ERP+SCM的完美结合：让计划赶上“变化”

第一篇：ERP+SCM的完美结合：让计划赶上“变化”

ERP+SCM的完美结合：让计划赶上“变化”

责任编辑：崔新升作者：来自网络 2008-08-05

“现场最怕的事，就是停工待料”，梁工长大着嗓门，满脸焦急的样子，“这下可好！车间里已经停了一条生产线，再这么下去，麻烦可大了！”

梁工长说的是K产品的五条生产线，现在因为有两种配件短缺，其中一条线已经停工2天了。

市场“感冒”

K产品的物料清单(BOM)显示，这种产品由总计1020种零部件组成，其中有45种零部件来自外地的5家不同的供应商。

按照主生产计划(MPS)，K产品的生产提前期是16天，采购提前期是5天，总装提前期是25天。“从数量上说，这些外部采购的零配件并不是多”，梁工长指着前段时间打印出来的主生产计划说。

为了对付可能出现的生产波动，根据经验，梁工长一般会设置一定的安全库存。可是，“天有不测风云”，当梁工长听到供应商无法按时提供零部件供应的时候，他急得直跳脚。“生产是按ERP系统进行排产的，库存准备只能维持3个工班的正常生产”，更让梁工长心烦的是，直到36小时之后，他才看到供应商对“可能恢复供货”的承诺——要命的是“可能”。

“有了这个ERP系统”，梁先生换了个话题，“感觉计划准确了，库存没必要像原来那样盲目囤积了，但生产波动问题并没有消除。”

梁工长的意思是说，ERP系统在正常工况下，的确“是个好东西”，生产计划、物料计划、库存计划一目了然。“尤其是在制品(WIP)库存的控制，非常有用”，梁工长说。

但是，一旦供货商那边出了问题，无法按计划供货的时候，由于计划排得比较“紧”，梁工长这边立刻就有“后果”出现。用梁工长的话说，叫“市场一‘感冒’，我就‘发烧’。”

一体化抗击“感冒”

供货商的计划不周、反应迟钝和信息不灵，让梁工长这样的生产一线指挥员叫苦不迭。在经受了几次类似的“紧急叫停”事件之后，公司与几个关键供货商达成了完善信息通道的共识。说白了，就是上一套SCM系统。

梁工长管这个叫做“连环锁”。公司的总装生产计划，会同时按照供货合同，转化为供应商的供货计划，这个计划是供货商组织生产的基本前提。同时，供货商自己也有一个简单的计划排产系统，通过这个排产系统，可以很容易了解零部件的生产状况。

“不怕有问题，就怕不知道有问题”，梁工长的话里包含这样的意思。“早一点知道供应商的生产有波动，我们就可以早一点采取预防措施”。这种“连环锁”，一定程度上可以让处于这个“链条”上的生产线实现“联动”。这对双方都有好处。上下游紧密协作的同时，还可以更好地抗击市场的波动，提高生产线的效率。

“看样子，供应链一体化的确是个好东西”，梁工长对此事赞许有加。

不过，没过多久，另一件“生产延误”事件，让梁工长“长了见识”。

致命的“死区”

有一次，SCM“连环锁”的运作一切正常，但还是出现了梁工长深恶痛绝的“停工待料”事件。

K产品的零配件厂商这次出的问题是“缺陷返工”。由于前段时间满负荷、甚至超负荷生产，某个供应商的生产线出现了“工艺参数漂移”现象。这种问题如果有实时在线的统计分析，是完全可以发现和控制的。

但是，这个问题显然被忽视了。生产线连续运转3天后，梁工长才发现有关工艺控制参数出现了异常的“正向偏差”，残次品率一下子猛增了5个百分点，不得不用1天的时间进行返工修复。

虽然这次“返工”事件只造成局部的影响，但他还是惊出了一身冷汗，“我赶紧检查我的其他有关控制参数，几乎同样的‘症状’正在露头！”

K产品的生产线和零部件供应商的生产线上，都有若干自动化程度很高的作业中心。但是，这些复杂的集散控制系统(DCS)和可编程控制系统(PLC)，与ERP系统好象“不搭界”，没有直接的数据交换。

“过程控制系统管工艺过程的稳定、优化，并按照需要调整工艺参数；而ERP系统则关心的是技术经济指标，如产量、质量、成本、生产率等”，梁先生似乎领悟到了什么，“这两套系统之间好象应该有某种联系„„”

梁工长的直觉触及到了另一个重要的问题：由于工艺过程与ERP系统之间没有有效的整合，使得为现场服务的主生产计划，仅仅给出了过程控制的经济指标；但过程控制系统的工艺参数变化，没有反馈到ERP系统中来，所以ERP系统对生产过程的“变化”，存在一个致命的“反应死区”。

“自动化孤岛”与MES

20世纪90年代，美国管理界有两个概念在传播，一个是Gartner集团提出的ERP，另一个是美国先进制造研究机构(Advanced Manufacturing Research，AMR)提出的MES(制造执行系统，Manufacturing Execution System)。ERP的概念在国内已经广为人知，但MES的概念却很少为人们所了解。

AMR的研究表明，在工厂自动化(Factory Automation，FA)方面，过去强调的多是“物流自动化(Material Flow Automation)”，例如自动化生产设备、自动化检测仪器、自动化物流搬运储存设备等等。这些设备和系统确实提高了生产过程的自动化程度，解决了某些生产问题；但是，同时因为这些系统的相对复杂性，不同系统之间的配合关系，以及与管理信息系统之间的配合关系，并没有达到及时、顺畅的地步。这种现象叫做“自动化孤岛(Islands of Automation)”。

这些“自动化孤岛”不但导致每个自动化单元之间缺乏必要的整合，更重要的是，以过程控制为核心、侧重工艺参数优化的生产制造过程信息，远没有与以流程管理为核心、侧重资源配置优化的ERP整合起来。在制造企业中，这是影响企业信息化整体水平的“鸿沟”。1992年，AMR提出了一个三层的企业集成模型。在这个模型中，MES是处于计划层和车间层操作控制系统SFC之间的执行层，主要负责生产管理和调度执行。通过控制包括物料、设备、人员、流程指令和设施在内的所有工厂资源来提高制造竞争力，提供了一种系统地在统一平台上集成诸如质量控制、文档管理、生产调度等功能的方式，从而实现企业实时化的ERP/MES/SFC系统。

由于MES强调控制和协调,使现代制造业信息系统不仅有很好的ERP计划系统,而且有能使计划落到实处的执行系统。因此短短几年间MES在国外的企业中迅速推广开来，并给企业带来了巨大的经济效益。企业认识到，只有将数据信息从产品级(车间控制)取出，穿过执行层，送达管理级，通过连续的信息流才能实现企业信息的全面集成。

第二篇：语言表达题让读写结合更完美

语言表达题让读写结合更完美

四川省遂宁市

课表语文

众所周知，语文是指导学生对语言进行理解和运用的学科，关键在于训练学生养成听说读写的良好习惯和基本能力。读听是积累理解，写说是运用表达，理解与运用密不可分，相辅相成，融会贯通，成为一个有机的整体。在听说读写过程中，让学生充实精神生活、丰富内心世界、增强心灵力量、协调人际交往、提高语文素养和应对各种现实需要。

语言表达题包括语言运用题和大作文。人教社课标版必修教材中相对独立编排的写作专题、在课文后 “研讨与练习”中的笔记作文、“梳理探究”专题中的研究性作文和“口语交际”专题中的写作练习都可以加强与阅读鉴赏的有机联系，其中有不少好的作文题目，值得认真选择加以练习。各类试卷和教材教辅资料尤其是中高考试题中也可以找到许多形式多样新颖精彩的语言表达题目，值得收集加工和灵活选用。

为了注重精练积累的有效运用，本文中所说的语文教材主要是指人教版课程标准高中语文必修教材。教材的学习是重要的阅读与运用，体现了“得法于课内，获益于课外”的教学理念。下面试举几例，来简要谈谈如何充分运用语言表达题让读写更完美地结合，更好地促进用语文教材来教学。

一、仿写

1、模仿下面给出的句子，以“我喜欢”开头，再造两个句子，使整段话形成排比。（6分）

我喜欢婉约中透出英气的李清照，虽是“人比黄花瘦”，但也有高歌“不肯过江东”的豪情。我喜欢＿，＿，＿。我喜欢＿，＿，＿。【出自《创新导学案·高中同步·语文必修四》】

【参考答案】对应必修四宋词鉴赏单元，可以给出后面三个句子：我喜欢缠绵多情中透出宏大气魄的柳永，虽是“执手相看泪眼”，但也有展现“怒涛卷霜雪”的壮阔；我喜欢豪放旷达而又柔情真挚的苏轼，虽是“也无风雨也无晴”，但也有抒发“唯有泪千行”的痛苦思念；我喜欢悲愤沉郁却又豪放昂扬的辛弃疾，虽是“揾英雄泪”，但也常怀“气吞万里如虎”的壮志。

2、阅读下列文字，在横线处将文段补写完整，注意保持语意连贯。（6分）

翻阅中国灿烂的文化长卷，先哲们深刻的思想、真挚的情感令我们有所感，有所悟，读李白，；读杜甫，； 读白居易，；读李商隐，我懂得“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是一种无私的奉献。【出自四川省达州市第一中学高2013届必修三中期考试模拟测试语文试题】

【参考答案】对应必修三唐诗鉴赏单元，可以给出后面三个句子：读李白，我懂得“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”是一种雄奇的豪放；读杜甫，我懂得“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是一种博大的境界；读白居易，我懂得“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”是一种心灵的契合。

3、高中语文教材中的许多文学意象或人物形象，常常会引发我们的情思。请从下列词语中选择一个作开头，仿照例句写一句话。要求：①体现景点或意象 特征；②句式一致；③运用拟人和反问的修辞手法。(5分)毛泽东、康桥、雨巷、大堰河 例句：赤壁，你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡起我心中的豪情吗?

【参考答案】对应必修一中国新诗鉴赏单元。示例：康桥，你的明净艳丽，你的温婉灵动，你的宁静神秘，不正好唤醒了我生命的觉悟吗？【选自2011·四川卷并略作修改】

4、个性化阅读是阅读的高级形式。仿照下面句子写一段话，表述你对个性化阅读的认识。

个性化阅读犹如走进百花园采花，每个人都会去采摘自己最喜欢的花朵。走进《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。”【选自绵阳市高中2013级第三学期期末教学质量测试·语文 有改动】

【参考答案】对应必修三梳理探究专题《文学作品的个性化解读》。个性化阅读犹如观赏天空中的云朵，每个人都会有自己不同的联想。观赏《三国演义》，长者想到仁爱，智者想到谋略，勇者想到义气，使臣想到口才，史家想到兴亡。

二、拟对联

1、下面是一副春联的下联，请为该联写出上联（5分）。

上联： 下联：茶品蒙山①味独尊 注：①蒙山，即名山县蒙顶山，世界茶文化圣山。【选自雅安市2011届高三第三次诊断性语文检测】

【参考答案】酒饮沱牌味最长 酒典茅台香自醇 食尝四川辣无敌 墨读徽州香第一 剑淬黄泉锋冠世 【以上后面四联来自搜搜问问】对应必修三古代写景散文鉴赏单元，可给出三个上联：书品兰亭行第一 赋赏赤壁韵最美 文读褒禅理自然

2、根据必修四古代传记阅读单元《史记·廉颇蔺相如列传》的内容，对出下联。

上联：得璧之后，荐如问如，遣如入秦，受大命于危难 下联：章台之内，献璧取璧，归璧于赵，戏秦王于股掌

渑池会上，进缶击缶，书缶入史，救赵王于水火 击缶之后，索寿质寿，为寿争斗，观双方于舌战 渑池会后，让廉避廉，感廉谢罪，保赵国于乱世

三、点评人物

1、校刊“文学形象我来评”栏目向同学们征稿，请你从下面给出的三个人物中任选一位进行点评，向该栏目投稿。（不少于60字）。凤姐《林黛玉进贾府》 祥林嫂《祝福》 桑地亚哥《老人与海》（6分）【来自浮山中学高一语文同步质量检测卷（必修三第一二单元）并略作修改】

【参考提示】（1）只能说出人物，表述过于简单，得1～2分；（2）能对人物进行点评的，得3～4分；（3）能对人物某一两方面的特点进行点评，有自己的心得体会且内容较充实、语言流畅，得5～6分。【参考答案】对应必修三 中外小说欣赏单元。（1）王熙凤性格泼辣，放诞无礼。出场时，别人“恭肃 严整，敛声屏气”，王熙凤却“未见其人，先闻其声”，显示了她在贾府中深受贾母宠爱、特殊的身份与大管家的地位。这真是有恃无恐啊！（2）凤姐善于阿谀奉迎，讨好上级。贾母一句话，凤姐就转悲为喜，生怕老祖宗不高兴；王夫人一询问，凤姐就表示早已安排妥当还要请示过目。奉迎讨好是源于专权的需要。可见，逢迎者多是自私之举。对祥林嫂或桑地亚哥的点评可参照进行，具体评语略。

2、请从《红楼梦》和《高老头》两部作品的主要人物中各选一个，从正反两方面为他们写一份简要的评语，以表达自己对他们的评价。每份评语不超过25字。（6分）

【示例】《孔雀东南飞》人物：焦仲卿 评语：虽生性懦弱，却也不惜拼死反抗，其勇可嘉！【选自遂宁市高中2013级第三学期期末教学质量检测 语文试题】

【参考答案】对应必修三名著导读专题。《红楼梦》王熙凤 虽虚情假意，却也极为精明能干，其才可赞！林黛玉

虽多愁善感，却也不失自尊自重，其德可敬！贾宝玉 虽愚顽偏激，却也率真脱俗，其质可贵！《高老头》拉斯蒂涅 虽最终堕落，却也曾经纯洁善良，其变可悲！

伏脱冷 虽狡猾恶毒，却也机智深沉，其智可惜！高里奥老头 虽虚荣庸俗，却也充满忘我父爱，其情可亲！

四、拟写实用词

1、拟写串词。某校举行由学生把所学课文部分内容改编成独幕剧的演出晚会。下面是这次演出的节目单： 晚会节目单

（1）、《窦娥冤》（原作关汉卿《窦娥冤》）演出：高二（9）班（2）、《雷雨》（原作曹禺《雷雨》）演出：高二（5）班

（3）、《哈姆莱特》（原作莎士比亚《哈姆莱特》）演出：高二（1）班（其他略）节目主持人在主持节目时常常需要在节目之间加上一些衔接的话，以增强晚会的整体感。请你在其中任选的两个节目之间，为主持人设计一段这样的话。要求：所写内容与串联的节目密切相关，衔接自然，不少于60字。【来自卢市中学2011年秋季期中考试•高二语文并略作修改】

【参考提示】对应必修四的中外戏剧单元。这实际上是拟写节目串词，关键要注意两点。最关键的是首先要找出两个节目某方面的共同点来有机衔接，如本题在内容方面的可以有爱情、孝心、国别、时代、反抗、命运、生存、意志等等共同点，与主题思想、人物形象、所写环境有关；在形式方面的如矛盾冲突、语言风格、情节设计、潜台词等等共同点。其次是要体现报幕的要求，如承上启下 与表演者的简明交代，调动观众情绪的简要设计等。

2、拟写颁奖词。某中学文学社举办“感动心灵——我最崇敬的课文人物”评选活动，请从入选的蔺相如、廉颇、苏武和张衡中任选一位，为其写一则颁奖词。要求：①请先写出所选人物姓名，然后在其后面写颁奖词；②符合人物特征；③语言表达生动、连贯、得体；④至少运用一种修辞手法。（4分）（选自2011·湖北卷并作修改）

【参考答案】对应必修四古代传记阅读单元。示例一：蔺相如 他勇敢如虎，利舌如剑，完璧归赵；他挺拔如松，大义凛然，赢得尊严；他宽容如海，隐忍退让，将相和好。一代名臣蔺相如，千古英雄如星辰。示例三：廉颇 你攻城野战，勇猛无敌；你送王赴会，忠心远虑；你负荆请罪，坦率大气；谁是赵国长城？唯你廉大将军！豪气冲云霄，美名传万代！

四、练习片断写作

1、心理描写。请你根据课文《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》中某一个情节，在烛之武、荆轲、项羽和刘邦等四人中任选一人，为他设计一段心灵独白，字数在30～80字之间。

【参考答案】对应必修一古代叙事散文单元。【示例】烛之武：我已宣泄满腹牢骚，郑伯贵为一国之君，已向我屈尊认错。是的，国家灭亡，谁不会遭殃啊！再说，这不正是我一直希望的用武之时吗？别想了，勇赴国难吧！

2、语言描写。请你根据古诗《诗经·氓》《诗经·采薇》《离骚（节选）》《孔雀东南飞（并序）》《古诗十九首·涉江采芙蓉》《短歌行（曹操）》《归园田居（其一）·（陶渊明）》中任何一首的内容，从诗歌作者或诗中主要人物里任选一位对其说几句话，字数在30～60字之间。

【参考答案】对应必修二唐代以前诗歌鉴赏单元。【示例】氓：你貌似忠厚实则凶暴不仁，你贪图美貌而不顾誓言，你这样的小人根本不值得女主人公留恋?你那痴情纯朴、勤劳坚强的妻子早就应该离你远去。你还是好好反省吧！

3、另选论据。请你从《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》和《师说》等课文中的任何一个中心论点或分论点，另选一个论据加以证明，字数在50～200字之间。【参考提示】对应必修三古代议论散文阅读单元。【示例】《劝学》中最后一段论述的分论点是：学习贵在积累、坚持和专一。原文用了很多人们熟知的正反对比的比喻来阐述这个分论点。这里用“水滴石穿”的成语来论述。不错，学习确实贵在积累、坚持和专注。一滴水，何其弱小！但是它为什么能最终把坚硬的巨石滴穿呢？一是依靠积累。一滴水虽然弱小，但无数滴水不断地冲击硬石，力量巨大，最终穿石。二是依靠坚持。试想，水滴如果不是永不停歇地滴着，而是滴几次就算了，那么会滴穿石头吗？三是依靠专注。水滴自始至终滴在一个地方，而不是今天滴这儿，明天滴那儿，所以它能滴穿石头。看来，我们真应该学习“滴水穿石”的精神啊！

4、借鉴课文艺术形式来练习写景片断或写作短讯等。【参考示例略】

六、提供作文素材

1、写作命题：《庄子徐无鬼》：“狗不以善吠为良，人不以善言为贤。”请你从不同的角度阐释这句话，然后选取其中一个角度写一篇议论文，不少于800 字。【出自必修三表达交流部分作文专题一《多思善想 学习选取立论的角度》】 【写作提示】正面肯定角度立论：正确，人不以善言为贤。如言传不如身教，少说空话、多办实事，智者无言，大爱无声，善言要言善，善言要善行，善言要言信。反面否定角度立论：不正确，人以善言为贤。如口才也是才，该言不善言容易误事。辩证角度立论：介于两者之间。善言要看场合与环境，善言要看目的与效果，即具体问题具体分析。【选自薛金星·人教版高中语文必修三教材全解 有改动】对应必修二演讲词单元。中心论点：善言善行为贤。论据：（1）、蔡元培先生既有就任北京大学校长之精彩演说，更有大力改造旧北大的有力措施，正是他的巨大贡献，陈腐的北大不到两三年时间就变成了学术至上的真正大学。他是真正的教育家。（2）美国黑人民权运动领袖马丁·路德·金不仅在华盛顿25万人的盛大集会上发表了举世闻名的演说《我有一个梦想》，而且积极参加和领导美国黑人争取平等权利的罢工集会游行示威斗争，一生三次被捕，三次被判刑，最后被种族主义分子枪杀，成为美国人民心目中的英雄。（3）全世界无产阶级的伟大导师恩格斯不仅发表了著名的演说《在马克思墓前的讲话》，而且同马克思一起为无产阶级的解放事业并肩战斗了40年。两人建立了伟大的革命友谊，这种友谊像列林所说的“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”。

2、写作命题：以解读时间为话题，用横向结构写一篇议论文，不少于800字。【出自必修四表达交流部分作文专题一《解读时间 学习横向展开议论》】 【参考提示】一个话题可从：含义（是什么）、结果（怎么样）、相关（关联什么）、原因（为什么）、做法（怎么办）等五个层面展开思考，从而确立中心论点或分论点。横向结构是根据中心论点在同一层面上确立几个分论点来进行论述的平行结构。对应必修一现当代记叙散文单元。中心论点：时间铭记最本质的内容。分论点及论据:（1）、时光铭记正义。为了反对当时日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，刘和珍参加了集会游行抗议请愿行动，在“三一八”惨案中英勇牺牲。七十多年过去了，刘和珍君永存人间，彰显永远的正义与责任感。（2）、时光铭记良知。整整十三年零五个月，一位自己都受迫害无责任的巴金老人居然对小狗包弟留有永恒的心灵煎熬和伤痛忏悔，显示了一个正直成熟的老作家严于解剖自己，敢于说真话的度量和良知。（3）、时光铭记真情。三十多年后，梁实秋先生对国学大师梁启超先师的敬爱之情仍然溢于言表。

七、编写课本剧

【参考提示】从理论上说，所有的课文都可以改编成课本剧来表演，能综合提高学生的语文能力。从实际个情况来看，故事性强、人物个性鲜明和矛盾冲突较为复杂激烈的课文容易改写成引人入胜的课本剧。具体示例可以根据自己的表演目的去选择课文，参考网上文字音像资料来进行更好地改编。

总之，为了促进读写完美结合，利用好语言表达题是一种有效的方式。一方面，我们要充分收集整理利用好已有的语言表达题，来促进读写结合，提高语文教学质量；另一方面，我们也要根据读写的需要，不断借鉴新的表达形式设计一些语言表达题，以激发学生读写的兴趣。只要平常有心，注重练习，贵在自然，就一定会有切实的收获。

第三篇：让多媒体教学与古诗词教学完美结合

让多媒体教学与古诗词教学完美结合

摘要：自从多媒体教学走入语文教学起，语文课堂教学就如同一幅美丽的图画，视听盛宴。尤其是在比较难的古诗词教学中，学生知识面窄，生活阅历浅，知识储备贫乏，诗歌中的朗诵把握，时代背景，人物思想都不够全面。通篇的古文反而让学生对古诗词感觉到难度很大。如果在古诗词教学中能够很好的运用多媒体教学手段，能够很好的提高学生的学习兴趣，拓展学生的思维想象能力。在实际课堂中，我们应该怎样做，而且怎样做，才能走得更远呢？

关键词：意境 音乐

佳词

想象力

一、积极营造诗境，深度感知古诗的意境。

诗歌的意境是博大的，在以往的讲读里我们常常说，只可意会不可言传。但而今借助多媒体手段，我们可以让 古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓厚的诗情画意。因此在教学中应巧妙地运用多媒体化静为动，变无声为有声； 通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作蕴含在诗中的思想感情。

1、运用画面展示意境 诗是抒发诗人感情的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此，诗歌是十分注重形象描绘的。如果教师能将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会收到事半功倍的效果。如《忆江南》这首诗就包含了丰富的信息，画面感十足。由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此根据诗意我绘制了一幅活动的幻灯投影片。画面上;火红热烈的太阳，春天的江水绿得如同翡翠，杭州的山寺，寻觅月中飘落的桂子，在白天躺在郡亭内卧听声势浩大的钱塘江潮。几个鲜活的画面，配上优美的大自然的声音，潮水声，风声，树叶摇曳的声音。又为想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松的踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说，生动活泼，…这意境是多美啊﹗ 为了引发学生的参与意识和创造兴趣，也为了更好地理解诗意，体会诗境，我鼓励学生根据诗意大胆想象，自己动手在练习本上为古词《望江南》、《渔家傲》、《雨霖铃》等配画。在创作中学生插上了想象的翅膀大胆作画，一张张充满创意的画面；展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。

二、让音乐走入课堂，视觉，听觉完美结合。

文质兼美的文章，作者通过对生活的感受和思考，在论天说地、谈古道今、写景抒情中揭示出生活的本质和人生的真谛，具有使人获得精神愉悦的审美属性。对此，教学应努力指导学生领略作者所创造出来的那种充满哲理意蕴的艺术境界，让学生走进作品去领悟，从而获得一种高层次的审美愉悦。

借助多媒体计算机集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，我们注重媒体表现出的图像与声音的美，或动中有静，静中寓动；或动静交叉，动静结合，努力使媒体既表现出和谐的色彩美，又表现出高雅的音乐美。

在以往的古典诗词教学里，我们只能将某一个感觉器官调动起来，而不能将视，听，完美结合，也就不能完整的把握诗歌教学的主旨。

多媒体技术克服了传统古典诗词教学的局限，将文字、声音、动、静态图像集成在一起，产生逼真的效果，使内容更加充实、形象、更具吸引力，更容易实现《高中语文新课程》的新要求。在古典诗词教学中，教师根据课文内容使用多媒体技术，配乐、配画面、配朗诵，设置一个与诗词感情基调一致的情境。声情并茂的朗诵，能唤起学生的兴趣，增强学生的审美感受能力。

常言道音乐是启开人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少诗本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如教学《送杜少府之任蜀州》，这是首送别诗，诗人与朋友的离情别绪，完全容于天水一色的景色之中。在教学中我选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓、清悠的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前，他们仿佛看到老友握手话别后，海内存知己，天涯若比邻的洒脱与诗人的无比豁达。总而言之，多媒体教学能使学生通过音乐感受到诗中意境，把古诗歌中的色彩美，节奏美，语言美转化为自己的一种能力，一种美的享受，美的熏陶，最终创造美。在音乐中反复吟诵，在画面中真实感知。三 借助多媒体，体会文字妙处

诗歌教学必须根据其文学特点，不仅注重领会极其精炼的富有鲜明节奏和韵律的语言，而且更应引导学生领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。诗人那丰富的想象往往跨越时空，主题、情思、韵味的表现，表达方式的运用，节奏的处理，无不展现美的身姿，从而产生巨大的审美价值。

借助多媒体教学手段可以克服因教师滔滔不绝而致使诗歌教学变味的桎梏。运用多媒体，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字。这样有利于学生抓住诗中的含有深刻意义的词语，反复推敲，理解，体会文字的秒处。如古诗《江城子 密州出猎》“千骑卷平岗”中的“卷”字就用得十分绝妙。但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解，体会。可恰当地运用录象就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“卷字是什么意思？诗人为什么不用“走”而用“卷”呢？紧接着引导学生带着问题观看录象画面上：壮志凌云，太守出猎，诸多随从，平岗之上，千骑过后，只见烟尘滚滚。录象将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察，思索，“卷”字能看到烟雾升起，不会散去而“走”字却含有“跑的意思。没有卷字的声势浩大，没妙不可言。过这一环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表达意思，而且使他们体会到了语言文字的深层含义及感情色彩。

四、启发想象力，培养美的表达力。

古代诗歌不仅语言精炼含蓄，而且具有鲜明的形象。如果在教学中运用多媒体教学手段，让学生以直观为线索，巧妙地启发他们的想象力，运用自己的语言表达有形的和无形的美。例如我在讲述《水调歌头•明月几时有》这首词时，制作了一些有关月亮和苏轼人物形象的动画，并配上王菲演唱的歌曲。音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。教学时，利用flash放映有音乐的动画，创设优美感人的教学情境，使学生顺利进入审美心境，营造浓郁的学习气氛。在此基础上打出创作的背景：词人在中秋月圆之夜，喝得大醉，又想起多年没有见面的弟弟，就写了这篇作品，既表达了旷达的胸襟，又抒发了对亲人的美好祝愿。学生学习的热情被激发起来，教学内容顺利解决。并且用一个按钮控制动画的播放，适当的时候停下来与同学们进行交流，或让同学们之间进行讨论。在讲课的时候同学们听得很认真，讨论时也很激烈，这样就无形之中突破了重点与难点。在教学过程中借助多媒体可以使抽象的知识直观化，枯燥的知识趣味化，静态的图片动态化，从不同的角度强化了学生的记忆，教学效果尤佳。所以要求教师要深入领会教材精神，在头脑中有明晰的思路，选择那些除用课件外其他教学手段都难以达到理想效果的内容做成课件。这样做就可以达到事一而功三的效果，有效的突破重点、难点。总的来说，运用多媒体教学，有非常多的好处：

1、多媒体技术与初中语文古典诗词教学的有效整合，有利于创设古典诗词学习的情境，激发学生的学习欲望，改变传统的沉闷、乏味的课堂氛围。

2、多媒体技术与初中语文古典诗词教学的有效整合，有利于突破教学难点，使学生易于掌握古典诗词的韵味和意境。

3、多媒体技术与初中语文古典诗词教学的有效整合，有利于启发学生的思维，拓展学生的知识面，提高古典诗词的赏析能力。

在多媒体技术与初中语文古典诗词有效整合过程中，教师由知识的讲述者和经验的传递者转型为学生学习的引导者和协作者，把多媒体技术、资源、方法和课程内容有机结合，丰富了教学形式，提高了教学效率，培养了学生的兴趣，提高了学生的素养。

综上所述，语文课堂教学，就是一位语文教师怎样去利用那神圣而又稍纵即逝的课堂四十五分钟。“语文教学既是一门科学，也是一门艺术。”（吕淑湘）有了很好的教学法，并把它灵活运用到课堂上，就能取得理想的艺术效果。现代语文课堂的教学方法就是要做到充分利用多媒体，达到课堂上的“师生互动，合作交流，自主探索”。多媒体

第四篇：项目教学法让文化课与专业课完美结合

项目教学法让文化课与专业课完美结合

【摘 要】本文探讨了项目教学法与中职英语课程相结合的必要性以及应用。在中职英语课程中采用项目教学法，不仅能培养学生学习英语的兴趣，学好英语，还能让英语服务于专业，在操练英语中培训技能，让专业课知识在英语课堂上得到实践、检验甚至升华。同时还培养了他们自主解决问题的能力、创新精神、团队协作能力等。

【关键词】项目教学法；中职英语；职业教育特点；能力培养

一、英语在现代社会的地位

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。英语已经成为当今世界数十个国家的官方语言，这些国家独占了全世界70%以上的财富。英语的使用范围非常广泛，它是一个重要的交际工具。随着我国对外开放的不断扩大，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才，学好英语对实现上述目标具有重要的现实意义和深远的历史意义。因此，英语在我国的普通教育中地位是十分重要的。

二、英语在中职学校的地位

英语――这门在普通中学中十分重要的学科在中职学校中却处于一个十分尴尬的地位。在中职学校它被划归为文化课，地位不及专业课。我们的中职学生视英语为最难学并且是最没有用的课程，他们认为自己没有机会用上英语，自己来职业学校是学一门技能的，因此，在这种心态下，课堂上玩手机、睡觉、做其它科目作业的现象比比皆是。而更可悲的是，很多英语教师本身也不明确自己所教的英语在中职课程中到底是处于一个什么地位，他们教学目的不明确，只是因为学校开了这门课所以就每天备课、授课。在他们看来中职生毕业后基本都是从事比较低级的技术操作活，能用到英语的机会不多，再加上所教的教材都比较浅显，用处就更不大了。英语课不如专业课重要的观念根深蒂固，甚至现在有这么一种建议：中职学校是否可以取消英语课？总之英语在职校中就成了鸡肋：教之用处不大，不教又与当今与国际接轨，学好英语的环境格格不入，所以各中职学校只好勉为其难地继续开设下去。

那是否中职学校就没有开设英语课的必要了呢？正如上文所提到的，英语在当今社会是如此重要，那么作为一名当下合格的社会主义建设者，学好英语是很有必要的。我们中职学校应该把眼光放长远，应把英语教学的培养重点放在语言应用能力素质的培养上。英语首先是一门语言，是一门技能，无论学生毕业后从事什么性质的工作，好的语言应用能力都会帮助学生在自己的工作领域取得成功。如果我们取消了这门课，又抑或是继续稀里糊涂地教下去，让学生也稀里糊涂地学下去，那么我们不但失去了培养学生应用能力的好机会，同时也让我们的中职学生在日益激烈地竞争中不知不觉地处于弱势。

既然要将英语继续开下去我们必须要努力做出改进。其实很多从事中职英语教学的工作者都在致力于不断提高教学水平，他们也运用了很多教学手段来提高英语课堂的有效性，例如：情景教学法、任务驱动法、小组合作法等等。但在笔者认为，这些教学法虽然都能在一定程度上活跃课堂气氛、增强学生的学习兴趣，帮助学生学会某堂课的知识点，但在帮助学生明确学习目的、培养学生的综合能力、迁移能力，促进学生职业能力发展方面稍有欠缺。而项目教学法却能较好地解决这些问题。同时，从中职学校选用的教材来考虑，采用项目教学法也是比较合适的，中职学生的英语程度较低，各专业基本不会选择专业性强、层次高的专业英语为教材，而是转向内容涉及广、层次较低的基础英语教材。这类英语教材的内容基本都是按照常用话题的形式来进行的，所涉及的内容程度也不深，内容大概有以下几类：出行、购物、饮食、互联网等，而正是这些比较普通、比较简单的话题才是我们学生日后在实际工作中要用到的，这也是我们职业学校所开设的专业必定是面向大众的，是服务于社会各个方面所决定的。而且这类话题也比较容易设计成一些适合中职学生，难度不是很高的任务。

三、项目教学法与中职英语相结合的优势

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。理论上讲，项目教学法是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学培训方法。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求。一些人认为，项目教学法只适用于操作性强的专业技能课。其实只要操作得当，在英语课堂上采用项目教学法是十分有利的。

首先，当学生用英语能真正完成未来从事职业中的项目时，他们会真切地体会到：学英语――是有用的！英语是一门技能，那么他应该能服务于实际。所以采用项目教学法就能引导他们从内心意识到：我需要培养这种能力，因为在今后的工作、生活中我必须要用到它。

其次，采用项目教学法的英语课堂不仅仅是英语课堂，不仅仅是完成听、说、读、写的课堂，而是在专业能力的培养中操练英语，同时让英语服务于专业，在操练英语中培训技能，让专业课知识在英语课堂上得到实践、检验甚至升华，凸显职业学校的特点。

四、项目教学法在中职英语教学中的实施

那么要如何在英语课堂上开展项目教学法呢？

项目式教学法是通过进行一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动的培训方法。这种方法起源于美国，盛行于德国，尤其适合职业技术教育。在教学实践中，技术领域里所有的产品几乎都可以作为项目。运用项目教学法至关重要的一点是把握好教师的角色。采用项目法教学，教师需要做大量的准备工作。教师的主要任?沼校喝范ㄏ钅磕谌荨⑷挝褚?求、工作计划，设想在教学过程可能发生的情况以及学员对项目的承受能力，把学生引入到项目工作中后退居到次要的位置，时刻准备帮助学生解决困难问题。

项目式教学法的教学步骤为：确定项目任务、分组与做计划、实施、检查评估。

在第一步的确定项目任务中，通常由教师提出一个或几个项目任务同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。项目教学法虽然提倡的是学生的主动性，但由于我们中职学生的英语基础较差，所以笔者认为，不能只给出个项目标题就放手让学生自由发挥。而是应该有一份项目任务书，然后还应当把项目适当地分解成几个任务，这样可以让学生按照任务把项目推进下去。待学生适应项目教学法之后可以逐渐弱化教师在教学过程中的作用。例如：在烹饪专业的英语课中，上What’s for dinner一单元时，根据教学大纲，学生在学完本单元应掌握如下知识：常见食物的英文表达、能读懂菜谱、能描述菜谱。于是，我们可以这样设定任务：让学生自己经营酒店，为了推广自己的菜肴，需要制作一本英语食谱，还需要摄制一个教做菜的饮食节目。课前教师要首先布置学生注意收集菜肴的中英文名称，课上下发任务书，任务书中有任务分解：确定主营范围――收集菜肴中英文名称――给菜肴分类――设计菜谱等。在这两个项目任务中，教师除了给出项目，还应当首先把一些常用的食物名称、配料名称传授给学生，剩下的再由学生自由发挥：他们还需要收集更多的食物、配料以及做菜方法。学生目前知道的做菜方法只有几样，如何用有限的方法介绍出各式菜品，对学生来说是一个拓展也是挑战，无论你怎样描述，只要观众听懂了你就成功了。

还有在拼读方面学生也需要通过网络、相互帮助、或是自己决定是否要请教老师来解决。它们具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用已有知识在一定范围内解决遇到过的实际问题。

第二步是分组与做计划：首先是将全班人分成工作小组，笔者认为，分组既要充分给学生自由选择的机会，老师也应发挥作用。学生自由选择能保证他们的合作度，教师指派能够提高互助程度也能较好地确保任务地完成。切不可一味让学生自由组合，这样很可能出现爱玩的、成绩较差的学生在一组，从而影响项目的完成，也不能完全由老师安排，这也会打击学生的合作积极性。

第三步是实施阶段：学生确定各自的分工以及合作的形式并按照已确立的工作步骤和程序工作。要想最后能做出一本菜谱，并录制一段做菜的教学视频学生需要掌握老师已经教过的知识还需要在课外查阅资料收集更多的资料。在这个过程中，学生不但学习了英语方面的知识还结合了专业知识来进行操练。这里建议英语教学可多采用录制视频来做成果展示的方法。毕竟英语是一门语言，会英语意味着你能在众人面前说出来，你能把它当作交流的工具，尤其对我们英语基础较差的中职生来说，书面、语法不是他们的强项，那么至少在实际运用上他们应该具备一定的能力，而采用录制视频的方法首先是能激发他们的兴趣，其次是能增强他们的自信心，同时在他们不断重拍的过程中能不断重复练习口语，最后还能留下影像?Y料，这也有助于他们过后的总结与提高。而且在录制视频时学生需要用到设计、美感、多媒体操作等，这些都是对学生综合能力的一种训练。在该过程中，如学生确有需要教师指导的地方，教师可以提供帮助。但不应代办，而是提供引导。

最后是检查评估：各小组展示本组作品，并到多媒体教室播放视频，先由学生自己进行互评，各小组需要介绍自己作品的亮点，然后再由教师对项目工作成绩进行检查评分，师生共同讨论、评判，最后教师总结工作中问题的解决方法、学习行为特征等。此外，教师也可以采用阶段性展示来检测与促进教学。例如在学生收集完食物名称后可要求学生在最终完成整个项目之前先上台展示自己目前的成果，这样教师既能够及时掌握学生的学习方向是否有偏差，同时也能让各学习小组之间有一个共享成果的机会，让不同的思维方式在碰撞中擦出火花，为学生的后续工作提供。甚至，在课堂结束整个项目完成后，教师还可以让各小组学生利用课余时间随便选取其中一个小组的菜谱作为参照，自己尝试做菜，让学到的知识再次得到检验。

这整个项目中涉及到的知识都与烹饪专业紧密相联，所以只要学生能最终完成任务，他们的英语能力不仅获得了提高，专业能力、综合能力也将大大提高。

根据以上设计笔者尝试过教学，发现学生的学习积极性的确有了提高，而且根据课后反馈，学生对每次上课完成一个有趣的项目并录制视频很感兴趣，当看到自己的作品得到展示，他们很有成就感，并且希望老师能继续采用这种方式上课。

总之项目教学法能为英语教学提供良好的运用环境，在这个环境中学生能快乐地学，主动地去用英语，在反复操练中逐步掌握英语，同时还培养了学生的综合能力，充分的展示职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量大幅提高。

参考文献：

[1]德国“行为导向教学”与中国学导式项目教学的对比――学导式职业教育研究[EB].[2]《现代职业教育教学参考丛书》

第五篇：完美理财计划

完美理财计划

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