：同学们，持续四年的第一次世界大战是一场什么性质的战争呢？我们结合学习测评材料题，分析讨论一下。

生：（学生回答并谈谈自己对列宁这句话的理解，教师引导学生分析理解第一次世界大战是一场争夺世界霸权的非正义的帝国主义战争）

师：第一次世界 大战是人类历史上空前的浩劫，留下的是满目疮痍和无尽的痛苦。那么，第一次世界大战的严重后果是什么呢？请大家阅读教材思考讨论。教师出示表格，引导认识战争后果

师：第一次世界大战不仅给人类社会造成了严重的人力、物资损失，也对人类历史发展产生了深远的影响。【课堂小结】（教师总结概述）

课堂小结

一战是帝国主义国家为重新瓜分世界而发动的一场非正义战争，战争以同盟国一方的失败宣告结束，它给交战各国人民带来深重的灾难。第一次世界大战留给我们的思考没有结束。战争总是残酷的，和平才是美好的。在全球一体化的今天，我们应珍视和平、反对战争。

课后习题

1、看一部关于战争的影片，写观后感。

2、找找以反对战争、呼唤和平为主题的 歌曲，自己尝试此主题的歌词创作

3、设计一幅以反对战争、呼唤和平为主

题的宣传画

三者选其一

板书

第一次世界大战的后果

第五篇：案例4

位于J省A县的Q公司与位于C市（直辖市）B区Z公司的三级分公司因一建设工程承包合同发生纠纷。Q公司诉至法院，Z公司的三级分公司应诉，同时，位于C市(直辖市)C区的Z公司二级分公司作为第三人参加诉讼。一审法院依法作出判决。一审第三人不服一审判决，提起上诉，请求撤销原判，确认原审原告与被告之间有关合同价格条款无效，依照上诉人和原审原告招标价格结算工程款项。Z公司的三级分公司不服一审判决，提起上诉，请求撤销原判，确认《工程合同》价格条款无效，按照Z公司二级分公司与Q公司招投标价格计算。Q公司应诉辩称：Z公司的三级分公司与Q公司签订的《工程合同》是双方的真实意思表示，并不违反法律、行政法规的强制性规定，应合法有效；Z公司二级分公司不是合同的缔约方，不应是本案的当事人，Z公司三级分公司系依法设立并经过工商部门登记领取了营业执照，能独立从事生产经营活动。二审法院依法进行了审理并判决。

注：C市三级分公司隶属于C市二级分公司。

问题：

1.对于本案的一审法院，哪个（些）地方的法院有管辖权？

2.对于上诉案件原被告的诉讼请求，属于哪一种类的诉，其诉讼标的是什么？

3.对于二审法院的审查范围是那些？如果当事人未提出上诉，二审法院认为一审判决确有错误，应该如何处理？处理的依据是什么？

4.本案二审法院可否不开庭审理？为什么？

5.若本案的当事人不服二审判决，是否还有救济途径？若有，请简要说明。