精备教案 探索尺子音高的变化

第一篇：精备教案 探索尺子音高的变化

探索尺子的音高变化

陈婷婷

课题：教科版小学科学四年级上册第三单元第6课《探索尺子的音高变化》 教学目标：

1． 科学概念：尺子振动的频率受尺子伸出桌子外的那部分长度（即尺子振动部分的长度）影响。振动长度越长音高越低，越短音高越高。

2． 过程与方法：探索和描述尺子伸出桌面不同长度在振动时，发出的声音的变化情况。通过柱状图的分析，将尺子振动长度与其声音联系起来。

3． 情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑交流的习惯。

教学重点：尺子振动的长度会影响尺子振动的频率和发出声音的高低。

尺子振动的长度越长，振动频率越慢，音高越低。教学难点：设计实验方案，讨论完善实验方法 教学准备：

1． 小组实验材料：一本厚字典、一把钢尺、活动记录单 2． 教师演示材料：一个钢片敲琴、一把钢尺、课件 教学过程：

课前活动：教师用钢片琴敲一首曲子。课前的活动，利用孩子的一种玩具，它可爱的样子和多彩的颜色，引起了学生的关注，并且教师的一首小曲之后，更是让学生激起了学习的兴趣。

一、童趣玩具听音导入

导入的设计，是将声音的观察专注于音高的变化，避开音量的干扰因素，学生在回答问题的时候，也不会出现强弱的思考和描述了。

出示直观有结构的材料，使得学生对于引起音高变化的因素能有很快的联想——与钢片的长短可能有关系，继而导入本课用钢尺研究的活动。

1、师：刚才老师弹奏的乐器是同学们小时候的玩具，可爱的毛毛虫钢片敲琴。

2．接下来，那我要来考考大家了，我来敲钢片，请同学们来说说它的音调是高还是低。

预设：老师敲第一个音，生没有反应。

师再敲一个音。（如果还是没有反应，师问：2个音，哪个高？哪个低？）生：第一个音比第二个音要高/低。

3． 师：对呀，音的高低强弱都是对比而言的。（师敲2组，看来我们班的同学听声音的能力特别强）

4． 那接下来，老师依次来敲击它的钢片，仔细听听声音有什么变化规律？（师从1-ī，ī-1）

师：刚才老师敲了2组，这2组声音有怎样的变化规律吗？ 预设：生：从1-ī，ī-1 师：也就是它们的音高发生了变化，那具体是怎样的规律呢？

生：从低到高，再是高到低。

5． 每敲一个钢片，发出的声音音高也都不一样。为什么钢片会发出不同的音高？

预测：钢片的长短不一样，发出来的音高也不一样。

6． 师：那钢片的长短会影响声音的音高吗？你觉得会是怎样的关系吗？（是钢片长发出声音的音高高还是钢片短发出的声音低呢？）

真的是这样吗？我们能试着用实验的方法来验证下吗？

二、探索尺子伸出桌面的长短与音高的关系 研究尺子的音高变化，让学生听出不同长短的音高和看出振动的快慢，对于四年级学生而言，还是很有难度了。书本上选择了4组数据进行研究，而教师为了降低难度，将数据减少为3组，让学生听和看的更简单些。同时，对于书本上用“高，较高，较低，低”来描述音高的方法，也有点难描述。主要是学生对于较高和较低，到底是处在第几的高度，混淆的分不清楚，有学生认为较低比低腰低。在教学过程中，记录单比较乱。教师的3组简化，让学生用高中低，快中慢来描述音高和振动快慢简明易懂。

将本课的难点定位在实验设计，本人感觉不是很合适，可能难点和重点应该一样吧。教师将实验的设计讨论和记录单的部分内容结合穿插起来，节省了时间，也避免了课堂中的重复作业。让学生自主选择研究的数据，并进行猜测（猜测部分，教师认为，钢片琴的长短音高对活动的猜测有一定的帮助和迁移）。

同时，实验中的注意事项，教师把问题抛给了学生，让学生们自己讨论思考。能自主提出注意的事项，相信学生在进行实验的时候也能尽量做到吧。

1、这里有这样的30厘米的钢尺，让尺子发出声音怎么做？（要用书本沿着桌边缘，压紧。然后弹拨。）

用它来做研究钢片长短与音高的实验吗？

我们就先用尺子来研究声音的音高《探索尺子的音高变化》。（揭示课题）

2、你们打算选择多少长短来研究，同时预计音高和尺子振动快慢会怎么样？请小组轻声讨论实验的方案，将选择的数据，从短到长，3组，填入记录单，用高中低来预测音高，快中慢预测振动的快慢。

3、学生讨论，完成记录单的部分内容。请学生汇报他们的实验方法。

生:先让尺子伸出桌面*厘米，弹下。再伸出*厘米，弹下，最后*厘米，弹下。记录单里记录下声音的高低和振动的快慢。

师：其他小组还有要补充的吗？有不同的想法吗？

4、（师：再请一个小组来汇报下你们选择的数据和猜测？ 生：我们选择的数据是*****。

师:你们认为那组数据更好点？为什么？研究的尺子长短变化明显声音的变化也会明显。有助于实验观察。）

5、过渡：我们班的同学们不仅听音的能力强，连实验设计也非常详细完善。师：实验中，我们还需要注意些什么？有什么需要提醒大家的吗？ 预设1：安静听。

是啊，尺子的声音比较弱，也很特殊，实验的时候，不仅要仔细听，更重要的是大家都能保持安静，才能让我们听得更清楚。预设2：观察些什么？怎么观察？

听音高，看振动的快慢。

①声音的高低，相信大家能辨别了。那振动的快慢我们怎么观察呢？

②我们可以用手掌来煽动一下，快，慢分别会是怎么样的情况呢？（师用尺子演示下）生：很快的话，会看不清楚尺子的幻影，很快，透明一样的，慢的话，好像能看到尺子的来回运动。预设3：什么时候记录？

师：这个记录，是做一个长度就填是高还是低吗？那什么时候填？ 生：要对比着听。（由于声音的高低，是需要对比后再能得出的，所以同学们要听完3组长短声音，比较后再填写，如果还不确定的，我们可以反复听，短到长，长到短。最后才完成记录单）

6、同学们说的注意点个个都是重点。老师简单汇总下：

温馨提示•

1、用书本在桌子的边缘,一人压，一人弹拨，一人记录，小组一起观察；•

2、按照选择的长度顺序依次弹拨，进行比较，最后完成记录单。•

3、有时间，实验再检验一次。•

4、实验时一定要保持安静。注意分工合作，靠近尺子听声音。

7、学生实验后，几分钟时间整理记录单上的内容，做成柱形图。说说你的发现。

8、你的结论和你预测的一样吗？其他小组有不同意见的吗？

9、统一结论。原来尺子的音高，和尺子伸出桌面的长短有关，尺子的音高和尺子的长短的关系：尺子伸出越长，音高越低。

10、那为什么尺子伸出越长，音高会越低呢？我们再看看我们的记录单，你有什么发现？

小结发现：（尺子的长短会影响振动的快慢，音高也就不一样了）尺子越长，振动会越慢，音高越低。

11、振动的物体越长，振动越慢，音高越低。那我们再来看我们的钢片琴，为什么每个钢片发出的声音不一样？（生：因为钢片的长短不一样，越长振动越慢，音高越低。）

实验汇报的方式，让学生将记录单和完成的柱形图一同展示，单一的口头汇报，高低快慢，听者也容易混淆，利用柱形图的方式，简单直观，也便于让错误的学生发现。‘

在实验结论方面，柱形图的展示，学生也能简单发现。

其实本课中，尺子发出的音高，与尺子长短振动的快慢有关。所以振动的快慢应该是本课的核心，也是难点。观察快慢学生有难度，尤其是短的长度，很快，几乎没有振动几下就i停止了。所以这里还是需要教师在活动前进行仔细指导。

三、课外延伸

1、其实，我们许多的乐器就是运用了这个原理制成的。

这个是木琴，也是一种敲击乐器，不同的是它是用两手一起敲击的，唱词就是用这种来伴奏的。

古时候的编钟，看来，早在几千年的人们，就利用敲击大小不同的编钟来产生不同音高的声音并敲奏成乐。

在了解音高与物体长短和振动快慢有关之后，对于钢片琴的音高变化进行了解释之后。将所学应用起来也是很重要的。所以教师引导学生认识许多的乐器，它们也是利用这个原理制作而成的。展示认识更多的乐器，将知识概念内化。

2、这边老师有一根橡皮筋，固定在盒子上，不能拉近或松开，改变橡皮筋的粗细，你有什么方法改变它的音高呢？

第二篇：探索尺子的音高变化教案

教学目标:

（一）科学概念：

尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。

（二）过程与方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

（三）情感、态度、价值观： 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。教学重点：

认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化。难点：

能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化。教学准备:

一把钢尺、1本厚的硬皮书、1张“振动的尺子——我能听到和看到的”活动记录单汇总表、每个小组一把钢尺（最好是30厘米长的）、1本厚的字典、1张“振动的尺子——我能听到和看到的”活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格和教师汇总表（可以在黑板上事先画好，也可以在投影仪上投影汇总）。

教学过程：

一、情景引入

1．音叉和钉子的型号是如何影响它们的声音的？

2．出示钢尺，你有什么办法使钢尺发出声音呢？(生演示，提示学生要压紧尺子，尺子碰到桌子的声音不是尺子振动时发出的声音。)对,尺子振动时就会发出声音,但是尺子振动时发出声音的音高会发生变化吗？（会）

3．同学们，我们先来做个游戏，考考你的耳朵，看看你的耳朵能分辨出高低不同的声音吗？发声的器材是这把普通的尺子，当你听到较高的声音时，你可以站起来；当你听到较低的声音时，坐在凳子上；当听到高的或低的声音时你还以用不同的身体动作来表示，比如伸展胳膊，或蹲下来。保持安静，闭上眼睛，用你的耳朵认真地听。

（教师用尺子调整长度，发出高低不同的音）学生根据不同的声音做不同的动作。

4．通过听，我们发现尺子在振动时发出的音高是有变化的。今天这节课，我们就来探索尺子的音高变化。（板书课题）

二、探索尺子的音高变化

（一）实验猜测

1．刚才发生的是同一把尺子，老师都是将他们用字典压在桌子上，然后用食指按压使它发声，你认为为什么同一把尺子能发出不同的声音？

推测：可能与尺子长度有关，（提示：与尺子那一部分的长度有关？）（明确：与尺子延伸出桌子外的那部分长度有关。）可能会与尺子的振动有关系？

会是怎么样的关系呢？我们来预测一下。完成表格的预测部分。振动尺子——我能听到和看到的 尺子伸出桌面的长度（厘米）变化顺序

音高 振动的快慢 音高 振动快慢 8厘米

12厘米

16厘米

20厘米

2．学生预测，交流，说说自己为什么这样预测？

3、结果是不是我们预测的那样呢？我们应该怎样？（做实验）

（二）实验探究 1．确定实验方法。

想一想，你想用什么方法去验证，并找出它的规律？小组讨论一下。交流实验过程：（依次调整尺子伸出桌面的长度，拨动尺子，听听发音的高低有什么变化。）

2．为了确保实验成功，我们还要注意些什么呢？

我的预测 我听到的 我看到的 音高的根据学生的发言相机提示实验中应该注意的问题：（1）压紧尺子，不要让尺子敲击桌面发出声音。（2）一定要保持安静。

（3）按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；为了便于比较，使实验现象更明显，我们确定尺子伸出的长度分别为8、12、16、20cm（4）同一种长度的实验要多做几次。

（5）反复实验的基础上进行比较，最后再完成实验记录单。（6）注意分工合作（PPT出示）3．分组实验，做好记录。4．交流实验数据及发现。

（三）数据分析、得出结论

通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？

得出实验结论：

尺子伸出桌面的长度越长，发出的声音越_______ 尺子伸出桌面的长度越短，发出的声音越_______

三、课后拓展

音量的变化与物体的振动幅度大小有关吗？课后自己设计实验去证明。

四、课堂小结

谈谈本节课你的收获？

五、课后作业

完成科学练习册本课内容 板书设计：

探索尺子的音高变化 预测： 注意: 发现: 长—高 安静 有顺序 伸出长，发音____，振动____。短—低 压紧 反复做 伸出短，发音_____,振动____。

合作 相同力

教学反思：

教科版四年级上册科学的第三章第四节是一节实验课，名为《探索尺子音高的变化》。实验要求学生以小组为单位，探讨通过改变钢尺或塑料尺子伸出桌面的长度导致的尺子发出声音的音高有什么变化。

在本单元第1节和第2节中，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在这节实验课中，学生将探索可以改变振动长度的物体——尺子的声音。活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会。学生要将尺子与桌子边缘成垂直放置，然后用力弹压尺子。为了观察振动和声音的变化，学生可以改变尺子振动部分的长度。

经过前几课的学习，学生已经了解到物体的长短、大小、松紧的不同，会使物体发出声音的高低发生变化。本节课，学生将通过观察发现，伸出桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出声音的高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。

实验时间安排为一节课，在学生实验过程中我发现了问题没有我想象的简单，十个小组的实验记录只有两个组是正确的。其他八个组的结论是完全错误的，这让我很诧异也很尴尬。只好赶紧打断他们并做了适当的提示才让学生继续实验，当然最后的结果学生接受了，却带着一脸懵懂。只好继续解释„„

通过和学生的交流我找到了问题所在，学生在实验过程中确实是听到了声音有高低不同的变化，但是他们分不清这种声音是由什么引起的，因为尺子可以发出两种完全不同的声音，一种是由尺子在桌子外的部分振动发出的，另一种是由尺子拍打桌子发出的。他们应该把注意力集中到伸出桌面的那部分尺子的振动上去，这样才不会出现完全错误的结论。这样也让我发现了自己对于四年级学生的认知能力还是不够了解，应该再加强。

第三篇：探索尺子的音高变化教案

小学科学学科四年级上册

《探索尺子的音高变化》

南宁市民族大道中段小学 林 凯

教学目标：

1、科学概念:尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。

2、过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

3、情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

教学重点：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。

教学难点：设计实验方案。课前准备：

每组1把钢尺、PPT课件、实物投影仪 教学过程：

一、调查学生已有的音高知识，引入新课。

师：通过前面的学习，大家对于声音的音高，你们知道了哪些知识？

师: 在前面关于声音的学习中，我们都用上了尺子，这节课继续用尺子研究音高的秘密。（板书：探索尺子的音高变化）

二、探索与实验

（一）第一次实验：初步发现尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。

1、活动

师：首先老师要给你们提出一个小挑战，请听规则：想办法使尺子发出高低不同的 声音，而且在尺子发出不同声音时要能清晰地观察到尺子的振动情况。你能完成吗？

2、交流

师：老师已经看到有小组完成了挑战，请你来说说你是怎么做到的？（请学生上台演示）要提示学生注意区分尺子敲击桌面的声音和尺子震动引起周围空气震动发出声音，即提醒要用书本压在尺子放在桌面的部分，同时用手用力压住。

3、提问

师：根据刚才的挑战和你们已有的经验说一说，尺子伸出桌面的长度不同时，它产生的音高与它振动的快慢是怎样变化的？

师：科学结论的得出要有理有据，同学们能够提供一定的数据来说明这个问题吗？

生：现在还不能。

师：那你们想研究清楚这个问题吗？那么今天我们就一起来研究一下。（板书课题）探索尺子音高的变化

（二）第二次实验：进一步研究尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动快慢的关系。

1、制定实验方案

师：大家对尺子伸出桌面长短与它发出声音高低及振动快慢的关系都有了自己的推测，要想验证我们的推测，就需要通过实验来证明。那么我们要怎么做呢？请同学们在组内讨论试验方法。

2、交流完善实验方案。

师：我们来交流下你们小组打算如何去做这个实验。（请每组代表上台边说边演示）师：那还应该注意哪些问题可以使我们的实验更加公平？ 师：在实验中还有哪些需要注意的问题？ 师：这位同学想的很周到，还有同学想说吗？ 引导学生充分发表意见，寻找注意事项：

（1）用书压住桌面上的尺子部分，再用手压住；（注意区分尺子敲击桌面的声音和尺子震动引起周围空气震动发出声音）（2）每次都用相似的力度在相同位置拨动尺子；（力度大小不一易引起声音强度变化干扰对音高的判断）（3）要小组分工合作；（4）避免发出其他声音干扰实验；（5）每次实验反复3次；（为确保数据准确性）师：那么实验中我们需要记录哪些方面的内容？（尺子伸出桌面长短、音高的高低、震动的快慢）

师：我们首先来确定尺子伸出桌面的长度。为了能更清晰观察到现象，我们就确定将尺子分别伸出桌面8厘米、12厘米、16厘米和20厘米来进行实验。

师：尺子伸出桌面的长度我们很容易就能描述，那么音高的高低要什么词语来描述呢？（高、较高、较低、低；四个长度需要四个词语来描述）振动快慢呢？（快、较快、较慢、慢）

师：（打开课本P53记录表）课本根据同学们的想法制成的记录表。首先我们来预测一下，你认为尺子伸出桌面8厘米、12厘米、16厘米和20厘米的时候，音高的高低和振动快慢会是怎样的？谁来说说？（用上刚才所说的词语），请把你的预测填进表格里。

师：经过大家讨论交流，进一步完善了我们的实验方法，在此过程中，你们积极思考，踊跃发言并且表现出了严谨的科学态度，老师非常佩服你们。现在大家对这个实验的做法清楚了吗？还有问题吗？好，现在我们就按照制定的方法去验证我们的推测吧，开始实验。

3、学生实验，教师指导。

4、交流实验数据，对音高变化进行排序。

5、为了更清晰地找出尺子伸出桌面的长度与音高变化的规律，我们还可以通过绘制柱状图来帮助我们分析。（出示柱形图，并做必要说明。）

师：根据刚才的实验结果，我们可以先在尺子伸出桌面长度8、12、16、20厘米处涂上颜色，高度要对应这个长度所产生的音高。其他长度对应的音高，请同学们通过做实验，与已知的四个长度进行对比，并根据对应音高完成柱状图。（完成后投影展示）

6、交流实验结论：分析尺子伸出桌面的长度和它音高变化以及振动频率之间的规律。通过柱状图，我们发现了什么规律？（尺子伸出桌面越长，音高越低，振动越快）

四、小结

师：同学们，今天我们对尺子的音高变化实验进行了深入的思考和推理，课后，我们可以用今天学到的研究方法继续对其它材料进行研究，进一步验证看看它们是不是也具有这样的规律。

【板书设计】 探索尺子的音高变化

尺子伸出桌面短 音高高 振动的快 尺子伸出桌面长 音高低 振动的慢

第四篇：探索尺子的音高变化

探索尺子的音高变化》声音PPT课件 知识回顾：

（1）声音是由物体________而产生的。

（2）声音的强弱可以用__________来描述。

（3）声音的高低可以用_________来描述。

（4）物体_______、________、________的不同，会使物体发出声音的高低发生变化。想一想

1、尺子有声音吗？

2、如果有，它的声音从哪里来

3、它的声音会发生变化吗？.........设计实验方案

探究的问题：尺子伸出得长短，音高会发生变化吗？ 我的猜想：尺子伸出得越短，音高越高。材

料：尺子

实验过程：先将尺子伸出8cm,拨动尺子，将尺子伸出16cm，将尺子伸出24cm，将尺子伸出32cm，都用相同的力拨动，仔细观察。实验现象：尺子伸出得越短，振动时发出的声音越高

实验结论：尺子伸出得越短，振动越快，音高越高。.........实 验 要 求

1、压紧尺子，不要让尺子敲击桌面发出声音。

2、一定要保持安静。

3、按照尺子伸出桌面长度的变化顺序一次进行实验：为了便于比较，使实验现象更明显，我们确定尺子伸出的长度分别是8、16、24、32cm。

4、用相同的力按压尺子，同一种长度的实验要多做几次。

5、反复实验的基础上进行比较，最后再完成实验记录单。

6、注意分工合作。.........知识回顾：

1、物体声音的强弱和高低分别是用（）和（）来描述的。

2、我们知道，物体的长短、粗细、松紧的不同，会使物体发出声音的（）发生变化。

3、尺子延伸到桌子外的部分长度会引起（）的变化，尺子越长（），越短（）。

4、使劲敲打鼓面会使鼓面发出的声音（）A 增高

B 减弱

C 增大

5、塑料尺、钢尺、木尺发出的声音是不同的，其中钢尺发出的声音（）

A 低而闷

B 高而亮

C 小而轻

6、伸出桌面20厘米和10厘米的两把尺子，振动时（）发出的声音音量高大。

A 10厘米的尺子 B 20厘米的尺子 C 一样高

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教学目的： 科学概念: 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。过程与方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。情感、态度、价值观：

养成勤于观察，乐于动脑的习惯。教学重难点：

重点：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。

难点：设计实验方案。课时安排：一课时 教学准备：

1、学生准备：每人1把钢尺或塑料尺、1本厚的硬皮书

2、教师准备：每个小组1张“振动的尺子——我能听到和看到的活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格、铁板琴、四把钢尺、PPT课件、实物投影仪 板书设计：

4、探索尺子的音高变化

尺子伸出桌面短

音高高

振动的快

尺子伸出桌面长

音高低

振动的慢 教学过程：

一、调查学生已有的音高知识，引入新课。

1、谈话

师：对于声音的音高，你们知道了哪些知识？

生：声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体快慢的一个量。

生：物体振动的越快发出的声音就越高，物体振动的越慢发出的声音就越低„„

2、活动

师:课前，老师让同学们准备直尺，你们带来了吗？举起来大家互相看一看。（发现材料粗细、薄厚、宽窄各不相同）这节课我们就用尺子继续研究音高的秘密。

二、探索与实验

（一）第一次实验，：初步发现尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。

1、活动

师：我们先用尺子来做一个小游戏，请听游戏规则：想办法使尺子发出高低不同的声音，而且在尺子发出不同声音时要能清晰地观察到尺子的振动情况。（学生游戏）

2、交流

师：请同学们来说一说你们是怎么完成这个游戏的？

生：可以把尺子放在桌子上，然后改变尺子伸出桌面的长度，就可以使尺子发出高低不同的声音。

3、提问

师：根据刚才的游戏和你们已有的经验说一说，尺子伸出桌面的长度不同时，它产生的音高与它振动的频率之间是怎样的规律？

生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音高；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低。

生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音低；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低„„

师：科学结论的得出要有理有据，同学们能够提供一定的数据来说明这个问题吗？

生：现在还不能。师：那你们想研究清楚这个问题吗？好，下面我们就来研究一下。（板书课题）探索尺子音高的变化

（二）第二次实验：进一步研究尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。

1、制定实验方案

师：要想弄清楚尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系，这个实验应该

怎样做呢？请各小组制定实验计划。

2、交流完善实验方案。

生：我想这样做实验：不断改变尺子伸出桌面的长度，用手去拔动尺子，听听它发出的声音有什么不同，同时再看看一尺子振动的快慢有什么不同。生：我们要用同一把尺子做实验。师：为什么要用同一把尺子做实验？ 生：这样可以使实验更加公平。

师：那还应该注意哪些问题可以使我们的实验更加公平？ 生：每次拔动尺子要用相同的力度，并在同一个位置拔动尺子。师：在实验中还有哪些需要注意的问题？

生：注意要把在桌面的那部分尺子压实，以免它和桌面拍打发出的声音干扰我们的实验。

师：这位同学想的很周到，还有同学想说吗？

生：在实验时要注意安全，不要让尺子弄伤自己，听声音和看尺子振动的时侯与尺子的距离要适中，同时在实验时我们要保持安静，让大家能更清楚地听到尺子发出的声音。

师：那么实验中我们需要记录哪些方面的内容？

生：尺子伸出桌面的长短；尺子发出的音高；尺子振动的频率。师：由于实验材料及我们的研究能力有限，本次课的实验我们只确定四个尺子伸出桌面的长度，就你们刚才实验中的体验，谈一谈，哪四个长度能够在听到尺子声音的同时还能够比较清楚地看到它振动的情况？

生：（学生讨论后确定）8厘米、10厘米、12厘米、14厘米。

师：好，我们就确定这四个长度为尺子伸出桌面的长度。那么一会儿实验时尺子就会有四种不同的音高和四种不同频率的振动，我们用什么样的词语来形容记录呢？

生：（学生经过讨论得出）声音高低的四个级别可确定为高、较高、较低、低；振动频率的四个级别可确定为快、较快、较慢、慢。

师：（出示记录单）这就是按照同学们的想法制成的记录单，看了记录单，你们还有什么想说的吗？

生：我们要在全部的实验都结束后再去记录。师：为什么这样做呢？

生：因为实验结束经过比较后才能知道尺子发出的声音高低不同和它振动快慢的不同，所以要实验结束后再去记录，而且如果有时间实验要反复做三次以上，这样得出的实验结果能尽量准确。

师：同学们，刚才大家经过讨论交流，进一步完善了我们的实验方案，在此过程中，你们积极思考，踊跃发言并且表现出了严谨的科学态度，老师非常佩服你们。现在大家对这个实验的做法清楚了吗？还有问题吗？好，现在我们就按照制定的方案开始实验。

3、学生实验，教师指导。

4、交流实验数据。

5、讲解（出示柱形图）

师：请各小组根据实验得出的数据，对应尺子伸出桌面的长度，把音高达到的高度以下涂上颜色，制成柱状图。并对照柱状图与实验记录单，分析尺子伸出桌面的长度和它音高变化以及振动频率之间的规律。

6、交流实验结论：

生：尺子伸出桌面短，振动的快，发出的音高高；尺子伸出桌面长，振动的慢，发出的音高低。生：我发现各小组虽然用的尺子都不是一样的，但是得出的结果却是一样的，所以我们小组推理，只要是同一种材料，如果各方面条件都相同，那么它越长，振动的越慢，发出的声音就越低；越南短，振动的越快，发出的声音就越高。

7、小结

师：同学们，今天我们对尺子的音高变化实验进行了深入的思考和推理，课后，我们可以用今天学到的研究方法继续对其它材料进行研究，进一步验证看看它们是不是也具有这样的规律。

三、回顾和解释，拓展延伸

1、思考（请学生看黑板上的记录）

师：现在请同学们对照黑板上的记录，比较一下你们的初始想法和现在的想法有什么不同静静的想一想这一堂课自己的收获。

2、（出示铁板琴）

师：这是一种小乐器，叫做铁板琴，共有八块铁板，大家观察一下，这些铁板有哪些相同 之处？

生：它们的材料相同，都是铁的。

生：它们的宽窄、薄厚都相同。

3、提问

师：你们来猜测一下，在敲击它们时，哪块铁板发出的声音最高，哪块铁板发出的声音最低，为什么？

生：短铁板发出的声音最高，长铁板发出的声音最低。因为我们认为只要是同一种物体，各方面条件都相同，那么它越短，发出的声音就越高；它越长，发出的声音就越低。

4、活动：敲铁板琴验证学生的想法。

5、谈话

师：同学们想不想用小组内的尺子也制作一个尺子琴，并演奏出一段简单的旋律或一首曲子。生：想。师：那你们对于尺子有什么样的要求吗？ 生：用同样材料、同样宽窄、薄厚的尺子。师：为什么呢？

生：这样的尺子演奏出的曲子声音听起来更和谐。

6、活动：学生制作尺子琴并演奏创编的乐曲。

四、总结

师:同学可以在课后进一步去完善我们的尺子琴，让它演奏出更好听的乐曲，然后我们来开一尺子合奏音乐会，好吗？（结束）

课堂小结： 作业：

课后记录及学生反馈：

第五篇：《探索尺子的音高变化》优秀教案

《探索尺子的音高变化》教案

教学目标：

1、科学概念:尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。

2、过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

3、情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

教学重点：

尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。

教学难点：

设计实验方案。

课前准备：

1、学生准备：每人1把钢尺或塑料尺、1本厚的硬皮书

2、教师准备：每个小组1张“振动的尺子——我能听到和看到的活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格、铁板琴、四把钢尺、PPT课件、实物投影仪

教学过程：

实验：初步发现尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。

1、活动

师：我们先用尺子来做一个小游戏，请听游戏规则：想办法使尺子发出高低不同的

声音，而且在尺子发出不同声音时要能清晰地观察到尺子的振动情况。（学生游戏）

2、交流

师：请同学们来说一说你们是怎么完成这个游戏的？ 生：可以把尺子放在桌子上，然后改变尺子伸出桌面的长度，就可以使尺子发出高低不同的声音。

3、提问

师：根据刚才的游戏和你们已有的经验说一说，尺子伸出桌面的长度不同时，它产生的音高与它振动的频率之间是怎样的规律？

生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音低；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低……

师：科学结论的得出要有理有据，同学们能够提供一定的数据来说明这个问题吗？

生：现在还不能。

师：那你们想研究清楚这个问题吗？好，下面我们就来研究一下。

（板书课题）探索尺子音高的变化。

实验：进一步研究尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。

1、制定实验方案

师：要想弄清楚尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系，这个实验应该怎样做呢？请各小组制定实验计划。

2、交流完善实验方案。

生：我想这样做实验：不断改变尺子伸出桌面的长度，用手去拔动尺子，听听它发出的声音有什么不同，同时再看看一尺子振动的快慢有什么不同。

生：我们要用同一把尺子做实验。师：为什么要用同一把尺子做实验？ 生：这样可以使实验更加公平。

师：那还应该注意哪些问题可以使我们的实验更加公平？ 生：每次拔动尺子要用相同的力度，并在同一个位置拔动尺子。师：在实验中还有哪些需要注意的问题？

生：注意要把在桌面的那部分尺子压实，以免它和桌面拍打发出的声音干扰我们的实验。

师：这位同学想的很周到，还有同学想说吗？

生：在实验时要注意安全，不要让尺子弄伤自己，听声音和看尺子振动的时侯与尺子的距离要适中，同时在实验时我们要保持安静，让大家能更清楚地听到尺子发出的声音。

师：那么实验中我们需要记录哪些方面的内容？

生：尺子伸出桌面的长短；尺子发出的音高；尺子振动的频率。师：由于实验材料及我们的研究能力有限，本次课的实验我们只确定四个尺子伸出桌面的长度，就你们刚才实验中的体验，谈一谈，哪四个长度能够在听到尺子声音的同时还能够比较清楚地看到它振动的情况？

生：（学生讨论后确定）8厘米、10厘米、12厘米、14厘米。师：好，我们就确定这四个长度为尺子伸出桌面的长度。那么一会儿实验时尺子就会有四种不同的音高和四种不同频率的振动，我们用什么样的词语来形容记录呢？

生：（学生经过讨论得出）声音高低的四个级别可确定为高、较高、较低、低；振动频率的四个级别可确定为快、较快、较慢、慢。

师：（出示记录单）这就是按照同学们的想法制成的记录单，看了记录单，你们还有什么想说的吗？

生：我们要在全部的实验都结束后再去记录。师：为什么这样做呢？

生：因为实验结束经过比较后才能知道尺子发出的声音高低不同和它振动快慢的不同，所以要实验结束后再去记录，而且如果有时间实验要反复做三次以上，这样得出的实验结果能尽量准确。

师：同学们，刚才大家经过讨论交流，进一步完善了我们的实验方案，在此过程中，你们积极思考，踊跃发言并且表现出了严谨的科学态度，老师非常佩服你们。现在大家对这个实验的做法清楚了吗？还有问题吗？好，现在我们就按照制定的方案开始实验。

3、学生实验，教师指导。

4、交流实验数据。

5、讲解（出示柱形图）

师：请各小组根据实验得出的数据，对应尺子伸出桌面的长度，把音高达到的高度以下涂上颜色，制成柱状图。并对照柱状图与实验记录单，分析尺子伸出桌面的长度和它音高变化以及振动频率之间的规律。

6、交流实验结论：

生：尺子伸出桌面短，振动的快，发出的音高高；尺子伸出桌面长，振动的慢，发出的音高低。

生：我发现各小组虽然用的尺子都不是一样的，但是得出的结果却是一样的，所以我们小组推理，只要是同一种材料，如果各方面条件都相同，那么它越长，振动的越慢，发出的声音就越低；越南短，振动的越快，发出的声音就越高。

7、小结

师：同学们，今天我们对尺子的音高变化实验进行了深入的思考和推理，课后，我们可以用今天学到的研究方法继续对其它材料进行研究，进一步验证看看它们是不是也具有这样的规律。

作业设计

填空

用相同的力拨动伸出桌面4厘米和8厘米的钢尺，伸出桌面短，听到声音（），伸出桌面长，听到声音（）；把钢尺伸出桌面8厘米，轻轻拨动时声音（），用力拨动时声音（）。

答案

高 低 弱 强 简答题

1、同样都是尺子，为什么有的小组的尺子发出的声音高，有的小组的尺子发出的声音就低呢？同学们，你们知道原因吗？

2、为什么尺子伸出得越短，振动时发出的声音越高。答：

音高用高、较高、较低、低来描述，振动快慢用快、较快、较慢、慢来描述。尺子伸出桌面越短，振动越快。它振动时发出的声音就越高；尺子伸出桌面越长，振动的就越慢，它振动时发出的声音就越低。

课外补充

音高

各种不同高低的声音，即音的高度，音的基本特征的一种。音的高低是由振动频率决定的，两者成正比关系：频率振动次数多则音“高”，反之则“低”。

1.音高是构成语音的要素之一。汉语里音高变化的不同引起声调不同，有区别词义的作用，如“妈”（音高不变）、“麻”（音高上升）、“马”（音高先下降后上升）、“骂”（音高下降）。普通话中的音高变化不同，形成了普通话的四个声调。值的注意的是，音高的不同不会引起声调的变化，音高变化的不同才会引起声调的变化。

2.音高：指人耳对声音调子高低的主观感觉。主要取决于频率的高低与响度的大小。频率低的调子给人以低沉、厚实、粗犷的感觉；频率高的调子给人以亮丽、明亮、尖刻的感觉。