第一篇：积的乘方教案
一、教学目标
1．进一步理解积的乘方的运算性质，准确掌握积的乘方的运算性质，熟练应用这一性质进行有关计算．
2．通过推导性质进一步训练学生的抽象思维能力，通过完成例2，培养学生综合运用知识的能力．
3．培养实事求是、严谨、认真、务实的学习态度．
4．渗透数学公式的结构美、和谐美．
二、学法引导
1．教学方法：引导发现法、探究法、讲练法．
2．学生学法：本节主要学习幂的乘方性质和积的乘方性质，到现在为止，我们共学习了益的三个运算性质．幂的三个运算性质是整式乘法的基础，也是整式乘法的主要依据，进行幂的运算，关键是熟练掌握幂的三个运算性质，深刻理解每种运算的意义，避免互相混淆，有时逆用幂的三个运算性质，还可简化运算．
三、重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点
准确掌握积的乘方的运算性质．
（二）难点
用数学语言概括运算性质．
（三）解决办法
增强对三种运算性质的理解，并运用对比的方法强化训练以达到准确地区分．
四、课时安排
一课时．
五、教具学具准备
投影仪或电脑、自制胶片．
六、师生互动活动设计
1．通过一组绦习，以达到复习同底数幂的乘法、益的乘方这两个性质的目的，让学生互问互答．
2．推导积的乘方的公式，在推导过程中让学生说出每一步的理由，以便于学生对公式的准确理解．
3．通过举例来说明积的乘方性质应如何正确使用，师生共练以达到熟练掌握．
4．多种题型的设计，让学生能从不同的角度全面准确地理解和运用该性质．
七、教学步骤
（－）明确目标
本节课重点学习积的乘方的运算性质及其较灵活地运用．
（二）整体感知
通过对积的乘方运算性质的推导，加深对该性质的理解．掌握该性质的关键仍在于正确判断使用公式的条件．
（三）教学过程
1．创设情境，复习导入
前面我们学习了同底数幂的乘法、幂的乘方这两个寨的运算性质，请同学们通过完成一组练习，来回顾一下这两个性质：
填空：
（1）
（2）
（3）
（4）
学生活动：4个学生说出答案，同桌同学给予判断．
【教法说明】通过完成本练习，进一步巩固、理解同底数幂的乘法，幂的乘方，同时也为顺利完成本节例2做个铺垫．
2．探索新知，讲授新课
我们知道 表示 个 相乘，那么
表示什么呢？（注意： 中 具有广泛性）
学生回答时，教师板书．
这又根据什么呢？（学生回答乘法交换律、结合律）
也就是
请同学们回答、、、的结果怎样？那么如何计算呢？
；____________个
运用了________律和________律
________个
________个
是正整数）
（学生活动：学生完成填空．
（是正整数）
刚才我们计算的、是什么运算？（答：乘方运算）什么的乘方？（积的乘方）
通过刚才的推导，我们已经得到了积的乘方的运算性质．
请同学们用文字叙述的形式把它概括出来．
学生活动：学生总结，并要求同桌相互交流，互相纠正补充．达成一致后，举手回答，其他学生思考，准备更正或补充．
【教法说明】通过学生自己概括总结，既培养了学生的参与意识，又训练了他们归纳及口头表达能力．
教师根据学生的概括给予肯定或否定，纠正后板书．
积的乘方，等于把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘．
运算形式
运算方法
运算结果
提出问题：这个性质对于三个或三个以上因式的积的乘方适用吗？如
学生活动：在运算的基础上给出答案．
（是正整数）
【教法说明】通过教师有意识的引导，让学生在现有知识的基础上开动脑筋、积极思考，这是理解性质、推导性质的关键，教师在对学生回答给予肯定后板书．
3．尝试反馈，巩固知识
例1 计算：
（1）
（2）
（3）
（4）
学生活动：每一题目均由学生说出完整的解题过程．
解：（1）原式
（2）原式
（3）原式
（4）原式
【教法说明】对例1的处理，要充分调动学生的参与意识，训练学生运用已有知识去解决新问题的能力，同时，在学生“说”，教师“写”的过程中，教师可随时发现并及时纠正学生解题中出现的问题，如（1）（2）（4）小题中“－”号的处理，并强调解题程序以及幂的乘方性质的运用，同时提出把做一个数进行运算．
着
练习一
（1）计算：（回答）
①
②
③
④
（2）计算：
①
②
③
④
（3）下面的计算对不对？如果不对，应怎样改正？
①
②
③
学生活动：第（1）题由4个学生口答，同桌或其他学生给予判断．
第（2）题在练习本上完成，同桌或前后桌互阅，教师抽查．
第（3）题由学生回答．
【教法说明】通过第（1）题可检查学生对性质掌握的熟练程度．第（2）题学生互阅主要是让学生相互交流，培养学生的参与意识．若出现问题由同学指出，有时比老师指出效果要好．第（3）题中的错误是学生应用性质时易出现的，所以在学生回答时，教师对每个问题都应予以强调．
4．综合尝试，巩固知识
例2 计算：
（1）
（2）
学生活动：学生分成两组，每组各做一题，各派一个学生板演．
【教法说明】
学生已具备综合运用性质的能力，让学生尝试解题，目的是训练学生分析问题的能力．分组练习，不仅能激发学生的兴趣，同时也可培养学生的集体荣誉感．学生对知识的印象会更深刻．
5．反复练习，加深印象
练习二
计算：
（1）
（2）
学生活动：学生在练习本上完成，找两个学生板演．
【教法说明】此时学生已能准确运用幂的三种运算性质进行计算，但在计算过程中还会出现各种问题，所以在学生板演时，师生共同订正，可减少不必要的错误出现．
6．变式训练，培养能力
练习三
填空：
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
学生活动：四人一组研究，讨论得出结果，然后由小组代表说出答案．
【教法说明】此组题主要是训练学生的逆向思维和发散思维，提高学生的应变能力．
（四）总结、扩展
这节课我们学习了积的乘方的运算性质，请同学们谈一下你对本节课学习的体会．
学生活动：谈这节课的主要内容或注意问题等等．
【教法说明】课堂归纳总结由学生来说，可以使学生上课听讲精神集中，还可以训练学生归纳总结的能力．
八、布置作业
P101 A组 4，5．
参考答案
4．（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
5．解：（1）原式
（2）原式
第二篇：积的乘方教案
《积的乘方》教学设计
——卢秀玲
教学目标
1.理解积的乘方的意义,学会运用积的乘方法则进行计算。2.通过法则的推导过程提升分析问题、解决问题的能力． 3.经历从特殊到一般研究问题的过程,激发学习数学的兴趣,培养实事求是、严谨、认真、务实的学习态度．渗透数学公式的结构美、和谐美．
教学重点: 掌握积的乘方法则；正确区分积的乘方、幂的乘方和同底数幂相乘等多种运算.教学难点: 用数学语言概括运算性质． 教学方法：引导发现探究、讲和练相结合． 教学流程设计：
教学过程设计
一、情景引入：
1、问题：你能心算出 吗？(引出课题]§9.9 积的乘方)
二、概念分析
1、实例1 已知一个立方体的棱长是2a，求这个立方体的体积。（请一位学生口述回答。）
解：体积= = =（根据乘方的意义）=（单项式的乘法法则）答：立方体的体积是。由实例1得到等式 =。
阐明：何为积的乘方？——从底数的运算关系入手——底数2a中，2与a的运算关系是乘法。
提问：由等式 =，你能发现积的乘方的结果有什么特别之处？（2与a都进行了3次方。）
师：对。2与a的积进行3次方就等于2的3次方与a的3次方的积。实例2 计算 ——推广到积里的因式是抽象的字母的情况。解： = =。
指明：字母可表示数、单项式或多项式。
2、继续推广到指数为n（n为正整数）时的情况，即推导积的乘方法则： =。如果n是正整数，那么 = = =。
师：这个公式表明的就是积的乘方法则。请一位学生用数学语言口述此公式：
积的乘方，等于把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘。
3、研讨：
师：当3个或3个以上因式乘方时，是否也具有这一性质，即 =。生：有。师：对。而且推导过程是一样的。（推导省略）
师：这说明积里有3个因式时，积的乘方法则仍然成立。那么，积里有3个以上因式时法则也成立吗？
生：也成立。师：积的乘方法则对积里的因式的个数没有限制。给出一反例来强调积的乘方法则中把积的每一个因式分别乘方： 对吗？
生：不对，因为3也要进行3次方。
三、例题讲解
【例１】计算：① ；
② ； ③ ；
④ ； 解：① = ； ② = ； ③ = = ；
④ = = ； 课本练习9.9 ex1;ex2 【例２】计算：(1)；(2);(3)分析：混合运算时，运算顺序如何？ 生：先乘方，再乘除，最后算加减。对(2)题，说明对第一个因式进行符号变换，还是对第二个因式进行符号变换都是可行的。强调：①对于底数是负数、分数或单项式或多项式时，应给它添上括号;② 课本练习9.9 ex3;ex4;解决:计算;
课本练习9.9 ex5
四、课堂小结:
1.这节课你学会了什么？（运用积的乘方法则进行计算）2.运用积的乘方法则进行计算应注意些什么？
（1、运用积的乘方法则时，先要弄清积是由哪些因式构成，然后每个因式再乘方，并注意公式可逆用；
2、一个式子中包含多种运算时，应区别对待，运算顺序是先乘方再相乘；
3、要注意积的乘方只适用于底数是积的形式，防止出现的错误，当底数的积的形式中含有“-”号时，可将“-”号看成“-1”作为一个因式，避免漏乘。）
五、作业:.课课练9.9;
《积的乘方》教学设计
兆麟初级中学 卢秀玲
第三篇：积的乘方教案
15.2.3 积的乘方教案 ［教学目标］
１、经历探索积的乘方的运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力。２、了解积的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题。［教学重、难点］
积的乘方运算性质的推理过程；灵活运用积的乘方的运算性质解决一些问题（性质的逆用）。［教法］
鼓励学生经历根据特例进行归纳、建立猜想、用符号表示、并给出证明这一重要的获得数学结论的过程。在教学中注意为学生探索运算性质提供丰富的素材，关注学生对运算性质的探索过程，重视学生对算理的理解，让学生尝试说出每一步运算的道理，有意识地培养他们有条理的思考和语言表达能力。［学法指导］
１、在学习运算性质时，不应简单地记忆，要掌握性质的推理过程和对算理的理解。２、解决一些实际问题时，要根据具体情况灵活利用运算性质（正用与逆用）。［课堂组织形式］
分成若干学习小组，在积极、主动地从事探索活动后与同伴交流各自的想法，并从交流中获益。［教学过程］
一、复习：温故而知新，不亦乐乎。
1、填空： =_____;=______
2、选择：结果为 的式子是____
a、b、c、d、同底数的幂的乘法，底数_______，指数________。幂的乘方，底数_______，指数________。
二、新课：登高望远，携手同行。议一议：（１）等于多少？与同伴交流你的做法。（２）分别等于多少？（３）从上面的计算中，你发现了什么规律？再换一个例子试试。做一做：（１）（２）（３）你能说明理由吗？
（&nb
第四篇：《14.1.3 积的乘方》教案
《14.1.3积的乘方》教案
教学目标：
（1）经历探索积的乘方的运算性质的过程，进一步体会幂的意义；（2）了解积的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题．
教学重点：
积的乘方的运算性质及其应用．
教学难点：
积的乘方运算性质的灵活运用．
教学过程：
创设情境，复习导入
1．前面我们学习了同底数幂的乘法、幂的乘方这两个运算性质，请同学们通过完成一组练习，来回顾一下这两个性质：
（1）（3）2．探索新知，讲授新课（1）(3×5)7——积的乘方
=(——幂的意义 35)(35)(35)7个(35)（2）（4）
333)×(555)——乘法交换律、结合律 =(7个37个5=37×57；——乘方的意义
（2）（ab）2 =(ab)(ab)=(a·a)(b·b)= a()b()
(3)（a2b3）3 =(a2b3)(a2b3)(a2b3)=（a2 ·a2· a2)·(b3·b3·b3)= a()b()(4)(ab)n
ab)(ab)(ab)——幂的意义 =(n个abaaaa)·(bbbb)——乘法交换律、结合律 =(n个an个b=anbn——乘方的意义
由上面三个式子可以发现积的乘方的运算性质：
积的乘方，等于把每一个因式分别乘方,再把所得的幂相乘． 即：(ab)n=an·bn 知识应用，巩固提高 3．计算（1）(2a)3；（2）(－5b)3；（3）(xy2)2.（4）(-2／3x3)4．（5）(－2xy)4..（6）（2×103）2
说明：（5）意在将(ab)n=anbn推广，得到了(abc)n=anbncn 判断对错：下面的计算对不对？如果不对，应怎样改正？ ①②③
综合尝试，巩固知识 补充例题：计算：（1）（2）逆用公式：例题：
（1）0．12516·(－8)17；
（ab）annbn，即
abnnab）（n5（2）1320043252003
（2）已知2m=3，2n=5，求23m+2n的值．
（注解）：23m+2n=23m·22n=(2m)3·(2n)2=33·52=27×25=675．
第五篇：《幂的乘方与积的乘方》教案
幂的乘方与积的乘方
教学目标：
一、知识与技能目标：
1、经历探索幂的乘方的运算性质的过程，进一步体会幂的意义；
2、了解幂的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题。
二、过程与方法目标：
1、在探索幂的乘方的运算性质的过程中，发展推理能力和有条理的表达能力。
2、学心幂的乘方的运算性质，提高解决问题的能力。
三、情感态度与价值目标：
在发展推理能力和有条理的表达能力的同时，进一步体会学习教学的兴趣，培养学习教学的信心，感受数学的内在美。教学难点：
幂的乘方的运算性质及其应用。教学方法：
引导——探索相结合。
教师由实际情景引导学生探索幂的乘方的运算性质，并能灵活运用。教具准备： 多媒体课件：
教学过程：
1、①、电脑显示书P14引例； ②、引导学生列出算式； ③、问题：（102）3=？怎样计算？
④、引导学生围绕提问思考，并寻求解决问题的方法。
2、①、电脑显示书P15“做一做”内容； 计算下列各式，并说明理由：
②、指导学生独立完成4道小题；
③、与学生适当交流，关注学生获取答案的思路和方法；
④、引导学生讨论与交流的基础上总结结论，引出关于幂的乘方的法则。⑤、板书法则
3、电脑显示书P16例1，例1:计算
注意引导学生分析及书写步骤和格式，引导学习归纳解题注意事项，明确法则使用的条件。
4、课堂练习：
电脑显示：①、基础练习书P16随堂练习
1、计算：
②、提高练习，可采取竞赛形式。
5、小结：
由学生归纳本节所学内容，总结记忆法则的使用条件和注意事项。
6、课外练习：
书P16，习题15第1、2、3题
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