浅谈体育教师在体育教学中的地位与作用（样例5）

第一篇：浅谈体育教师在体育教学中的地位与作用

浅谈体育教师在体育教学中的作用

山东省黄岛区博文中学

董炳全

在20世纪70年代以前，我国的课程教学，基本上是以教师为中心，学生只能围着教师转，抑制了学生学习的主动积极性。现代教育思想强调，学生是学习和发展的主体，于是体育教师传统的独统教坛局面被打破，一种自主、平等、合作、互动的“学生主体性学习”氛围在体育课堂中呈现，学生由被动学习者变成了主动学习者，教学理念与学习方法也由以“教师为中心”转变为“以学生为中心”，形成“学”比“教”更重要，教学就是参与、体验、沟通、合作，不再需要教师传授知识、技能了，教师的“讲解、示范”完全可以用多媒体取代，体育教师可有可无，最后课堂教学演变成了“放羊式”。这种理解是错误的，是从一个极端走向另一个极端。

所以明确教师在课堂教学中的地位与作用，这是新课改中每一位体育教师必须认真对待的问题。倘若这个问题不能予以恰当地解决，那么教育质量的滑坡，学生体能的下降恐怕就不可避免。

一、关于体育教师在体育教学中的地位问题

邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键是教师。”

1、教学的本质，就是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程，以新的课程理念为核心的课程标准，多元与多层次的目标体系，以及与之相应的教材内容的开放性、选择性、多元性、教学方法的针对性和灵活性教学评价中学生的差异性、发展性和激励性等，只有被教师真正掌握理解后，才能得到有效的贯彻落实，课堂改革的目标才能实现。因此体育教师是体育课程改革的关键，在课堂教学中扮演着重要的角色，占非常重要的地位。

2、科学知识是学生发展的资源和起点，教学就是要求教师将科学知识，内化为学生的精神财富。传授科学知识是教师的神圣职责，在体育实践过程中，教师不仅对所掌握的知识、技能、运动经验，以及对教材的理解、课前的准备等都要先于学生和优于学生，教师在教学中根据学生的年龄特征，选择那些学生既感兴趣而又具有较高锻炼价值的教材内容，通过适当的组织形式和教学方法来激发学生的学练兴趣，充分调动起学生的参与积极性。这就说明教师是学生获取更多更深知识的引导者和指导者，是学生认知的先导。

3、我们说学生是课程学习的主体，但学生主体不同于科学家、艺术家、教育家等成人主体，有其自身的质的规定性，也就是说学生的发展主要是在学校接受教育活动中进行的，是在教师的指导下，通过学习知识间接地认识世界和发展自身的。课程教学改革，就是要求教师把学生发展的需要、社会发展的需要和学科发展的需要有机地结合起来，在教学中根据教育目标的要求，让学生快速、高效地掌握“前人经验”，使学生知道知识的来源，掌握获取知识的方法；而不是一切围着学生的“兴趣”转，一切都由着学生的“天性”和 “本能”来，学生喜欢学什么就学什么，爱怎么学就怎么学，能学到什么程度算什么程度。况且，并不是所有的体育知识、技能，都能通过学生自己的“探究”去“发现”的。因此教师是学生主体发展过程的主持和主导，是学生固成因素养成的实施者。

二、关于体育教师在课堂教学中的作用问题

《课堂标准》有针对性地反复强调，要重视培养、激发和保持学生的运动兴趣，并指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”，“是实现体育与健康课程目标和价值的保证”。这不仅说明学校体育改革的重点是教师的组织与教法，同时它也体现出体育教师在体育教学中的作用问题。

1、体育教师自身的人格魅力作用。体育课因其学科的特殊性，教师的各种思想意识一般不表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来。学生在体育教师身上感受到的思想感情、精神面貌、道德品质、个性心理等方面的熏陶和培养，远比其他文化课教师更形象，更直观；再加上其健康的身体，较好的运动技能，更能潜移默化地影响着学生，使学生对体育活动产生更浓厚的兴趣和欲望。从而能更好地引发学生热爱祖国，关心集体，勇敢顽强，不怕困难，勇于拚搏等优良品质，这是任何多媒体教学手段所无法取代的。

2、体育课教学的特点主要是以身体练习为手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼，提高学生意识，掌握健身的运动技能，促进身心健康，培养良好的社会适应性的教育过程。体育课的教学是典型的互动式教学，它是通过教师的言传身教和学生的模仿练习来完成教学任务的。教师与学生的接触更加密切，师生的相互认识更加深刻而可观。体育教师通过自身对体育的理解来提高学生的体育意识，通过示范、讲解、纠错，使学生掌握运动技术，通过灵活多样的教学方法，提高运动技能，通过多种方式的竞赛，激发学生锻炼的热情，体验运动的乐趣和成功的喜悦，培养学生良好的体育道德和意志品质。可见教师在教学中是作用是举足轻重的。

3、“教师的主导性”与“学生的主体性”是相辅相成的关系。在教育教学的改革中，把握“教师的主导性”与“学生的主体性”的关系，是认识和处理教师和学生及教与学问题的关键。“教师的主导性”，可以理解成是教师的指导性，是教师对学生学习过程的质量和强度的指导。“学生的主体性”，是学生对自己学习目标的清晰度和学习过程中动力的强弱，两者的连接点就是“学习过程”。其实教师的主导性和学生地主体性是一件事情的两个方面，教师指导学生是为了更好地发挥学生的主体性，没有教师的正确指导的学，只能是一种无序的和充满危险性的学，而缺乏学生主体性的教，那也只能是一种消沉的死板的充满枯燥的教。在教学中，教师的指导性越强，学生的主体性就越强，反之学生的主体性也差。由此不难看出“要淡化教师的主体性，强化学生的主体性”的认识是错误的，使教学中不敢进行必要的教学管理，不敢进行比较严肃的，而是片面追求欢乐气氛的虚无和肤浅的教学，实际上这是一种把“教师的主导性”与“学生的主体性”对立起来认识的结果，也是没有正确发挥教师主导性的结果。

素质教育既强调学生在课程学习中的主体地位，也强调教师在课程教学中的主导作用，要充分发挥教与学两个方面的积极性，任何贬低教师在课堂教学中的地位与作用的认识和看法，都应防止和予以纠正。

浅谈体育教师在体育教学中的作用

董炳全 山东省胶南市珠山办袁家庄联办小学

第二篇：@@@---浅谈中学体育教师在中学体育教学中的作用

浅谈中学体育教师在体育教学中的作用

姓

职

职

联

系详

细

时

名

务

称 电

话 地

址

间

张文彬

中学体育教师

中学二级教师

***

湖南省桃源县车湖垸中学

：

2009-5-20

：

：

：

：

：

浅谈中体育教师在中学体育教学中的作用

（湖南省桃源县车湖垸中学； 张文彬； ***）

摘

要： 本文以体育教学系统的理论，探讨了中学体育教师在体育教学系统的教师、学生、教学内容、方法、目标、场地和器材、以及教学评价中的作用。

关 键 词： 中学体育教师；

体育教学系统；

作用

体育教学过程是一个动态的系统，包含多个要素：有教师、学生、教学内容、目标及方法、场地器材和教学评价等。各要素之间相互关系，相互作用，而教师作为各要素之首，它直接关系着教学的效果。

１． 体育教师

教师是履行教育、教学职责的专业人员，是人类智慧、知识、经验世代相传的“中介人”。随着现代科学技术与生产力的飞速发展，人才素质已发生了深刻的变化。人才已不仅仅是知识数量的拥有者，更是知识、能力与创新的综合体。这种变化对体育教学系统诸要素都提出了新的任务和要求。体育教师应在新的形势与环境下发挥更大的作用。

1．1体育教师充当体育文化的传授者和健康生活方式的领路人

体育教师并不是四肢发达头脑简单的技术传播者。而是要不断提高自己的教育素养，要对自己所教学科要有深刻认识。使自己的专业越来越精深扎实，在教学中充当体育文化的传授者。不仅要把人类优秀的体育文化成果传授给学生，更应该培养学生树立起关心自己的身体健康，增强体质是一种社会责任的观念并指导学生学会科学健身的方法，充当健康生活方式的领路人。

1．2体育教师树立良好行为的榜样

体育教师对学生行为的影响具有重要作用，学校每天晨炼、课间操、课余体育活动及全校大型活动都由体育教师承担。体育教师的行为对学生的影响面广，往往代表教师形象。治学态度等都会成为学生学习的榜样。所以作为体育教师必须要有丰富的教育科学知识和广博的文化科学基础知识，方能充当好榜样的角色。

２ 体育教师与学生

２．１

体育教师充分发挥学生主体性地位的工作角色

教师要发挥好自己的“主导性”和学生的“主体性”地位，应当做好如下工作： 第一，教师要把教学的目标逐步转化为学生学习的自觉行动，使学生既具有“要我学”的责任感，又具有“我要学”的自主意识。第二，教师要和学生共同拥有体育教材，要有好的信息交流和互动。第三，教师要将教学过程的某些部 分设计成学生自主学习的过程，发挥学生的主观能动性，让其发挥体育中的特长，引导大家的积极性。

2．2体育教师与学生建立合作关系 首先，教师要以诚相待。教师要真诚对待学生，与学生接触时不带任何假面具，那么学生就会产生内心情感交融，这种交融又会给人一种非常愉快的感觉，并加深相互间真挚的情谊。教师以真我对待学生，学生就会敞开心扉，愿和教师保持心心相印的关系。其次，教师要尊重学生。在实际教学中，教师要相信每个学生都有能力解决自己的问题，不应该将注意点放在其短处上，而应注意发现学生的潜能，教学上才能做到“各因其材”。最后，教师要帮助学生消除压抑因素，让学生把体育课看成是自己的健身娱乐课堂，克服并抑制种种可能出现的害羞怕错心理，帮助学生树立学好体育的自信心。

2．3体育教师合理利用优美的体态语言引导学生

在体育教学中，教师以自己优美的体态一方面展示技术、动作的形象结构、动作顺序，另一方面引导学生学习动作的兴趣，激发起练习的动机，对课的顺利进行有着极为重 要的意义和作用。其次，教师适时的表情微露将对学生的学习起促进作用。总之，恰当、适时、合理的体态语言不但能有效地传递各种微妙的内心感受，而且可以调动学生的运动情绪，从而使学生在思想和行为上做出反应或改变，使其形成主动进取的积极心态，达到操纵、控制学生学习活动的效果。

3．体育教师与教学内容、方法、教学目标

3．1体育教师对教学内容的组织

体育教学内容是指为实现体育教学目标而选用的体育保健基本知识和各种运动动作。编选教学内容时要以提高学生的体育文化素养、培养学生自力、自主和开拓进取的精神的依据，以增强学生的体质为基准，对那些有良好锻炼效果和有实用价值的基本运动动作，可反复出现，并逐步提高要求。同时还要充分考虑学生的兴趣，尽可能使二者完美结合。编选教学内容时还要考虑学生的身心特征。有些教学内容由于场地、器材等原因往往不符合学生 的锻炼密度要求，因此，需要教师对教学内容稍加改动，这就需要体育教师对教学内容因地制宜，对于每一节课，教学内容、方法、组织安排都要下功夫。3．

2体育教师对教学选修内容的安排与组织

学校应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行系统的学习，促进学生形成 自己的运动爱好和特长，发展运动能力，提高体育文化素养，为终身体育奠定基础。中学体育课基本上是以运动项目为主线设计单元的，但是，在设计教学单元时，在教材单元 的间隔中，可以设计些发挥学生创造性的教学单元，以提高教学效果。

3．3体育教师对教学方法准确、合理与巧妙的运用

重视教法的目的在于提高教学效果，提高教学质量。在教法运用过程中，还要注意质量与数量的关系。应由量变到质变，多次重复不熟练不协调的动作，改进技术，提高动作质量。教学中应先抓质、后抓量，对某些动作先要求完成动作的质量。开始时可以慢些少些，逐步过渡到能把高质量的动作多次重复。在体育教学中，只有教师不断改进教学方法，采用灵活多样的方法组织教学，才能激发学生学习体育课程的兴趣、调动学生参加体 育活动和体育锻炼的积极性，进而提高中学体育课程的教学质量。

3．4体育教师运用体育游戏的形式完成教学内容

体育游戏是每一个体育教师应该掌握的一门学科，体育教师对于每一节课的教学内容要进行符合实际教学的再改造和组合，形成非文本教材。３．５

体育教师合理设计教学三维目标

在初中阶段体育教师应全面锻炼学生身体，促进学生正常生长发育、身体形态、生理机能、身体素质和人体基本活动能力的全面发展；增强学生对外界环境的适应能力和疾病的抵抗能力。要学习体育基本知识，掌握基本技术，发展基本能力，提高体育卫生文化素养，为独立锻炼身体打好基础，并掌握一般的体育娱乐方法。向学生进行思想品德教育。把学生的身体锻炼和社会责任感相联系，发展学生个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的精神，培养文明、陶冶学生美的情操。

４． 体育教师合理选择与安排场地、器材

体育器材、场地设施是保证体育教学、课外体育活动和课余体育训练正常进行必不可少的物质条件，是检查、督导、评论、规范学校体育工作的重要内容之一。教学时，要根据教学内容、目标、学生人数和教学方法，合理划分，布置好场地。根据教学目标，结合教材内容和学生特点考虑安全因素，恰当地选择和运用好这类教学媒介。合格的体育教师，对学校的体育场地和器材都应该了如指掌，合理地运用场地与器材。

第三篇：试论武术教学在学校体育中的地位与作用（精选）

试论武术教学在学校体育中的地位与作用

【摘要】武术教学是学校体育的组成部分，对提高学生自学、自练能力、培养意志品质和高尚的德育教育有重要意义。武术教学其实质也是群众体育的广泛普及。是培养传统体育学校、提高学校知名度的捷径与方法，对我国正在实施的“全民健身计划”有重要意义。为此本文运用系统的描述，为武术教学进行初步分析，旨在提高体育教学的整体效益，目的是研究和探索武术教学在学校教学中的实践问题，对贯彻学校体育，实施“全民健身计划”具有现实指导意义。

【关键词】学校体育 武术教学

【中图分类号】G852 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0205-01

中华武术源远流长，博大精深，是中华民族传统体育文化的结晶。武术运动集健身性、技击性、艺术性为一体，且不受场地、器械限制，老少皆宜。它作为“学校体育”项目具有很大的可选性及必然性，它的发展将对武术走向世界产生积极影响。武术教学加强自我学练能力培养，必须贯穿于教学的全过程，把常规教学与能力培养结合起来。对整个教学进行科学的规划，选择和组合教学过程的一切基本成分，达到教学的最优化。因此，在学校实施武术课教学，对培养学生自学、自练能力具有特殊意义。

一、把握学校武术教学特征，发挥教师主导作用。

学校武术教学的特征主要在于它独特的价值取向和多重的社会功能，武术的本质特征就是技击性，这也是武术的灵魂所在。认真完成教学计划，从学生抓起。

科学传授武术，从教师做起。

二、优选、增设教学内容，抓好基本功练习。

1.拓宽理论知识，扩展理论教学，提高学生认识。在教学中，切忌含混武术与艺术的界线、区别，也不要将武术神奇化，幻术化。要取其精华，剔除糟粕。学生的世界观、人生观尚未完全定型，各方面均需加以正确引导。提高教学内容的合理配置与能力培养的联系。在增加武术技术教学的同时，还应增设武术文化课的练习，帮助学生树立正确的观念。

2.丰富武术教学和练习方法，自选套路教学。促使学生迅速掌握和提高武术套路技术。根据实际情况，相应采取合理的训练方法，配合基本功进行练习，以提高套路水平。

三、强化常规内容教学，肯定武术教育功能。

1.武术运动是以攻守进退，动静疾徐，刚柔虚实等矛盾的变化规律编成的整套练习形式。人体各器官、组织都要参与运动，具有较大的运动量和强度，长拳风格的拳种尤其如此。

2.武术教学常规内容包括专项素质，基本技术及套路技术。教学中往往只注重套路的掌握，而忽略专项素质、基本技术及套路的演练水平的提高。

3.传统武术是在古老的中华文明哺育下成长起来的，“武德”是对武学人才的规范。人们在习武的过程中，也学到了许多做人的道理。武术不仅锻炼了人的身体，磨练了人的意志，还为国家培养了大批武术后备人才。

四、提高武术观赏性，将武术文化融入校园文化。

传统武术经过多年的变化发展，其竞技观赏功能得到了确定。随着改革开放的深入，中国加入“世贸组织”，预示着中国的发展将和世界接轨。近年来中国武术以各种形式向世人展示了它的巨大魅力，这是武术走向“自立”的第一步。要充分利用宣传的手段来展示武术形象和价值。并且还可利用早锻炼、文体活动时间，组织不同年龄阶段的相对固定的集体健身活动，以吸引更多的人参加，并逐渐形成校园优势项目、特色项目。

五、打破教学常规，提高教学针对性。

1.打破输入式教学方法，以启发式教学为主，发挥教师主导作用，不断提高发现问题、分析问题和解决问题的水平。

2.扩大学生知识面，深化武术教学，课内、课外有机结合。课外活动是体育教学的延续，充分利用课外体育活动，进行自学、预习和交流。

3.养成利用一切有效时间自觉练习的习惯。为了使武术教学质量得到大幅度提高，可以把高等学校教材《武术》课本（1996年6 月版）第五章内容“武术竞赛组织与裁判”中的“评分标准与方法”做为中、小学武术考核达标标准，要求学生达到一定的水平。

六、发挥武术功能，提高学生能动作用。

学校武术是一种弘扬武术精神、校园精神为主要任务的群体文化现象。充分激发与不断稳定学生学习的兴趣与能动性，使教学计划实施顺利进行，也可在一定程度上弥补教师的某些不足。在教学中利用示范法选择纯熟的动作技术进行演练，使学生了解――欣赏教师，产生向往――实践的心理欲望；努力营造“武术化”教育氛围，创设情景，灵活教法，从而稳定地提高学习兴趣。

另外要教育学生“尚武崇德”，把掌握技术与人生修养相结合。教育学生为祖国锻炼身体，练武强种，端正学武态度，提高认识，为建设精神文明服务。博大精深的中华武术，为人类的文明作出了自己独特的和巨大的贡献。武术要始终向着体育化，科学化，社会化及竞技化的方向发展，使武术教学成为学校实施素质教育的一块阵地。

参考文献：

[1]代月胜，中国武术价值功能的演变[J]武林2002，3：61

[2]蔡仲林，武术[M]北京：高等教育出版社1996。

[3]金钦昌等，学校体育学[M]北京：高等教育出版社1994

第四篇：浅谈体育教学在学校教育中的作用和地位

生命科学学院200911202941唐隆

三自橄榄球（周三3、4节）

浅谈体育教学在学校教育中的作用和地位

体育是学校教育中的重要组成部分,它对促进学生身体的全面发展,增强体质,培养良好的道德品质,开发智力,提高学习效率和质量有着重要的作用。长期以来,由于受到升学考试中一些不正确指导思想的影响,在部分教师和学生中,注重智力学习,忽视体育锻炼的情况十分严重。对青少年的全面发展和身心健康造成严重伤害。据有关调查资料表明:“与十年前相比,衡量学生体质,体能的几个主要指标,如胸围,肺活量,耐力素质,柔韧素质等明显下降。

在全面发展教育的完整体系中，体育是一门特殊类型的学科，它具有其他学科的不同的学科规律。

体育课程可以分为体育专业教育的体育课程和普通学校基础教育的体育实践类课程。普通学校基础教育的体育课程主要针对非体育专业学生，通过有效的身体练习而促进学生身心发展的一门课程。自然科学课程学习的是客观世界，客观世界存在着不以人的意志为转移的客观规律性，这些规律是必然的，有序的。情意类课程是指通过课程改造人的主观世界，其中就有很多偶然的无序的因素。客观世界的认识通过感觉、知觉进一步形成感性认识，通过思维又进一步上升到理性认识；但主观世界却是通过生活的体验，在一系列的情感冲突中不断升华。这些情感的升华，会对个性发展和人格培养产生巨大的影响。这种影响正是情意课程所追求的目标。情意发展依赖的是良好的学习环境和人际环境，人的情感在体验中培养，在冲突中升华。

体育教学的作用

随着社会的进步、经济的发展，人类的需要层次不断提高，体育事业也随之得到进一步推进。我国有学者把体育作用拓展到了健身、娱乐、促进个体社会化、社会情感、教育、政治6个方面；也有人把体育的效能归纳为生物效能和社会效能两大类，生物效能具体包括了健身、健美、保健、延寿4种；社会效能包括了教育、娱乐、政治、经济4种。

体育学习不论是技能掌握还是一般的概念掌握，它们均会对人的情感产生影响。但是，体育课和其他文化课相比较，由于体育课有直接的经验体验与身体体验，师生之间、学生之间的人际交往更为复杂。因此，在学生非智力因素的发展方面具有特殊的作用，这是其他一切文化课无法比拟的。

体育课程的作用包括本位作用与延伸作用。体育课程的本位作用是与体育课程直接相关的、直接反映体育学科性质与特点以及直接反映学生发展领域的那些作用，包括学生掌握体育学科的知识和技能、促进学生的身体发展、心理发展和提高学生社会适应能力。体育课程的延伸作用是与体育无直接关系的那些作用。

体育课程的本位作用包括一下几个方面：

（1）完善大学生的身体发育，提高身体素质，保持并增进健康，顺利完成繁重的学习任务。

（2）体育教育能使大学生获得体育和卫生保健方面的知识及锻炼身体的技巧和

方法，提高运动能力。这既有利于完成未来的专业活动，又有利于丰富生活内容，过着健康而文明的现代生活，为终身体育锻炼奠定牢围的基础。

（3）体育教育有助于大学生个性的全面发展，塑造良好的心理品质，使人朝气

蓬勃，充满活力对大学生世界观的形成以及个人的良好道德品质的培养都起着积极的作用。

（4）高校体育可以为国家培养体育骨千和优秀人才。

体育教学的地位

健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，特别是学校体育直接肩负着“增强全体学生体质”和“促进全体学生健康”的使命

体育是学校教育的重要组成部分，也是国民教育的构成要素，它与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养全面发展人才的历史使命，对促进社会的精神文明具有积极作用。

体育在国民教育中的地位是由体育的作用及社会对体育的要求所决定的。体育运动在人的社会化过程中起着非常重要的作用：在儿童时期体育游戏中角色的变化帮助儿童适应生活，同时肩负着体育文化传递和重建的作用。通过体育规范、规则等可以约束人们的行为，强化人们遵守社会生活行为；引导人们形成合理健康的生活方式。宏观上讲，体育对整个社会的具有重要的教育作用，随着通讯网络的普及，体育运动更加成为一种富于感染、易于传播的精神力量。国歌、国旗和体育健儿们代表着国家的形象，他们能激发国民的爱国热忱，振奋民族精神，凝聚民族力量，教育人们与国家和社会保持一致性，总之，体育在国民教育中占有十分重要的地位。

体育教学有责任让学生拥有健康的体魄和健全的人格，将“健康第一”的指导思想落到实处，充分发挥学校体育在素质教育中的作用。

现代文明在给人们带来充分的物质享受的同时，也给人类的健康带来了新的威胁。人们对于健康的要求越类越高，健康的新概念不再是仅仅没有疾病或不虚弱，而是生理——心理——社会三维健康观，体育对于促进健康有着不可替代的作用。于此同时，学生体质健康评价也是学校体育工作中的重要环节，是学校教育评价体系中的重要组成部分。正确、合理地对学生进行体质健康评价，对于促进学校体育和教育工作有着重要的意义。

第五篇：论中国共产党在抗日战争中地位与作用

论文

论述中国共产党在抗日战争中地位与作用

院系：电气与信息工程系 班级：13级电气本科三班

姓名：王凯歌 学号：04991303009

论中国共产党在抗日战争中地位与作用

摘要：在65年前那场波澜壮阔的全民族抗日战争中，中华儿女同仇敌忾，共赴国难，特别是中国共产党顺应历史潮流和人民要求，以自己的坚定意志和模范行动，发挥了中流砥柱的作用,为打败日本侵略者和争取世界反法西斯战争的胜利作出了重大贡献。

关键词：领导者

中流砥柱

中国共产党是中国人民抗日战争的组织发动者、中流批柱和英明的领导者——这是抗日战争全过程所反映的事实。一切对中国人民抗日战争的历史有全面了解而又尊重历史事实的人们，对于中国共产党在中国人民抗日战争中的领导地位和作用，都公认不疑。

中国人民的抗日战争，是在以第二次国共合作为基础，包括港澳台同胞、海外侨胞在内的最广泛的抗日民族统一战线旗帜下发动、坚持和取得胜利的。在诸多合力中，国共两党分别领导的两个抗日战场，相互配合，共同为抗日战争的伟大胜利，作出了巨大牺牲和重要贡献。其中，中国共产党在整个抗日战争中，始终高举抗日大旗不动摇，始终站在抗战前列不后退，并以共产党人为国为民、无私奉献、不怕牺牲、艰苦奋斗精神和抗日先锋模范作用，赢得全国人民的信赖和拥戴，成了中华民族的先锋、中国人民的脊梁，在全民族抗战中起了中流砥柱的作用。

从宏观上、本质上和发展观点看抗日战争的中流砥柱，应该具备以下条件：一是能够代表民族利益，反映人民愿望，提出合乎时代潮流的政治主张，获得人民的信赖和响应；二是能够制定符合国情的理论、路线和方针，推动历史前进，得到人民的拥护；三是能够团结绝大多数，调动一切积极因素，得到人民的支持；四是能够起到先锋模范作用，成为群众表率，得到人民的爱戴。

一、中国共产党是建立抗日民族统一战线、发动全民族抗战的倡导者、推动者和政治领导者。众所周知，日本侵略者妄图灭亡中国的侵略战争始于1931年“九·一八事变”，中国人民的局部抗战也由此开始。面对日本帝国主义的侵略，中国共产党始终以国家民族利益为重，高举团结抗日的爱国主义旗帜，坚定地站 2

在抗日斗争的最前列，为推动全民族抗战作出了重要贡献。

历史表明，如果没有共产党“真心实意地出来主张停止内战一致抗日，那就无人发起抗日民族统一战线，无人领导和平解决西安事变，那就无从实行抗日。”同时表明，“在要不要抗战的问题上，蒋介石受了我们的领导，就是我们推动了他抗战。”从这个意义上讲，蒋介石接受了共产党的政治领导。

二、中国共产党是发展抗日力量，掀起抗日高潮的政治核心和战略指导者。全面抗战爆发后，国共两党的分歧由要不要抗日转向怎样抗日的问题。由于两党代表的利益不同，参加抗战的原因和目的不同，因而一开始就提出了两条不同的抗战指导路线和军事方针，形成了两个不同的抗日战场，出现了两种不同的抗战局面。

共产党的正确路线、方针和政策，把全民族抗日推向了高潮，并在实践上指导共产党的敌后战场取得节节胜利。八路军首战平型关就威名天下扬，粉碎了“皇军”不可战胜的神话，得到了蒋介石的嘉奖，振奋了全国民心，提高了共产党和八路军的威望。此后不久，八路军、新四军和其他抗日武装，深入敌后，开展广泛的人民游击战争，收复大片国土，解放5千多万人民，建立大小10多个抗日根据地，抗击了近半数(约40万)侵华日军，有力地配合了国民党的正面战场，迫使敌人占领广州、武汉后停止了对国民党战场的战略进攻，促进了战略相持阶段的到来。

历史证明，“敌人进攻，国民党败退，如果没有八路军、新四军的对敌反进攻，战略相持阶段的出现是不可想象的。”国民党正面战场的败局也必将更为严重。从这个意义上讲，即使在抗战第一阶段，也是共产党对全国抗战起了政治核心和战略指导作用。

三、中国共产党是坚持团结抗战，反对分裂投降，巩固抗日民族统一战线的领导力量和坚强堡垒。为了维护团结抗日的大局，共产党作出了重大牺牲，顶住了投降反共逆流，为全国人民的抗日大业作出了杰出贡献。一方面及时提出了“坚持抗战，反对投降，坚持团结，反对分裂，坚持进步，反对倒退”的三大政治口号，开展了声讨汪精卫集团叛国罪行的斗争，制止了蒋介石集团的投降活动。另一方面制定并坚持了“又联合又斗争，以斗争求团结”，以及高度克制、忍让的“自卫”斗争等政策、方针和原则，阐明了新民主主义革命的理论、政策和战胜 3

敌人的三大法宝，向全国人民指明了“中国向何处去”的方向。

历史证明，如果没有共产党“真心实意地出来维持抗日的大局，反对投降、分裂、倒退的危险倾向，那就会弄得一团糟。”也就根本不可能有抗日民族统一战线的发展和抗日战争的胜利。

四、中国共产党领导的抗日军民和敌后战场，是坚持抗战、争取胜利的中坚力量和主要战场。在长达6年左右的战略相持阶段，由于日军进攻的重点由国民党战场转向共产党战场，敌后战场成了抗战的重心，敌后军民成了坚持抗战的“脊梁”。

坚持抗战打败侵略者的历史重任落到了共产党肩上。这个时期，日本侵略者投入60%以上的侵华日军对敌后抗日军民进行反复的残酷“扫荡”、“蚕食”和“清乡”，乃至灭绝人性地实施“三光”政策和施放细菌、毒气。敌后军民在共产党的领导下，进行了艰苦卓绝的斗争，为全国人民的抗日事业作出了具有决定意义的贡献。一是抗击了三分之二左右的侵华日军和几乎全部伪军，减轻了国民党战场和太平洋战场的压力；二是取得了“百团大战”的伟大胜利，打得敌人惊呼要对华北“再认识”，极大地振奋了全国人民争取抗战胜利的信心。三是创造了地道战、地雷战、敌后武工队等多种斗争形式，用鲜血和生命粉碎了敌人的“扫荡”、“蚕食”和“清乡”，保卫和发展了解放区。四是解放区开展了整风、大生产和练兵运动，战胜了严重困难，并为战略大反攻作了重要的精神和物质准备。五是1944年发动局部反攻和夏季攻势，对敌占城镇、交通要道形成了“农村包围城市”的态势，为转入全面反攻奠定了重要基础。

历史表明，“所谓相持阶段，实即解放区与敌人的相持。”其特点就是“敌人与解放区之长期反复的最残酷的战争。”如果没有敌后解放区战场与敌人相持的战争，并在最困难的条件下长期坚持下来，“那就不会有什么相持阶段，”也就不会有抗日战争的最后胜利。

中国共产党则始终认为，“民族革命与民主革命是同时的，不是民族革命过去之后，再来一个民主革命阶段”。抗日战争只是中国革命的一个阶段，进行抗日战争，不仅要驱逐日本侵略者，而且要为建设新中国创造条件。因而，中国共产党在与国民党合作抗战的过程中，努力把改革国内政治、推动社会进步与坚持抗战紧密结合起来，对于要不要建设新中国、怎样建设新中国的问题从理论上和 4

实践上进行了不懈探索。

由此可见，中国共产党在看日战争中发挥了中流砥柱的作用。参考文献：

1、中共中央党史研究室《中国共产党历史》（第一卷）

2、中国党史出版社，2002年

3、李伯雍、廖开顺《中日战争实录》，中国文史出版社，1995年版。