第一篇:东亚与日本说课稿
说课稿
各位老师大家好:
今天我说课的内容是区域地理第二篇第二章第一节《东亚与日本》。
一、说课程标准
二、说教材分析
本节内容主要包括东亚的位置范围;主要国家及城市,主要区域特征;日本的位置、范围,自然地理和人文地理特征。本节内容是世界区域地理的第一个专题,通过本专题的复习要学会学习区域的基本方法。
三、说三维目标
1、知识与技能
.结合地图识记东亚的位置、范围、主要国家及主要城市,主要区域特征。①.理解东亚地形对当地气候与河流的影响。②.理解日本自然环境对该国工农业生产的影响。③.理解东亚季风典型的原因。④
2、过程与方法 ①.分析区域内各地理要素的特点及它们之间的内在联系,突出区域地理特征。在分析 自然环境对人类活动的影响时,又要阐明人类利用、改造自然、发展生产所取得的成就。
②.找出区域地理特征形成的主导因素。③.通过读“日本图”了解日本的领土组成、自然特征,并说明日本经济的发展状况。
3、情感态度与价值观。①、建立世界和环境的整体性观念。②、激发学生探究地理问题的兴趣与动机。
四、说教学重点
①、东亚的地理位置、地形、河流、气候等自然地理特征。
②、日本的自然地理特征与日本的经济
五、说教学难点
①、东亚季风气候的特征和成因
②、日本的地形对其气候的影响
③、日本的经济及其发展模式
六、说学生情况
高二文科班的大部分学生地理知识基础较差。有些学生在初中已经掌握了东亚和日本的基本概况,大部分学生还比较生疏。用于解释东亚季风气候成因的知识是高一所学的,相对而言,大部分学生还有印象。
七、说教学方法
问题探究式教法、提问导学法、案例分析法、讲练结合法
八、说教学过程
1、东亚概述
首先让学生看到课本22页的图2-2-1,然后让学生在读图的过程中思考这么几个问题: ①.从海陆位置看,东亚位于亚洲的什么位置?濒临哪个大洋?
②.从地图中找出,东亚包括哪些国家,以及它们的首都分别是? 等这些问题回答完了之后在让学生做图右侧的读图查阅,让学生看图然后找出读图查阅的答案,学生能够比较容易地从东亚地图中找出这些地理信息。随后,我会过度到23页的图2-2-2,然后让学生结合图2-2-1试着回答一下图2-2-2下面的读图说明的第一题。在这个过程中我会抽学生起来说说他的答案,并对此做评价。接着我会沿着这个思路继续下去,让学生思考这样一个问题:东亚地区这样的一个地势特征对该地区的气候形成有没有影响?为什么?并请同学起来回答。然后在回到图2-2-1,让学生读图思考图右侧的“读图说明”和“读图分析”,在学生讲完“读图分析”之后立刻让学生思考图2-2-2下面的“读图说明”的第二题。
最后利用课本23页的表格对刚才的知识点作一个小结。
2、日本
首先,我会让学生读图2-2-3,然后完成“读图查阅”的1、2题,接着讲解日本的地形概况和气候概况,当地形概况和气候概况讲完之后再让学生完成“读图说明”和“读图分析。
紧接我会结合课本24页的图和表格以及思考问题来讲解日本的社会经济状况
第二篇:东亚与日本教学反思
东亚与日本教学反思
——吴开芬
3月13日,第八节课地理小组进行了东亚——日本的集体备课,主备人——吴开芬,首先我讲解了我的备课思路,接下来各位老师都提出了很多宝贵的建议和她们对这堂课讲解的一些方式和方法,从中我受益良多。下来我再次认真的来补充完善我的备课,希望能把它做到更好。
3月14日,第八节课在高154班进行了讲解,首先我利用多媒体展示了日本的国花——樱花,国家的象征——富士山、传统服饰——和服,使学生对日本有初步的感知。然后,依托教材对日本位置、地形、文化等方面分析,进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处,即“加工贸易经济”这一经济发展方式,这种因地制宜、扬长避短的发展方式,是值得我们借鉴和学习的。同时,通过地理位置的分析明确日本是一个多火山和地震的国家,并介绍日本的防震。另外,介绍了日本是经济强国,又是资源小国。他掠夺世界的海洋资源,把污染企业建在发展中国家,要让学生值得保护本国资源的同时,也要保护全球环境,从而教会学生从不同角度看待问题的学习和生活的态度。
最后,这节课的内容算是圆满完成了,但还是存在很多的不足之处,比如备学生不足,与学生的互动很少,基本上是大合唱的形式完成,教师主导的太多。另外,区域地理要求的就是学生要脑中有图,在脑子中形成影响并表述出来,我让学生在练习画图语言表达能力方面还不够,最后,就是在知识的系统性上还存在欠缺,比如:“硅岛”的位置是临空型、海底的青函隧道和日本对其他国家的依赖性强等知识联系还不够。在以后的教学过程中我会不断的来完善。
通过这节课的教学,我认为既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们参与课堂活动的程度,合作交流的意识与能力,情感态度的形成和发展,也就是既要关注学生课堂学习的结果,更要关注他们学习过程的变化和发展,充分发挥评价的激励作用。
第三篇:高中地理 东亚日本教案
《东亚之日本》教学设计
【区域地理中《国家地理》的课标要求】
(1)在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都;(2)根据地图和资料,说出某一国家自然环境的基本特点,指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害,并简单说明其形成的主要原因;(3)运用地图和资料,联系某一国家自然条件特点,说出该国因地制宜发展经济的实例;(4)用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用;(5)举例说出某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训;(6)根据资料和地图,说出某一国家交通运输特点以及主要城市;(7)根据资料和地图,说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况;(8)用实例说明一个国家的自然与社会环境对民俗的影响。(9)举例说出某一个国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。【教学目标】
(一)知识与技能
1.能运用地图和数据分析出日本的国情以及根据其国情说出日本经济发展的策略。2.能运用地图说出日本工业带的分布特点并能分析其分布原因。3.能说出日本与其他国家在经济、贸易等方面的联系。
(二)过程与方法
学生在教师的引导下,通过阅读文字和分析图表数据以及小组讨论、交流看法等学习活动,去学习知识、达成目标。
(三)情感态度与价值观
1.通过对日本经济依赖性强的分析,懂得看待问题要一分为二的辨证思想。
2.通过学习日本因地制宜、扬长避短的发展经济方式,对经济发展的方向和趋势有所理解并能学以致用。
【教学重点】1.运用地图和资料,分析一个国家的国情,并分析其经济发展特征。
2.以日本为例,说出一个国家与其他国家在经济、贸易等方面的联系。
【教学难点】运用地图和资料,分析一个国家的国情,并分析其经济发展特征。【教学过程】
①创设情景 东亚各国概况
引出日本——我们的紧邻,一个经济大国,不管你对它有这样和那样的看法,都不容忽视,它是我们永远的对手。
②教学流程 自然特征:
【活动一】
1)描述日本的地理位置。2)概括日本地形特征。3)根据九州岛气候统计,分析该岛气候特征,并指出气候类型。【活动二】
(1)从河流的长度、流域面积、水流速度、流量季节变化等方面,归纳日本河流的主要特征。说明日本河流的在航运、水能利用方面的价值。
(2)一般而言,夏季日本太平洋沿岸河流径流量大于日本海沿岸河流,其原因是什么?而日本太平洋沿岸地区的水资源却显得较为紧张,原因又是什么?
(3)濑户内海沿岸地区河流在冬、夏季节的降水补给均比较少,解释其原因。【活动三】
1.从地理位置、地形、气候和河流等角度,说明日本主要资源、能源以及主要自然灾害类型:
2.根据日本自然特征,评价其发展经济的条件—— 【活动四】
1。比较东京、首尔、北京、乌兰巴托气候特征的差异: 2。比较四个国家自然环境的突出差异: 3。比较四个国家经济实力的差异:
社会经济特征: 【活动五】
1、读《日本人口分布图》,说明日本人口分布特点:
2、日本的农业发达,高度重视水利化和生物技术,推广小型农机具。这些是基于怎样的考虑?
3、虽然本国资源短缺,依然建立了自己的重化工业体系。如果你是日本的企业家,重化工应当布置在何处?理由是什么?
4、高新技术产业在日本发展很快,微电子技术、人工智能、生物技术、新材料、纳米技术等构成日本的新型产业。这些产业布置在何处效益较好?
5、根据日本城市、港口和交通线路的分布,结合日本人口分布状况。说明该国经济活动分布的特点,并分析原因。
探究
一、4月15日 读本州岛南部《樱花开花期等值4月15日 线图》 回答下列问题:
4月10日 4月10日
1、描述樱花开花期分布的特点: 4月10日
2、读出P地花期:
4月5日 4月5日
3、比较M、N、P三地开花期的4月15日 4月5日 M N 3月31日 P 3月31日 差异,并分析原因。
探究二(略)
③板书设计(略)
第四篇:《日本》说课稿
《日本》说课稿
大家好,我是赵玉倩,今天我说课的题目是《日本》,本节内容选自湘教版七年级下册第三章走进国家第一节日本第一课时“日本的自然地理”部分教学内容。
一、说教材
1、教材的地位和作用
湘教版教材编写由“大洲----地区----国家”组成,层层递减。本节是在认识大洲,了解地区这后走进的第一个国家。因此,本课从内容上是前面知识的延伸与应用,学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路,具有承上启下的作用。
2、教学目标:
(1)知识与技能:
A、能说出日本的位置与领土组成。
B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
C、理解日本的海洋性季风气候特征。
(2)过程与方法:
A、运用地图和资料,了解自然地理特征,培养学生的读图、析图的能力。
B、运用板快构造学说,解释日本多火山、地震的原因。
C、初步掌握学习国家地理的方法。
(3)情感态度与价值观: 通过本节学习,学会描述一个国家的地理位置,并会分析一个国家自然环境对人类的影响。使学生树立“事物是联系的,地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。
3、教学重点、难点:
(1)重点:日本位置、领土组成,地形特征。
(2)教学难点:气候类型及形成原因。
二、说学情
初一学生正处于思维逻辑发展的关键时期,逻辑能力尚不够强,但思想活跃,感情丰富,求知欲强,好胜心切,接受知识上往往带有浓厚的感情色彩,乐于接触有趣的感性知识,因此,在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法,多以图片展示,并尽量联系实际,以增强学生印象。
三、说教法:
针对学生已有的认知结构及本节课教材特点,根据教学基本原则和规律,为实现上述目标,突出重点,分散难点,我准备采取以下教学方法进行教学:
A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈,关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象,设置问题情境,创设悬念,激发学生的探究欲望。
B比较分析法,通过对照得出区域地理特征。
C 运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声,情,形的动态信息,调动学生多种感官。吸引学生的注意力,激发学生的兴奋点,唤起求知欲,强调重点,攻破点。
四、说学法:
根据新课程理念的要求:学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,获得必需的地理知识和技能,本节课将对学生进行如下学法指导:
(1)探究能力指导:
学生对日本较为熟悉,因此可以鼓励学生以小组为单位,经过思考、讨论来解决问题,重在参与积极思考的这一过程,以培养自我的学习探究能力。
(2)利用生活中的地理:
利用学科知识在生活中的衍生性,引导学生发现、分析周围的地理事物,从生活中学习地理,也把地理理论知识用到生活中去,两者要相结合,相促进。
(3)重视地图的作用:
地图是地理的第二语言,应该引导学生注重地图在地理学习中的作用,养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。
五、说教学程序:
[日本映象] 通过一系列学生所熟悉的日本的景观,创设一个生动、诱人情境吸引学生,激发学生的兴趣,使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。
[讲述]以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理,如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢?今天我们用{观察地图}要求学生自习观察地图,通过地图中了解日本的位置,领土组成。
[组织学生交流]
以小组分组讨论计算的方式让学生动手计算日本人口密度,并与中国进行比较,引导学生得出日本地狭人稠的特点。
[过渡]展示日本富士山图片,因富士山为活火山,导出 日本这个国家多火山地震、火山。提问思考“日本为什么多火山地震”
演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带,地壳比较活跃,因而多地震、火山。这样图片导入可以吸引学生的兴趣。联系实际,学生分组讨论遇到地震时,我们该怎么办?联系实际让学生学习对生活有用的地理。
利用学生已有的知识储备,及利用日本的两个象征之一“樱花”引入气候的教学,过程中结合视频,利用其直观的视觉效果及丰富的内容让学生对气候有心理感受。
出示日本气候类型图
为了体现日本气候的海洋性特征,把其气温、降水以柱状图形式体现与北京进行对比,得出“与亚洲同纬度相比,夏季较凉爽,冬季较温暖,全年降水量较多”的特征。为了巩固课堂学习我布置了一下练习:
1、课本66—67活动题。
2.搜集日本风俗民情材料,使学生更全面了解国家。我的说课完毕,谢谢大家。
第五篇:《聂将军与日本小姑娘》说课稿
聂将军与日本小姑娘
[写作特色] 描写具体,图文并茂,这是本文的一个写作特色。
聂将军是怎样关心照料日本小姑娘的?从插图可以看出,聂将军抱着小的,身边挨着大的;让她们吃梨,气氛十分和谐;课文的描写更为具体,“先抱起„„然后,又„„拉过„„问„„”“拉到怀里„„一口一口地„„喂„„”聂将军的音容举止跃然纸上,让人感受到他的慈善心肠和宽厚襟怀。图是文的映现,文是图的延伸,图文并茂,让人更觉具体可感。
由理及事,令人信服,这是本文又一个写作特色。
当时,中日是敌对的交战国,聂将军关心日本小姑娘,岂不是敌我不分?文章注意由理及事,先写关心的理由,“虽然„„但„„一定要„„决不能„„”令人信服地揭示了聂将军关心日本小姑娘的行动依据,显得事理贴切。送回日本小姑娘,也是先写理由,后写行动,同样令人信服。(周贵永张汉清)教学设计 [教学要求] 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3自然段。2.学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
4.凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。[教具准备] 教学挂图。[教学时间] 两课时。
第一课时
一、导人新课,激发兴趣
出示挂图,指识聂荣臻将军,教“聂”、“臻”的读音。在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。这些电影、电视的片名还记得吗?讲有关聂将军的什么事? 聂将军是一个怎样的人?略作介绍:
二、初读指导 1.默读。
(1)课文主要讲了一件什么事?(2)画出不认识、不理解的字词,会读会写田字格中的6个生字。2.检查自学效果。提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中,聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事,然后检查生字词学习的情况。(1)出示词语:
聂荣臻
残忍
无辜
照料
流露
拘束
拽着
至仁至义(2)指名读,帮助学生正音。齐读。
(3)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思 残忍:狠毒。惊恐:惊慌恐惧。
无辜:辜,罪。没罪的意思。
拘束:过分约束自己,显得不自然。至仁至义:至,最。最仁爱,最讲正义。有始有终:指人做事能坚持到底。(4)齐读生字词。
3.各自轻声试读课文,要求:读正确,读通顺。[刁备课手册(第十一册)4.分自然段指名朗读课文,并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
三、精读训练
1.理解课文第一段。
默读,思考这一段告诉我们什么。2.理解课文第二段。(1)理解第二自然段。读读,想想,议议:
聂将军知道这件事后,是怎么做,怎么说的? 聂将军的这段话有什么深刻的含义?(2)理解第3自然段。
读读,想想,划划,议议:
聂将军是如何关心照料两个日本孤女的? 这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?(“先抱起„„找奶吃„„慈爱地拉过„„亲切地问—(讲读时,指点观察插图,加深理解)通过这些词句的描写,你读懂了什么?(3)小结第二段。
3.理解课文第三段。(1)理解第4自然段。“然而”表示什么意思? 聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部?从这件事看出聂荣臻将军具有什么样的品质?(慈善心肠和宽广胸襟)(2)理解第5自然段。
这一自然段写了哪些内容孓引导学生给自然段分层。照相、放梨这两件事说明了什么? 聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么?,信中这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中,可以看出聂将军是一个怎样的人?(3)小结:这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事,表现了聂将军的国际人道主义精神。
4.作业:有感情地朗读课文,背诵第3自然段。
第二课时
一、复习
1.有感情地朗读课文。2.指名背诵第3自然段。
二、继续精读训练 1.理解第四段。
2.第6自然段主要写了什么? 3.联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“中日友谊的使者”。
三、谈谈学了这篇课文后,你有什么想法
四、感受聂荣臻将军的人格魅力
五、完成课后练习精彩片断
(出示:中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌„„我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底„„)师:大家读读这段话,哪些词句你能读懂?(学生自由读,思考,讨论)生:老师,我读懂了“必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到.底”这句话,它表现了我八路军永远不会屈服,抗战到底的决心。
生:这段话告诉我们,咱们中国人民进行的抗战是正义的战争,是为了自己国家的人民能生存,是为了世界能和平,而日本打的是一种侵略性的战争,我觉得他们很卑鄙,而我们很高尚。(听课者点头称赞)师:这两位同学真会读书。还有哪些地方你们读懂了呢? 生:老师,我想给聂将军的这封信提个建议,好吗? 师:(微笑)当然可以,你说。
生:我觉得“中国人民绝不以日本士兵及人民为仇敌”这句话不应该写,这句话倒好像在向他们求饶,干吗灭自己志气,长他人威风呢?本来就是日本先侵略我们的。
(有学生表示赞同)师:(略思索,在这一句下画横线)大家一字一字地读这一句,认真思考,你们还有什么想法?(生思考)生:老师,我明白了聂将军为什么要写这句话,他说的是不以“日本士兵及人民”为敌,侵略中国是日本的一些反动分子提出的,日本士兵及人民其实也不愿意,只是没办法而已。生:(笑)我觉得日本士兵和人民如果看到这句话,一定很感心里会说,啊,聂将军真理解我们,中国人民真伟大!师:说得真好!生:老师,其他地方我都理解了,只有“至仁至义”这个词不懂。师:有谁知道? 生:我从课外书上知道,“仁义”是我国古代儒家学派的一种思想,是指人要爱别人,“至仁至义”就是说非常非常爱别人,这个词写出了我国人民的高尚品质。师:是啊,八路军最讲仁爱,最讲正义,把两个孩子送回日军指挥部就是最好的证明。谁来读好这段话?