《幂的乘方与积的乘方》教案(推荐)

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第一篇:《幂的乘方与积的乘方》教案(推荐)

《幂的乘方与积的乘方》教案

一、知识结构

二、重点、难点分析

本节教学的重点是幂的乘方与积的乘方法则的理解与掌握,难点是法则的灵活运用.

1.幂的乘方

幂的乘方,底数不变,指数相乘,即

(都是正整数)

幂的乘方 的推导是根据乘方的意义和同底数幂的乘法性质.

幂的乘方不能和同底数幂的乘法相混淆,例如不能把,也不能把

的计算结果写成 .

的结果错误地写成幂的乘方是变乘方为(底数不变,指数相乘的)乘法,如同底数幂的乘法是变(同底数的幂)乘为(幂指数)加,如

;而 .

2.积和乘方

积的乘方,等于把积的每一个因式分别乘方,再把所得的幂相乘.即

(为正整数).

三个或三个以上的积的乘方,也具有这一性质.例如:

3.不要把幂的乘方性质与同底数幂的乘法性质混淆.幂的乘方运算,是转化为指数的乘法运算(底数不变);同底数幂的乘法,是转化为指数的加法运算(底数不变).

4.同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方的三个运算性质是整式乘法的基础,也是整式乘法的主要依据.对三个性质的数学表达式和语言表述,不仅要记住,更重要的是理解.在这三个幂的运算中,要防止符号错误:例如,还要防止运算性质发生混淆:

三、教法建议

1.幂的乘方导出的根据是乘方的意义和同底数幂的乘法性质.教学时,也要注意导出这一性质的过程.可先以具体指数为例,明确幕的乘方的意义,导出性质,如

等等.

对于从指数连加得到指数相乘,要根据学生情况多作一些说明.以再一次说明

为例,可以写成 .这一点是导出幂的乘方性质的关键,务必使学生真正理解.在此基础上再导出性质.

2.使学生要严格区分同底数幂乘法性质与幂的乘方性质的不同,不能混淆.具体讲解可从下面两点来说明:

(1)牢记不同的运算要使用不同的性质,运算的意义决定了运算的性质.

(2)记清幂的运算与指数运算的关系:

(同底)幂相乘→指数相加(“乘”变“加”,降一级运算);

幂乘方→指数相乘(“乘方”变“乘法”,降一级运算).

了解到有关幂的两个重要性质都有“使原运算仅降一级运算”的规律,可使自己更好掌握有关性质.3.在教学的各个环节中,注意启发学生,不仅掌握法则,还要明确为什么.三种运算法则全讲完之后,学生最易产生法则间的混淆,为了解决这个问题除叫学生熟记法则之外,在学生回答问题和写作业时,注意解题步骤,或及时发现问题,说明出现问题的原因;要注意防止两个错误:

(1)(-2xy)=-2xy. 444

4(2)(x+y)=x+y. 333

幂的乘方与积的乘方(一)

一、教学目标

1.理解幂的乘方性质并能应用它进行有关计算.

2.通过推导性质培养学生的抽象思维能力.

3.通过运用性质,培养学生综合运用知识的能力.

4.培养学生严谨的学习态度以及勇于创新的精神.

5.渗透数学公式的结构美、和谐美.

二、学法引导

1.教学方法:引导发现法、尝试指导法.

2.学生学法:关键是准确理解幂的乘方公式的意义,只有准确地判别出其适用的条件,才可以较容易地应用公式解题.

三、重点·难点及解决办法

(-)重点

准确掌握幂的乘方法则及其应用.

(二)难点

同底数幂的乘法和幂的乘方的综合应用.

(三)解决办法

在解题的过程中,运用对比的方法让学生感受、理解公式的联系与区别.

四、课时安排

一课时.

五、教具学具准备

投影仪、胶片.

六、师生互动活动设计

第二篇:《幂的乘方与积的乘方》教案

幂的乘方与积的乘方

教学目标:

一、知识与技能目标:

1、经历探索幂的乘方的运算性质的过程,进一步体会幂的意义;

2、了解幂的乘方的运算性质,并能解决一些实际问题。

二、过程与方法目标:

1、在探索幂的乘方的运算性质的过程中,发展推理能力和有条理的表达能力。

2、学心幂的乘方的运算性质,提高解决问题的能力。

三、情感态度与价值目标:

在发展推理能力和有条理的表达能力的同时,进一步体会学习教学的兴趣,培养学习教学的信心,感受数学的内在美。教学难点:

幂的乘方的运算性质及其应用。教学方法:

引导——探索相结合。

教师由实际情景引导学生探索幂的乘方的运算性质,并能灵活运用。教具准备: 多媒体课件:

教学过程:

1、①、电脑显示书P14引例; ②、引导学生列出算式; ③、问题:(102)3=?怎样计算?

④、引导学生围绕提问思考,并寻求解决问题的方法。

2、①、电脑显示书P15“做一做”内容; 计算下列各式,并说明理由:

②、指导学生独立完成4道小题;

③、与学生适当交流,关注学生获取答案的思路和方法;

④、引导学生讨论与交流的基础上总结结论,引出关于幂的乘方的法则。⑤、板书法则

3、电脑显示书P16例1,例1:计算

注意引导学生分析及书写步骤和格式,引导学习归纳解题注意事项,明确法则使用的条件。

4、课堂练习:

电脑显示:①、基础练习书P16随堂练习

1、计算:

②、提高练习,可采取竞赛形式。

5、小结:

由学生归纳本节所学内容,总结记忆法则的使用条件和注意事项。

6、课外练习:

书P16,习题15第1、2、3题

第三篇:8.2幂的乘方与积的乘方教案

怀文中学2015—2016学第二学期教学设计

初 一 数 学8.2

幂的乘方与积的乘方(1)

主备:胡娜

审核:徐秀超

日期:2016-3-5 教学目标:1.能说出幂的乘方的运算性质,并会用符号表示;

2.使学生能运用幂的乘方法则进行计算,并能说出每一步运算的依据;

3.经历探索幂的乘方的运算性质过程,进一步体会幂的意义,从中感受具体到抽象、特殊到一般的思考方法,发展数感和归纳能力.

教学重点: 理解并正确运用幂的乘方的运算性质. 教学难点:幂的乘方的运算性质的应用. 作业:习题8.2 1,2 教学过程: 一.自主学习

复习回顾

1.a表示的意义是什么? 2.同底数幂乘法法则是什么? n

二.自主合作

探究新知

(1)一个正方体的边长是102cm,则它的体积是多少?(2)100个104相乘,可以记作什么?

(3)先说出下列各式的意义,再计算下列各式:

(23)2表示____________;(a4)3表示____________;(am)5表示____________.

从上面的计算中,你发现了什么规律? 猜想:(am)n=?

分组讨论,并尝试证明你的猜想是否正确. 归纳:(am)n=amn.

证明:(am)n=am·am …·am=am幂的乘方法则:(am)n=amn. 幂的乘方,底数不变,指数相乘.

+m+ … +m

=amn .

三.自主探究

例 1 计算:(1)(106)2 ;

(2)(am)4(m为正整数);(3)-(y3)2;

(4)[(x-y)n]2(n是正整数).

练一练:

1.计算(102)3 ;

(b5)5 ;

(an)3 ;

-(x2)m. 2.计算:

(1)(104)2;(2)(x5)4;(3)-(a2)5 ;(4)(-23)20 .

3.下面的计算是否正确?如有错误请改正.(1)(a3)2=a23=a5;

(2)(-a3)2=-a6 . +

四.自主展示

1.若a2n=5,求a6n;

2.若am=2,a2n=7,求a3m+4n;

3.比较2100与375的大小;

4.已知44×83=2x,求 x 的值.

五.自主拓展

计算:

(1)x2·x4+(x3)2 ;

(2)(a3)3·(a4)3.

练一练:

计算:1.(y2)3y2 ;

2.(-32)3(-33)2 ;

3.(-x)2(-x)3 .

六.课堂小结

通过今天的学习,你学会了什么?你会正确运用吗?

七.教学反思

第四篇:《1.2幂的乘方与积的乘方》教案

《1.2幂的乘方与积的乘方》教案

一、教学目标:

1.知识与技能:了解积的乘方的运算性质,并能解决一些实际问题.

2.过程与方法:经历探索积的乘方运算性质的过程,进一步体会幂的意义,发展推理能力和有条理的表达能力.

3.情感与态度:体会学习数学的兴趣,培养学习数学的信心,感受数学的内在美.

二、教学重难点:

重点:积的乘方运算性质:(ab)n= anbn(n是正整数). 难点:幂的运算性质的综合运用及混合运算.

三、教学过程设计:

本节课设计了几个教学环节:复习回顾、探索交流、知识扩充、公式逆用、课堂小结、布置作业. 复习回顾

活动内容:复习前几节课学习的有关幂的三个知识点. 1.幂的意义:aaaa n个an2.同底数幂的乘法运算法则amanamn(m、n为正整数)

3.幂的乘方运算法则(am)n=amn(m、n都是正整数)探索交流

活动内容:地球可以近似地看做是球体,如果用V,r 分别代表球的体积和半径,那么V43r.地球的半径约为6×103 km,它的体积大约是多少立方千米? 3本环节是这节课最为重要的环节之一,充分借助教材提供的求地球体积的情境,引导学生思考“(6×103)3等于多少”,同时分析这种运算的特征,展开对“积的乘方”运算的探索,教师还可以在课上可以对直接学生进行升级式提问:(1)根据幂的意义,(ab)3表示什么?

(2)为了计算(化简)算式ab·ab·ab,可以应用乘法的交换律和结合律.又可以把它写成什么形式?

(3)由(ab)3=a3b3 出发,你能想到更为一般的公式吗?

活动目的:经历了前两节课的探究,在本课中可以启发学生自主从具体特殊的数字问题到抽象的字母,新的挑战更会激起学生学习的兴趣,达到更好的学习效果. 知识扩充

活动内容:积的乘方的运算法则:(ab)n=anbn 积的乘方,等于每一因数乘方的积.

公式拓展:三个或三个以上的积的乘方,是否也具有上面的性质? 怎样用公式表示? 进一步探讨出答案(abc)n=an·bn·cn 课堂小结

活动内容:师生互相交流本堂课上应该掌握的积的乘方的特征,教师对课堂上发现的学生掌握不好的地方给以强调. 布置作业

1.完成课本习题1.2的1、2.

2.拓展作业:你能用几何图形直观的解释(3b)2=9b2吗?

第五篇:幂的乘方与积的乘方练习题

幂的乘方与积的乘方 班级 姓名

一、填空题: 1(ab2c)22n3(a)a31.=________, =_________.毛

37(pq)(pq) =_________,(2.52)n4na2nb3n.3((a3.))a2a14.23222(3a)(a)a4.=__________.2n2n15.(xy)(xy)=__________.1()100(3)100220042003{[(1)]}=_____.36.=_________,nnn23nx2,y3(xy)(x7.若,则=_______,y)=________.8.若(a3)x·a=a19,则x=________.

二、选择题: 9.下列各式中,填入a能使式子成立的是()

A.a=()B.a=()C.a=()D.a=()10.下列各式计算正确的()A.x·x=(x)B.xa44aa33aa626343052·x=(x)

a3a3C.(x)=(x)D.xn28· x

a· x

a=x

3a

11.如果(9)=3,则n的值是()

A.4 B.2 C.3 D.无法确定 12.已知P=(-ab),那么-P的正确结果是()

A.ab B.-ab C.-ab D.-a b 13.计算(-4×10)×(-2×10)的正确结果是()

A.1.08×10 B.-1.28×10 C.4.8×10 D.-1.4×10 14.下列各式中计算正确的是()

A.(x)=x B.[(-a)]=-a

C.(a)=(a)=am22m2m4372510***34122648412322 D.(-a)=(-a)=-a

2332615.计算(-a)·(-a)的结果是()

A.a B.-a C.-a D.-a 16.下列各式错误的是()

A.[(a+b)]=(a+b)B.[(x+y)C.[(x+y)]=(x+y)mnmn2362n121210362332]=(x+y)

n52n5

nm1 D.[(x+y)

m1]=[(x+y)]

17.若m为正整数,且a=-1,则 的值是().

A.1 B.-1 C.0 D.1或-1

18.若把(m-2n)看作一个整体,则下列计算中正确的是(). A.B.C.D.19.(-a5)2+(-a2)5的结果是().

A.B.0 D.20.8a3x3·(-2ax)3的计算结果是().

A.0 B.-16a6x6 C.-64a6x6 D.-48x4a6

21.计算(-p)8·(-p2)3·[(-p)3]2的结果是(). A.B.C.D.22.下列命题中,正确的有(). ①

②m为正奇数时,一定有等式(-4)m=-4m成立; ③等式(-2)m=2m,无论m为何值时都不成立;

④三个等式:(-a2)3=a6,(-a3)2=a6,[-(-a2)]3=a6都不成立. A.1个 B.2个

C.3个

D.4个 23.有一道计算题(-a4)2,李老师发现全班有以下四种解法: ①(-a4)2=(-a4)(-a4)=a4·a4=a8; ②(-a4)2=-a4×2=-a8;

③(-a4)2=(-a)4×2=(-a)8=a8;

④(-a4)2=(-1×a4)2=(-1)2·(a4)2=a8. 你认为其中完全正确的是(). A.①②③④

三、解答题: 24.计算

4224223322(x)(x)x(x)x(x)(x)(x);(1)B.①②④ C.②③④ D.①③④

(2)(-2ab)+8(a)·(-a)·(-b);

(3)(-3a)·a+(-4a)·a-(5a).1(a3nbm1)2(4a3nb1)2(4)4

2332733232223(5)8

1999×(0.125)2000;

2m1m1mm2168(4)8(5)(m为正整数).25.化简求值:(-3a2b)-8(a32)·(-b)

22·(-a

2b),其中a=1,b=-1.10a5,10b6102a103b的值;(2)102a3b的值(7分)26.已知 ,求(1)

3m3n2m3n32mn4m2na3,b2(a)(b)abab27.已知,求的值(7分)

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