数学教案-数的初步认识-教学教案

第一篇：数学教案-数的初步认识-教学教案

教学内容：人教版小学数学第一册《数的初步认识》，课本第7、8页

教学目的：

1．使学生能够正确地数出数量是1、2的物体的个数，会读、会写数字1和2。2．使学生掌握2的组成，初步认识“&”符号。

3．结合插图培养学生良好的学习习惯，激发学生的求知欲。

教具、学具准备：主题画挂图、实物图片、计数器、画好四字格的小黑板等。

学生准备学具：小棒、2个小圆形等。

教学过程：

一、课堂常规教育：检查学生课前的准备工作。

二、新课

教师：上节课小朋友们和老师一起认识了数学知识，我们知道了数学知识呀非常的有用，小朋友们也兴致勃勃的告诉老师说要把数学知识学好，但是怎样才能把数学知识学好呢？那首先呢就应该从数字的认识学起，从今天开始我们就要学习认数、写数、还有许多新知识。我们来比一比看谁听得最认真，最会动脑筋，学得最好。1.1的认识。

（l）数数量是1的物体。

小朋友们在上课之前老师要为小朋友介绍一位新朋友：

① 出示主题画挂图或让学生打开书，看有一个小朋友正在学习的一页。告诉学生：这个小朋友呀兰兰，她可是一个乖孩子哟，今天她就要和咱们一起来学习，小朋友们愿不愿意和饿她比一比看谁最会学习了。② 提问：

“数一数这幅图里有几个小朋友？小朋友坐的姿势和拿笔的姿势好不好？有几张桌子？几把椅子？”

“还有哪些东西的数量是1？”

②出示小鹿圈，提问：

“谁能告诉大家这是什么？”学生回答后，教师在小鹿圈的外面画一个圈。“圈里有几只小鹿？”

③出示计数器。教师在计数器上拨一个珠子，提问：

“我拨了几个珠子？”

④学生操作。提问：

“请你在自己的桌子上摆出1根小棒。”

“请你举起1枝铅笔。”

教师小结：刚才我们看到图上有1个小朋友正在学习，还有1张桌子，1把椅子，1本书，1个铅笔盒，1枝笔，田里有1只小鹿，在计数器上拨了1个珠子，这些人或物的数量都是几呢？（让学生齐答）教师肯定学生的回答，然后说，咱们能把这些人和物体数出来，还能用计算器把她们的个数拨出来，但是咱们用什么来把它表示出来呢？（可以让学生自己先动脑筋想一想，说一说）然后老师引出数字“1”。（2）认数字1 教师指着黑板上的1字，然后解释：这个“1”呀，是一个数字，它的名字呢就叫“1”用数字“1”呀就可以把咱们刚才数的那些物体数量表示出来了。再让学生看教科书第7页中间的1字，告诉学生这些都是1字。

（3）写数字1 老师：小朋友们已经认识这个数字“1”了，但是你们会写吗？不会写也没关系只要愿意来试一试的都可以上来，现在老师就把黑板让给小朋友们。（学生写的“1”也许会存在大小、长短不一的情况，根据这种情况，老师可以说：学生写的“1”小朋友们还是挺不错的，都很聪明，老师还没教小朋友们，小朋友们就会写了，但是你们发现没有，你们的“1”有的长有的短，大小不一，这样看起来是不是很不规范呢？那怎么办呢？老师引出田字格）。

指导学生在四字格里写1。告诉学生1要写在田字格的左边格里，再边讲边示范1的写法：从左半格靠近虚线的地方起笔，向左稍斜一些，写到左下边止笔。笔迹要写直。

让学生举起右手，伸出食指，按照1的笔顺带领学生书空两遍。

让学生在教科书第7页下面的写字练习格里，按虚线描数字

1、教师注意巡视，予以指导。2．2的认识。

（1）数数量是2的物体。

①出示主题画挂图或让学生打开书，找到有两个小朋友在玩飞机模型的一页。提问：

“谁能说一说这幅图画的是什么？你们喜欢飞机模型吗？”

“图上有几个小朋友？还有哪些东西的数量是2？”

②出示小鸭图，提问：“这里有几只小鸭？”

③提问：“谁还能说一说，在咱们的生活周围，你见过的数量是2的还有哪些东西？”

教师小结：我们看到图上有2个小朋友，2架飞机模型，2只小鸟，还有2只小鸭子，人有2只手，自行车有2个车轮等等。怎样用数字表示呢？（2）认数字2。

教师在黑板上写“2”然后出示准备好的写有2的数字卡片，引导学生认识数字“2”。

教师指黑板上的“2”字，解释这就是数字“2”，用它就可以表示数量是2的物体了。

提问：“谁能说一说“2”的字形像什么？”（先让学生自己发现，然后再指出2的字形像鸭子，帮助学生记忆。）

（3）写数字2。

教师在田字格内示范2的写法。

让学生举起右手，伸出食指，按照教师在黑板上写好的2字的笔顺，带领学生进行书空练习，再在桌子上空写两遍，让学生把2的笔顺练熟。

指导学生在四字格内写2。教师要把起笔、拐弯、止笔处—一演示清楚，让学生在教科书第8页下边第一行的字格里描写数字2，教师行间巡视，及时指导。（4）教学 1和 2的顺序。

①出示计数器。教师在计数器上拨1个珠子，提问。

“这是几个珠子？”学生回答后，教师再拨上1个珠子，并提问：

“现在有几个珠子？”

教师说明：l个珠子再添上1个珠子就是2个珠子。

②让学生自己动手摆小圆形（或其它实物图）。教师边说要求边指导学生摆，先摆1个，再摆1个。提问：

“先摆1个小圆形，又添上1个小圆形，现在有几个小圆形？”学生回答后，教师说明2是由1添上1得到的。

③教师在黑板贴上画有一只小鸭的图片，提问：“这里有几只小鸭？”学生回答后，教师在图的下面写1。

在上面那一只小鸭旁边再贴上一只小鸭图，提问：“现在这里有几？”学生回答后，教师再在只小鸭图下面写 2。

教师：现在1和2排好队了，你能说出1的后面一个数是几吗？2的前面一个数呢？让学生自主观察，学习。

（5）比较1和2的大小。

教师拿出事先准备好的水果——苹果（老师可以说小朋友们，看到了老师手里的水果了吧你们想不想尝一尝呢，那只要小朋友门一会儿积极的动脑筋，老师下课后就把她作为奖品，给那些最会动脑筋的小朋友）。

然后先在左手拿2苹果，提问：这是几个苹果？学生回答后肯定学生的回答并在黑板上写上一个数字2，再在右手拿1个苹果，提问：这是几个苹果？也肯定学生的回答，在2的右边写上1。

提问：2个苹果和1个苹果相比，谁多？学生回答后，教师肯定2比1多。

教师：2比1多，平常我们就说2大于1。2大于1怎样写又好写又清楚呢？在2和1的中间画一个符号，开口朝着 2，教师边讲边板书“2＞ l”，并带领学生读两遍“2大于1”。

三．巩固练习

教师：今天我们学习了1和2。

把预先准备好的图片贴在黑板上，让学生自愿到讲台上来，在图片的下面的小括号里，写上图片上物体数量（1或2）

出示数字卡片1和2，分别让学生读一读。提问：“2和1比，谁大？”外出示卡片“2＞1”，提问：“它表示2大于几？”

让学生在教科书第8页下面四字格里练习写1和2，先描，后独立写，对于写得好的给予表扬。

四．本节课的总结：

引导学生回忆本节课所学的内容，在教师的引导下一步一步的将知识串联起来，让学生在头脑中形成完整的知识系统。最后，给学生提出要求，让他们在课后去发现生活中的数字1和2，可以让学生分成几个小组，下去收集资料看哪一组收集的最多。

第二篇：《万以内数的认识》数学教案

第1课时（教研课）

课题：数一数-“千”、“万”的认识

教学目标：

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。

3、通过“摆一摆”“拨一拨”“估一估”“比一比”等活动，对大叔有具体的感受，发展学生数感。

4、培养学生自主合作探究的能力。

教学重点：

1、体验生活中的大数，感受学习大叔的必要性。

2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。

3、通过具体情景，使学生对一千和一万有具体感受。

4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。

教学难点：

1、学生自主探索认识“一千”

2、理解万以内的数位顺序。

教具：

多媒体、课件、学具记数卡片

教学过程：

一、谈话导入

1、我们所学习和生活的场所是-薛城双语实验小学。师播放课件，展示双语学校图片，师介绍。

2、让学生说说从信息中能找到哪些数字信息，学生找到并回答。有”二零零一、八十六、三点六万、四千、四

十八、两千”让学生说说那些数字是以前学过的，那些没学过。

生活中还有学多这样的大数，我们一起来看看。

二、小组合作、自主探索认识“千”、“万”

1、体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。

1）感受师提供的大数

师播放课件，有东方明珠电视塔、珠穆朗玛峰、星星和鸟类

让学生说说是什么地方或说说是什么，它有多高或有多少。

2）班内交流学生自己找的的大数。

让学生在班内具体说说自己寻找到的大数。

2、小组合作、自主探索认识“千”。

1）估计大正方体中小正方体的个数

师播放课件，展示1000个小正方体组成的大正方体。让学生估计一下有多少个，并说说自己是如何估计的。

2）小组合作、探索认识“千”、“万”

A、让学生仔细观察独立思考大正方体数一数有多少个小正方体或借助学具数数有多少个。

B、让学生在小组内交流自己的看法。

C、班内汇报交流

找学生到讲台前说出共有几个小正方体，自己是如何数的。用投影展示学生数的过程。其他学生质疑，该生释疑。估计学生能说出好正确的数法。师根据学生的回答板书（如果学生说的不到位，板书就在课件回顾中写）

第三篇：小学数学教案分数的初步认识优秀教学设计

小学数学教案分数的初步认识优秀教学设计

教学目标：

1、初步认识分数，理解分数的意义，能正确的读出分数，会写分数，掌握分数的各部分名称。

2、理解“把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的数”我们可以用分数表示。

3、培养学生的观察能力、想象能力、操作能力。重点：理解平均分的意义，理解分数的意义。难点：正确区分分的份数越多，得到的每一份就越少。

一、联系生活，创设情境，由平均分引出1/2。

1、同学们,今天我们上课前先来个比赛怎么样?那就请你们注意认真听,比一比看谁反应快！

(1)有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？(2)有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？

(3)现在只有一个苹果了，还是平均分给2个人，每人能得到几个呢？

2、把一个苹果平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢？同学们，能用你喜欢的方法来表示一个苹果的一半吗？（画图、写汉字都可以）

生：黑板板演,并简单介绍 师:同学们用自己喜欢的方式表示了苹果的一半，你们的办法都很好。你觉得哪种方法更好？当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。”

你们知道这个数叫什么名字吗？

它就是我们今天要认识的新朋友，——分数。（板书：认识分数）

二、体验感悟二分之一 的具体含义

1、师：（出示实物图形）你们看，现在我手中有个苹果，想想你可以怎样得到它的二分之一 呢？（切）

可现在老师手中拿的是苹果的图片，那你怎么才能得到他的二分之一（对折）

师：为什么对折？

师：是的，对折后，两部分完全重合，说明是平均分。（不说对称）

（贴半个苹果图）

师:我们把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的 二分之一。

说一说。把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的 二分之一（找3、4个学生说说）

师：那另一半苹果呢？

它也是这个苹果的二分之一，为什么？ 小结：（我们把这个苹果平均分成二份，这是其中的一份，是这个苹果的二分之一，这是其中的另一份，它也是这个苹果的二分之一，这两份 合起来就是这个苹果。）小声说说。

2、再找人说说二分之一的涵义

3、师：我们刚才把一个苹果平均分成2份，每份是它的二分之一。这里有一张长方形的纸，你能得到它的 二分之一吗？要求：拿出一张长方形的纸，折出它的二分之一。

师：（将作品贴到黑板上）生说：怎么折的？怎么得到了长方形的 二分之一？

指板书说：你们看这些长方形的大小不同，折法也不同，这里还有苹果，为什么其中的一部分都可以用 二分之一来表示呢？

师:小结：看来不论是一个苹果还是一个长方形，只要把它平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一。

4、验证比萨饼：为什么不能用二分之一来表示

5、理解形状相同但大小不同的图形都可以用二分之一来表示（出示圆课件）

6、理解形状不相同大小相同的图形可以用二分之一来表示（出示正方形课件）

7、判断，进一步体会“平均分”

三、在探索体验中理解认识其它分数并写出分数

1、我们一起研究了二分之一，现在我们就来一起认识三分之一。出示课件：把一块蛋糕平均分成3份，每份是它的（）分之一，写作：边说边写先写分数线，在写分的分数分母，最后写取的份数分子。

2、现在静静地想想： 里面的“3”和“1”各表示什么意思？分数中间的横线，你知道它表示什么吗？（同桌讨论）3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是这3份中的一份，它叫分子，中间的横线表示的是平均分，它叫做分数线。（相当于除法中的除号）

3、书空：用手在桌子上写写三分之一

4、你能不能用正方形的纸折一折，用阴影表示出它的四分之一 ？看看谁的方法多？

师：（收集不同的作品黑板展示）有反馈，谁是这样折的？统计 师：都能用四分之一 表示吗？（个别要验证，较难、没有折出来的老师出示一个）

师： 你们真棒，一张正方形的纸，有这么多不同的折法都得到了它的 四分之一。

5、其实，除了图形中有分数，在我们身边也到处都有。例如：咱们班有36人，你是咱班人数的几分之几？（1/36）

如果有个大蛋糕，刘宇佳这一组来平均分这块蛋糕，每人得到这块蛋糕的？（板书：1/6）

如果女生来平均分这块蛋糕，每人得到这块蛋糕的？（板书：1/15）

如果全班来平均分这块，每人得到这块蛋糕的？（板书：1/36）想：这些分数，你有什么发现？（分的份数越多，得到的每一份越少）

6、大家还想认识那些分数？你能自己举个分数的例子吗？

师：这样说下去，说得完吗？ 生：对了，分数的个数是无限的。

四、感受数学文化

1、分数发展史的介绍

同学们创造出了这么多的分数，真了不起。其实我们国家是最早使用分数的国家，比西方早了1000多年呢！

刚刚我们一起研究了分数，那现在你对分数有了哪些了解呢？

五、巩固练习

1、同学们真了不起，对分数有了这么多了解，那你们来看看这些图，你能用分数表示图中的涂色部分吗。（几分之一，几分之几）

2、看图估一估，阴影部分大约占长方形的几分之几？(课件验证)比较：二分之一、三分之一、六分之一，你发现了什么？

3、玲玲和丁丁在争论不休，看看为什么？

把一根火腿肠分成2份，其中的一份一定是这根火腿肠的二分之一？

4、出示课件：形状不一样、大小看不出来的三角形，还是平均分吗？

思考题：：我们班第一组有6个同学，把他们平均分成2份，每份是几分之几？每份是几人？

六、总结收获

这节课即将结束，能谈谈你有哪些收获或体会吗？

第四篇：角的初步认识-教学教案

教学要求：

1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、使学生初步学会画角、培养学生动手操作的能力。

教具、学具准备：钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的活动角。教学过程：

一、新授

1、引导学生观察实物上面的角。

（1）出示大三角板，教师引导学生观察大三角板面上的角，指出哪些是角，再数数共有几个角。

（2）出示红领巾，学生说出红领巾上面的角。

（3）用投影仪出示扇子的图，指名学生指出扇子上面的角。

（4）教师拿出教具钟面，转动时针和分针，让学生指出哪里是角，边演示、边说明时针和分针张开得小角就小，张开得大角就大。（使学生对角的大小有一些直观认识，不要再作进一步说明）

2、由实物抽象出角的图形，认识角的各部分名称。

（1）把钟面的时针、分针转动形成的三个大小不同的角（锐角、直角、钝角）描画在黑板上。

（2）教师以锐角图形说明角的各部分名称，让学生指出另两个角的顶点和边。引导学生观察上面三个大小不同的角有什么共同点，在学生充分发表自己见解的基础上总结：一个角有一个顶点，两条边。

3、引导学生说出生活中见到的角。

（1）让学生想一想日常生活中经常看到哪些角。（国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许许多多的角）（2）引导学生观察教室里什么东要的面上有角。

教师巡视了解学生观察的情况，把有代表性的实物利用投影仪显示，让学生进一步加深对角的认识。

4、教学角的画法。

（1）在投影仪上分三步显示出画角的步骤，让学生仔细观察体会画角的方法。

（2）教师示范：画角时强调先点一个点。从这点出发用直尺向不同方向画两条线，就画成一个角。让学生掌握画角的方法和步骤。

（3）让学生照教师的画法画出几个角。教师发现问题要及时指点，例如，有的两条边没有接上，有的第二条边没有从第一条边的端点画起等。

二、巩固

1、做教科书第113页的“说说做做”。

第1题，要让学生运用刚学过的角的知识独立进行判断，哪些是角，哪些不是角。要引导学生进行比较，如第二、第四个图形不是角，第一、第三两个图形都是角。

第2题，师生一起把硬纸拉成大小不同的角，并说明两根纸条张开得小，所形成的角小；张开得大，所形成的角大。

第3题，让每个学生拿出一张纸，自己依照教科书第113页上的图折出大小不同的角，可以让学生互教互学，教师巡视，帮助困难的学生。

2、课堂练习

做练习二十二第1—3题。

三、小结

教师先说明角是日常生活中常见的几何图形，接着要学生说一说角的各部分名称，以及画角时应注意的问题。

四、布置作业

做练习二十二第4题。

第五篇：数学教案-比较数的大小-教学教案

教学内容：教科书30-32页。教学目标：

1、通过解决实际问题的形式，让学生联系生活实际和已有经验，探索万以内数的大小比较的方法，体会比较数大小的现实意义。

2、用数表达日常生活中相应的一些事件，联系实际恰当的描述数量之间的大小关系。让学生自主探索，相互交流，得出结论。

3、通过探索增强学好数学的自信心，乐于和同学合作并进行数学交流。

教学过程：

一、课前搜集。

课前布置同学们搜集生活当中的物品的价格在班级中交流、展示出来。(老师可以用实物投影打出来)

二、观察物品价格，进行数的比较。

同学们这些物品的价格，有的贵有的便宜，你们能说一说，它们之中哪一件物品的价格最昂贵，哪些物品的价格比较便宜。教师板书：＜或＞，表示最后的结果。只要是学生对比较方法解释合理，就要肯定他们的想法。

1、讲解2530和3680的大小比较。

因为2530比3000小，3680比3000大，所以2530＜3680 有的学生可能会这样比较2530的千位上是2，3680的千位上是3，2千小于3千，所以2530＜3680，2、让学生以小小组的形式来比较数的大小。“试一试”让学生用自己的方法进行比较，只要学生感受方法，不要给出概念化的结论。让学生在小组里任选两种商品比较价格时，要交流比较的方法和结果，进一步领会比较数的大小大方法。

2、教师点拨电视机和电冰箱的价格。它们的千位上都是2怎么办？

有的学生可能会用数的组成来分析，2530由2个千和5个百、3个十组成，2350由2个千3个百5个十组成，虽然千位上相同，百位上5个百比3个百大，所以2530＞2350。

5、课堂小结：同学们刚才我们比较了数的大小，你领会当中的方法了吗？你自己能够总结一下吗？让学生同桌之间相互说一说，在选派代表到讲台上来讲一讲。

三、巩固练习。想想做做

1、让学生先在括号里写出计数器上表示的数，再比较两个数的大小，然后交流。教师点拨时注意讲清，同一个数在不同的数位上，大小就不同。在学生比较10000和9999时，要充分让他们说出自己的想法。让学生感知到，整数比较，位数多的那个数就大。比较

2、生活中常见的场景，有利于学生感受数与现实生活的联系。

让学生先观察图画，上面出示了哪些数学信息。你从这些图上了解到了哪些数学信息？从而让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活的关系密切。教师可以补充这方面的材料让学生进行比较，培养学生的应用意识。

3、培养学生的估计能力，让他们说说每一个数接近几千。例如5870接近6000，为什么？让学生感知到百位上的数超过5就向前一位进一，千位数上是几，就是几千。4012接近4000，因为它的百位上是0所以直接全去掉。让学生初步感知“四舍五入”的方法。

4、以活动的形式进行。同桌之间准备相同的数字进行摆放，摆出的数字先自己读一读，在与同桌进行比较谁大谁小。活动后让学生交流体会。

5、这一题是培养学生观察统计图表。出示题目让学生仔细观察，仔细审题。注意让学生理解：“哪天售出的书大约有5000册，”就是指哪天的售书量接近5000册，并让学生交流中体会估计的方法。

6、注意让学生读读中国五岳的名称和高度，从中感受祖国河山的壮丽，在把这些高度按从高到低的顺序排列，看看这五岳中，哪个最高，哪个最低。老师点拨：排列的时候要注意从高位开始比较，一位一位的比。

四、全课总结、布置作业。

你有什么新的收获？

教后记：