小学低年级电脑辅助教学的几点尝试

第一篇：小学低年级电脑辅助教学的几点尝试

小学低年级电脑辅助教学的几点尝试

摘要：新课程指出:随着教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育.而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式.本文就中小学信息技术课程整合的含义,信息技术在小学低年级课程辅助教学模式等作一些论述.。

关键词：信息技术；课程整合；教学模式；能力培养

电脑从发明至今,以迅雷不及掩耳之势征服人类,更为人类日新月异的发展提供了无限便利.同样,它整合在各学科中的许多优势也是传统教学方法和教学工具无法比拟的.如何是这种高尖技术深入浅出,为小学低年级学生特别是小学低年级学生服务呢 我在教学中进行了几点尝试。

一、小学低年级学生使用的电脑应形象,便于操作

我们知道小学低年级学生的认知特点是直观的,形象的,对鲜艳的色彩,夸张的画面,生动的音响有着本能的热爱.但实际上电脑所使用的操作系统大多是严肃而单调的.不过,教师只需要做一些简单的设置便可以令电脑的画面看起来更可爱,富有童趣。

比如：我根据每个小学低年级学生性格爱好将桌面设计成他们喜欢的图案.卡通人物,动画英雄,小宠物,还有的是小学低年级学生自己的作品,照片.当他们一打开电脑,就看见这些充满个性地和趣味的画面,感觉特别新鲜,亲切,从而兴趣大增,更愿意继续下去.而且,这些图案是经常更换的,让孩子每时每刻都有惊喜。

对于复杂的程序,我们尽可能简化.如为常用的软件创建快捷方式,放在桌面显眼的位置.有的孩子爱绘图,他的桌面上就有一个“画图”或者“金山画王”的图标,爱玩“五子棋”的孩子就会在桌面上轻而易举的找到“五子棋”的游戏这样,他们就不用打开一道又一道窗口。

二、充分发挥电脑集成功能

电脑可以对声音,视频,数字,动画等进行处理.既能展示生动丰富的图形,又有逼真悦耳的音响,这正迎合小学低年级学生活泼好动的特征,以强烈的感官刺激吸引他们的注意力,激发他们的积极性,让他们始终处于兴奋状态,从而主动学习。首先,windowsxp 本身配置的多媒体功能就十分有趣。

如,我利用录音机将小学低年级学生的声音,优美的音乐等录制下来,放在windowsxp的启动音乐中,代替了原来的音乐,让孩子启动windowsxp时,听到快乐的问候“你好,跟我玩吧!”“嘿,今天你真漂亮!”听到这么友善的声音,让每个孩子都是神采飞扬.当打开一些文档时,会听到老师的声音,告诉他们具体的操作方法,帮助完成此次操作。

其次,为小学低年级学生制作图片教具。

运用photoshop软件,authorware软件等比较简单而且功能灵活,可以方便地对内容进行处理.如,制作故事片《气球飞走了》,先将所需图片从网上下载下来,用复制等功能做出基本情节,再将“气球”建成新屋,以便于讲述时随意移动,配上语言,将图片,声响组成可以自动翻页的课件就可以了,这样的图标生动有趣,小学低年级学生也能操作自如。

第三、利用电脑游戏进行感官训练。

小学低年级学生处于生命发育的早期,他们的感官需要一定数量的感官刺激,这些不同程度的刺激是他们生理发育的条件,也是思维发展的材料积累.而电脑游戏将视,听,动觉融于一体,在短暂的时间内给小学低年级学生的感官以有效的训练。如,在序数练习中,1至10的数字根据其形状设计,“1”象一只小青虫扭动身子,伴随着诙谐的音乐声从苹果中钻出.小学低年级学生用鼠标点击,拖到第一座房子里.这么滑稽有趣的形式自然能受到孩子的喜欢,乐此不疲.这类游戏以夸张的视觉感受达到思维训练的目的,能力在不知不觉中得到提高。

另外,像跳舞毯之类的活动,富有动感的音乐,让小学低年级学生的节奏感得到高强度的练习;而上下前后方向的迅速变化,是对方位感的感知训练;全身的运动又让体质得到锻炼。

三, 选择适合的学习软件促进小学低年级学生主动发展

市场上的学习软件琳琅满目,英语,拼音,电脑,计算,常识,音乐等等,根据不同爱好,选择自己需要的软件.这些软件大多以动画为主,内容丰富,形式活泼,功能突出,有利于小学低年级学生个方面的能力,兴趣的培养.如,《小学低年级学生学拼音》中,小学低年级学生听完发音,自己模仿,再通过话筒反馈给电脑,电脑迅速判断,纠正,提出意见.这种一对一的学习方式具体,全面,细致.能力强的小学低年级学生一次可跨越几个章节,能力差的可反复练习.可自己选择学习进程,让小学低年级学生更主动。

而且,电脑不会象人一样有情绪,观念的影响.不管学习者怎么重复,它都同样耐心.做对了,电脑会称赞你“太棒了!”,做错了,就安慰你“没关系,继续努力”它的评价始终是积极的,公正的,没有嘲笑,不会厌烦.对一些能力差,自卑的小学低年级学生就可以鼓励其自信心,使他乐观主动地学习。

如今,电脑辅助教学在小学低年级教育教学中已日渐兴起,信息技术的辅助功能也将越来越强,在应用电脑辅助教学的同时,学生的学习兴趣有了,浓了,课堂教学的形式多了,新了,师生间的氛围和谐轻松,教学效果必然明显提高.随着科学技术的飞速发展,信息技术在社会中的地位将越来越重,小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视,我想通过我自己不断的努力,探讨,我的信息技术课堂教学水平必将跃上一个新的台阶。

第二篇：低年级作文教学尝试

低年级作文教学尝试

摘要：一个人从小到大，无论在学校里还是到社会，作文总是十分重要的。你要说话、交际、写报告、通书信、订合同，要用文字表达自己的思想和感情都离不开作文的基础。所以，作为一名语文教师，应把培养和提高学生的作文能力当成一项很重要的工作去做。而低年级的作文教学有着自身的特点和规律。

关键词：低年级作文教学

很多老师认为小学阶段的作文，一般从三年级开始。先培养孩子写一些小短文，等到学到一些方法后，便开始学习写小作文，其实这样写出来的文章内容单调而枯燥，很少能见到一些亲切、自然、充满童真的小作文。总之笔者认为小学生的作文往往缺少他们那个年龄所具有的色彩。

其实小学生的思维是异常活跃而丰富的，对太阳、对天空、对世界„„都有他们独特的定义和看法关键在于教师如何启发。针对这种情况我进行了一些小学低年级作文的尝试。

一、让孩子组词、造句都要有新意

在低年级，除了要抓好识字教学以外，还要注意培养学生说话能力。教学时，我不仅要求他们用每个字组词，还要求他们用组的词口头造句，养成了“字不离词，词不离句”的识字习惯，为说一句完整的话和句子打下基础。开始学生组的词、造的句子都是普通的，针对这一情况，我鼓励他们组别人没有组过的词，说别人想不到的句子。这样学生的思维明显活跃起来。例如，“水”这个字，学生想到了“水手”我及时的进行表扬。在用“云”字造句时学生的思维停留在直观思维基础上，不外乎云很多，很白等。我便及时启发说：“小朋友你们看看这些云像什么？想不想到天上去玩？”这时孩子们的眼睛亮了，思维活跃了。一个孩子说：“我想到天上玩云彩，用它们造很多很多的东西。”还有的说：”天上的云像小白兔、乌龟、狮子、大象„„”由此看来孩子们的形象思维得到了明显的发展。

二、让孩子们的生活更加丰富多彩

为了使孩子们在写话时有丰富的内容，平时要注意使他们的学习生活多彩多姿。我经常给他们讲童话故事。例如《白雪公主》、《三只小猪》、《灰姑娘》的故事。这样不仅丰富了他们的课余生活，而且培养了他们美丽的童心。于是在他们的世界里不仅有了爱帮助别人的雷锋，还有了好心的小矮人、聪明的小猪。这样在孩子们眼里，自然界里的一切是那么生动而美丽，动物植物都有了思想语言和行动。当我和孩子们站在池塘边时，我会轻轻的告诉他们：“鱼儿正在水里玩捉迷藏。”看到天空有小鸟飞过我会和他们一起喊：“小鸟快来和我们做游戏吧！”教师节到了我让孩子们学做卡片，并写上祝福语送给老师。这样孩子们的童心打开了，并为用这颗童心来写作文打下了坚实的基础。

三、让孩子怎么想怎么看就怎么说

低年级学生思维带着明显的群体性，做起作文来大都是一个

面孔，为了使学生的作文百花齐放，平时我注意培养他们自己独特的看法。例如，我在讲《狐狸和乌鸦》的这篇课文后我让学生谈谈对乌鸦和狐狸的看法，一开始学生都只会说狐狸是个坏家伙；乌鸦是个笨东西。后来我尽量启发他们往多角度去想，想到什么就说什么。一个孩子说：“我要是乌鸦我会分给狐狸一半肉的，因为它也非常可怜，前几天我在电视里看到狐狸在世界上现存的数量是越来越少了，而且他随时有被猎人追杀的危险,我们应该保护野生动物。”这种想法很有独特性，而且和现实生活密切联系起来了。此外在学校每次组织活动或表演后，我就让他们谈谈自己的看法和体会，注意不把个人的观点强加给孩子,这样他们对事物有了自己的看法和想法，为作文在题材上具有儿童情趣，打下了一定的基础。

四、从课本、生活出发展开想象仿写也精彩

在一般人眼里，作文仿写只是一种简单的模仿。但是，我经过低年级教学实践和研究后发现，仿写是一种很有效的作文教学手段，而不是一种简单的模仿和抄袭活动。它不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴趣，甚至可以提高学生对生活的认识和理解。例如我在上了《月亮湾》后让学生先说说自己的家乡是什么样的，有有哪些地方比课文中的还要美？结果学生敞开心扉的说出了自己看到的家乡，最后让学生把自己所说所想写下来。因此，我们要正确认识仿写的作用和地位，恰当的使用仿写这一手段，有效地提高学生的作文水平。

语文资源是无处不在，无时不有的。凭借教材进行仿写训练，既培养了学生学习教材的兴趣，又提高了学生的想像能力，还激发了学生写作的欲望。值得注意的是仿写的目的不在于刻意的模仿，而在于假如主观感受的再创造。小学低年级虽然不要求进行作文教学，但可以引导学生大量地仿写范文，并在此基础上，注重突破传统，力求创新，为将来作文教学打下坚实的基础。

四、童心写出孩子的天空

通过以上这些能力的培养，孩子们已具有一定的写句能力，也有了自己的想法。慢慢的我开始培养他们写小作文。我没有采取命题作文的形式，而是让他们的思维有自由的空间，只是在写作文时要求他们把自己看到的和想说的都说出来。然后给它起个题目。渐渐的学生敢把自己想的写出来了。虽然有的写得文理不通，错别字很多，但篇篇都是孩子自己想的、做的那才是孩子真正的作文啊！

参考文献：

①、《小学教学参考》广西教育学院杂志社见2010年第三期

②、《课程教材教学研究》云南课程教材教学研究杂志社见2005第十二期

③、《小学教学》河南教育社见1993年第一期

④、《中小学教师教学策略与艺术》云南教育图书出版社基金资助

出版见第六章

⑤、王守恒《小学语文教学与研究》 ⑥、《小学语文教师》见2010年第二期

第三篇：低年级作文教学尝试

低年级作文教学尝试

——“仿写”

荔波县玉屏三小：何珍卷

我参加教育工作已有23年，主要教小学中、高年级语文。在教学中，我感到作文教学是薄弱之处，尤其是农村小学不少学生作文水平较差，写作能力低下，以至影响到他们初中、高中学业。针对低年级学生怎样从看图说话过渡到看图写话和学写简短文章，怎样奠定一定的写作基础，如何指导学生“仿写”，我作了大胆的尝试，并取得了一定成效。下面我就浅谈自己的做法，如有不当之处请各位同仁批评指出。

一、结合教学，重点讲读

我所教的是小学低年级学生，由于他们年龄小，活动面不宽，观察能力、语言表达能力、思维能力都差。在指导他们起步学习写作文时，我密切结合课文教学，重点讲读重点句、重点段。我认为，为了提高低年级学生的开始写作能力，首先必须是抓好课文的重点句和重点段的教学，做到让学生多读多记，要求能够背诵。方法采取教师范读，学生齐读，分组诵读，抽学生有表情的朗读。这样做，可以克服小学生生活面窄的不足，从而提高他们的思维和表达能力，达到熟能生巧之效。在我的语文教学中，做到全册有选择地采用“重点讲学”这一方法教学，一步一步地扩大学生的知识面，逐步积累好的词汇和好的句子，为写话打下基础。

二、学习课文，指导“仿写”

低年级学生学写作，也应该像教小孩走路一样，首先培养学生学会“仿写”。在培养低年级学生学会“仿写”很有必要，这是奠定小学低年级学生学习写作的一个有效方法。我个人还认为，学习写作亦和练习写字一样，开始先学临贴（蒙格），然

后再学临摹（仿写），继之脱格练写，最后便可从中取之所长，发挥想象，独树一格，探索提高。学写文章，我想也应如此。所以，我在课文教学中，做到有选择地指导学生，学习课文，练习仿写。例如我在教学《北京亮起来了》（小学语文第四册）这篇课文时，有这样一段精彩语句：“每当夜幕降临，北京就亮起来了，整个北京城变成了灯的海洋、光的世界”。结合写作教学，我即布置学生写一篇作文《美丽的荔波夜晚》。在指导写作中，我告诉同学们：“我们刚学的《北京亮起来了》这篇课文，重点句是哪一句？我们这次要写的作文《美丽的荔波夜晚》可以依照学习运用这一句，看哪一位同学写得好”？我批阅了学生的这一次作文，不少学生能够这样描写荔波的夜景：“每当夜幕降临时，我们荔波就亮起来了，整个荔波城变成了灯的海洋、光的世界”。有的学生还写出了：“每当夜幕降临时，我们荔波的路灯、彩灯、射灯和家家户户的电灯都亮起来了，整个荔波城变成了灯的海洋、光的世界”。见到学生的作文，我心中感到十分欣慰。

三、学习仿写，培养能力

在低年级的语文教材中，安排有一定描写景物和描写人物的课文，例如《秋天的图画》（小学语文第三册）、《清澈的湖水》（小学语文第三册）、《父亲和鸟》（小学语文第三册）、《她是我的朋友》（小学语文第六册）。在教学这类课文时，我注意加强了重点句、段的教学，同时又布置了相应的作文题《美丽的樟江河》和《我的爸爸》，在指导作文时，做到先组织学生观察我们家乡的樟江河风光，观察爸爸的形象特征，然后，再仿照运用课文的好词汇、好句子，描写樟江的美丽，描写出老师的形象特征。逐步培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。

四、循序渐进，逐步提高

我在指导学生仿写过程中，注意掌握“循序渐进，逐步提高”的原则。开始对

学生不要提过高的要求，先指导学生写好一句话，再指导学生写好一段话。在指导仿写中，也注意启发学生，适当增加一些自己要写的新句子。对写出新句子，运用好词汇的同学，我还给予表扬、鼓励，不断激发学生的写作兴趣。通过我的教学实践探索，既提高了自己，也促进了教学，学生的写作水平也大有提高。去年期末考试，我所担任的二年级语文作文取得如下成绩：作文满分是8分，全班共又36人，7分以上的有10人，6分的有4人，5分的有17人，4分以下有5人。

总之，“仿写”是一种基础阶段（小学低年级）的学习手段，也是“创造”的准备，但“仿写”不能照搬，不能抄袭，应先模仿后发挥。只要教师指导得当，学生模仿得法，时时注意多读书、多观察、多练笔，达到成熟时就可丢掉“学走”时的“拐杖”，不再为写作文而感到头痛。

第四篇：小学低年级写字教学的几点尝试

小学低年级写字教学的几点尝试

陈艺文 2017年2月

小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、为学生树立一个良好的榜样

国家教委十分重视写字教学，曾发出《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，为落实上级部门的要求，我校坚持将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，使写字教学制度化、规范化。教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。要求教师做到以身示范。我认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，我明确规定教师在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，无形之中老师把自己变成了一面镜子，切实能够起到表率作用。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、激发兴趣，提高效率

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我特别注重学生写字兴趣的激发。

1、注意写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我要求教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。有的老师根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。有的老师根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。

2、注重维持兴趣。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，我采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。

“生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点。

“直观演示”指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件、等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。另外，根据教学实际需要，教师可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。

“练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把学越写越好。兴趣越来越浓。

“定期展览”是将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

3、极力强化兴趣。练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，我校安排了每日一练活动，每天下午两节课后全校统一规定10分钟的练字时间，并体现在课程表上；每周开展一次班内小组评比活动，选出好的作品张贴在班内写字栏中；每月开展一次年级写字评比活动，各班推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中；每学期举办两次校级书写大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，为学生养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣，提供了保障。

三、语文教学，加强写字

写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我要求教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中，我一直重视指导书写这一环节，要求教师在指导生字书写时要做到以下三点：

1、指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。

2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。

3、激励学生创造美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。

四、教给学生写字的方法和技巧

1、基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2、字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3、字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

五、保证练习时间，因材施教

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

总之，由于我始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，两年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的，我还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

第五篇：多媒体辅助美术教学的尝试

多媒体辅助美术教学的尝试

美术是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。新课标要求，美术教学应使每个学生积极参与美术学习，提高学生的审美能力，促进学生感知能力和形象思维能力的发展。我们在教学中应充分发挥美术学科的优势，合理运用多媒体辅助教学，让学生展开想象的翅膀，激发学生创造的欲望，开拓他们的思维，使他们的创造能力能够充分、自由地发展。

一、巧设悬念，激发兴趣

兴趣对学习的重要意义，早已被人们认识，爱因斯坦的“兴趣是最好的老师”可以说是对此的最好诠释。对学生来说，兴趣是学习的最大动力，而多媒体课件则正是一个可以充分激发学生兴趣的魔杖。利用多媒体课件巧妙地设置疑问和悬念，能够唤起学生的好奇心和求知欲，使学生对学习过程充满期待。

学生的抽象思维要有一定的感性材料的支持。多媒体给了学生大量的感性材料，使学生容易理解知识和产生兴趣，提高教学质量。教师在课前可以准备不同类型的资料，比如各种视频、音频、文字、图像等，在教学时任意调用。教师还可以引导学生收集信息，选择适合自己个性、兴趣的素材。学生在教学过程中发现自己喜爱的各种形象出现时，学习的兴趣就会被调动起来。比如，二年级美术课“我和昆虫”就通过多媒体让学生有了观察各种昆虫的形态美、色彩美、图案美的兴趣，也为引导学生爱护大自然提供了契机。

二、创设情境，引导体验

“情境教育”的创始者李吉林老师认为：让师生处于一种情境中，在较长的时间内或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，即所谓“以情动情，有感而发”，它将成为影响师与生实现教与学的目的的行为和力量，从而促使教学目的的实现。

多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面，便于创设丰富多彩的教学情境。利用多媒体创设各种教学情境，营造氛围，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生于不知不觉中进入教师所设定的情境之中，从而真切地感受、体验，在潜移默化中受到感染与熏陶。

如在教“小鸟的家”一课时，我创设了这一情境：学生们扮演的各种各样的“小鸟”在自由飞翔时，突然传来了机器开进森林砍伐树木的声音，“小鸟们”四处奔逃，无家可归。通过这一情境的体验，学生们感受到小鸟们无家可归的悲伤。不等老师发问，一只只手就高高举了起来。“小鸟太可怜了。”“我们要保护森林。”“我们要为小鸟们建一个温暖的家。”……课堂气氛热烈。因为有了深切的体验，学生才有了如此真挚的情感。我想，此时此刻一颗颗爱的种子一定正在发芽成长。

三、突破难点，放飞心灵

美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时让学生有感受美、欣赏美、创造美的意识。美术是一门直观性很强的学科，在课堂上任凭你说得如何天花乱坠，学生的脑海还是一片空白――没见过的就是没见过，靠想象是想象不出来的。多媒体集图像、声音、动画等各种功能于一体，把教学素材逼真地呈现在学生面前，能有效地突出重点和突破难点，提高课堂教学效率。

例如，“海洋生物”这一课，编者用了三个版面放置了海洋生物的图片和学生的绘画作品以及各种材质的手工作品，但光靠这些远远不够，拥有强烈的好奇心和求知欲的孩子渴望知道有关海洋生物的更多的知识，这就必须运用到多媒体。我从网上下载了一段有关海洋生物的短片，并在课堂上播放给学生看，学生完全被眼前神秘的海底世界迷住了，绮丽的景致、悠扬的乐曲、精彩的解说使他们如痴如醉，在视听的享受中获取了知识。

四、开阔视野，升华情感

多媒体的运用可以极大地增加课堂的容量，丰富视听感受，给予学生多方面的感官刺激，使他们学到知识，懂得道理，受到熏陶。

例如，在教“火车带我去远方”一课时，我就充分利用了多媒体的这一特点设计了乘“火车”游祖国美景的环节。在唱歌、跳舞、做游戏等活动中，我用课件向学生们穿插介绍了北京的故宫、天坛、长城，西藏的布达拉宫、大昭寺，苏州的古典园林等名胜古迹。画面加上轻缓的音乐、简明的解说词，仿佛将学生带入了一个个或散发着浓浓的人文气息，或展示着浓郁的民族风情的风景中。一节课下来，学生们饶有兴趣，意犹未尽，不仅开阔了视野，也感受到了祖国河山的壮丽，激发了热爱祖国的情感。

用多媒体计算机辅助教学，能启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率，但也要注意多媒体教学的适用性。不论是传统教学方法还是现代电化教学方法，教师都应坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，有效地发挥学生的主体作用，突出学生的主体地位，防止电教变为“电灌”。多媒体的使用千万不能喧宾夺主，要视教学的需要有选择地、合理谨慎地使用。

（责编 莫彩凤）