第一篇：光的反射教案6
一教法建议
【抛砖引玉】
在光学的发展史上，我国学者曾做出许多卓越的贡献。教师在教学中应适当的加以强调，用以对学生进行爱国主义教育。
最早且有据可查的是我国春秋和战国时期的墨翟及其弟子的工作。在他们所著《墨经》一书中，有八条关于光学方面的记述：第一条是叙述影的定义与生成，第二条说明光与影的关系，第三条则讨论光传播的直线性，并且用针孔成像的实验加以说明，第四条说明光有反射的性能，第五条论光与光源的关系而定影的大小，第六、七条叙述了在平面镜、凹面镜和凸面镜中物和象关系。
在公元十世纪时，我国宋代的沈括在《梦溪笔谈》中，记载了极为丰富的几何光学知识。他不仅研究了前人已经发现的现象，而且对凹面镜、凸面镜的成象规律，测定凹面镜焦点的原理以及虹的成因等方面都有创造性阐述。
【指点迷津】
为了激发学生的学习兴趣，教师可以讲一些有关光学的史实和故事。
我国周代(公元1122-247年)有人用铜和锡的合金铸成凹面镜，经过打磨以后，可以得到极为光亮的反光面，做成利用阳光取火的镜子，这是太阳能最早 的利用。
在外国许多古书上都记载着一个动人的故事。公元前212～215年期间，罗马帝国的船队侵略希腊，进攻物理学阿基米德的家乡叙拉古城。面对强大的敌人船队，古城中人惊慌失措，纷纷逃离。但是阿基米德却镇静地叫人们各拿一面镜子在海边列队组成大凹面镜，把反射的阳光直接向敌人的船队投射过去。这些光会聚成又热又亮的光点，照得船上的敌人睁不开眼，浑身发烫，而又无处藏身。不久敌帆船上的蓬布被照得起了大火，吓得敌人不战自退。
这个故事虽然几部古书上都有记载，但是有些人认为这只是神话传说。为了验证此事，1973年希腊工程师萨卡斯做了一次实验。在一个睛朗的日子里，组织50名希腊水手各持一面长方镜，把反射的阳光都集中到一条小船上，几秒钟小船开始冒烟，两发钟后小船就着起了大火。此后，人们相信了古书上记载的关于阿基米德运用凹面镜战胜敌人的传说。
二.学海导航
【思维基础】
本章和下一章讲述光现象。本章讲光的反射，下一章讲光的折射。本章内容包括光的直线传播、光的反射定律、平面镜成像、凹镜和凸镜的作用及这些知识的应用。
通过光的直线传播的学习，应了解光在均匀介质中是沿直线传播的。还要知道光在真空中的速度是3×108米/秒。
通过光的反射的学习，要掌握光的反射定律和平面镜成像的特点，会画光反射的光路图和平面镜成像的光路图。
反射定律是光学中的重要规律，是理解平面镜、球面镜作用的基础，是本章的重点。对光的反射定律的知识要有全面的理解。
做下面一组填空题：
1.能够发光的物体叫做光源。太阳、月亮、烛焰、眼睛和钻石等物体中属于光源的是。
2.光在均匀介质中是沿直线传播的。在我国古代 中记载着世界上最早的 实验，并明确提出了光的直线传播。
3.光在直空中的速度是 千米/秒，光在其它介质中的速度比在真空中的速度。
4.光的反射定律的内容：、、。
5.入射光线与镜面成30°角，则反射角是。若将镜面转动，使入射角成40°，此时入射光线和反射光线的夹角是。
6.平行光射到物体表面，能发生反射现象。由于物体表面光滑程度不同，我们通常把反射分为 和 反射。我们能从不同方向看到本身不发光的物体是由于物体表面对光线发生了 的缘故。
7.平面镜所成的像是虚像;是正立的;像和物到镜面的距离;像的大小和物体的大小。
8.球面镜分 和 两种，凹镜能使平行光线 焦点，使焦点发出的光。凸镜能使光线。
参考答案
1.太阳，烛焰。2.墨经，小孔成像。3.3×105，小。4.略。5.60°，80° 6.镜面反射，漫，漫反射。7.相等，相等。8.凹镜、凸镜，会聚在，平行射出，发散。
【学法指要】
由于光在透明的均匀介质中传播的路线是直的，所以在光学里使用了光线这一重要概念。光线是实际光束的理想化模型。在很长的一段历史时期内，光学是以光是直线传播的观念为基础而发展起来的。这部光学一般称之为几何光学。光线如同几何学中的直线，而且它还具有相交而互不干扰的特性。
光速的测定是几何光学研究上的重大成果之一。学习时，不但要记住光在真空中速度是3×108米/秒，还要知道光在其它介质中的速度比在真空中的速度小。而且，还要通过课外阅读了解光的传播速度是如何被科学家测出来的。
例题1光在均匀介质中沿 传播。光在真空里的传播速度是
千米/秒。若天狼星离地球8.7光年，那么它离地球是 千米。
分析：光在均匀介质中沿直线传播。光在真空里的传播速度是
一光年是光在一年里通过的距离，所以天狼星与地球的距离
答：此题应填直线，3×105，8.23×1013。
例题2 某同学举了四个例子，其中有一个是不能说明光是直线传播的()
(a)电影院中，放映机射向银幕的光束
(b)小孔成像
(c)日食和月蚀
(d)早晨，太阳还在地平线下，我们就看见了它
分析：(a)、(b)、(c)、(d)的例子都可以说明，在均匀介质中，光是沿直线传播的。只有(d)这例不是。因为，从整体来看地球周围的大气层是不均匀的，离地面越高，空气越稀薄，从大气层外射到地面的光线就会发生弯曲。早晨，当太阳还在地平线以下时，我们就看见了它，这就是因为不均匀的大气使光线弯曲了的缘故。
答：此题应选(d)
第二篇：教案6
教案6 授课时间：2009-10-16 授课班级：人文艺术系07级戏文1、2班
授课主题：民生类新闻节目的发展现状与主持要求
授课主要内容：
结合央视“新闻调查”视频案例，详细讲解民生类新闻的生存与发展。
一，什么是民生新闻
民生新闻是指关注人民生计，关心市民生活的新闻，从广义上说它属于社会新闻，但在内容上主要关注的是普通老百姓的生存状态与生存空间，关注群众的冷暖痛痒、喜怒哀乐。
1，“民生新闻”不等于“鸡毛蒜皮” 2004年，“民生新闻热”从电视刮到报界以来，“民生”几乎成为新闻界炙手可热的一个“新闻品种”。几乎所有的电视台和报纸都有民生新闻的板块。
“民生新闻”与百姓生活息息相关，大到国家宏观政策及走势，小到事关百姓微观生活的方方面面。但是，“民生新闻”不等于“鸡毛蒜皮”，需要定好位，把好关。
二，“民生新闻”当前的误区
1，堆砌琐事，止于表层。现在某些“民生新闻”一味堆砌天灾人祸、邻里纠纷等生活琐事，且缺少深入挖掘和理性判断，也反映出从业者视野的狭窄。
要善于从平常事中发现有价值的新闻信息，而不仅仅止于讨论事情的对错，要挖掘事件深层的原因或者影响。2，卖弄噱头，生拉硬扯。“西祠胡同”上曾转发过一则帖子：某繁华地段，一只被主人牵着的小狗不慎从天桥上摔下。先期而至的甲电视台启用卫星直播车，第一时间从现场发回消息；乙电视台则请来小狗的主人和天桥管理部门领导，辩论谁是谁非。A报次日头版大字标题：《小狗摔伤谁之过？再次问责职能部门》„„这不是笑话，而是时下民生新闻生动的缩影。
3，充当法官，话语审判。目前民生新闻类栏目的立场预设性有时表现得过于明显，但是这种立场预设如果运用不当，往往使媒体客观、公正、平衡等原则产生失衡，最终丧失公信力。
比如，主持人或者记者采用过激的煽动性语言来引导观众，而不是让观众自己去思考。4，过多暴露，不顾隐私。许多记者和主持人在采访的过程中为了让新闻节目显得更为真实，过多的暴露了采访对象的资料和信息，这不但不会给百姓解决问题，相反还会带来很多麻烦。
主持人首先要学会尊重采访对象，其次要学会保护采访对象。（两个基本责任）二，民生新闻的发展之道 1，要抓住“热点”、“难点”、“焦点”问题，报道百姓未知、需知、须知的事件。
要从大众的需求出发，把他们生活中的事作为报道的支点，把话筒、镜头对准基层，把画面、时间留给大众，采用他们喜闻乐见的播报形式来报道，能给繁忙的大众以轻松一笑或是冷静思考，从中得出经验给大众以启迪。2，人始终是新闻节目的“核心”，民生新闻节目更要体现人文关怀，要时刻“以人为本”。
3，在大方向的问题上，民生新闻节目中要充分体现出党和政府的执政理念，做好宣传工作，让公众通过节目的形式深入的理解党和政府的相关法律法规及政策。
4，民生类新闻要走多样化的发展道路，积极开拓更受群众欢迎的喜闻乐见的形式。首先选题上越本土化的题材受当地百姓的关注度也就越高；
其次在主持人的主持风格上要灵活化，比如当前一些“相声新闻”、“评书新闻”的形式就比较受欢迎，但是也引起了不少人的反对。（作业：你怎么看待这个问题？）5，民生新闻节目要加强反馈渠道的畅通度。
只有通过畅通的反馈，记者才能更好的体察民情，做到节目深入人心。例如，江苏省的《昆山日报》同“民声110”（包括交通、公安、工商、城管等联动单位）联手，共同打造民生服务的平台。
第三篇：探究光反射的规律及实验改进(教学设计)
《探究光反射的规律》教学设计
一、教材分析
本节内容的地位、特点、作用：光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在，学习光的反射定律具有重要的实际意义。从本章的知识体系来看，光的反射定律既是全章的重点，又具有承上启下的作用：上一节研究了光在同一种均匀介质中的传播，本节进一步研究光在两种介质的界面上发生反射的现象和规律，通过这节课的学习，为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定基础。通过这节学习，可激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力，研究方法和技能又能迁移到探究光的折射规律上去。
教学重点:光的反射定律是几何光学中最重要的基本定律之一，是分析有关光的反射问题的主要依据，该规律的探究过程有利于培养学生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究过程是本节教学的重点，也是本章教学的重点。
教学难点：漫反射和镜面反射的光路，难以真实、直观的显现出来，让学生观察比较，学生不容易理解，因此，镜面反射和漫反射是本节教学的难点。
二、目标分析
本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，放手让学生自主探索，经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验，让学生主动地参与到知识形成的思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
三、教法分析
在课堂上通过教师的引导，让学生进行实验、老师进行演示实验，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，紧密联系实际。
四、实验教学
1、实验目的（甲图）：探究反射光线、入射光线跟法线的位置关系；反射角与入射角的关系。
实验不足之处：在竖直纸面上描画光线的径迹时，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会大一些，同时需要多人配合操作，浪费实验时间。
改进方法：将竖直平面的实验操作改成在水平桌面上进行（上图中）。
改进意义：实验操作难度小，学生都可以单独进行；操作方便、快捷、准确、误差小，提高课堂实验的效率，学生能够体会到成功感。
实验器材（改进后）：白纸、铅笔、量角器、直尺、激光笔、平面镜、平面镜竖直支架； 实验步骤：①在白纸上用铅笔和直尺画出平面镜、法线的位置（上图中）；
②在法线一侧，向入射点画任意三条入射光线，并标为1、2、3；
③用平面镜竖直支架将平面镜支好，放在纸上所画的平面镜的位置；再让激光笔沿所画的1、2、3入射光线照到镜面的入射点上，此时用铅笔在反射光线的径迹上描出一个点1，同理，描出2、3（上图左）；
④移开平面镜、激光笔，用直尺和铅笔作出反射光线1、2、3，并用量角器量出各自的反射角和入射角，填入实验表格；、、、、、、2、实验目的（乙图）：探究反射光线、入射光线、法线是否在同一平面。
实验不足之处：此实验需要多人配合操作，实验过程中要始终保持硬纸板与镜面垂直、激光光束始终沿硬纸面照射都有一定的困难，增加操作难度，影响实验进度与效果。
改进方法：用硬纸盒子以法线轴，在其右边纸面上开一个“小门”，实验时“小门”可以向里或向外推，使之与左边纸面不在同一平面。教学时可将此实验改为演示实验，为了增加演示真实、直观的效果，将硬纸表面进行“粗糙”处理（上图中、右）。
改进意义：能直观、形象的显示“小门”打开后与原来纸面不在同一平面，且在任何位置总是能与镜面垂直，表面的“粗糙”处理为演示实验带来逼真、清楚的效果。同时也给学生利用身边的器材动手、动脑进行小实验作出示范和榜样。
实验器材（改进后）：自制教具（带“小门”硬纸盒、）、平面镜、高亮激光笔； 实验步骤：①将平面镜放在水平桌面上，将“小门”关闭的自制教具放在平面镜上；
②将高亮激光笔的光束沿纸面射向入射点，观察“小门”上的反射光线（上图右）；
③保持纸面左半部分上的入射光线、入射点位置不动，将右边纸面上的“小门”向里摊，观察“小门”是否还有反射光线；
3、学生用光的反射实验器（上图左）
学生实验器材存在的缺陷：由于卡槽设计太大、平面镜受重力作用，会向没有卡槽的一边下垂，造成镜面与光具盘不垂直（上图左），实验时反射光线不能显示在光具盘上，同时平面镜与光具盘结合处有缝隙，出现漏光，使反射光线亮度变暗变弱。
改进方法：沿平面镜位置线挖一个宽与平面镜厚相同、长与平面镜略长的长方形的孔槽，实验时将平面镜一半插入到孔槽中，可消除平面镜因重力作用造成不垂直的影响，同时也避免了平面镜与光具盘结合不紧密造成的漏光现象（上图中、右）。
改进意义：平面镜插入卡槽，镜面与光具盘紧密结合且相互垂直，避免入射光从缝隙泄漏，同时让入射光全部被反射，反射光线的径迹能在光具盘上清晰、明亮的显示出来。
4、实验室配备的学生用激光笔与专业激光笔（上图左）
实验室配备的学生用激光笔不足：光线暗、光束窄，要让反射光线、入射光线同时显示在显示板上，操作起来很困难（或者光线暗淡，或者只显示反射光线，或者只显示入射光线），严重影响实验效果及进度。
改进方法：用高亮度的专业激光器替代学生用激光笔，并将激光笔的头部进行改造，让高亮激光束通过一根粗细适当的玻璃柱（上图中），并适当调整距离，就可以得到又亮又宽的光束（上图右）。
改进意义：实验时亮度好，效果极佳，使用方便，极大提高了实验的效率，极大吸引了学生的兴趣，深受学生喜爱。
5、对于镜面反射与漫反射这一难点的突破，我采取播放多媒体动画课件：画面出现两种不同的反射面，再依次播放出每一条光线的反射过程。播放完毕后，让学生比较镜面反射和漫反射的异同点，并回扣上面的实验，让学生解释其中的原因。
五、评价反馈
教学突出“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念，让学生在实验中观察、体验，发现问题，展开探究，得出规律，激起学生的好奇心和求知欲推动课堂教学，通过教师的指导结合自身的积极探索，用实践去亲自体验和感悟。同时用自制教具作示范，启发学生的利用身边的器材，动手动脑制作物理器材进行课外小实验，培养学生的实验技能和科学探究精神。
第四篇：识字6教案
识字6
教学设计
设计理念：
本课是一组以动物名称为内容的“词串”识字。课文以图文并茂的形式介绍了十二种动物，无论是词还是插图，均渗透了让动物回归自然，保护野生动物的思想。在设计中，我创设了“游野生动物园”的情境，把学生的触角引向广阔的天地，让他们到课本以外去学语文。在这十二个动物名称中，绝大部分是学生熟悉的，因此设计中把识字的主动权交给学生，充分发挥学生的自主意识和合作能动作用。在欢乐、和谐的氛围中组织并指导学生主动投入，主动学习、主动探索，寓识字教学于学生的活动之中，日常生活之中，使整个学习过程成为一次完整的游园活动。课时安排：本课安排两课时。
第一课时
教学目标：
1.学会本课生字，重点指导书写 “猴”“鹿”、“斑、”“袋”四个生字。2.认识由生字组成的动物名称，能正确、流利、有韵味地朗读词串。
3.在观察图画、识字、朗读过程中，培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。教学重点、难点：
识记并书写 “猴、鹿、斑、袋”四个生字。建立起动物名字与事物的联系，正确朗读韵文。教学准备：
1.词语卡片
动物图片
课件
２.课前让学生查找资料、询问家长等多种途径，收集野生动物的资料，把学生的触角引向广阔的天地，激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课前谈话：猜谜语 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.同学们，你们去过动物园吗？今天老师带你们去认识一些野生动物。（出示课件进入动物园）
2.学生跟动物打招呼，老师贴动物词卡。
3.人们把这些名字编成了一篇词串，就是我们课本里的识字6，请齐读课题。
二、自读词串韵文，初步感知。
1.请轻轻打开课本72页，自由读，边读边把生字圈出来，读准字音。2.检查读书情况：（1）开火车读（2）分组读（3）去掉拼音读（4）全班读
三、自主合作识记字形，指导书写。
1.出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2.指导学习“猴”字，口头组词，识记字形，书空。
3.自由学习“狮”、“猩”，反犬旁的字你认识哪些？
4.学习“斑”“袋”字，口头组词，识记。
5.重点指导学习“鹿”字，运用字理演示的方法让学生了解“鹿”字的演变过程，指导书写，学生上黑板写，教师点评。
6.学生在课本上描红，教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势。
7.点评学生的写字。
四、回归文本，读文入境 1.把生字宝宝送回课文读
2.深入了解动物，让学生介绍动物的特点
3.把动物朋友找到自己的名字，把动物图片贴到名字的上面，集体检查，指导学生读出动物的特点。4.指导学生读出词串的韵味和感情 5.看课本再读
五、拓展延伸，迁移训练
用“动物园里的动物真多呀，有狮子，有
，有
，有
，还有
，我最喜欢
，因为
。”练习说话，教师相机指导、激励。
六、总结课堂内容，渗透环保意识
第二课时
教学过程：
一、复习导入，巩固生字
1.导入
现在我们来和昨天的好朋友打声招呼吧（出示动物图片）
2.复习
（第1关）听写生字
（第2关）认读词语（词语写在卡片上，指名认读词语跟着齐读词语）
（第3关）填成语 生龙活（）
（）立鸡群
鸦（）无声
胆小如（）
指（）为马
九牛二（）
（）（）学舌
（第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读）
二、介绍你认识课本以外的动物。
老师根据学生的介绍把动物名字写在黑板上，分小组，把动物们的名字编写成一篇词串。小组展示，教师点评。
三、展示动物名片。
为自己介绍或自己喜欢的动物制作动物名片，交流、展示、评价。
四、总结
第五篇：6、7教案
《
6、7的加减法》教案
教学目标：
1、能从熟悉的事物中发现数学信息。
2、会计算得数是6、7的加法和相应的减法。
3、在教师的指导下，培养初步的问题意识。
教学重点：
正确计算得数是6、7的加法和相应的减法。
教学难点：
根据情境图提有价值的数学问题。
课前准备：
蝴蝶图片。
教学过程：
一、准备 ：游戏引入。
师：咱们已经学习了5的加减法，现在玩个小游戏好吗?
生：好!
师：举起你的小小手，我出“4”。(打出四的手势)
生：我出“1”。(打出一的手势)
合：4+1＝5。……
二、观察情境图，发现数学信息，提出问题，解决问题。
师：我知道同学们特别喜欢做游戏，那么，在春暖花开的季节里，你们喜欢放风筝吗？同学们请看图片。（放风筝）
1、提问：你知道了什么？你还发现了什么？
生知道图上有大树、小树、男孩、女孩、风筝及形状、状态、小朋友的神态、服饰等。发现它们的个数，如：大树有几棵，男孩有几个等。
2、提问：同学们观察的可真仔细，那你能根据我们观察到的提一个数学问题吗？
生从多角度提出问题，列式计算，说明理由。如：一共有几个小朋友？一共有几棵大树？空中还剩几只风筝？
列式：5+1=6 1+5=6等并说明理由。
在游戏中复习5的加减法，使学生口、手、脑并用一起锻炼，把学生的注意力吸引到课堂上来。
三、看图计算：
师分别出示教材的直观图，师边出示边提问：
1、一共有几只蝴蝶？怎样列式？
2、总共6只，去掉4只，还剩几只？怎样列式。总共6只，去掉2只，还剩几只？怎样列式。
四、综合运用。
1、出示辣椒图，引导学生自己看图提问题，列式计算。
2、一小组合作的方式,进行数学游戏。
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