电路故障练习课教案

第一篇：电路故障练习课教案

电路故障分析

年级：九年级 科目：物理 课型：：复习

目标：

1、掌握串联电路的电路故障的一般现象，并能运用现象分析对应的故障电路

2、掌握并联电路的电路故障的一般现象，并能运用现象分析对应的故障电路

3、综合运用相关电学知识形成解决电路故障问题的能力

一、知识准备

1、电路的故障主要有-------路和-------路。

2、使用电流表测电流时电流表应当与用电器------联；若跟用电器并联，则该用电器将被-------路，原因是电流表的内阻很-------（填“大”或“小”），相当于一根-----------。

3、使用电压表测电压时电压表应当与用电器------联；若跟用电器串联，则该用电器-----（填“工作”或“不工作”），而电压表指针-------（填“明显”或“不明显”）偏转，原因是电压表的内阻很-------（填“大”或“小”），相当于----------路。

二、动手动脑

1.串联电路的电路故障

根据所示的电路图连成实际电路后进行如下操作：

（1）模拟灯L1短路的情形，取一根导线并接到L1的两端，闭合开关，观察现象：

灯L1----，灯L2-----（填“亮”或“不亮”）；电流表-------，电压表-------（填“有示数”或“无示数”）。

（2）模拟灯L2短路的情形，取一根导线并接到L2的两端，闭合开关，观察现象：

灯L1----，灯L2-----（填“亮”或“不亮”）；电流表-------，电压表-------（填“有示数”或“无示数”）。

（3）模拟灯L1断路的情形，将灯L1从灯座上取下来后，闭合开关，观察现象：

灯L1----，灯L2-----（填“亮”或“不亮”）；电流表-------，电压表-------（填“有示数”或“无示数”）。

（4）模拟灯L2断路的情形，将灯L2从灯座上取下来后，闭合开关，观察现象：

灯L1----，灯L2-----（填“亮”或“不亮”）；电流表-------，电压表-------（填“有示数”或“无示数”）。

小组讨论：

从理论上分析一下为什么回这样

典型例题：

例1：如图所示，当开关 K闭合后，两只小灯泡发光，电压表示数为4V，过了2min，电压表示数为0，经检查除小灯泡外其余器材的连接良好，请分析造成这种情况的。原因可能是：_____________________。

针对练习：

1.在右图所示的电路中，电源电压为9V。当开关K闭合时，只有一只灯泡发光，且电压表V的示数为9V。产生这一现象的原因可能是()

(A)灯L1短路。(B)灯L2短路。(C)灯L1断路。(D)灯L2断路。

2.如右图所示，电源电压等于6V，合上开关后 电压表示数为6V。经分析得出，电路中可能发生 的情况是：______________________________。

2.并联电路的电路故障

组内合作：根据所示的电路图分析并联电路的电路故障

你的结论是：（1）当灯L1短路时：灯L1----，灯L2-----（填“亮”或“不亮”）；电流表-------，电压表-------（填“有示数”或“无示数”）。（2）当灯L2短路时：灯L1----，灯L2-----（填“亮”或“不亮”）；电流表-------，电压表-------（填“有示数”或“无示数”）。（3）当灯L1断路时：灯L1----，灯L2-----（填“亮”或“不亮”）；电流表-------，电压表-------（填“有示数”或“无示数”）。（4）当灯L2断路时：灯L1----，灯L2-----（填“亮”或“不亮”）；电流表-------，电压表-------（填“有示数”或“无示数”）。

典型例题：

例2：、在如图14所示的电路中，电源电压不变。闭合开关K后，灯L1、L2都发光。一段时间后，其中一灯突然熄灭，而电流表、电压表的示数都不变，则产生这一现象的原因可能是（）

(A)灯L1短路。(B)灯L2短路。(C)灯L1断路。(D)灯L2断路。

图14 针对练习：

三、课堂检测

1.（08连云港）如图所示，当开关S闭合后，两只灯泡均发光，两表均有示数。过一段时间后，发现电压表示数变为0，电流表示数增大。经检查除小灯泡外其余器材的连接良好，造成这种情况的原因可能是（）

A．灯L1断路

B．灯L2短路

C．灯L1短路

D．灯L1、L2均断路

2.（08乐山）如图是小明同学研究串联电路中电流、电压特点的实物连接图，当开关闭合时，灯L1不亮，灯L2亮，电流表的指针明显偏转，电压表示数为电源电压，则故障原因可能是

（）

A、L1灯丝断了

B、L1灯座两接线柱直接接通了

C、L2灯丝断了 D、L2灯座两接线柱直接接通了

3.7（08哈尔滨）某同学采用如图所示电路做电学实验时，出现一处电路故障，以下分析正确的是（D）

A．若电流表无示数，电压表有示数，则R1短路 B．若电流表无示数，电压表无示数，则R2断路

C．若电流表有示数，电压表有示数，则R1断路 D．若电流表有示数，电压表无示数，则R2短路

四、课后作业

搜集整理一份关于电路故障问题的试卷，各组之间相互检测一下

第二篇：《电路出故障了》教案

教科版小学科学四年级下册第一单元

4.电路出故障了

【教材分析】

教学内容:科学教育出版社小学科学四年级下册第一单元第9页至第10页，本课在整个单元的教学中具有承上启下的作用。在人们日常生活中，面临着许多需要解决的问题，在学生已经掌握了简单电路的基础上，有的问题的解决可能意味着创造出一些新的事物，但重要的是要掌握一些解决问题的基本思维方式，这一课中，一是分析造成电路故障的原因有哪些？二是学做电路检测器，并经历一个检测和完善电路的过程，强调的是问题的解决技能。

【学生分析】

学生已经可以自己组建使小灯泡亮起来的简单电路，能画出简单的电路图。但在电路组装过程中，有时小灯泡没有亮，学生感到诧异，本节课，我们将抓住这一教育契机，引导学生经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。

【教学目标】

知识与技能：

1.明白利用电来点亮电灯需要一个完整的电路（通路）。

2.经历观察、动手操作和猜测，描述什么地方的电路出故障了，并明白电路出故障，电流会中断。

3.经历检测简单电路装置的过程和检测自己小电动玩具的过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。

过程和方法：

1.培养学生的观察能力和动手实践能力，培养学生科学的学习方法和学习态度。2.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过思维加工，加以创新并学以致用。情感、态度与价值观：

1.保持发展想要了解世界，喜欢尝试新的经验，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。2.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。

【重点难点】

重点： 掌握检测电路中的知识。难点：

所学知识在生活中学以致用。

[课时安排] 1课时

【教学方法】

本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法，树立“注重经历、体验和发现”的教学观念。学生是学习科学的主体；科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课旨在让学生当遇到“灯泡不亮”这一问题时，能依照“电路出故障了—哪儿出了故障—如何排查”这样一个渐进的过程，让学生经历思维分析，经历动手实践，有序解决问题的探究过程。长此以往，必将培养学生的探究精神，培养学生认真分析、仔细观察、积极思维、尊重事实、善于动手探究的科学素养。

【课前准备】

1.每组一套坏的电路元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个电灯泡、三条不同颜色的电线）2.每组一套做电路检测器的元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个小灯泡、三条电线）、3.好的备用电池、电线、小灯泡若干。多媒体课件。

【教学过程】

（一）导入新课

1.提问：同学们已经学习了简单的电路知识，谁能说一说一个简单电路包括哪些电路元件？（生：电源、用电器、导线和电器元件等）谁能用这些电路元件点亮小灯泡？（请两名同学个连接一个电路，尝试点亮小灯泡）

2.小结：（一位同学的小灯泡顺利点亮）电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光；

3.提问：（另一名同学连接的电路小灯泡没亮）小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）

（二）学习新课：分析故障原因 1.电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（学生小学讨论后汇报。）

2.同学们真了不起，一下子就找出了这么多可能存在的故障，但这些毕竟还是我们的猜测。那我们怎样才能确切地找出电路中的故障呢？。

（三）学习新课：制作电路检测器

1.（课件出示电路检测器）今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。

2.咱们亲手制作电路检测器，怎么样？

（四）学习新课：用电路检测器检测故障电路 1.我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？

师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。

提问：如果电路检测器不灵怎么办？为什么先要把检测头接触一下呢？检测仅仅做一次就够吗？为什么要重复检测呢？

2.整理实验方法（课件出示）：

A、先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。B、把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。C、重复检测一次。

3.接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）

A、小组内要分工合作，尽量放低声音。B、边实验边记录。

C、把检测出来的故障元件放在1信封中，然后在材料盒中换取好的元件。

D、重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）

4.汇报交流：以小组为单位，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？

（五）总结拓展

1.讨论：除了用电路检测器来排查电路故障，我们还能用什么办法找到电路故障，点亮小灯泡呢？课后把自己的想法付诸于实践，看谁的方法更简单，更高效？

2.教育学生安全用电；（1）检测电路前要断开电源。

（2）不能用“电路检测器”检测家用220V的电器电路。

【板书设计】

4.电路出故障了

电流中断

合理猜测：

→

电路检测器 →排除故障1.小灯泡坏了； 2.灯座松了，没有连上； 3.电源坏了；

4.导线坏了，电路没形成→缠绕丝→测丝长

电流回路

小灯泡被点亮

→

第三篇：九年级物理全册《电路故障》教案 北京课改版

北京市丰台区实验中学九年级物理全册《电路故障》教案 北京

课改版

初三学生在刚接触电路，对于电学中的电路故障分析存在不少困难。纵观历年来的各地中考试卷，可以发现电学故障题屡见不鲜。在各级各类的竞赛中（如大同杯物理竞赛），故障题更是占有一席之地。很多同学对此感到有点无奈，究其原因，大多是由于对之所以产生故障的本质原因理解不深造成的。

一、教学目标： ·知识与技能

（1）掌握串联电路断路、短路故障的特点。

（2）会用电压表、电流表识别串联电路和并联电路故障。·过程与方法

通过串联短路与断路的实验现象，掌握判断串联电路故障的一般方法。·情感、态度、价值观

（1）在小组讨论的过程中，培养与他人的交流能力、合作能力。

三、教学过程：

环节一：课前热身，温故知新：

例1：在如图所示的电路中，当闭合开关S后，发现两灯都不亮，电流表的指针几乎指在“0”刻度不动，电压表指针则有明显偏转，该电路中的故障可能是（）

A．电流表坏了

B．灯泡Ｌ1的灯丝断了 C．两个灯泡都断路

D．灯泡Ｌ2的灯丝断了

例2．如图,由于电路中有一处发生故障，导致开关闭合后电压表、电流表的示数都为零，则下列关于电路故障的说法中正确的是（）A．一定是灯泡L1短路

B．可能是灯泡L1断路 C．可能是灯泡L2短路

D．可能是灯泡L2断路

两道题的答案都是D，即灯泡断路。

环节二：小组讨论

结合这两道题的实验现象，请讨论总结出：（1）当串联电路出现断路故障问题，有什么特点？

（2）通过分析电压表的示数，如何判断是哪处发生断路故障？

小组代表发言总结：（1）当串联电路发生断路故障时，特点1是：电流表示数为零；特点2是：灯泡全都不亮。（2）若电压表有示数且较大，则与电压表并联的部分断路。

同学们总结的非常好。为什么“电压表有示数且较大，则与电压表并联的部分断路”呢？

教师分析：电路中提供电压的装置是电源，电压表有示数，那就证明，电压表与电源的连接完好（不会断路），所以电压表才有示数。否则无示数。

在例1中，电压表有示数，于是我们画出电压表与电源相连的部分（我们叫它“干路”）：

“电压表有示数”-----------说明：“干路不断”！则电路中出现断路的元件是：灯泡L2。

在例2中，电压表无示数，于是我们画出“干路”：

“电压表无示数”----------说明：“干路断”！那么出现断路的可能是：灯泡L2，电流表或开关。

环节三：牛刀小试：

1.如图所示电源电压为3 V的电路，闭合开关。灯泡不亮，电流表示数几乎为零，电压表示数接近3 V．出现此现象的原因可能是()． A．电流表断路 B．灯座短路 C．开关接触不良 D．a—b—c段有断路 2.在如图所示的电路中，电源电压不变．闭合电键S，电路正常工作．过了一会儿，灯泡L突然熄灭，电流表示数变为零，电压表示数接近电源电压，则该电路中出现的故障可能是()．

A．灯L断路 B.灯L短路 C．电阻R断路． D.电流表断路

学生独立完成。完成后，同组互相讲。

环节四：推陈出新

例3：如图所示电路，闭合开关后，电流表有示数，灯L1亮，灯L2不亮，电路中可能出现了什么故障？

例4：如图所示，电路中电源电压不变，闭合开关S后，灯泡L1和L2 2 都发光．一段时间后，其中一只灯泡突然熄灭，另一只灯泡仍然发光，而电压表V1的示数变小，V2的示数变大，则产生这一现象的原因是()．

A．灯L1断路 B．灯L2断路 C．灯L1短路 D．灯L2短路

例3：等L2短路。

例4：答案C。环节五：小组讨论

（1）串联电路发生短路故障，有什么特点？ ．．（2）如何判断是哪处发生短路故障？

小组代表回答问题：

（1）串联电路发生短路故障时，电路中有电流；或有灯泡仍然亮。

1哪个灯泡不亮了，哪个灯泡就被短路了；○2哪个用电器两端的电压减小，（2）判断依据：○则哪个用电器就被短路了。

环节六：情景激疑

例5：如图所示串联电路，闭合开关后，电流表无示数，灯L1、L2都不亮。若电路中只有一处故障，则可能出现了什么故障？

对于例5，答案并不唯一。电路一定时断路故障，但是到底哪个元件断路，并不确定。

如果给我们添加一样仪器，是不是就可以排除电路中是哪里发生了故障？

环节七：故障排查，小组讨论

请你不要拆开电路，增加一样仪器，排除电路存在的故障。说出现象和方法。

教师在黑板上连接两个断路的电路，请小组代表边演示边排查。

小组代表演示：

用一根导线排查故障。闭合开关，分别将导线并联在ab、bc、cd和ed两端，当导线并联在ed两端时，灯泡L2发光，且电流表有示数。所以，此电路是灯泡L1发生断路故障。

电路1

小组代表演示： 用电压表排查故障。

闭合开关，分别将电压表并联在ab、bc、cd和ed两端，当电压表并联在cd两端时，电压表有明显示数；而并联在ab、bc和ed两端时，电压表均无偏转。所以，此电路是灯泡L2发生断路故障。电路2 3

第四篇：电路故障教学案

电路故障教学案

——断路和短路专题

教师：吕伟强

单位：第五初中

电路故障教学案

——断路和短路专题

教学目标:

1、通过学生的自主学习活动，让学生理解电路的三种状态。认识电路中的等效作用。

2、通过学生的合作探究活动，提高学生判断电路故障的能力，并能归纳出一般的解题思路。

3、通过强化训练活动，提高学生利用已学知识解决电路故障问题的能力。

4、让学生知道通常的电路故障为断路和短路。

教学重点：

能正确判断短路和断路对电路的影响，灵活运用等效法简化复杂电路。

教学方法：探究法、讨论法、归纳法、练习法 教学过程：

一、自主学习，夯实基础

让学生自己对已学知识的再现，能够正确的理解电路的三种状态，通路即接通的电路，电路中有电流，用电器工作。

断路（开路）即断开的电路，电路中没有电流，用电器不能正常的工作。而对于短路则分两种情况，一种是电源被短路，一种是部分电路被短路。

在分析等效的时候，在分析电路时把电流表等效为导线，原因是电流表的内阻很小，可以忽略不计。电压表等效为断路，原因是电压表的内阻很大。闭合的开关其实就是导线，被短路的部分可以理解为导线。

能够正确的理解断路和短路对电路的影响。

（一）、电路的三种状态：

1、通路：。

2、断路（开路）：。

3、短路：两种情况 ①。

②。

（二）、分析电路的两种等效

① 电流表可以等效为。原因是：电流表的内阻很，可以忽略不计。

②电压表可以等效为。原因是：电压表内阻很，电流几乎无法从电压表通过。

（三）、两种电路故障问题出现的形式： 断路 和 短路

二、合作探究，归纳方法：

通过探究一让学生体验电路中不同位置的断路和短路对电路的影响，能够理解当与电压表并联部分发生断路时候，相当于电压表串联在电路中，此时其他用电器虽然不工作但仍然可以导电，可以等效为导线，电压表有示数，相当于电压表直接测量电源的电压。

通过探究二让学生理解同一个电路中当开关断开闭合情况不同时，电路发生了不同的变化。电压表的测量结果要发生变化。让学生进一步的体会到等效的方法对解决电路故障问题带来的方便。

通过两个合作探究活动，让学生能够自己归纳总结出属于自己的探究方法。并能够利用已学知识来进行解决其他电路故障问题。

探究一：根据下面的电路图，当开关闭合时，探究以下问题。

L2 L1

① 若L1断路，L1，L2，电流表 示数，L1的电压，L2的电压。② 若L2断路，L2，L1，电流表 示数，L1的电压，L2的电压。③ 若L1短路，L1，L2，电流表示数变，L1的电压，L2的电压。④ 若L2短路，L2，L1，电流表示数变，L1的电压，L2的电压。

探究二：根据下面的电路图，探究以下问题。

闭合开关时，电流表A与A1的示数相同，则原因可能是（）A．L1短路 B．L2短路 C．L1断路 D．L2断路

小组讨论归纳出属于自己的解题思路：

1.串联电路：如果是串联电路发生故障，一般电路中电流变大的是短路，电路中没有电流的是断路。

2.串联电路中如果有一盏灯亮，另外外一盏灯不亮。说明这个电路可能发生了短路现象，谁不亮谁短路。

3.串联电路中如果所有灯都不亮，说明电路可能中发生了断路现象。4.用电压表判断串联电路故障。有句口诀送给大家：“谁断谁有压，谁短谁无压。” 5.小技巧：当电压表串联在电路中时，其他用电器不工作，充当导线。电路中电流几乎为零，电压表有示数为电源电压。

并联电路：如果是并联电路发生故障，初中物理只考断路（短路会导致电源短路，一般不考），一般电流减小或用电器不工作的支路就是断路的位置。

三、强化训练，提升能力

1、某同学在进行电路连接实验时，不慎将两电表的位置对调了，误接成如图所示电路，两只电表的量程选择是正确的，则开关S闭合后()A．电流表损坏，电压表读数为零 B．电流表有读数，电压表读数为零 C．电流表读数为零，电压表有读数 D．电流表、电压表均损坏 2．如图各元件都完好，但闭合S后，只有L1发光，故障可能是（）A.干路部分导线断了 B.L2被短路了

C.开关S被短路了 D.L2断路或与灯座接触不良

3、如下图所示，S闭合后，两个灯泡均不发光，但电压表的指针却有明显的偏转，该电路的故障可能是()A．L1被短路了

B．L2的灯丝烧断或灯座与灯泡没接触 C．L1和L2的灯丝都被烧断 D．L1的灯丝被烧断

4、如图所示的电路，闭合开关，小灯泡正常发光若将小灯泡和电流表的位置互换，则合上开关后的现象是

A．小灯泡不发光

B．小灯泡会烧坏

C．小灯泡仍正常发光

D．电压表和电流表都没有示数

5、如图所示的电路中，电源电压为8伏，当开关S闭合后，只有一只灯泡发光，且电压表的读数为8伏，发生这一现象的原因可能是（A．灯L1短路

L2 B．灯L1开路 C．灯L2短路 L1 D．灯L2开路

6、如图所示电路中，电源电压恒定不变，电路工作正常，一段时间后，发现其中一个电压表示数变大，则：（）

A、灯L可能变亮 B、灯L亮度可能不变 C、电阻R可能断路 D、电阻R可能短路

7、如图，当开关闭合时，电灯L1、L2发光，过一段时间后其中一盏灯突然熄灭，而电流表，电压表的示数都不变，产生这一现象的原因是：

A、L1短路

B、L2短路

C、L1断路

D、L2断路

8、如图所示电路，闭合开关时，灯泡都不亮，电压表示数接近电源电压，则原因可能是（）A、ab间断路 B、bc间断路 C、cd间断路 D、ad间断路

课堂总结：

我的收获：

我的疑问：

板书设计：

自我点评：

在授课过程中充分调动了学生的积极性，让学生动脑思考，亲自体验探究的过程，让学生充当课堂的主角。探究过程充分利用了集体优势，体现了物理学习方法中的合作交流环节。在教师的引导下，学生可以通过探究、讨论、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握短路和断路的知识。能够正确的判断出短路和断路对电路的影响。

授课方式与授课过程能很好的体现了新课标的探究性学习方法，并且达到了预期的教学效果。

第五篇：电路练习

第一节 电荷

一、选择题1．物体摩擦后带上了负电荷，这是因为（）

A．物体获得了电子 B．物体失去了质子C．物体失去了原子核D．物体创造了电子

2．下列说法正确的是（）A.中性就是中和 B．发生中和现象时正、负电荷都消失了 C．物体不显电性，表示物体内不存在电荷 D．当中性原子失去电子，就显示出带正电，称它为正离子

3．用丝绸摩擦过的玻璃棒，去接触已经带电的验电器的金属球，发现验电器的金属箔张角变小，这说明验电器原来（）A．带负电B．带正电C．不带电D．不能确定

4.物体带电的过程是（）A．产生电荷的过程B．电子转移的过程

C．质子转移的过程D．电子、质子同时转移的过程

5．绸子与玻璃律相互摩擦后，玻璃棒带正电、绸子带负电，由此可知绸子与玻璃棒的原子核对电子的束缚能力（）A.玻璃棒大些B．绸子大些C.一样大D.无法判断

6．有两个完全相同的验电器，分别带有等量异种电荷，如果把它们的金属球互相接触一下，验电器的金属箔的张角将（）A．不变B．变大一些C．变为零D变小一点但不会为零

二、填空题1通常情况下，原子核所带的电荷与核外电子所带的电荷在数量上，整个原子呈.2．毛皮与橡胶棒摩擦，橡胶棒由于而带电，毛皮由于而带电.3．用带正电的玻璃棒接触不带电的验电器，因为从转移到使验电器带了电.4.摩擦起电并不是创造了电荷，只是 从一个物体到另一个物体，使 分开.5．两个相同的甲、乙验电器都带有电荷，拿一根带绝缘柄的金属棒将甲、乙两金属球连接起来，则甲的金属箔张开的角度减小，乙的金属箔先合拢又张开，则两验电器原来带的电荷是（）A．都带正电荷B.都带负电荷

C.带异种电荷、且甲的电量大于乙D.乙带负电、丙带正电

6．下面所述的情况和装置中，属于利用静电现象有利方面的是（）

A．印染厂的车间内空气保持适当的湿度C．静电喷漆设备

B．以煤为燃料的热电站使用的静电除尘设备D．静电复印机

7.电车车门下常常挂有一条铁链，这条铁链在电车行驶时提起不与地面接触，当电车停车开门时，铁链下落与地面接触，这条铁键是起什么作用的？

第二节电流和电路

一、填空题1.电路是由__________、_________、_________、_________组成的.电路图是用_________代表实物画出来的电路.2.金属里面有大量可以自由移动的电子，这些电子平时运动方向_________，接上电源之后，它们就受到了推动力，出现了_________移动，形成了电流.3.电路_________才能形成电流.电流是沿着_________→_________→_________的方向流动的.4.电源是在电路中提供_______的装置，能够维持通过电路的_______.常用的电源有_______.用电器是在电路中消耗______的装置，如_____.输送电能的是_____.控制电路通断的是_________.5.善于导电的物体叫_________，如_________.不善于导电的物体叫_________，如_________

6.电流通过半导体二极管时只能从它的一端流向另一端，不能_________流动，电流流过时能发光的二极管叫_________，可用来做指示灯.7.干电池的锌筒是_________极，碳棒是_________极.8.画出下列电路元件的图形符号：（1）电灯_________；（2）开关_________；（3）电池_________；

（4）交叉相连接的导线_________.9.在使用电源时，不允许将电源的_________直接用导线连接起来，否则将出现事故.10.如下图所示，在小灯泡和开关之间连着金属夹A和B，当开关闭合后，在金属夹A和B之间分别接入铅笔芯和木尺.小灯泡发光时接入的是_________，这是因为__________；接入_________时，小灯泡不发光，因为它是_________.二、选择题

11.关于导体，下列说法中正确的是

A.内部有大量可以自由移动的电子，所以能导电 B.内部有大量的电子，所以能导电

C.内部一定有大量可以自由移动的电荷，所以能导电

D.内部一定有大量的正负离子，所以能导电

12.下列说法中正确的是

A.金属内的电子都是自由电子B.自然界中的物质不是导体就是绝缘体

C.非金属物体中有导体也有绝缘体D.通常情况下的液体是导体

13.关于电源和电流，下列说法中正确的是

A.电流是由大量电荷的无规则运动形成的B.电源外部，电流是从电源的正极流向负极

C.在电路中只要有电源，就一定会有电流D.电流的方向总是从电源的正极流向负极

14.关于绝缘体，下列说法中正确的是

A.绝缘体在任何情况下都是不导电的B.因为绝缘体内没有电荷，所以绝缘体不容易导电

C.因为绝缘体内没有电子，所以绝缘体不容易导电

D.在一定条件下绝缘体也是可以导电的三、作图题6.玉刚同学想检查一根旧导线是否折断，他手中只有一节电池、一个小灯泡和一段好的导线，请你帮他想想办法.（画出电路图）