体育教学中学生合作能力的培养

第一篇：体育教学中学生合作能力的培养

体育教学中学生合作能力的培养

内容提要：合作学习具有让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”；“在乐中求学，在学中取乐”的一种教学方法，在合作教育过程中培养学生的合作学习能力。使学生通过合作教育学会自我学习，更要学会合作学习，学会共同生活，学会与人相处。

关键词：体育教学

合作能力

培养

培养学生的合作学习能力是新课程改革的目标之一。小学体育如何实现这一目标，关键在于小学体育教学中如何实施合作教育，在合作教育过程中培养学生的合作学习能力。使学生通过合作教育学会自我学习，更要学会合作学习，学会共同生活，学会与人相处。合作学习能力应从小学，特别是小学体育教育教学中着手抓起。学生在学校不仅接受科学文化基础知识和基本技能的学习，还在学习的同时接受着各种能力的培养与训练。合作能力就是一种有必要培养与训练的能力。现在的孩子大都是独生子女，缺乏与人交往合作的氛围，以自我为中心好胜好强，不易与同伴友好相处，与他人合作的意识也相对淡薄。而合作学习具有让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”；“在乐中求学，在学中取乐”的一种教学方法，它完全符合素质教育的观点，使小学生一起很轻松的进入新的环境，摆脱了原来旧的“单打独斗”的局面。所以使小学生的社会适应能力进一步增强。

一、合作学习能力

合作学习能力是指合作者为合作学习所具备的与人共事的各种能力总和。那什么是合作学习呢?从“合作”的意义和新《课标》的要求来看，“合作学习”应是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等为理论基础，以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力．以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩，改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本目的的一系列教学活动；是一种极富创意与实效的教学理论和策略体系。同时，合作学习是两个或两个以上主体相互学习的一种重要途径。

二、小学体育教学中合作学习能力培养的重要意义

（一）有助于完善学校体育的德育内容、强化德育功能

体育教学中对学生进行合作教育，实际上也就是对学生实施德育。学校体育具有较强的德育功能，通过体育教学活动对学生进行思想政治教育、道德品质教育、人格教育，树立高尚的体育道德情操。小学体育教学中培养学生的合作学习能力有助于完善学校体育的德育内容和强化其德育功能。当合作教育作为德育的重要内容实施以后，又会使体育的德育功能得到进一步的强化，特别是协调功能的强化更加明显。合作教育的协调功能在于：解决人与人之间的矛盾，协调人与人之间的关系，调整各种心态。只要人与人之间具有合作精神，出于合作的愿望，就能恰当而合理地解决各种矛盾、问题和危机，促进个人和社会的和平与发展。

（二）有助于完成新课改的强烈要求

在《体育与健康课程标准》的实施过程中，有很多的焦点问题和技术问题需要去探索、研究和实践。课改在教学策略与方法上的改革力度很大，也非常迫切，是实现育人目标的重要途径。过去的教学方式太注重教师的“教”，而忽略学生的“学”，课堂教学过于强调认知的价值．而忽略了学生的心理和社会知识性的发展，学生的积极主动性和创造性难以体现，学生在一种压力和感到威胁的环境中学习，学生的意愿、差异、情感态度没有得到应有的尊重，失败的体验多于成功，痛苦多于快乐。当然不能否定在我们传统教育中仍有互帮互学的优良传统，但还很不够。特别是今天的中国“独生子女”的特殊国情，学生以“我”为中心，过分强调“自我”是一个普遍现象。因此，学会共同生活，学会与人相处就显得尤为重要。于是，在新《课标》环境下，强调科学的学习方式，以学生的发展为中心，尊重差异，尊重人格，关注学生个体就成为重要的学习理念；在这种环境之下，研究和探索合作与自主学习及其能力的培养将具有深远意义。

（三）培养合作学习能力的现实意义

当学生具备合作学习能力，并进行合作学习时，教师便可在学习过程中要充分调动学生的积极性、主动性参与学习，尊重学生的学习选择，使学生更好地学习探索和掌握知识。其学习过程蕴含了“知识、身心和社会”三个维度的活动，与“健康第一”的指导思想是一致的。一方面，学生在合作中讨论交流，有不同的观点的交锋、补充、修正与探索，加深每个学生对当前问题的理解、动作技能的掌握，这对学生身心发展具有积极的影响；另一方

面．在小组合作的过程中，学生需要掌握和运用一定的交际手段来与人合作，这对学生与人相处能力是很好的训练，从社会维度发展了学生的社会适应能力。正因为如此，合作学习的过程也是学生自我教育的过程，是学会交流、交际、与人相处的过程。故而，在合作学习的环境之下，既交友，也是交流，有合作规则的约束，也有自主的探索，相互激励和影响，对培养和发展学生的合作意识、团队精神与民主精神、个人责任感以及人格的形成都具有重要意义，也是学生终身教育和终身学习的重要源泉。

三、小学体育教学中对学生进行合作学习能力的培养方法

（一）在学习目标中体现合作意识

《体育课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现出了新课程以人为本的教育理念，培养学生的合作能力和交往能力已经成为体育课程标准五个领域目标中的重要内容，因此，在制定学生学习目标时，要有意识地将合作学习要求在目标栏体现。根据目标的达成统领教学内容的原则，选择合适的教材作为培养学生合作意识的教学内容。

中低年级主要是一些小游戏为主的操作层次上的合作，有一些技术要求不是很高的项目可以让学生自主学习、合作探究完成思维上的交流。如技巧上的滚翻动作。可以让学生自己尝试练习，然后小组合作通过交流和互相观察得出初步的动作要领，互相保护与帮助完成动作。教师通过巡视发现问题给予指导和纠正。

（二）在学习过程中强化合作意识

良好的合作意识培养，并非一蹴而就的事，而是需要长期的有目的有计划的培养，需要在日常教学中的精心组织，适时引导，这就要求我们教师在课前应根据学习内容、学习目标并结合学校和学生的实际情况，精心设计教案，合理组织，灵活运用教学手段。调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与，乐意接受的过程，真正做到愿意学习、乐于学习，学有所好，学有所得。学习过程中采取多种措施，培养学生合作的意识和交往技能，在教给学生运动技能的同时也要教授有关的交往技能，通过严密的设计合作学习过程来引导学生去实践有关的交往技能；并且要教会学生学会如何倾听、学会合作分享、学会互相帮助；同时要对典型事例生动活泼方式地评析使学生懂得某些道理，以评选奖励的办法强化明确合作意识和行为等。如：组织一些集体的小游戏、让学生到前面来发言，请学生示范。教师应在语言表达

上给予积极地引导，让学生在学习过程中经常运用，形成习惯。

（三）在有效反馈中巩固合作意识

合作结束后，教师抓住时机及时总结反馈，表扬合作中积极讨论，互帮互助，敢思敢想，大胆探索的同学，让他们体会到合作的快乐。对合作中能达到活动目标并完成出色的小组、个人加以肯定，表扬和鼓励，使学生体验到合作带来的成功感，成为下一次合作的动力。同时，合作中出现的不良行为提出改进意见，使他们在下一次合作中向正常化发展，激励其合作兴趣。

另一方面，制定合理评价方法。只有在活动的过程中进行积极的有效的自评和他评，学生才能及时地发现问题和自觉地作出相应调节，坚持、更换或调整解决问题的方法和手段。从而减少合作活动的盲目性和不合理性，提高合作活动的效率和成功的可能性。

总之，具有合作学习能力是现代教育教学的必然要求，努力使学生学会合作学习，学会与人相处，形成良好的合作精神品质，健康地发展，乃是我们体育教学育人的宗旨之一。而体育教学中的互动合作教学，不仅增强了师生情感交融，发挥了教与学两方面的积极性，调节了教学关系和相互作用，促进自主学习能力的培养，还加强了学生与情境的交互影响，推动学生的创造性学习，使学生的表达能力、表现能力、实践能力都得以充分的发挥，为学生的终身体育打下扎实的基础。体育教学还给了学生一个培养合作意识，增强学生合作能力的平台，让他们在众多的体育活动中尝试合作、学习合作、体验合作。在合作中找到自我、找到自信、找到快乐、找到独乐不如众乐的体验。愿我们的孩子在体育教学中收获更多合作体验。培养学生合作的意识，竭力挖掘小组合作学习的潜能，充分发挥小组合作的积极作用，正是我们孜孜以求的。正如专家们所言的那样“给孩子一些权利，让他自己去困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己向前走。”使学生在生动活泼的学习氛围中主动的、健康发展，提高学习效率，顺利达到标。

第二篇：体育教学中学生自我锻炼能力的培养

体育教学中学生自我锻炼能力的培养

凤县双石铺中学：张木兰

论文摘要:在体育教学过程中应重视学生自我锻炼能力的培养。加强学生自我锻炼意识和能力的培养是现代体育教育发展和社会的要求,是现代体育教学中重要的组成部分。本文就如何培养学生自我锻炼能力等方面,作了较为详细的讨论。

教育是一门科学,也是一门艺术。多年来,诸多教育者在科学的殿堂中不断研究探索和改革。体育教育是科学领域中一部分,同样也在寻找改革的途径。而现行体育教学大纲、教学内容、教学形式和教学方法都存在着多方面的不足,需要进一步的研究和改革。目的是提高教学质量,扩宽学生的知识领域,加强自我锻炼意识,培养自我锻炼能力。因此,如何培养学生自我锻炼能力,是高校体育界以及广大体育教师进行体育改革的重要课题。加强学生自我锻炼能力的培养。

随着当代世界经济、科技发展和社会发展的要求,许多国家都在不断的进行教育改革,而且把改革的重点放在培养学生的能力上。虽然我国的教育改革也在蓬勃发展,但体育教学还是摆脱不了老的框框,教学方法、方式也比较陈旧,教师只注重学生的“三基”教育和增强体质教育。教学上采用“注人式”或“灌输式”的方法,忽视了学生能力的培养,这样只

能暂时满足学生在校期间的学习,难以应付学生离开学校学生在校期间的学习,难以应付学生离开学校以后漫长人生的工作和生活上的不断需求。因此,改革教学方式和方法,加强体育意识,重视培养学生的能力,奠定终身体育锻炼基础就显得非常重要。在1988年召开的关于社会主义初级阶段学校休育特点、地位、作用、目标及深化改革的专题研讨会上,就已经把培养学生的体育能力,做为学校体育总目标的重要内容之一提出。因此,加强体育意识和对学生体育能力的培养,就是让学生学会自我教育,使之终身受益。在教学中应以“被动”教学向“主动”学习方面发展。表现为“要我学”向“我要学”的转变。

2强化学生自我体育锻炼意识。

高校体育是学生在校期间,接受体育教育自我完善的最后阶段。也是学校体育的最高层次,是学生从学校走向社会的转折点。要学生懂得拥有良好的体育锻炼能力是非常重要的。让学生得到深刻教育,明确锻炼目的,了解体育教育不性、实效性和自我锻炼的方法,去进一步强化自我锻炼的意识。3因材施教建立合理的教学体系

目前,在我国高校普通体育课整个教学过程中,仍以运动技术教学为中心,增强学生体质为教育目标。近几年来学生体质普遍下降,而学校对素质达标要求比较高,制定了一些措施。例如,评选三好学生和获得奖学金的学生必需达标,否则,不能参加评选或奖学金降级。所以许多学校把五项素质做为学校体育教学的唯一目标,这直接影响和决定了体育教学形式和教学方法。传统的教学形式秘方法,是按照固定的课时计划、形式、结构和教学程序,由教师教授、学生学习动作、锻炼身体,实现和达到统一规定的标准。如果学生在某一项目一旦达标,此项体育教学即告终结,这种终结性严重影响学生从事和继续活动的兴趣,影响对学生进行体育意识、爱好和独立进行自我体育锻炼能力的培养。因此,在体育课程设置方面,应根据现代社会发展的需要,依据学生爱好、兴趣给学生较大的选择性,开设多种形式的选修课和选项课。所以教师在教学中,必须科学的安排教材内容,在教法上要采用竞争性、趣味性的组织形式来激发学生的学习兴趣。

4改革传统教学方式培养学生独立组织能力。

在体育教学中,培养学生能力,主要是指让学生掌握身体基本活动能力、运动能力、自我评价能力和自我锻炼等能力,运用所学的科学知识、技术和方法做为理论指导进行自我锻炼和自我评价。

注重培养学生独立组织能力,可采用让学生参与教学的形式,代替过去由教师“承包”的方法。例如:教师根据教材内容,向学生讲明课的准备活动、放松活动或有目的性的游戏的内容要求、练习形式及规定时间。如需用音乐,应帮助他们选好音乐或规定好音乐节奏。要求学生提前写出一个简案,经过多次修改和教学实践后,由教师讲评,肯定成绩,指出不足,并提出改进措施。通过这种教学方法,发挥了学生丰富的想象力,又活跃了课堂的宵习气氛,更重要的是培养了他们独立的组织能力。

自我锻炼能力的培养过程需要一定的时间。特别是大学一年级,由于学生还没有摆脱中学体育课的常规习惯,对教师仍有依刺性。在这一阶段教学中,教师要注意课上经常提示学生要完成的任务、安排准备活动的依据,所学的动作、技术练习对身体有何作用等。另外,要求学生做课后笔记,教师进行检查和讲评。经过一段时间的学习、总结,学生对体育教学有所了解,教师应安排学生参与教学,由学生轮换带准备活动、放松活动等,发展他们的独立组织能力。通过教与学的双边活动开展,学生的积极性得到充分调动,收到了意想不到的效果。

5结束语。

教师的改进、教学方式和方法的进一步改革,是培养学生能力的前提。教师通过有效的教学手段及新颖的教学方法来吸引学生,提高他们的兴趣,让他们明确自我锻炼所带来的益处和今后的发展的关系,以达到终身受益之目的。

第三篇：体育教学中学生自我锻炼能力的培养

体育教学中学生自我锻炼能力的培养

论文摘要：在素质教育不断得到深入的今天，体育教学的作用受到学校普遍的重视。学生良好的体制是学生学习的基础。在体育教学过程中应重视学生自我锻炼能力的培养。加强学生自我锻炼意识和能力培养是现代体育教育发展和社会的要求，是现代体育教学中重要的组成部分。自我锻炼能力是指学生在无教师的情况下完成练习任务和进行身体锻炼的能力，是指学生锻炼的自觉性、锻炼的目标程度、锻炼的内容和方法以及独立处理锻炼中出现问题的能力的衡量，是学生自学科中的体现。本文运用文献综述的方法，探讨如何在中学体育教学中培养学生自我锻炼的能力，更好的实现学校体育教学的目标。教育是一门科学,也是一门艺术。多年来,诸多教育者在科学的殿堂中不断研究探索和改革。体育教育是科学领域中一部分,同样也在寻找改革的途径。

关键词：体育教学自我锻炼能力培养学校体育体育课程改革影响

一、加强学生自我锻炼能力的培养

近年来，由于不少地方和学校对学校体育工作的认识不到位，贯彻党的教育方针不坚决，推进素质教育不得力，片面追求升学率的错误倾向依然严重，社会和学校普遍存在重智育、轻体育的倾向，学生不合理的课业负担过重，休息和锻炼时间严重不足，在这些地方和学校，体育工作一直处于“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的状况，同时由于体育设施和条件不足，学生体育课和体育活动难以保证。教育部于2005年组织开展的第五次全国学生体质健康调查结果表明，学生肺活量水平、体能素质持续下降，体能素质中的速度素质和力量素质连续十年下降，而耐力素质则二十年下降。超重和肥胖学生的比例迅速增加，城市男生已达24%。视力不良率仍居高不下，小学生为31%、初中生为58%、高中生为67%、大学生为82%。学生体质健康方面存在的问题，已经严重影响到我国人才培养质量，必须引起高度重视。为此，教育部、国家体育总局联合颁发了《教育部国家体 1

育总局关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》（教体艺[2006]5号），为全面推进素质教育，进一步加强学校体育工作，切实提高广大青少年学生的健康素质，促进青少年学生的全面发展提到了一个新的高度。

随着当代世界经济、科技发展和社会发展的要求,许多国家都在不断的进行教育改革,而且把改革的重点放在培养学生的能力上。虽然我国的教育改革也在蓬勃发展,但体育教学还是摆脱不了老的框框,教学方法、方式也比较陈旧,教师只注重学生的“三基”教育和增强体质教育。教学上采用“注人式”或“灌输式”的方法,忽视了学生能力的培养,这样只能暂时满足学生在校期间的学习,难以应付学生离开学校学生在校期间的学习,难以应付学生离开学校以后漫长人生的工作和生活上的不断需求。因此,改革教学方式和方法,加强体育意识,重视培养学生的能力,奠定终身体育锻炼基础就显得非常重要。在1988年召开的关于社会主义初级阶段学校休育特点、地位、作用、目标及深化改革的专题研讨会上,就已经把培养学生的体育能力,做为学校体育总目标的重要内容之一提出。因此,加强体育意识和对学生体育能力的培养,就是让学生学会自我教育,使之终身受益。在教学中应以“被动”教学向“主动”学习方面发展。表现为“要我学”向“我要学”的转变。

二、强化学生自我体育锻炼意识

在我国中青年知识分子的死亡率是老年人死亡的3售;某高校对4009名中青年教师,在一次健康普查中发现75%以上的人患有顽疾,l99l年对我国大专院校和科研单位高级知识分子的抽样调查材料揭示60%以上的人患有疾病,平均寿命为58.52岁。比同期全国人均寿命少10岁。北京关村地区知识分子的平均寿命在1994年竟下降到53.31岁。着名学者英年早逝现象屡见不鲜。通过这些实例,让学生得到深刻教育,明确锻炼目的,了解体育教育不性、实效性和自我锻炼的方法,去进一步强化自我锻炼的意识。

增强青少年体质，促进青少年健康成长，是每一位家长的迫切愿

望，也是素质教育追求的重要目标，更是国家和民族未来的大事。青少年学生的健康素质和精神面貌代表着一个民族一个国家的健康素质和精神面貌，广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是国家综合实力的重要方面，也是实现中华民族伟大复兴的必然需要。在这种背景下，国家提出“开展全国亿万学生阳光体育运动工程”是当务之急，是非常必要的。

三、因材施教建立合理的教学体系

目前,在我国普通体育课整个教学过程中,仍以运动技术教学为中心,增强学生体质为教育目标。近几年来学生体质普遍下降,而学校对素质达标要求比较高,制定了一些措施。例如,评选三好学生和获得奖学金的学生必需达标,否则,不能参加评选或奖学金降级。所以许多学校把五项素质做为学校体育教学的唯一目标,这直接影响和决定了体育教学形式和教学方法。传统的教学形式秘方法,是按照固定的课时计划、形式、结构和教学程序,由教师教授、学生学习动作、锻炼身体,实现和达到统一规定的标准。如果学生在某一项目一旦达标,此项体育教学即告终结,这种终结性严重影响学生从事和继续活动的兴趣,影响对学生进行体育意识、爱好和独立进行自我体育锻炼能力的培养。因此,在体育课程设置方面,应根据现代社会发展的需要,依据学生爱好、兴趣给学生较大的选择性,开设多种形式的选修课和选项课。所以教师在教学中,必须科学的安排教材内容,在教法上要采用竞争性、趣味性的组织形式来激发学生的学习兴趣。

四、改革传统教学方式培养学生独立组织能力

在体育教学中,培养学生能力,主要是指让学生掌握身体基本活动能力、运动能力、自我评价能力和自我锻炼等能力,运用所学的科学知识、技术和方法做为理论指导进行自我锻炼和自我评价。

注重培养学生独立组织能力,可采用让学生参与教学的形式,代替过去由教师“承包”的方法。例如:教师根据教材内容,向学生讲明课的准备活动、放松活动或有目的性的游戏的内容要求、练习形式及

规定时间。如需用音乐,应帮助他们选好音乐或规定好音乐节奏。要求学生提前写出一个简案,经过多次修改和教学实践后,由教师讲评,肯定成绩,指出不足,并提出改进措施。通过这种教学方法,发挥了学生丰富的想象力,又活跃了课堂的宵习气氛,更重要的是培养了他们独立的组织能力。

自我锻炼能力的培养过程需要一定的时间。特别是大学一年级,由于学生还没有摆脱中学体育课的常规习惯,对教师仍有依刺性。在这一阶段教学中,教师要注意课上经常提示学生要完成的任务、安排准备活动的依据,所学的动作、技术练习对身体有何作用等。另外,要求学生做课后笔记,教师进行检查和讲评。经过一段时间的学习、总结,学生对体育教学有所了解,教师应安排学生参与教学,由学生轮换带准备活动、放松活动等,发展他们的独立组织能力。通过教与学的双边活动开展,学生的积极性得到充分调动,收到了意想不到的效果。

五、结束语

学校体育是整个体育工作的重要基础。实施“全民健身计划”和“奥运争光计划”都离不开学校体育，离不开青少年。各级教育行政部门必须要从贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，构建和谐社会，促进体育事业全面、协调、可持续发展的高度，切实把以学校为重点的青少年体育作为体育工作的基础和重点。教师的改进、教学方式和方法的进一步改革,是培养学生能力的前提。教师通过有效的教学手段及新颖的教学方法来吸引学生,提高他们的兴趣,让他们明确自我锻炼所带来的益处和今后的发展的关系,以达到终身受益之目的。

参考文献

【1】教育部 国家体育总局（教体艺[2006]5号）文件.教育部 国家体育总局关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见[Z].2006年12月23日.【2】、郑道海、谈大学生的自我锻炼能力与终身体育思想的培养‘北京:中国商业出版社,l995.590.【3】中国中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[N].中国教育报，2007年5月25日.【4】、齐占霞.高校应重视对学生进行自我体育锻炼能力的培养.吉林体育学院学报,1997.12.【5】温安生，成守允，肖成兵.可持续发展的教育观与高校体育改革[J].安徽体育科技，2003，24（1）：90-91.

第四篇：小学体育教学中学生团队精神和合作能力培养的点滴体会

小学体育教学中如何培养学生团队精神和合作能力

体育作为学校教育的重要组成部分，具有鲜明的独特性，在学校教育教学中起着关键的作用。在教育教学中，课堂体育活动具有较强的集体性，对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用。体育课上的各种活动都会反映个体之间相互交流、相互合作、相互交际的能力。经常参与体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高。在体育活动中善于交往的学生一般都能较好地处理个人与个人、个人与集体之间的关系，使心理处于比较平衡而积极的心理状态，有利于身体与身心健康发展。体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供了充分的观察、思维、操作、实践的表现机会。在体育教学中合作是主流，学生只有在团结协作、充分交流的集体中，才能认识自我、发展自我。所以体育学科中的团队精神对于促进学生各种能力的培养具有其它学科无法比拟的优势，因而体育课活动也是学生团队精神培养的主阵地。

一、教师应提高认识，重视对学生进行团队精神的培养。当今社会，无论是经济的发展、民族的振兴，或是个人的成功，都离不开团队精神，信息爆炸的时代呼唤着团队精神。培养少年儿童的团结一致、互帮互助，为了一个共同的目标坚毅奋斗到底的团队精神已刻不容缓。为此，在教学中，教师要注意从自身的行为出发，认识到对学生进行团队精神培养的重要意义。在教学中注意鼓励学生与教师、同学与同学之间的正常交往与交流，培养他们乐观开朗的生活态度，消除因隔阂而产生的心理紧张和压抑，丰富孩子们的精神生活，有目的地设计培养团队精神的教学环节，让他们在真挚的交往中培养学生良好的道德情操。

二、教学环节中应注重团队精神的培养。

1、做好课堂常规管理，加强团队精神的教育。

苏联教育家马卡连柯曾指出：“如果在儿童的早年，不能合理地教育儿童，使儿童养成不良的意识和行为习惯，将给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难”。随着社会的飞速发展，未来社会对人的素质要求愈来愈高。根据调查发现，任性、脾气大和与人合作能力差是大多数独生子女心理品质上的弱点。未来社会，将是充满竞争的社会，科技的发展已越过了单独作战的时代，许多研究课题需要多学科、多人协同作战，协同公关。因此，培养儿童学会共处、学会做人、学会与他人合作的能力已经成为全社会的共识。在课堂教学中，课前的充分准备与要求是非常重要的，这是保证学生上好体育课的基础。很多学生认识不到这一点，往往喜欢上体育课，但又不希望老师管，课前不准备好所要带的体育用品。如：上乒乓球课，要求学生自带乒乓球和球拍。预备铃响后不马上集合，有的集合了还在队伍中说话，这就需要教师在平时加强对学生团队精神的教育，让学生清楚地意识到不能因为个人的行为而影响整个集体的活动，我们可以用讲事例与讲故事来让学生明白团队精神的重要性。一是讲事实教育学生：当今随着科技的飞速发展，经济体制的改革，我们的企业、我们的社会，甚至包括我们的家庭都需要“团队精神”，否则，做事就没有效率。只有充分认识到这一点，我们的企业才会红红火火、兴旺发达；我们的社会才会欣欣向荣、蒸蒸日上；我们的家庭才会和和气气、幸福美满。二是举实例：比尔 · 盖茨之所以能成为世界首富，国际企业的典范，就是因为他充分认识到了“团队精神”对于一个企业的重要性，从而他总是注重精心培养团队精神。三是讲故事：一名专家给一群小学生出了一道智力测试题。在一个罐头瓶里，放进六个乒乓球，每个球用细绳系着，要求在最短的时间里，从瓶里全部取出。几个小组的同学，各人都想在第一时间里从瓶里取出，结果在瓶口形成堵塞，谁也出不去！只有一个小组成功做到了，他们采用的办法是六个人形成一种配合，依次从瓶口取出。这道测试题考的就是团队有无相互协作精神，这就是我们常说的团队精神。只有学生意识到个人的行为要符合集体的利益，我们的班级才会进步，课堂纪律才有保证，同学们才能在课堂中学到更多的知识与技能。

2、精心设计教学环节，培养团队精神。

课堂教学中通过教师的讲解和反复的练习，固然可以使他们掌握好动作的要领，但练习次数过多容易让学生产生枯燥感，增加练习的负担，学生具有强烈的被动感，效果并不理想，有时还起到了相反的作用。如果让学生自己先尝试所学动作，学生不仅对所学动作有了浓厚的学习兴趣，而且还培养了学生勇于探索的学习态度。如：我在教学胸前双手传、接篮球的活动中，不是教师做示范再讲解，学生再练习；而是让学生两个人先体验传球与接球的动作，从而找到了传球与接球的方法，在此体验过程中，学生与学生之间的交流与沟通促进了学生的合作意识，培养了学生主动学习的热情。以两个人的合作过渡到四个人的传、接球练习，再由四个人的练习过渡到小组的传、接球练习，使每位学生逐渐地溶入到集体当中，在集体的练习当中学生认识到合作的重要，学会了相互关心与相互鼓励，从而达到共同进步。在团队精神培养的过程中，小组的比赛是最能体现到这一点的，所以我在教学中注重游戏比赛对学生团队精神的培养，再以此课为例，在学生学会胸前双手传、接球后，我有意识地安排运球结合传、接球的游戏来提高学生对所学运动技能的掌握，每一组的学生先是按站排的顺序进行运球到终点后传、接球，终点学生接球后再运球回来，当时学生比赛相当激烈；在做第二次的时候，我不要求学生按站排的顺序，由小组商量本组队员的排序，学生通过讨论，精心地安排队伍的阵容，有的把运球好的安排到前面，有的小组把运球好的跑的快的安排到后面。大家相互协作共同努力，充分体现了团队的合作精神。再比如：在快速通过障碍的练习中，学生由小组长带领分头练习，学生会意识到个人得失与组内其他成员的得失是紧密相关的，学生就会格外注意自己的技术动作，并能协助同伴练习，互教互学，互助友爱，相互合作，共同提高。教师掌握好学生的活动情况，利用练习间歇，请完成技术动作较突出的学生进行示范，集中学生进行观摩，然后各组学生再分头练习，每一位学生就会有意识地为提高动作技术而努力，看到其他组成员的练习，便督促自己的同伴，从而增进了组内成员相互协调的凝聚力，无形中便形成了小组间的竞争意识。

3、抓住课堂中的闪光点，及时进行表扬与鼓励，激发团队的意识。教学中的每项活动，教师的总结是非常重要的。教师一定要仔细观察学生每次活动变化的异同点，通过收集课上所有能体现团队精神的学生的行为，把活动中表现出来的特点与优点在课后进行总结。这样使学生意识到相互合作、相互鼓励的重要性，真正起到的教育意义。久而久之，班级中的团队意识就会树立起来。

三、在体育活动中不断激发团队精神。

体育活动具有较强的集体性，这正是凝聚团队精神的大好时机。学校开展的各种有针对性的趣味体育比赛不仅能丰富学生的课余生活，而且学生在活动中又增进了彼此间相互合作、相互交流与相互交际的能力，更能促进班级凝聚力的形成。为了培养学生的团队精神，我校每学期都要根据学生特点及学校特色开展体育比赛。如：上半年春季运动会中开展的径赛、田赛、拔河比赛；高年段的篮球赛、低年段的运球接力比赛、高年段的乒乓球比赛、低年段的托运乒乓球比赛，换物接力比赛等等；下半年的冬季越野赛、大绳比赛、踢毽比赛、拔河比赛等等。通过各项体育活动不仅学生身体素质得到了全面的提高，而且学生所学的运动技能得到了充分的展示，各班在比赛中互相协作、团结拼搏，班级凝聚力得到了明显的增强。

团队精神的最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，团队精神是当今社会成功的重要法宝，这是从松散的个人集合走向团队最重要的标志。少年儿童在自己的成长过程中，团队精神的力量、团队精神的快乐感受的越多，体会的就越深，与人协作的愿望就越强烈。因此，我们在培养少年儿童的团队精神时，不但要培养他们的团队意识、协作能力，更要让他们自己通过团队活动体会快乐、感受力量，只有这样，团队精神在他们人生的道路上才能日久弥香。

第五篇：浅谈体育教学中学生能力的培养

浅谈体育教学中 学生能力的培养

霍林郭勒市第五中 张晓静

浅谈体育教学中学生能力的培养

长期以来，由于受应试教育思想的制约，体育教学中往往忽视了学生能力的培养和个性发展。

在推行素质教育、深化教育改革的今天，体育教学不仅是简单的传授技术动作，更应该通过体育教学在“看、听、想、练”的过程中来全面锻炼学生身体，促进学生身心和谐发展，增强学生的体育学习能力、体育运动能力、创新能力、锻炼能力、交际能力、自我评价能力及适应能力和心理承受能力等。

一、注重培养学生体育学习能力

一节成功的体育课要着眼于促进学生身体素质的提高，同时要通过学生“看、听、想、练”来提高学生体育学习能力。例如：在新知识的讲授过程中，体育教师要通过精彩科学的语言讲解，标准正确的示范，指导学生基本听懂、看懂新授课的教学内容。并能让学生正确地运用自己的身体进行模仿和练习，使学生能正确地完成规定动作和每节课的教学任务；顺利的运用语言和动作表达出自己学习新知识的观点和主张，而且能在练习的过程中创新技术动作。这些体育学习能力的取得，要求体育教师在教学过程中坚持不懈，持之以恒地对学生进行培养。只要学生掌握并具有了体育学习的能力，体育教师在上课时就会感到得心应手。学生的学习也就会越来越感到轻松自如，从而更进一步提高学生的体育学习能力。

二、注重培养学生体育运动能力

在体育教学过程中应该培养学生对游戏和体育活动的兴趣，养成锻炼身体的习惯，培养学生体育学习能力意识。要做到这一点，体育教师要不断运用多种（重复练习、循环练习）的教学方式；身体练习的组合或进行练习时的外部环境要合理，器械的高度和运动负荷要适当，采取一切方法和手段为学生营造好的学习和练习环境。例如：在体育教学过程中，积极主动采用体育游戏法（体育教师组织学生按一定规则进行的一种有象征性内容和情节的综合性身体练习方法）。运用体育游戏法可以激发学生的积极思维，增强练习效果，使学生在体育游戏中掌握跑、跳、投的技术动作，增强体育运动能力。

三、注重培养学生创新能力

探索和想象是创新的源泉，没有探索、想象，就没有创新，每位学生都有创新的潜能，自己动手、动脑参与实践是学生创新能力培养的前提。体育教师要摆脱应试教育的羁绊，根据体育学科教学的特点，引导学生在某些内容、技能上进行无拘无束的创造性想象，同时要根据每位学生的不同特点发挥学生的创新能力。

由于大纲的选修内容有所增强，所以在培养学生探索和想象能力时具有较大的空间，但要强调在教师指导的前提下，由学生独立自主，亲自动手、动脑去完成，突出学生的主体意识。例如：利用所学的知识，要求学生创编体育游戏。学生热情很高，对学习中出现的问题能及时向教师请教或相互讨论。并能根据自己的想法大胆的创新，学生在大胆而丰富的想象中互相启发，开阔思路，感受到了创新的快乐。使学生尝到了学习的乐趣，成功的喜悦，会学习的更主动，自然就会有信心去追求十次、百次的成功，学生的创新能力就会得到培养并使创新能力随之得到提高。

四、注重培养学生自我锻炼能力

为了达到学生在力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等多方面的自我锻炼能力，体育教学中多采用让学生重复练习某一种动作的练习方法。但是，练习次数越多，并不意味着练习效果好，多练习固然可以使学生更好的识记和保持，但效果不是随着练习的次数增加而增强的，实践证明，学生的锻炼效果

并不好，有时甚至会起反作用，因此不能盲目练习，无故增加学生的学习负担。

因此，为了达到锻炼的效果，提高锻炼的效率，体育教师要适当安排好练习的次数和运动负荷。例如：我利用每周一节课的前十分钟，引导学生自我锻炼，虽然有个别学生效果不好，但大部分学生都能达到要求。因此，体育教师在体育教学过程中要指导学生苦练和技巧相结合，使学生体验到成功的喜悦，提高学生对体育项目的兴趣，培养学生自我锻炼的能力，促进素质教育的落实。

五、注重培养学生的交际能力

多年的教学工作使我发现，学生有一个共同的个性特点：相似的兴趣和爱好。一个只会啃书本而没有自己个性的学生是很难找到自己的社会交际活动范围的。只有不断扩大知识面，有一定的爱好，才能具有广泛的交际，同时获得社交活动的自动性，使学生的兴趣爱好持久的发展下去，形成自己某一方面的特长。

由于教学是教师和学生的双边活动，所以教师和学生之间就有了双向反馈，同时就有了相互调整教和学的机会。而鼓励教师和学生之间，学生和学生之间在正常的基础上进行交往、交流，相互学习，交际效果很好。

体育教师在集体中是参加者，鼓励在集体中的所有学生积极交往，使学生在集体间打开更多的交际渠道，为培养学生的交际能力打下坚实基础。

六、注重培养学生自我评价能力

体育教学大纲规定：学生体育课的考核与评估要重视学生的自我评价，同时这也是体育教学的目的之一；因此，在体育教学过程中，要注重培养学生的自我评价能力。例如：在体育教学过程中，每一单元的教学内容学完以后，就可以组织学生对本单元的学习展开自我评价，通过自我评价，让学生

了解学习的效果。包括动作练习的正误，学习成绩、练习达标合格的好坏和应用所学知识、动作的成效等；同时体育教师也要对学生进行评价，使学生知道体育教师对自己的评价及学生对自己的评价，这有助于提高学习的热情和兴趣，增强努力程度，激发学生学习动机，增进学习的效率；同时又能使学生看到自己的缺点和不足，激发学生的上进心，克服缺点，改正错误，更有利于学生学习的提高和课堂教学。

七、注重培养学生适应能力和心理承受能力

当前，独生子女在学生中所占比例相当大。由于家庭环境和社会因素的影响，致使独生子女学生在身心发展方面存在着一定的缺陷和不足，并且具有一定的攻击性；因此，在体育教学中注重培养学生的适应和心理承受能力，引导学生身心健康发展致关重要。

在日常的学习生活中，学生通过真挚的交往，使各自的情感走向成熟的同时，道德品质的成熟也接踵而来。例如：足球运动有利于培养学生的道德观，使人的意志得到锻炼和增强，同时也会因为成败而产生失调心理。因此，体育教学过程中体育教师要正确引导学生学习相关的调整心理的有关知识和技能，形成正确的理念，促进学生完整人格特征的培养，提高学生的适应能力和心理承受能力。

总之，在体育教学中培养学生的各种能力，有助于发展学生个性，培养学生的主体意识和积极主动、活泼愉快、团结合作，勇敢顽强以及不怕挫折等健康的心理素质；推行素质教育，体现教育改革的精神，充分发挥体育教学的特点和综合功能。