长春版小学三级上册《读海》教学设计

第一篇：长春版小学三级上册《读海》教学设计

读海 教学过程

一 情境导入，激发兴趣

海（板书）以它大的胸怀包容着世间的万物，我们在海里看到了奇特的生物，在海里自由地游。在海岸上用细沙雕刻图画。不同人对海有着不同的眷恋，今天让我们一同走进作者眼中海边的风景，一起去《读海》（再板书）

这是一首现代诗，它的作者是周燊，她曾经是东北师大附小的一名小学生。她四年级时就出了一本诗集《七彩的孩子》，我们今天学习的这课就是这本诗集里选择的，听了老师介绍，你们有什么感受？

二 初读课文，识字 想自己读这首诗吗？下面就请我们一同走进课文，选择自己喜欢的方式读文，注意读准字音，读通句子。并把生字圈出来，多读几遍。2 交流识字方法

同学们读的认真，学的用心，现在老师想考考大家，你们有信心接受挑战吗？

（1）认一认，出示生字，谁想每一个与这些生字交朋友，指名读，你最想记住哪个生字朋友，你是怎样记住它的？

（2）读一读

我们再来读一读词语好吗？迅速行动起来，开动你们的小火，读第一行

我们再来读第二组词语，想读的就站起来大声地朗读吧！告诉老师你刚才读词语是什么心情？同学们再细细地观察第二组词语，你发现了什么？ 3 汇报读诗歌

现在老师更想听到来自你心灵灵深处读海的声音，谁愿意来呀！指名读

三 选读

多美的诗呀！能告诉老师你喜欢哪个小节吗？下面请同学们选择你喜欢的小节，再次去读海，想一想，你读到了什么？ 1 生自由的读自己喜欢的小节 2 指名读，说说自己读到了什么？

四 美读

海是那么蓝，那么清，那么亮。这一切是那么的美好。让我们把这美好的一切读出为吧！全班齐读

五份表达 仿写诗歌

海风习习，海水蓝蓝，海鸥飞翔，置身于金色的海滩上，看着蓝天，碧水，礁石，贝壳，张开你想象的翅膀，仿照本首诗结构的特点，也来作一位小诗人，接着写一两节属于自己的《读海》诗歌吧！出示

------------很---------很--------得 如果 就让

总结：亲爱的同学们，我们的童年是多姿多彩的，希望你们也能你像周燊一样，用你们神奇的画笔去描绘，去书写长彩的童年！

第二篇：《读海》教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教学设计

《读海》教学设计

通榆县教师进修学校

张国栋

一、教学背景

语文课程标准指出，语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技投入手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。为贯彻这一理念，让语文教学与现代互联网资源整合，优化语文课堂教学有着重要的意义。

就本课而言，对于生活在北方的孩子来说，海离他们的生活很遥远，他们从来没有看见过海，更谈不上了解它。所以，诗歌的内容学生理解起来，会有一定的难度。对诗歌所表现出来的美好情境感悟就不会深。而本课中感受课文的语言美，艺术化的语言理解又是教学重难点，为解决这一问题，本课教学中与互联网资源整合，设计这一方案。

二、教材分析

这是一首抒情意味很浓的小诗。课文的内容丰富多彩，作者抓住海的特点，从海的蓝、宽、清入手展现自己对大海的神秘向往和热爱，全诗充满了想象和生活的乐趣。课文把海作为一条线索，将海的特点巧妙地串起来，从整体上带出了一个神秘、宽阔、美丽的大海。使学生通过课文生动的描写，感知大海给人带来的乐趣。感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图，这也是学习本篇课文的重点。课文运用拟人的修辞手法，抒发了作者对大海的喜爱之情。艺术化的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

三、学习者分析

小学三年级的学生已经具有初步的阅读能力，也对祖国的大好河山的向往有了更美好的追求，这篇课文很符合儿童的特点，很富有情趣，学生喜欢读，而且思路比较清晰。由于地处北方，孩子们基本上没有见过真正的海。

四、教学目标

（一）情感态度与价值观

1.通过对比读的方式感受大海的美丽。2.感受大海的蓝、宽、清，以及小作者对大海的喜爱。

（二）过程与方法

1.通过教学，使学生能够正确、流利、有感情的朗诵课文，并感受到大海的美丽。

2.通过对比读的方式感受大海的美丽。

（三）知识与技能

1.通过教学，使学生会认3个生字和会写4个生字。

2.理解一些词语的含义，并且了解一些如焦这样的字。

五、教学重点、难点

1.了解诗歌内容，体会作者丰富的想象力。

2.了解各小节内容的基本特点，模仿着练习写一首小诗，激发学习诗歌的兴趣。

六、教学资源

1.多媒体课件、生字卡片、音乐《秋日私语》http:// 海洋

景

色的视

频http://别看她年纪不大，她可是我们吉林省作家协会的会员呢！周燊6岁就开始写诗了，13岁她出版了个人诗集《彩色的孩子》，我们这篇文就选自《彩色的孩子》，多么了不起的小姑娘啊，那么就让我们一起走进《读海》，和小作者一起感受大海的神秘和美丽。师：我们应该怎么理解课题？

（二）初读课文，感知内容 1.教师范读：

学生一边听老师读一边感受诗歌中所描绘的景象。（课件播放乐曲《秋日私语》http://www.xiexiebang.com/uploadfile/2009324130054.wma）

2.学生自由读课文，扫清字词障碍，总体感知诗歌内容。3.检测识字情况

（三）理解课文，随文识字 1.指名读课文，引导学生相互评价。2.自由读课文，学生汇报读懂了什么。教师随学生回答板书：蓝 宽 清 其余板画。A 学习第一小节 指生读第一小节 师出示句子

大海很蓝，蓝得让我感到神秘。大海很蓝很蓝，蓝得让我感到神秘。

比较大海很蓝和大海很蓝很蓝，哪个词语用得好，说出几个这样的词语 很

很

学习“秘”字。

师：这一小节哪句话是作者亲眼所见，哪句话是作者的想象，这样的写法美吗？（介绍把海鸥当做人是一种拟人的手法。）

谁能用如果„„就„„去写一句话？

师：蓝色的海浪每天一页一页地写着，海鸥一页一页地读着，爱学习的小海浪不知疲倦地读着，可是故事太多了，它读也读不完，于是它对大海妈妈说它会什么了呢？

引导学生到最后诗的最后小节：大海是一本书，海鸥永远读不完„„ 带着你们的感受读第一小节。指生读、同桌读。B 自学第二、三小节

学生自学第二小节和第三小节。看自己读懂了哪些内容。1.自读后，同桌交流都读懂了哪些内容。2.指生汇报。3.随学生学生汇报按第一节方法指导。C 学习课文最后一小节。

教师：孩子们，美丽的大海在周燊的心里就是一本书，（板画：书）这本书永远永远读不完„„（板书：永远读不完„„）

（四）练写诗歌，赞美大海

教师：我们看到了，诗歌的末尾是一个省略号，你觉得省略号省掉的是什么呢？省略的是哪些内容，那你们想试着写一写吗？

孩子们，小周燊在写《读海》这首诗时也不过是高我们一个年级的小学生，今天，我们也来像她一样，做回小诗人好不好?

学生仿课文写

（五）美读课文，感受美丽

海是那么蓝，那么清，那么宽，这一切是那么的美好，让我们把这美好的一切读出来吧!教师：那么，就让我们怀着对大海这种深深的喜爱之情，带着我们美好的想像再来美美地读一遍诗歌吧！是啊，大海的美道不尽，也说不完，老师播放背景音乐http://www.xiexiebang.com/uploadfile/2009324130054.wma，学生读文。

（六）感情升华，结束全文

这首诗实在太美了，作者笔下的神秘宽阔的大海，令我们心驰神往，如果我们有一天真的和小作者一样站在美丽的大海边，感受大海的博大的胸怀，该是多么惬意！海是神奇的，而读海又是幸福的，希望我们有机会都会去海边看海，读海，感受大海的美丽！

板书

读海

蓝：海浪——海鸥

宽：沙滩——海风

清：鱼儿——礁石

是一本书 永远也读不完„„

教学反思

这节课因为是一首非常优美而又符合儿童年龄特点的诗，所以孩子们很喜欢学习。本课教学通过多媒体手段，让学生感受到海，在他们的有头脑中形成海的画面，建立的表象，因而学生对课文理解很到位。教学主要围绕大海的蓝、宽、清三个特点来进行展开的，并且从读海这个线索来进行教学。总体来说达到了教学目标的要求，使学生读中感悟，读中理解，读中感受大海的神奇和美丽。在今后的教学中我会努力去探索，去实践，把课堂上的有效、生动，使学生愿意和喜欢上语文课！

作者姓名：张国栋

作者所在单位：通榆县教师进修学校 联系电话：*** 邮箱：tytjzgd@qq.com

第三篇：读 海教学设计[最终版]

《 读 海》第二课时教学设计

教学目标：

学习这首诗歌应该让学生充分地朗读，边读边在头脑中想象画面，培养学生的想象力。体会大海的韵致，感受作者对大海的向往和热爱。

1、知识与技能：认识3个生字，会写4个字，正确，流利，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，通过对比“很蓝很蓝”与“很蓝”等词语，来体会遣词用语的巧妙，练习用关联词语“如果..就...”说话。仿写诗歌。

2、过程与方法：运用生动直观的多媒体课件，把学生的认知与情感有机相容，并通过小组合作，个性朗读，想象，表达等多种形式培养学生的各方面的语文能力。

3、情感态度与价值观：能感受大海的蓝、宽、清，以及小作者对大海的喜爱。了解大海的广阔神奇，激发学生对大海，对自然中美好事物的热爱之情。教学重点：

能流利，有感情的朗读课文，感受大海的蓝、宽、清，以及作者对大海的热爱。

教学难点：边读边想象，感悟诗的意境。理解”大海是一本书”这个比喻句。

教学准备： 多媒体课件。教学过程

教学程序：

一、播放歌曲，引出课题

老师想送给你们一首好听的歌，它是一首赞美大海的歌，播放《大海呀，故乡》，引导学生仔细倾听，会唱的小声跟着唱。这首歌给你留下了怎样的印象呢？（学生说感受）师：大海总以她博大的胸怀包容着世间万物，就像母亲一样让人眷恋和热爱。这节课就让我们再次走进小作者周燊的诗歌，与她一起去读海。（随板书:读海）齐读课题。

二、回想旧知，整体把握。指名读 集体读（配乐）

师：请同学们回想一下，在这首诗歌中，小作者认为大海是什么？（一本书）（师在黑板上用简笔画画出“书”的形状。）

师：小作者在这本“书”中读懂了大海的什么呢？（蓝、宽、清）师随板书。

三、精读诗歌，掌握方法。

1、引学第一节

PPT课件出示第一节诗文和对应图片，结合图片理解诗意。默读，思考：（1）这一节诗中哪一句是作者的感受，哪一句是作者的想象？用不同的符号标记出来。（2）你认为哪个词用得好，为什么？（学生可能会说 “很蓝很蓝”，“神秘”），随学生回答对比“很蓝很蓝”与“很蓝”的区别和介绍大海呈现蓝色的原因，理解“神秘”，同时了解“如果...就...”这一关联词，练习造句，加强训练，体现训练为主线的教学思想。比较“大海很蓝”和“大海很蓝很蓝”这两个句子那个更好一些，好在哪？再说几个很（）很（）的词，拓展到ABAB式的词。

很蓝很蓝的大海，让我感到很——(学生接“神秘”)师出示蓝色大海的图片，请同学们欣赏：你感觉到神秘了吗？学生谈自己的感觉。(剖析“神秘”这个词语在这句话中的用处，理解海很蓝，很纯净，很美丽，很辽阔，和天空一样的蓝色，引发人的遐想。容易使人想起童话中的感觉。)(3)神秘的大海能够让人产生无尽的想象，作者想象到了神秘？(生读文回答)（3）重点理解“如果海浪身上带着字，就让海鸥读写。”向学生介绍海鸥，帮助学生理解。引导学生根据自己的生活经验去体会，尊重学生独特的感受和体验。启发想象：海浪身上会带着什么字？海鸥会怎样读写？ 学生的回答可能会五花八门，只要符合情理即可。

（4）指导朗读，引导想象。调皮的海浪，奔腾不息的海浪他们的身上写满了字，飞翔的海鸥，是他们忠实的读者——来，孩子们，你们就是那充满活力的小海鸥，张开你们的翅膀，在辽阔的蔚蓝色的海面上飞翔，看，海浪给你们送来了精彩的内容，读吧，你读到了什么？

(5)海鸥读完了，它会写什么回报给海呢？

(6)引导学生扣到文章总结句：大海是一本书，海鸥永远永远读不完„„(齐读)(7)带着你们的发现和感受，读第一小节。(生朗读)

2、过渡语：当海鸥在用心地读海时，清新的海风吹来阵阵清凉，那宽阔的海啊，有是一本书——

小组合作学习第二节 出示学习提示：

（1）这一节诗中那一句是作者的感受，哪一句是作者的想象？并用不同的符号标记来。

（2）你认为哪个词用得好，为什么？（3）有感情朗读诗歌。

（4）你还有哪些不明白的词、句吗？与同桌交流一下。

独立思考后，组内交流，再派代表汇报，全班交流。宽阔的海水一望无际，海天相接，好像整个人都被包围在一片蓝色里，走在软软的沙滩上，迎面吹来凉爽的风，真让人无比的陶醉！绵软的沙滩上有无数的欢声笑语。(5)回归最后一句：大海是一本书，海风永远永远读不完„„(齐读)（6)深情地读这一小节。读出大海一望无际的、辽阔的美。

在汇报的同时，教师适时引出体现像大海一样宽广胸怀的名言警句。（PPT课件展示）让学生潜移默化中受到大海精神的的熏陶，学会做人。大度为上。只有具备豁达的度量，人们才会像大海那样笑纳百川，像高山那样巍巍矗立，笑傲人生，搏击未来。

3、自学第三节（方法同上）适时进行环境保护教育（PPT海底的鱼儿）

4、观察诗歌前三小节，用“如果……就…….”练习说话。

5、齐读最后一节。

认识比喻句“大海是一本书”（板书：永远永远读不完......）是的，大海是一本书，永远读不完，有人把大海比作母亲，的确，大海就像自己的妈妈一样，把全部的爱都给了自己的儿女。引导想象：大海还可以是什么？学生集思广益（还可以是一首歌，一幅画......）5齐读全诗。(配钢琴曲)

再次感受诗歌的韵律美和大海的魅力。

五、创设情境，倾听大海。

全体站立，轻轻闭上眼睛。

师创情境：现在，我们已来到了海边，站在柔软的沙滩上，迎着凉爽的海风，一片蔚蓝蔚蓝、宽广无边的大海就展现在我们的眼前——播放PPT课件（海浪和海鸥的声音）引导学生仔细倾听，大胆想象。

趁热打铁，让学生再回到诗歌中，激情诵读。播放视频《海底世界》欣赏

六、仿写诗歌。

师：小作者读懂了大海的蓝、宽、清的特点，同学们你们还知道大海有什么特点吗？（咸、深、美......）那就让我们展开想象的翅膀，仿照本首诗结构的特点也来作一位小诗人，接着写一两节属于你自己的《读海》诗歌吧。

课件出示：_____很___很___，____得_________。

如果____身上带着字，就让_________读写。

写完后，互相欣赏，互改互评，并展示在黑板上。

七、关于大海有太多的秘密没有发现，那就让我们投入到大海的怀抱，亲眼去看看，亲身去体会，亲自去读读这本永远也读不完的书。

八、书写生字——焦 礁

1、有条件的学生回家在网上用百度搜集与大海相关的资料，进一步了解大海。

2、以《读---》仿写小诗。

教师：我们看到了，诗歌的末尾是一个省略号，你觉得省略号省掉的是什么呢？（周燊还有很多想写的东西没有写完。大海还有很多秘密等着我们去发现。）那你们想试着写一写吗？要知道周燊在写《读海》这首诗时也不过是一个四年级的小学生，仅仅高你们一个年级，大你们一两岁，今天，我们也来像她一样，做回小诗人，试着写一写吧。（海水很清很清，清得能看见里边的鱼儿。如果鱼儿身上带着字，就让礁石读写。很 很。

如果，就。）

教师：如果你不喜欢用这种句式写，也可以用你喜欢的形式去写，动笔写一写吧！

第四篇：读海教学设计（定稿）

《读海》第一课时教学设计

很高兴与同学们共同上一节语文课，准备好了吗？上课

一、导入新课。师：今天学习小诗人周燊的诗歌“读海”

板书：读海

（生跟着书空）

问：关于“海”你能想到那些成语？

二、初读课文，解决字词：

过渡语：随同小作者的脚步，一同走近大海。

（一）初读课文

1、范读课文，听清字音和断句

2、学生自由读文，要求：读准字音，读通句子遇到带有生字的句子，多读几遍。要认识的字，把生字圈起来，【找同学复述一遍要求】

（二）解决字词。

师：文中的那个句子出现了生字了，数师根据回答出示生字卡。

1、学习“秘”（不公开的使人捉摸不透的，不让大家知道的。）1）课件：大海很蓝很蓝，蓝得让我感到神秘。（在文中划出）2）出示字卡，秘（标音mì）拼读

3）神秘是什么意思——神奇 用双横线画出神秘 4）问：你怎么识记？

2、学习“礁”（本义：江海中隐现于水面上下的岩石）1）课件：如果鱼儿身上带着字，就让礁石读写。（在文中划出）2）出识字卡礁（jiāo）拼读 3)用双横线划出（礁石）。什么意思？ 4)你怎么识记?

3、学习“焦”.你知道是哪个字拆出来的吗？

生：“礁” 2说说你对焦字的理解

A：出示课件 图：

它是一个会意字，上面（zhui）短尾鸟，下面是火 意思

把鸟放在火上烧

演变成金文

最后到现在的焦 B焦在字典里的第2种解释“着急” 问：你知道和着急意思相近的词语吗？

（焦急，着急。心急如焚，亟不可待。十万火急）（对了，这些词语都是表示着急意思）C指导书写焦

1）观察焦在 格中的位置，说一说 2）范写 生写2个

4、出示”课件：如果沙滩身上带着字，就让海风读写。1）在文中划出“沙滩”

2）这个词我们以前就认识的字。谁能用“沙滩”说句话

5、课件出示词语：礁石 神秘 宽阔 沙滩 海鸥 焦急

着急

心急如焚

急不可待

十万火急

开火车读接龙读

齐读

6拓展识字：课件

焦

礁

滩

师：观察这三个字，在字形上有什么相同的地方。（每个字都有相同的“ ”字）

问：你还知道哪些字带有“ ”

生答，教师板书：难，推，蕉 雄 准 唯 维 淮（可以说说怎样知道的）

看来生活真是一个大课堂呀，我们能从这个大课堂学到这么多知识？如果有兴趣，课后你喜欢的方式认识更多带“ ”的字

三、再读课文，感知内容

孩子们，生字你们学得太好了，有没有信心把课文读好呢？ 课件：用自己喜欢的方式读文前三小节，思考每小节写了什么？ 按小节指读课文，回答问题 教师板书 很蓝很蓝 很宽很宽 狠清很清

齐读第四节小节，思考：文中的比喻句，把什么比作什么 生：把大海比作一本书

师：作者把大海比作一本书，他从大海这本书中读出了海的“蓝、宽、清” 你还能读出什么？（很美很美 很深很深 很多很多）（自己想一想。说给同学听）汇报

师：你们说了这么多，小作者写了吗？（没有）师：所以作者用了（省略号）

四、齐读课文。我们带着自己的感受齐读一遍课文好吗？

第五篇：长春版小学五年语文上册《匆匆》教学设计

长春版小学五年语文上册《匆匆》教学设计

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

设计理念

学习的重要手段和途径就是 读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

教学目标

1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗

伶伶俐俐

徘徊

赤裸裸

2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教学重点

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。教学准备

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

第一课时 教学过程：

一、导入

同学们，大家好！老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天？（学生大胆猜想）

我们估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？

通过计算，你有什么感受？

是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。

1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。

1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。„„表现了我们民族的英雄气概。”

朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》

《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》

《背影》《绿》等。

二、自由朗读，读通课文。

作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

（学生自由朗读）

刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下，读给大家听听。

（指名接读课文，教师和学生评价）这篇文章告诉我们什么？

是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？ 教师指导问号的读法。大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？你能不能试着来读一读。

（教师范读

学生练习。）

对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。

怎样回答这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案。

三、默读课文，交流感受。

下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。

（学生默读课文）

同学们都读完了，说说每个自然段的意思。你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。（学生交流感受）

四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？

出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。

五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。出示要求：

1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

3、组长记录小组内解决不了的问题。小组内互相交流。

六、全班交流，指导朗读，体会情感。你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

教师出示自己的照片，（婴儿、少年、青年、现在）讲述自己的故事，生体验时间的流逝。

同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。（学生讲述自己的生活体验）

怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。（指名读，老师指导朗读）

举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

这一段话应该怎样读呢？（从学生的感受入手，指导朗读）

（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。）从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？（体会作者的思想感情）出示作者简介：

自由朗读作者简介。您能说出读了作者简介以后的感受吗？交流感受。

朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。

第二课时

一、读书体会，感悟写法。

1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

2、汇报交流，感受语言。

你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？ 引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”

（体会句式的运用）

“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；„„”（体会运用比喻的好处）

教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。评论朱自清的资料摘录

（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁达夫《中国新文学大系散文二集•导言》）（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”

（叶圣陶《朱佩弦先生》）

（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

（林非《现代六十家散文札记》）

（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）朱自清本人对写文章的感受：

——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。” ——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感”

3、朗读交流。

除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家自己默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。

谁能把自己划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？ 老师和其他同学评议并示范。

4、背诵自己喜欢的段落。

二、拓宽学习，加深感受。从古至今，人们都在感叹时间的流逝，时间为什么一去不复返呢？是很多人都在思考的问题。

下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来。读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。资料准备：

1、“今人不见古时月，今月曾经照古人”——李白《把酒问月》

2、“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”

3、此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《中秋月》

4、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》

5、人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

三、写感受。

通过大家的交流、讨论，我们对时间的流逝也有了自己的感觉。下面用自己喜欢的形式，写一段话，写出自己现在最想说的话。学生练习。全班交流。

四、课下作业。

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》章，要求学生认真去读。