牲畜林教学反思

第一篇：牲畜林教学反思

篇一：牲畜林教案

《牲畜林》教案

二、教学目标

知识与技能：

五、教学过程

设计的导语如下：是炮火，是战争，毁了我们拥有的一切，一个个生命在战争面前，在炮火面前是多么的脆弱，多么的不堪一击。但有这样一个人，他绚烂多变的小说没有硝烟的味道，而是一片温暖而明亮的阳光，幻想、宇宙、时间、欢笑或者悲怆（chuàng）就在这片阳光中静静地蔓延。他不如莫言幸运，因突然辞世而与诺贝尔文学奖失之交臂，他就是我们今天要学的小说《牲畜林》的作者卡尔维诺。

师：声音很响亮，同学们的积极性很高，阅读过这篇小说之后，你们能用文中的语句告诉我这个故事发生的背景吗？

在那扫荡的日子里（72页开头）德国鬼子进村了（第七段）

最伟大的游击队员（最后一段）

明确：故事发生的时间：二战期间、纳粹德国入侵意大利

明确：各抒己见，同学们谈对作品的感受

结局皆大欢喜 诙谐幽默 轻松愉悦

环节3：探究合作，代表发言

师：这正和卡尔维诺的写作方法相映合，卡尔维诺在《未来千年文学备忘录》里说道：“我的写作方法一直涉及减少沉重。

人物形象：

师：我们一般都是怎样看待英雄的？

明确：自古以来，我们总以崇敬的目光仰视英雄：横槊赋诗的曹操、刺秦未遂的荆轲、自刎乌江的项羽都以凛然之姿立于历史长河之中）师：那么《牲畜林》里有英雄吗？这个人物具有什么样的特点？

明确：

1、朱阿

【明确】（集中描写，第72页）“朱阿·德伊·菲奇是个矮胖子，圆圆的脸膛黑里透

红。

（分散描写）（1）惜财（为花母牛冒险回村）（2）爱喝酒（早就有手颤的毛病）（3）最蹩脚的猎手（第73页最后1段）、劣等射手（第76页最后1段）

师：外貌、衣着，以及他性格的零星描写让你想到了什么？朱阿是英雄吗？和我们传统的英雄形象有什么区别？

2、德国兵

【明确】（集中描写，第73页倒数第4段）“这是一个长得农民模样的德国兵，短短的制服遮不住那长胳膊、长脖子，他的腿也很长，拿着一杆像他一样高的破枪。„„他边走边用鼻子嗅着。

【结论】（这是一个）贪婪、愚蠢的德国鬼子

【赏析】印象中德国人多是身材高大很威武，但卡尔维诺却颠覆了这一形象。

环境

一二自然段

在那扫荡的日子里，树林里像集市一般热闹非凡。山间小路以外的灌木丛和树林中，赶着母牛和小牛的人家，牵着山羊的老太婆和抱着大鹅的小姑娘比比皆是。

不管在哪里，栗树越是稠密，膘肥体壮的公牛和大腹便便的母牛就越多，它们走在陡峭的山坡上简直不知道往哪里迈脚。山羊的处境则好多了。但最高兴的还莫过于骡子，总算有这么一次可以不负重地走路，而且还能边走边啃树皮。猪专拱地，结果长鼻子上扎满了栗子壳。母鸡栖息在树上，可把松鼠吓坏了。

师：狂欢般的逃难，童话般的动物世界，和谐的气息，自由自在的动物世界。

故事情节：

师：打一枪非常容易，朱阿每次举起猎枪总有人跳出来阻拦，浏览全文，数数共有几次射击？ 都是害怕伤了哪些牲畜？（小组团结协作，一个找答案，一个在黑板上写答案）

【教师明确】

1、（第74页第1段）“天哪！如果我想打死德国兵，遇难的却是?花大姐?，怎么办？”

2、（第74页倒数第3段）“朱阿，请你瞄准点。

3、（第74页倒数第2段）“朱阿，不要杀死我的小羊，你只打死他，千万别打死我的羊。

4、（第75页第2段）“朱阿，”她说，“你听我说，如果你打死德国人，我就嫁给你。6、76页第六段 光秃秃没剩几根毛的母鸡

为了保持小说的线性结构，作者常常故意“延迟”小说的进展。作者会竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，就在这样捉迷藏的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。（比如去寻宝或者救人的英雄，前面几个（或者几次）总是不成功，这在文学心理学中，是很有意思的话题。

大家还读过哪些作品或故事运用延迟法的？

《西游记》中“九九八十一难”与“三打白骨精”、“ 猴子掰包谷 ”等

师：延迟法的运用有没有给人重复的感觉？（个别学生回答，教师提示）那么他在推动故事情节的发展中有什么作用？

【教师明确】延迟法的反复使用,使得各种牲畜(只有最后的野猫不是家畜)接连出场,成为故事的真正主角。牲畜们在林子中间跑啊、跳啊,仿佛一场盛大的狂欢节。正是这种欢乐的景象所蕴涵的精神，把严酷的战争这一“历史真实”融化到自然和谐的“文学真实”中来。其次，小说屡次提到了“唯一财产”这个词语，战争的严酷性也仍然从中显露出来。

3.“延迟”使战争的阴影被自然的生命力挤到一边

语言：

（第75页第3段）“德国兵继续向上爬，树枝越来越细，脚下的树枝突然折断，他掉了下来，差点砸在朱阿身上。这次朱阿不糊涂了，拔腿就跑，伪装的树枝掉了一地。

沉重的德国兵爬上“越来越细”的树枝，掉下来后竟然“摔在松软的树枝上”，着实让人费解。然而，正是因为卡尔维诺深切地认识到战争的沉重，所以才去努力追求语言上的轻松。

师：小说情节的高潮部分，令人捧腹大笑的一段大家能找到吗？朱阿终于开枪了，但是他的子弹一颗也没有打到德国兵身上，而是全部交给了那只衰老的母鸡。（第75页最后1段）“听到枪声，德国人看到手中的鸡没了尾巴。接着又一声，翅膀丢了一只。难道这只鸡有魔法，会在手中自我爆炸，自我消耗？又是一枪，鸡的毛全部剥光，除了还在不停地叫以外，简直可以直接送去烧烤。心惊胆战的德国兵抓住鸡的脖子，手臂平伸出去，同自己身体保持一定距离。朱阿的第四枪恰好打在他手下面一点的鸡脖子上，他手中只剩下了一个鸡头。

（鲁迅：悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。）作家把最后的任务交给了一直凶恶的野猫，让它和德国兵在厮打中一起掉下石崖。

师：小说中类似的语言还有很多，同学们课后可以自己好好去品味。

总结：小说的主题

“牲畜林”里洋溢着生命与和谐，善良与人性，给反法西斯战争带来了希望和力量，这希望和力量，正是杀死“战争妖魔”的基础。

环节4：拓展延伸，情感升华

《牲畜林》的背景是战争，我们却几乎嗅不到一丝血腥味，也看不到大义凛然的英雄形象。二战不仅是全世界人民心中的痛，也是一段不能逃避的历史。而我们中国作为反法西斯战争的主要战场，描写对日寇进行英勇反抗的相关影视作品也层出不穷。这种 “化重为轻”的手法不仅在小说中，在影视中也大量存在。

环节5：:课堂巩固与演练（作业）

六、小结

七：板书设计

牲畜林

背景 二战 纳粹德国入侵意大利

人物近乎小丑

穿针引线

手法：化重为轻

环境 自然和谐

情节 层层推进

延迟

语言 轻松幽默

教学内容

一、导入

如果现在你手里有半张纸，你会用它来做什么？

二、作者介绍：

斯特林堡：瑞典文学史上最杰出的小说家和戏剧家；瑞典第一位具有世界影响的作家； 代表作：戏剧《朱丽小姐》 小说《红房间》 篇二：牲畜林教案

牲畜林教案

一、教学目标 1.知识与技能

2.过程与方法

①过程

课前准备：自学完成对小说结构的把握，了解“延迟”法的特点。

②方法

3.情感、态度与价值观

二、教学重难点

（一）新课导入

【ppt】（主题展示）用文学的轻松对抗生活的沉重

——[意大利]卡尔维诺《牲畜林》赏析

捷克作家米兰·昆德拉《生命中不能承受之轻》里关于生活的态度有这样一句话：“轻，是对生活中无法躲避的沉重表现出来的一种苦涩的认可”。

（二）文本研读

【ppt】

1、轻逸与形象

师：小说中有两个关键人物，是谁？

【明确】朱阿和德国兵

【ppt】⑴、朱阿

（分散描写）①惜财（为花母牛冒险回村）②爱喝酒（早就有手颤的毛病）③最蹩脚的猎手（第73页最后1段）、劣等射手（第76页最后1段）

师：小说结尾说“朱阿这个劣等射手，受到了全村最伟大的游击队员和猎手一样的欢迎”，朱阿是英雄吗？和我们传统的英雄形象有什么区别？

【ppt】⑵、德国兵

【明确】（集中描写，第73页倒数第4段）“这是一个长得农民模样的德国兵，短短的制服遮不住那长胳膊、长脖子，他的腿也很长，拿着一杆像他一样高的破枪。„„他边走边用鼻子嗅着。

【赏析】印象中德国人多是身材高大很威武，但卡尔维诺却颠覆了这一形象。

（分散描写）贪婪、愚蠢（颇像中国民间故事里“猴子掰玉米”）

【结论】【ppt】（这是一个）贪婪、愚蠢的德国鬼子

【ppt】

2、轻逸与结构

师：故事的触发点（生发点）是什么事件？（个别回答）（ppt展示）生发点：母牛（找母牛，母牛将鬼子引入树林）

（ppt展示）结构特点：延迟法（情节上称之为“摇摆”）

（教师补充）“延迟”是层层推进结构中的一种手法，就是指在小说的进展过程中，作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍。（详见书本78页）比如去寻宝或者救人的英雄，前面几个（或者几次）总是不成功，这在文学心理学中，是很有意思的话题。

【教师明确】

⑴、（第74页第1段）“天哪！如果我想打死德国兵，遇难的却是?花大姐?，怎么办？”

⑵、（第74页倒数第3段）“朱阿，请你瞄准点。

⑶、（第74页倒数第2段）“朱阿，不要杀死我的小羊，你只打死他，千万别打死我的羊。

⑷、（第75页第2段）“朱阿，”她说，“你听我说，如果你打死德国人，我就嫁给你。

（ppt展示）五次

（每位学生各找两处延迟，比较分析写作特点）（提示：三个方面考虑——被抓的家畜，恳求的人，朱阿 或者笔法、详略、细节）

对于朱阿的犹豫和颤抖，第一次是用较多笔墨直接描写。篇三：《牲畜林》教案

《牲畜林》公开课教案

执教者：朱冉

一、教学目标

知识与技能：

过程与方法： 1.过程：

①课前准备：概述故事主要内容、排演课本剧，找出故事发生的背景。

2．方法：课堂表演法、小组讨论法、教师点拨法

二、、教学重点

分析和掌握作者“化重为轻”的写作手法

三、教学难点

四、教学过程

环节一：课本剧导入新课

2、教师过渡语言：刚才这几位同学表演得很精彩，我刚才听到饰演朱阿的同学在简介这篇小说情节时说到了这篇小说的背景，是什么？对二战期间，说到二战，我想同学们肯定不会忘了我们高一时学过的一篇文章，对，《奥斯维辛没有什么新闻》，为什么会印象如此深刻呢？因为里面集中二战的血腥和杀戮，所以读到那篇文章时大家的心情是沉重的，那大家读了卡尔维诺的这篇小说，心情是沉重的吗？不是，那又是怎样的呢？轻松，愉悦。

3、课件展示作者的写作方法

我得写作方法一直涉及减少沉重，文学是一种存在的功能，追求轻松是对生活沉重感的反应。

环节二：合作探究

思考：面对如此沉重的主题，作者是如何运用文学的手段使之轻松化的呢？（试从人物形象和结构两方面来解读《牲畜林》）分两大组讨论

1、人物形象探究

朱阿

人物性格特点：小丑形象 爱喝酒 最蹩脚的猎手 善良（集中描写和分散描写）农民模样的德国兵

人物特点：丑陋 贪婪 愚蠢

总结：作者在这里有意在这里把这两个人物写成小丑似的的人物，营造小说的轻松氛围，增强喜剧效果，把德国鬼子丑化是对他得讽刺，那为什么要把正面人物朱阿也写成小丑似的人物呢？学生思考，可联系孙犁《荷花淀》，里边没有塑造游击队英雄，只写了一群妇女，连当时最没地位，最受压迫，觉悟较低的妇女都站起来了，那么中国革命战争的胜利还会远吗？连像朱阿这样最蹩脚的猎手都敢站起来和敌人反抗了，那反法西斯的胜利还会远吗？

2、结构探究

结构上有什么特点呢？反复延迟，什么是延迟法？见课本后话题部分。

明确：延迟法的运用有没有减少战争带来得沉重感呢？

延迟法使紧张的情节舒缓，使之张弛有度，使各种动物登台表演，成为真正的主角。

环节三：主旨探究

探究一：小说结尾为什么要安排德国兵与野猫一起滚下悬崖？从中国寄托了作者怎样的理想？

探究二：作者笔下的牲畜林给你什么样的印象？作者为什么要选取牲畜林这个意向来结构全篇呢？

环节四：总结

在《牲畜林》里，我们没有看到血腥和杀戮，也看不到大义凛然的英雄人物，只看到滑稽的人，可爱的动物，热闹的林子，其实，作者面对战争不是没有愤怒、哀伤、沉重，他曾与弟弟积极参加过当地游击队组织的抵抗运动，战争中的炮火，他再熟悉不过了，悲剧固然有悲剧的力量，喜剧也能深刻反映小说的主题，作者跳开常人对战争惨痛的描述，用他独特的文学视角。化重为轻，从而使他得小说获得了永久的生命力。1985年的诺贝尔文学奖获得者可能就是他，可是他却在那一年去美国演讲的前夕猝然离世。西方评论界说：“卡尔维诺的逝世如太阳的坠落。”足见他在文学界的地位。篇四：牲畜林教学设计

《牲畜林》教学设计

杨静娟

【教学目标】

1、领会作品的内容与题旨;

【课时安排】1课时

一、导入：

一看到牲畜林的这个题目给你什么感觉？

二、赏析

1、在这个**的牲畜林里到底发生怎样的故事？复述故事情节：

参考：《牲畜林》是反法西斯战争的题材，小说描写了一个传奇的故事: 农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中, 德国兵像猴子掰苞谷一样, 不断地放下这个牲畜, 去抓另外一个 , 而朱阿举着猎枪不敢开枪, 生怕误伤了牲畜。

2、朱阿是怎样一位人物？

3、劣等射手，从哪些地方体现？

小母牛花大姐倔强地不听德国兵的使唤, 反而领着他进入密林深处, 使他(包括后面悄悄跟着的朱阿)鼻子被荆棘划破, 双脚陷入小溪。而朱阿则是思前虑后, 本来就双手发抖, 瞄不准, 现在又如此激动??他使劲瞄准, 但颤抖的双手使枪口不停地在空中转动;从山洞里跑出的一只小羊, 被德国兵抓住之后, 则是声嘶力竭叫唤着。出来恳求朱阿瞄准点的是二位白胡子的老牧羊人。而朱阿被恳求之后, 简直给搞糊涂了, 连扳机在什么地方也不知道了 ——对于朱阿的犹豫和颤抖, 第一次是用较多笔墨直接描写, 第二次是比喻(借喻), 第三次则使用夸张的修辞。朱阿当然不可能不知道扳机在何处, 但夸张的手法则把他的尴尬(他也想瞄准, 但是心有余力不足)写得更鲜活;下面的一只火鸡更有趣, 它自始至终都没有被德国兵抓住, 逗引着对方一层一层地往树上爬, 最终压断树枝摔了下来, 而它自己却 挺着胸脯, 一直保持着开屏的姿势。来给火鸡求情的姑娘也很有趣, 半带利诱半带威胁地对朱阿说话, 使得朱阿羞得满面通红, 手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来。把猎枪这样凶恶的意象比喻做生活味极浓的烤肉的铁叉, 这也是作家想像力丰富、联想、无拘无束的表现, 而这种自由联想, 也暗示了自由精神对战争阴冕的反抗;接下来出场的是一只兔子, 它圆鼓鼓的, 比野兔肥实, 听到响声不但不跑, 反而趴在地上不动, 被抓住之后吱吱乱叫、左右扭动(与小猪的拼命挣扎又不间, 一词之异, 体现出作家用词的准确性), 使德国兵不得不高举手臂, 跳来跳去。并且, 这一段只写了朱阿被恳求, 至于恳求之后的情, 则省略了。

然后是第六次, 这次是一只光秃秃没剩几根毛的母鸡。作者似乎有意避免把一个太鲜活的生命在他的小说里交付到死亡的命运中去, 从而安排了一只人们再也不可能见到比它更老、更瘦的鸡。朱阿终于要射击了, 这次是躲在他临时堆砌的掩体后面。现在他可以毫无顾忌地开枪了, 就算把那没毛的母鸡打死, 也没什么关系。这句话暴露出朱阿更深层的心理活动前面不开枪, 不仅是因为怕误伤那些牲畜, 而且也是怕没有打中德国兵, 反被对方开枪还击。

小说的高潮出现在朱阿终于开枪射击之后。

5、话说“我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人„„”为什么把朱阿塑造成枪法很不准的劣等猎手？有何蕴意？

明确：朱阿不是英雄, 而是一个穿针引线的人物, 就像在马戏表演中, 小丑衔接起节目与节目。

《牲畜林》，多次使用“延迟”，其中较大的有六次。

“为了保持这种线性结构，作者往往故意延迟小说的发展。什克洛夫斯基在研究了大量民谣、童谣、神话、民间故事后发现，她们的一系列手法：反复、延缓、重复叙事„„都在尽量拉开我们与终点的距离。因为小说不能总是平缓地前进，否则就会是读者产生阅读的疲劳。

——《小说门》（曹文轩）

（承接“延迟”讲）为什么最后朱阿射死是一只最老最瘦的母鸡，而打败德国兵的是却是一只野猫？

正是这种充满自然和谐，充满自然生命力的氛围、基调的要求，致使小说在高潮处理上具有轻松幽默，具有喜剧色彩。小说的高潮出现在朱阿终于开枪射击之后。但是他的子弹一颗也没有打到德国兵身上 , 而是全部交给了那只衰老的母鸡。作家把最后的任务交给一只凶恶的野猫, 它不是牲畜, 反而算得上是牲畜的敌人(专门捕食飞禽, 有时甚至到村子里偷鸡吃勺, 它和德国兵在厮打中一起掉下了石崖。

7、小说的结局是皆大欢喜的, 连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。卡尔维诺是不是在回避战争。

牲畜们的出场，只管在林子中间跑啊、跳啊, 仿佛这是一场盛大的狂欢节。

? 朱阿的“花大姐” ? 两小孩的猪

? 老太婆吉鲁米娜

6、《牲畜林》是反法西斯战争的题材，“牲畜林”在文中有何蕴意？

“牲畜林”是一个意象，一种象征。

（1）结构要点：“牲畜林”是一个“容器”, 装载了反法西斯战争这一现实生活之水。

卡尔维诺（《美国讲稿》）：“当我觉得人类的王国不可避免地要变得沉重时，我总想我是否应该像柏修斯那样飞向另一个世界。我不是说要逃避到幻想与非理性的世界中去，而是说我应该改变方法，从另一个角度去观察这个世界，以另外一种逻辑、另外一种认识与检验的方法去看待这个世界。

莫言：莫言：卡尔维诺把很多文学的因素嫁接在一起，形成自己独特的味道和自己讲故事的腔调。这腔调中带有很多的童趣，保持了很多牧羊人讲述故事的方式，但同时又是一个有哲学头脑的人在讲述。

8、作者简介

出生于古巴，父母都是植物学家；自幼与大自然结下不解之缘，并使其作品始终富有寓言式童话般色彩。

除了写小说，卡尔维诺还收集编写民间故事。

有人说卡尔维诺是一位“一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。

推荐：《命运交织的城堡》 《寒冬夜行人》 《看不见的城市》 《通往蜘蛛巢的小路 》

三、作业：

1、阅读话题：结构

2、阅读《半张纸》

（学生讨论，要点提示）

《圣经》里有这么一则故事：上帝看到人类的种种罪恶，深悔自己的创世之举，决定用洪水淹没大地，唯一幸免的是善良的诺亚一家。

《牲畜林》的主要情节集中在“像集市一般热闹非凡”的树林里。灌木丛和树林中有“膘肥体壮的公牛和大腹便便的母牛”，有山羊、大鹅、家兔、母鸡、鸭子、小猪等等，当然还有它们善良朴素的主人。

（学生找，ppt显示）

总共6次“延迟”：

“天哪！如果我想打死德国兵，遇难的却是?花大姐?，怎么办？”

“朱阿，请你瞄准点。

“朱阿，不要杀死我的小羊，你只打死他，千万别打死我的羊。

“朱阿，”她说，“你听我说，如果你打死德国人，我就嫁给你。

“朱阿，德国人拿走了我的鸡，那是我在世界上唯一的财产，这已经够使我伤心的了。

这些童话式的情节连缀起来在结构上呈现出什么特点？

（学生讨论，要点提示）

这种童话式的情节的起伏所形成的结构像一条在风中飘舞的丝带，于无形中消减了严肃与沉重。

三、文章情节与主旨

序幕：村民逃难进入树林

开端 ：母牛“花大姐”被抢

发展 ：朱阿五次瞄准，五次犹豫 高潮 ：朱阿鼓起勇气，开枪射击 结局：德国兵与野猫一同滚下山崖 尾声：朱阿成为“英雄” 篇五：全国重点高中名师精编教案_《牲畜林》教学设计

《牲畜林》教学设计

教学参考 0910 1442 《牲畜林》教学设计

【教学目标】

1、领会作品的内容与题旨;

【课时安排】1课时

教学过程

一、导入：

一看到牲畜林的这个题目给你什么感觉？

二、赏析

1、在牲畜林里到底发生怎样的故事？复述故事情节：

参考：《牲畜林》是反法西斯战争的题材，小说描写了一个传奇的故事 农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中, 德国兵像猴子掰苞谷一样, 不断地放下这个牲畜, 去抓另外一个 , 而朱阿举着猎枪不敢开枪, 生怕误伤了牲畜。

2、朱阿是怎样一位人物？

3、劣等射手，从哪些地方体现？

小母牛花大姐倔强地不听德国兵的使唤, 反而领着他进入密林深处, 使他(包括后面悄悄跟着的朱阿)鼻子被荆棘划破, 双脚陷入小溪。而朱阿则是思前虑后, 本来就双手发抖, 瞄不准, 现在又如此激动??他使劲瞄准, 但颤抖的双手使枪口不停地在空中转动;从山洞里跑出的一只小羊, 被德国兵抓住之后, 则是声嘶力竭叫唤着。出来恳求朱阿瞄准点的是二位白胡子的老牧羊人。而朱阿被恳求之后, 简直给搞糊涂了, 连扳机在什么地方也不知道了 ——对于朱阿的犹豫和颤抖, 第一次是用较多笔墨直接描写, 第二次是比喻(借喻), 第三次则使用夸张的修辞。朱阿当然不可能不知道扳机在何处, 但夸张的手法则把他的尴尬(他也想瞄准, 但是心有余力不足)写得更鲜活;下面的一只火鸡更有趣, 它自始至终都没有被德国兵抓住, 逗引着对方一层一层地往树上爬, 最终压断树枝摔了下来, 而它自己却 挺着胸脯, 一直保持着开屏的姿势。来给火鸡求情的姑娘也很有趣, 半带利诱半带威胁地对朱阿说话, 使得朱阿羞得满面通红, 手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来。把猎枪这样凶恶的意象比喻做生活味极浓的烤肉的铁叉, 这也是作家想像力丰富、联想、无拘无束的表现, 而这种自由联想, 也暗示了自由精神对战争阴冕的反抗;接下来出场的是一只兔子, 它圆鼓鼓的, 比野兔肥实, 听到响声不但不跑, 反而趴在地上不动, 被抓住之后吱吱乱叫、左右扭动(与小猪的拼命挣扎又不间, 一词之异, 体现出作家用词的准确性), 使德国兵不得不高举手臂, 跳来跳去。并且, 这一段只写了朱阿被恳求, 至于恳求之后的情, 则省略了。

然后是第六次, 这次是一只光秃秃没剩几根毛的母鸡。似乎有意避免把一个太鲜活的生命在他的小说里交付到死亡的命运中去, 从而安排了一只人们再也不可能见到比它更老、更瘦的鸡。朱阿终于要射击了, 这次是躲在他临时堆砌的掩体后面。现在他可以毫无顾忌地开枪了, 就算把那没毛的母鸡打死, 也没什么关系。这句话暴露出朱阿更深层的心理活动前面不开枪, 不仅是因为怕误伤那些牲畜, 而且也是怕没有打中德国兵, 反被对方开枪还击。

小说的高潮出现在朱阿终于开枪射击之后。

5、话说“我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人??”为什么把朱阿塑造成枪法很不准的劣等猎手？有何蕴意？

《牲畜林》，多次使用“延迟”，其中较大的有六次。

“为了保持这种线性结构，往往故意延迟小说的发展。什克洛夫斯基在研究了大量民谣、童谣、神话、民间故事后发现，她们的一系列手法：反复、延缓、重复叙事??都在尽量拉开我们与终点的距离。因为小说不能总是平缓地前进，否则就会是读者产生阅读的疲劳。

——《小说门》（曹文轩）

（承接“延迟”讲）为什么最后朱阿射死是一只最老最瘦的母鸡，而打败德国兵的是却是一只野猫？

正是这种充满自然和谐，充满自然生命力的氛围、基调的要求，致使小说在高潮处理上具有轻松幽默，具有喜剧色彩。

小说的高潮出现在朱阿终于开枪射击之后。但是他的子弹一颗也没有打到德国兵身上 , 而是全部交给了那只衰老的母鸡。作家把最后的任务交给一只凶恶的野猫, 它不是牲畜, 反而算得上是牲畜的敌人(专门捕食飞禽, 有时甚至到村子里偷鸡吃勺, 它和德国兵在厮打中一起掉下了石崖。

7、小说的结局是皆大欢喜的, 连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。卡尔维诺是不是在回避战争。

牲畜们的出场，只管在林子中间跑啊、跳啊, 仿佛这是一场盛大的狂欢节。

朱阿的“花大姐” 两小孩的猪

老太婆吉鲁米娜

6、《牲畜林》是反法西斯战争的题材，“牲畜林”在文中有何蕴意？ “牲畜林”是一个意象，一种象征。

（1）结构要点：“牲畜林”是一个“容器”, 装载了反法西斯战争这一现实生活之水。

卡尔维诺（《美国讲稿》）：“当我觉得人类的王国不可避免地要变得沉重时，我总想我是否应该像柏修斯那样飞向另一个世界。我不是说要逃避到幻想与非理性的世界中去，而是说我应该改变方法，从另一个角度去观察这个世界，以另外一种逻辑、另外一种认识与检验的方法去看待这个世界。

莫言：莫言：卡尔维诺把很多文学的因素嫁接在一起，形成自己独特的味道和自己讲故事的腔调。这腔调中带有很多的童趣，保持了很多牧羊人讲述故事的方式，但同时又是一个有哲学头脑的人在讲述。

8、简介

出生于古巴，父母都是植物学家；自幼与大自然结下不解之缘，并使其作品始终富有寓言式童话般色彩。

除了写小说，卡尔维诺还收集编写民间故事。

有人说卡尔维诺是一位“一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。

推荐：《命运交织的城堡》 《寒冬夜行人》 《看不见的城市》 《通往蜘蛛巢的小路 》

三、作业：

1、阅读话题：结构

2、阅读《半张纸》

第二篇：《牲畜林》

《牲畜林》 一 导入

自古以来，我们了解过很多英雄人物，那么同学们心目中有哪些崇拜的英雄豪杰呢？（如横槊赋诗的曹操、刺秦未遂的荆轲、自刎乌江的项羽等等）今天我们来认识一位新的英雄，而这位英雄的形象与以往我们认识的英雄形象有着很大的差别。到底是位怎样的英雄呢？我们今天就来一同走进意大利小说家卡尔维诺的《牲畜林》。

二 文本研读 1 同学们，请带着这样的一个问题自读课文，用文中的语句告诉我这个故事发生的时代背景。

（第一段“在那扫荡的日子里”，“逃难的时候”“德国鬼子进村了”“最伟大的游击队员”推出“意大利人民反抗德国入侵”）文中的英雄人物是谁？文中是如何描写他的，请读出来。

（“朱阿·德伊·菲奇是个矮胖子，圆圆的脸膛黑里透红。他头戴一顶绿色圆锥形毡帽，上面插着根野鸡毛，身着一件带黄色大圆点的衬衣，外罩一件毛背心，圆鼓鼓的肚子上，一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子。”）按照以往的印象，我们通过作者的描写这是传统意义上英雄人物的形象吗？（不是，小丑，高大的英雄形象彻底被颠覆。）朱阿是怎样一位人物？

（从外貌来看, 男主角朱阿是个近乎小丑的形象, 他还是嗜酒过度的酒鬼、不可救药的劣等射手。）劣等射手，在哪些地方体现？

（朱阿一共有六次打算射击, 其中五次准备射击却因为各种原因而没有发射。）五次打算射击在文中找出为什么没有射出的原因？阿朱又是有怎样的反应？

（“天哪！如果我想打死德国兵，遇难的却是‘花大姐’，怎么办？”第一次是用较多笔墨直接描写, “朱阿，请你瞄准点。要是把我们的猪打死了，我们就什么也没有了。”第二次是比喻

“朱阿，不要杀死我的小羊，你只打死他，千万别打死我的羊。你瞄准点。”第三次则使用夸张的修辞。朱阿当然不可能不知道扳机在何处, 但夸张的手法则把他的尴尬(他也想瞄准, 但是心有余力不足)写得更鲜活;

“朱阿，”她说，“你听我说，如果你打死德国人，我就嫁给你。要是打死了我的火鸡，我就割断你的脖子。”第四次把猎枪这样凶恶的意象比做生活味极浓的烤肉的铁叉, 这也是作家想像力丰富、联想、无拘无束的表现, 而这种自由联想, 也暗示了自由精神对战争阴冕的反抗;

“朱阿，别打死我的兔子，反正德国人已经把它拿走了。”第五次出场的是一只兔子, 它圆鼓鼓的, 比野兔肥实, 听到响声不但不跑, 反而趴在地上不动, 被抓住之后吱吱乱叫、左右扭动(与小猪的拼命挣扎又不间, 一词之异, 体现出作家用词的准确性), 使德国兵不得不高举手臂, 跳来跳去。并且, 这一段只写了朱阿被恳求, 至于恳求之后的情, 则省略了。这大概也是为了避免重复的考虑。

“朱阿，德国人拿走了我的鸡，那是我在世界上唯一的财产，这已经够使我伤心的了。现在要是你把鸡再打死，那我就更伤心了。”第六次朱阿终于要射击了, 这次是躲在他临时堆砌的掩体后面。现在他可以毫无顾忌地开枪了, 就算把那没毛的母鸡打死, 也没什么关系。这句话暴露出朱阿更深层的心理活动前面不开枪, 不仅是因为怕误伤那些牲畜, 而且也是怕没有打中德国兵, 反被对方开枪还击。）

称之为什么写法？（延迟）

将书本翻到78页，延迟是指„„ 使用了几次“延迟”? 这样的“延迟”对表现主题有什么作用? 明确：《牲畜林》 , 多次使用“延迟”, 其中较大的有六次。这样的“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来,牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演, 战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。

阿朱一共有6次射击的机会，但一次次被阻挠而未完成射击，这在结构上被 小说里还有另一个关键人物——（“农民模样的德国兵”）。将文中比较集中描写这一形象的语句找出来。（“短短的制服遮不住那长胳膊、长脖子，他的腿也很长，拿着一杆像他一样高的破枪。„„他边走边用鼻子嗅着。扁平的军帽下，一张猪样的黄脸东张西望。”）

印象中，德国军服带有浓重的欧洲古典风格，加上德国人高大的身材，该是很威武的。然而，卡尔维诺却颠覆了这一形象。英雄和敌人都成了小丑，树林成了集市——拍着翅膀的成群的鸭子、不给让路的山羊、性情温顺而固执的“花大姐”、漂亮的粉红色小猪、又老又瘦的母鸡„„，战争的严肃与残酷全都消失在这片牲畜林之中。在文中，作者将牲畜林比作什么？这有什么象征意义？ 诺亚方舟，《圣经》里有这么一则故事：上帝看到人类的种种罪恶，深悔自己的创世之举，决定用洪水淹没大地，唯一幸免的是善良的诺亚一家。上帝吩咐他们建造一艘巨大的方舟，把所有的动物，无论贵贱，天上飞的、地上跑的或爬的，都雌雄配对，带上方舟。

《牲畜林》的主要情节集中在“像集市一般热闹非凡”的树林里。灌木丛和树林中有“膘肥体壮的公牛和大腹便便的母牛”，有山羊、大鹅、家兔、母鸡、鸭子、小猪等等，当然还有它们善良朴素的主人。因此，牲畜林是个充满自然和谐的地方，似乎拥有自净能力，经过一番风雨，它又会回到生活本来的轨道中去。小说的高潮出现在朱阿终于开枪射击之后。但是他的子弹一颗也没有打到德国兵身上 , 而是全部交给了那只衰老的母鸡。作家把最后的任务交给一只凶恶的 野猫。为什么最后打败德国兵的是那只大猫？在这里，作者有什么寓意吗？

（让邪恶与邪恶同归于尽，善良的人连手都不要弄脏）

这是一篇关于战争题材的故事，但是同学们读完这个故事又有一种什么样的感受呢？（轻松，幽默等等）与以往我们学习的战争题材的小说风格截然不同，这正是这篇小说的作家卡尔维诺的写作特色，“用文学的轻松对抗生活的沉重”。也有人说他是一位“一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中的作家”，因此他的小说将深层次的思考融汇与奇妙的故事之中。

第三篇：《牲畜林》教学叙事

芝田一鹭

推荐 这里三节课进入第六单元的教学，这单元的主题是“小说的结构”，它与上单元“小说的情节”关系密切，但这二者应该是有区别的，可是什么区别呢？我一时还真没弄清楚这二者的区别。所以只能边学习边教学。还好，弄到今天，我似乎是明白一点了。下面把这个过程作一叙述。

我运用“还原比较法”分析了标题之后，运用前一单元情节的“越轨”和“摇摆”等知识，花了两节课时间分析了小说《牲畜林》的故事情节和“微言大义”。今天是学习此课的第三课时，主要组织学习有关“小说的结构”问题。

我先引导学生梳理出《牲畜林》情节发展的线索，并板书如下：

（白）扫荡——入林„„„„（白）„„ ||（插）砍柴——朱阿——回村——兵（牛）——猪„„兵猫下崖 | | | 朱 阿 ——孩„„村人欢迎

附：

谁说我要跳楼 凤凰

这天下午，我在楼顶接完电话，听到楼下有警车响，还闹哄哄的，我便往楼下看。我还没弄明白是怎么回事，楼顶上就上来了几个警察。一个警察对我说：“你别跳楼，你过来，过来！”我莫名其妙，说：“谁说我要跳楼？”他们吃了一惊：“你不是跳楼„„”我还没来得及解释，老婆就出现了，她紧张地说：“你别跳楼！你过来，你别想那么多，昨天下午我去跟小刘约会，可我跟他真的没什么，我们只是喝了一会儿茶，聊了一会儿天。真的！你千万别想不开！”老婆这话让我大吃一惊。昨天下午老婆打扮得漂漂亮亮的，还洒了一身的香水出去，原来是为了去跟小刘约会。

这时，母亲出现了，她说：“孩子呀，你别跳楼呀！你们暂时不想要孩子，就不要吧，我同意你们就是了！你们想什么时候要再要吧！妈说话算数，保证不再逼你了！”母亲也误会了。

第四篇：牲畜林教学实录与反思

今天上午第三四节课完成《牲畜林》这篇小说的课堂学习，牲畜林教学实录与反思。

《牲畜林》是一篇反法西斯小说，却一反战争题材小说沉重悲伤的风格，整篇小说将战争的沉重消解在幽默轻松中。小说故事情节是，二战期间，德国鬼子侵入村庄，村民朱阿返回家中寻牛而一路追击德车鬼子，进入牲畜林，而德国鬼子牵了大母牛又放弃追寻小猪再山羊、火鸡、家兔、母鸡，最后与一人野猫一起坠入山崖，而朱阿成了村民心目中的英雄。

第一课时

先播放一首反映战争的歌曲《白桦树》，学生沉浸沉重、悲伤、凄美氛围中，然后转入本篇小说的分析，教学反思《牲畜林教学实录与反思》。明确重难点：小说的结构、情节的“延迟”。

请学生一句话复述小说的情节，村民朱阿与一个德国兵的故事。

分析他们的形象，从文中找出相应的语句，齐读，并以一个词总结：小丑。

分析情节的六次延迟，分组讨论，分配任务，分析相应的延迟艺术，分角色对话。

总结小说的主题。

第二课时

让学生自演话剧。学生积极性很高，笑声阵阵。

迅速拉开课桌，留有中间空地，以雨伞、铁锹等为道具。吕明旁白，朱阿由黄友主演，德国鬼子由张吕演，梅世琪演大母牛，盛青霞演火鸡，梅静演家兔 还有演野猫的男同学等，这些人的演出很突出，以雨伞为道具，尤其是黄友很积极也很投入。

学生反响很好。以后多用心多创新。

同学们很需要有这样的课堂活动。

第五篇：牲畜林教案

《牲畜林》教案

枝江三中 李良华

【教学目标】

1、理清小说脉络，体会小说所表现的乐观精神。

2、体会平实但又隐含幽默的语言。

3、认识与理解本小说层层推进的结构。【教学重点】

1、小说故事情节的概括及轻松幽默的艺术笔法。

2、使学生理解本小说层层推进的结构“延迟”手法的使用。【教学过程】

一、导入

有怎样的感受畜林》。

二、介绍作者背景 1 1923-1985师之一。出生于古巴，父母都是植物学家，自幼与大自然结下不解之缘，并使其作品始终富有寓言式童话般色彩。二次大战期间加入抗德游击队，并根据这段经历写成了第一部长篇小说《通向蜘蛛巢的小路。不久这部作品得了奖，他就此步入文坛，除了写小说，卡尔维诺还收集编写民间故事。卡尔维诺走遍意大利，终于编写出一部《意大利童话》，这部《意大利童话》可以和安徒生、格林兄弟的童话媲美。有人说卡尔维诺是一位“一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。他的小说往往故事性和寓言性兼备，寓深层的思考与奇妙的故事之中。代表作：《通向蜘蛛巢的小路》、《分为两半的子爵》、《阿根廷蚂蚁》、《不存在的骑士》、《宇宙谐趣》。

2、写作背景

下面我们一起来了解一下小说的写作背景。世界大战期间，卡尔维诺积极参加了当地游击队组织的抗战活动。面对德意法西斯的疯狂进攻和扫荡，意大利人民不屈不饶，浴血抗击，表现了英勇的革命精神。作家看到了抗战者的无畏和乐观向上的战斗风貌，写下了以战争为背景的小说《牲畜林》，来为抗战活动助威。也含蓄的表达了他对战争及世界本质化、绝对化的认识。

问：阅读过作品后，同学们能用文中的语句告诉我这个故事发生的背景吗？

72页第176德国入侵。属于“战争与和平”母题。如此沉重的主题作者是如何运用文学的手段使之轻松化的。这是我们本节课要解决的重点与难点。

三、感知课文内容

1在牲畜林里发生怎样的故事？农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中，德国兵像猴子掰苞谷一样，不断地放下这个牲畜去抓另外一个，而朱阿举着猎枪不

73敢开枪，生怕误伤了牲畜……森林中的牲畜就好比人，一个接一个出场，把鬼子弄得晕头转向，使鬼子误把野猫当家猫，最后和野猫一同滚下了山崖。小说的结局是皆大欢喜的，连可怜的吉鲁米娜也获得了补偿。

2、小说中的关键人物是谁？找出描写他的句子，并分析给我们展现了怎样的形象特征。

72毡帽，上面插着根野鸡毛，身着一件带黄色大圆点的衬衣，外罩一件毛背心，圆鼓鼓的肚子上，一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子。‛

373页最后176页最后

13、小说中的另一主要人物是谁？找找描写关于他的句子，试着分析他的形象特征。

73页倒数第4段‚这是一个长得农民模样的德国兵，短短的制服遮不住那长胳膊、长脖子。他的腿也很长，拿着一杆像他一样高的破枪。……他边走边用鼻子嗅着。扁平的军帽下一张猪样的黄脸东张西望。

【赏析】印象中德国人多是身材高大很威武，但卡尔维诺却颠覆了这一形象。此时的敌人也成了一个小丑。

4、小说结尾说“朱阿这个劣等射手受到了全村最伟大的游击队员和猎手一样的欢迎”

里的小丑，将牲畜林里各种动物的表演串连起来。这显然是一个马戏团小丑，高大的英雄形

四、问题探究

1、朱阿每次举起枪准备射击时，总有人跳出来阻拦。浏览全文，数数总共有几次？分别是哪几次？

【教师明确】 姐,?

1、第74页第1段：天哪，如果我想打死德国兵，遇难的却是‘花大,千万别

:,别打死我的2、第74页倒数第3段: 朱阿,请你瞄准点。要是把我们的猪打死了,我们

就什么也没有了。

3、第74页倒数第2段: 朱阿,不要杀死我的小羊,打死我的羊。你瞄准点。

4、第75页第2段: 朱阿,你听我说,如果你打死德国人,给你。要是打死了我的火鸡, 我就割断你的脖子。

5、第75页第5兔子,2在小说中使 : ,这种方法在结构上称为什么方法?【教师明确】 延迟是层层推进结构中的一种手法.英雄，,者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍。【详见书本78页】比如去寻宝或者救人的.这在文学心理学中是很有意思的话题。一次成功

(1)英雄和敌人都成了小丑.在嬉笑之中。同时正是由于朱阿拙劣的射击技术, 使得他不得不随德国兵进入牲畜林, 这样林中的牲畜得以一一轮番上场, 以及看到德国兵在牲畜林中的表演, 朱阿推动小说情节的发展也延迟了小说的进展。(2)延迟法的反复使用,使得各种牲畜(只有最后的野猫不是家畜)接连出场,成为故事的真正主角。牲畜们在林子中间跑啊、跳啊,仿佛一场盛大的狂欢节。正是这种欢乐的景象所蕴涵的精神,把严酷的战争这一‚历史真实‛融化到自然和谐的‚文学真实‛中来。(3)其次, 小说屡次提到了唯一财产这个词语,来。(4)3 , 牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演, 战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。

小说中写到很多的动物, 这些动物形象有什么共同特征?想有什么联系没有? ,绝.， 写出了意大利人民对待战争的乐观精神。小说中的牲畜林是一个特殊的所在, 仿佛与战争隔

4、表现战争主题可写的东西很多, 作者为什么选择牲畜林这个特殊的地方呢?

一是和林子外的村子被扫荡后的狼藉形成对比, 林子内外是两个截然不同的世界, 林子就像诺亚方舟,避难所。二是在残酷的战争面前，牲畜林还是一个世外桃源，这里充满生命力，是受苦难的百姓逃难的地方。作者这样写主要表现出对胜利的乐观思想。

五、课外拓展

阅读《文艺评论家和部长》，回答问题。“你看斯普罗塔新创作的小说怎么样”部长问道。

部长摇了摇头。

“我是说从某种意义上讲是好的。”评论家赶忙更正。部长摇头。

“我说的从某种意义上讲是针对咖啡馆里那些为数很少的庸俗的知识分子。” 部长摇头。

“确切地说，就是针对那些没有鉴别力的人。刚才我没表达清楚。”

部长摇头。

“总的来说，部长先生，这是一部坏小说。”

部长又摇头。

“当然，也不能全部否定。” 部长摇摇头说：“这衣领真别扭。”

明确：五次。让评论家得以充分的表演。

基础应有学生课外预习完成，课堂上教师应只做适当引导与点拨，进一步挖掘学生潜力，发挥他们的主动性和创造性。还要突出读，读出味道，在读中加深理解。

重难点突出，对人物形象对照分析透彻，较好的发挥了学生的主动性，课外拓展紧扣文本，有助于学生对小说创作手法“延迟”的理解。