小学作文教学流程（精选五篇）

第一篇：小学作文教学流程

小学作文教学流程 第一课时讨论课

一、创设情境，引入课题。（3分钟）

在上课开始1-3分钟，通过教师创设一定的情境(音乐、画面、声响、故事、谜语等)，引出课题，为学生初步习作做好铺垫。

二、明确目标，激发情感（2分钟）

提出本课的习作要求所要达到的基础性目标，激发学生强烈的习作欲望，在开启学生思维的同时，让学生有主动习作的情感参与，并稳定于整节课的教学中，为后续的学习打下良好的心理基础。

三、小组讨论，拓展思路（5分钟）1.明确习作的方向。

2.同桌或小组尝试讨论解决所要达到的目标。3.指名汇报。

在教师的组织下，采用同桌、小组等形式，学生自己尝试着解决所要达到的习作目标。教师有目的地加入几个小组或对个别学生进行指导，解决他们提出的问题，适时调整自己的教学重点和难点。

四、集体探究，评价指导（20分钟）

1.教师根据课堂需要，确定学习任务，并出示任务。（写什么？怎么写？）

2.小组讨论，教师适时点拨、指导、补充。3.集体交流。

A．写作内容的指导。（写什么）审题分析：明确习作类型，选材方向。

题目确定：题目是文章的眼睛，要醒目、恰当。思路整理：明确内容重点，确定作文思想。素材展台：精选素材。

B．写作技法的指导。（怎么写）

写作技巧推荐：根据习作类型，选择写作方法。美文简介:指导习作所运用语言技巧。

精彩片段欣赏：以文章的开头和结尾为主，可学习模仿。情景再现：可根据习作要求再次指导。

这一过程是整个课堂教学深层次的体现。在小组讨论的基础上汇报他们的收获和疑点，请求老师或同学的帮助，举一反三交流讨论，其目的是让学生思维的火花互相碰撞，师生共同语文，更重要的是激发学生灵感，发表独到见解。这一过程是更为民主化，人性化的学习过程，充分体现了学生习作的发展性。

五、列出提纲，形成腹稿。（10分钟）

通过范文赏析，结合写作方法，列出写作提纲。1.确定题目.2.确定中心.3.用段落或标题安排材料顺序.4.确定详略内容.第二课时写作课

开心练笔（40分钟）

学生独立完成习作，教师巡视指导。

学生在自主探究形成腹稿的基础上，对上节课所学内容进行运用、拓展，让更多的“顿悟”和“灵感”如潮涌来，让学生有一种意犹未尽的感觉。

第三课时展示评议课

一、习作修改（（15分钟））1.自改。

要求：自己小声读自己的作文，看看语句是否通顺，用词是否恰当，叙述是否有条理，是否有错字和明显的病句。

2.同桌互改。

要求：同桌交换作文，完善自改中没有发现的问题。3.小组初步评议，选出最佳习作。（1）展示自己的习作。（2）小组评议。

要求：主要是围绕习作要求，充分发挥学生的主动性。段与段之间是否衔接自然，材料是否有理有据，内容是否真实具体，条理是否清楚，详略是否得当，文章是否表达了自己的真情实感。

二、集体评议（15分钟）1.各组推荐并轮流展示佳作，其他组点评。2.师生评出最佳习作1---3篇。3.再次修改或重写自己的习作。三.誊写。

要求：书写工整，字体规范。

说明：

1.对初学写作的低年级学生，在“展示评议课”上，可增加对“问题作文”的指导修正。

2.为了便于每位同学的作文都能得到评改，所以小组人数以4人为最佳。

3.大额班级为了节省时间，评议作文时，先小组，后大组。即：四人小组评出一篇佳作，再四小组合成一大组，从四篇佳作中推荐一篇参加班级评议。

4.每个环节的时间设定，教师可根据实际情况灵活调整，但要保证学生充足的写作时间。

第二篇：小学作文教学流程框架(讨论稿)

小学作文教学流程框架（讨论稿）

一、第一课时（讨论课）

1、课前导入、激发学生习作兴趣

2、明确学习目标

3、小组讨论：尝试解决两个问题，即写什么和怎么写

4、小组简单汇报讨论成果，教师通过学生汇报了解、判断学生习作时可能存在的问题及当前面临的问题

5、教师根据课堂需要，确定学习任务，并出示任务（最好不超过6个）

任务：写什么（如：审题分析、题目确定、思路对对碰、素材大展台等）

怎么写（如：写作技巧推荐、美文简介、精彩片段

欣赏、情境再现等）

6、各小组经简单讨论、商议后申请任务

7、各小组为展示作准备（小组内部对申请的任务再细化、分工）

二、第二课时（展示课）

1、小组展示，教师适时点拔、指导、补充

2、范文引路：教师通过范文指导写作方法

三、第三课时（练习课）

学生开始当堂习作（40分钟）

四、第四课时（反馈课）[第一种方式]

1、小组讨论推荐佳作一篇

2、各组轮流展示佳作，其它组点评

3、教师评出最佳习作1——3篇

4、修改或重写自己习作（时间不够可在家完成）

四、第四课时（交流课）[第二种方式]

1、教师批改完后，总评

2、优秀习作展示，其他学生点评其亮点

3、教师归纳有代表性的问题，并以案例形式让学生点评，同时提出修改建议

4、部分学生重写作文（评分在多少分以下的）

语文教研组

2012年10月21日

第三篇：小学数学教学流程

小学数学教学流程

一、基本训练

本环节设计与本课新授内容有关的练习。

二、情景导入

创设情境，激趣导入

学生数学学习的素材应该是学生能经历的、熟悉的、身边的事例。我们教师要尽量从学生看得见、摸得着的事例中引出知识。要再现学生的生活现实或片断，从学生的生活现实中引入学习，这就是创设情境。在学习苏教版三年级下册认识小数这节知识时，我是这样创设情景的：让学生回顾在超市买东西的情景，问他们最关心的是什么，很自然的回答就是“价格”，紧接着问他们关注过哪些商品的价格，他们就很快说出很多，从而引出今天要学习的内容。很普通的问话让学生很快知道这节课要学的内容，而且知道这节知识在现实生活中的应用。

三、探究新知

明确目标

每节课教师都要依据课标、教材、教参、学情确定本节的教学目标及学生自主学习的内容，其目的是让学生明确自己这节可课要学会什么，该怎么做。在上例中，我制定的学习目标是：1 结合情景体会小数的意义（要探究操作的），2 能认读一位小数，知道小数各部分的名称（要独立学会的），3学会用小数描述有关现象（要实践活动的）。

3自主探究

明确目标之后，学生就围绕学习目标进行探究。探究的方式是多种多样的，可以是动手摆拼，可以是学习课本，也可以是实验研究。在上例中，学生结合学习目标进行自主学习，通过阅读教材可以解决目标2，目标1需要通过操作实践才能把抽象的知识具体化，从而达到理解的目的。

4合作交流

学生在探究活动的过程中，总会遇到这样那样的问题和困难，有了困惑教师不必要急于去讲，而是要通过学生的汇报随机的组织学生合作探究，引导学生通过个体发言，同桌交流，小组讨论等形式解决存在的问题。在上例中学生对小数意义的理解是有难度的。对此，我安排了一个探究活动：我用钉子板围成一个长3分米，宽2分米的长方形，要求学生用“米”作单位去量长方形的长宽，这时学生犯难了：怎样用“米”作单位来表示呢？这是就会有同学很快说出用十分之三米和十分之二米表示，大家也认可这种方法，在此基础上我立即引出小数，让学生明确平均分成十分每份也是0.1米,三份就是0.3米,在我的点拨下学生从而理解了小数的意义。可见，在探究活动最困难的地方，可以安排讨论活动，让学生在交流中解决最困难的问题。

5汇报展示

学生通过探究活动之后，就应该有一个成果展示的环节，学生把自己的或小组的成果向大家汇报，看探究的结果是否跟大家一致，大家互相交流和补充，使答案更趋完整。学生通过汇报与交流，证实自己的方法是正确的，由同学的补充丰富了自己的观点，有时是通过汇报展示发现自己的错误，改善学习方法，获得知识与技能，也锻炼了自己的发言能力。6 点拨升华

学生把探究的结果汇报给了大家，跟大家进行了交流的同时要用充满真心的激励肯定学生的成绩。要引导学生对做过的探究活动进行小结。归纳要掌握的新知识，强化要掌握的新方法，起到画龙点睛的作用。在学习完长方形、正方形的面积之后，我及时的把学生总结出来的面积公式板书出来，简洁明了有利于学生识记。

四、当堂检测

检测一般要做两类题，一类是和例题同类型的习题，叫做基本题。这类题主要是考查学生对基本概念、基本知识、基本规律的理解和掌握情况。另一类习题是由例题延伸而来的，是新知识与旧知识的综合运用，这是稍有难度的习题。学生把这两类习题做好了，对新知识的掌握也就基本牢固了。质疑问难

做完了检测题之后，新知识的学习巩固就结束了，这时，我们再安排一个小步骤，让学生“质疑问难”。这是针对一些上课反应较慢跟不上拍的后进生创设的一个平台，让这些学生说说学习这些知识还有哪些疑惑，如果学生真有疑惑，就在课堂上由学生帮助解决，尽量不带问题离开课堂。同时这也是优等生知识升华的机会，他们可以进行知识的课外拓展。

五、课堂总结

“全课总结”是对这节课的简单回顾，一般要围绕学习目标进行梳理，让学生明白一节课学到了哪些知识，掌握了怎样的学习方法，从而圆满的完成一节课的教学。

第四篇：小学语文课教学流程

星湖小学语文课教学流程

第一课时

一、课前口语训练（5分钟）

二、激趣导课，揭示课题。（1～4分钟）直接导课：开门见山直接明确学习的内容。

间接导课：故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。

三、读通读顺，整体感知。（6分钟）※读书：

初读阶段的要求是让学生把课文读得正确、流利。这一环节既是读文，又是在课文这一大环境中识字的过程。应留给学生自己尝试读读文的时间，尽量通过潜能生的朗读来暴露面临的问题；进而发挥老师和优等生的示范作用以及小组合作的优势，使每一个人都能读准字音、读通句子；读的形式以朗读为主，把读书与识字结合起来，把读书和对词句的粗浅理解结合起来，把读书与解决课后习题结合起来，使学生多读而不觉得单调、厌烦，循序渐进地达到把课文读通、读好的目的。建立对文本内容的初步印象，以培养学生主动阅读的习惯和自主阅读的能力。

一般做法：自由读、听课文录音（听老师范读）跟读、同桌互读、用自己喜欢的方式读、指名读课文，互读互评，纠正字音，带着问题读、表演读等。

要求：①正确认读。即读准字音。②读顺句子。要做到不添字、不丢字、不错读、不回读、不截读、不读破句。

※识字：以随文识字为主，在语境中走一个完整的来回。先在读书的过程中注意缩小语境，由短句到词语，再到生字，把字音与字形对应起来，有意识地识记。一般做法有：出示短语、词语、生字，学生自由尝试认读；同桌相互检查认读；集体活动测试等来巩固识字。

再把字放回到课文中，逐步扩大语境，在这个过程中，达到会认、适度理解以及会用的目的。要力求遵循寓识于读、识读结合的原则。要注重识字的趣味性，使学生在轻松的氛围中快乐地识字。

识字方法： 1.图示法。2.动作法。3.编谜猜谜法。4.为汉字做加减法。5.快乐记忆法。6．联想巧记识字形。7．字理识字法。8．组词记字法。9．活动游戏识字法。10．趣味联想造句识字法。11.辨析同音字、形近字、近反义词、多音字法

※理解词语的方法：

一、组词法

解释单个字的意思时，只要把这个字组成一个词语，就能将词义解释出来。如“教室里充满了同学们的欢笑声”中的“满”，可以组成词语“充满”，这样，整个词语的意思就表达出来了。解释两个字的词语也是一样，如“柔美”，柔──柔软；美──美好。因此，”柔美”的词义一般可解释为“柔软、美好”。

二、分合法

即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。如“勘测”，勘──勘探，测──测量，“勘探”的意思就是“勘探和测量”。

三、近义词替换法

即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。如：不畏──不怕；一瞬间──一刹那间。

四、反义否定法

即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。如：模糊──不清楚。

五、抓关键词

一个词语中，常常有

一、两个关键性的或疑难的字，只要理解好这一两个字的意思，整个词语就不难理解了。例如：“热泪盈眶”，较难理解的是“盈”字，从字典上查出“盈”是“充满”的意思，就可以知道“热泪盈眶”的意思是“激动得泪水充满了眼眶”。

六、描绘法

即对所要解释的词语加以具体的描绘。如：蹒跚──腿脚不灵便，走路很慢、摇摆的样子。

七、比喻法 即用具体、形象的比喻说法来解释词语。如：车水马龙──车子像流水，马好像游龙。形容来往车马连续不断，非常热闹。

八、语境联系法

有些词语不能单从字面上去理解，要联系上下文，结合特定的语言环境来解释词义，即它们的引申义和比喻义。如：“地下”一词人们都知道它的含义，但在“地下革命党”中，“地下”则指隐藏自己的真实身份，不被敌人发觉。

再如：“我虽然未见 叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”

九、联系上下文

如《向沙漠进军》中的“不毛之地”可联系文章中“沙漠所到之地，森林全被毁，田园全被埋葬，城郭变成废墟”这些话语可知此词意思指“不长草木的地方”。

十、结合生活实际

如“背井离乡”一词可以结合5·12汶川大地震后，当地的居民被迫离开自己的家乡，到外地去谋生来理解。

十一、展开想象

如“花团锦簇”一词，可引导学生想象春天到了，各种颜色的花竞相开放、争奇斗艳的情景来体会词义。

※概括主要内容方法：

题目扩展法、要素归纳法、段意合并法、摘录句段法、取主舍次法、问题回答法。（概括主要内容为中高年要段要求）。

四、质疑探究（个性体验，合作分享，梳理要点）（20分钟）

教师针对课堂学习目标，根据单元主题和课文要点以及课后习题的提示，设计有一定涵盖的问题或话题做载体，组织开展学习交流活动。以学生自读为主，边读边思，学习圈点勾画；小组合作学习，明确分工，相互帮助，取长补短；各组展示，以读为主，辅以其他形式，在此过程中，其他学生要注意倾听，完善观点。在教师的组织下，在自主、合作、探究的学习过程中培养良好的读书、质疑、批注、倾听及交流的习惯。教师及时地了解学生对基础目标的掌握情况、对文本的兴趣点和不理解的地方，引领学生对文本的兴趣点入手，再读文本。教师要根 据学习情况，以评导读，以讲助解。

五、引导观察，规范指导（5分钟）

要充分用好教材，应注意培养学生良好的写字习惯，培养自主写字的能力，提高观察字形的能力，注意笔画顺序，在书写的实践中让学生自我提高。坚持给学生留出充足的练字时间，生字较多的课文可以分散练习。

一般做法：

1．出示新字，学生观察这个字在田字格是如何占位、分析交流易错的笔画。2.学生练写，由描红到临写，教师有针对性地重点指导。3．板演展示(师生评价——学生对照自评)。4．巩固。

主要是注意结构和笔画。

结构上注意：高矮、宽窄、穿插、避让。突出主笔

中宫收紧三种主笔横（十，土，牛）两翼主笔（木，尤，戈）无主笔（日，田，刀）

三宁三勿：宁上勿下，宁左勿右（左抑右扬）、宁紧勿松 空灵：框中短横，左连右断（日月目自白曰）框中交叉（田，甲，由，申，电，用，再丑）左右不搭

樱桃小口之空灵（又，叉，文，丈，马，鸟，乌，车，乐，牙，击，屯）笔画之纵向均匀 饱满：

1.主笔关系问题（主笔张开，中间缩到黄金分割）

2.方正问题（横拉长，竖拉短，斜笔变平，上下结构）竖拉长，横缩短，斜笔变陡

第二课时

一、复习导入，明确目标。（1—3分钟）

要注重实效，从检测识字、写字或读课文入手。然后顺势出示本节课学习目标。

二、品读提升（重点引领，互动悟法）（25分钟）

这部分主要解决课文是怎么写的，学着写，涉及文章的思路、写作手法、表现手法等方面，既要从文章整体进行关照，又要从细节、局部进行探究。

教师选择重点内容，在学生的交流中利用精心设问、角色体验等策略，引导学生抓住重点词、句、段进行品读，体会表情达意的作用。应引导学生按照“段——句——字词”的顺序理解和体会。不断让学生学会总结出如何更好的从内容中体会思想情感，养成良好的阅读习惯等等。

指导感情朗读需要注意以下几个方面：

1.感情朗读必须建立在学生已经对课文的思想内容有了深刻的、相对正确的理解和感悟的基础上。

2.感情朗读应充分尊重学生的个性化阅读体验，教师不应牵得过多，统得太死。3.感情朗读是一种技能，更是一种实践活动。教师不必传授过多的朗读技巧，应引导学生反复实践，反复体验。

4.感情朗读应在一定的情境中进行。情境的创设主要依靠教师范读、语言的渲染以及多媒体课件的运用。

5.感情朗读要充分发挥学生的主动性。让学生在多向活动评价中反复训练，不断提高。

三、拓展运用（巩固反馈，拓展提升）（7分钟）

教师应对基础目标的达成予以检测与反馈；对经典的语言进行积累，结合教材的特点进行适度的拓展，在拓展中运用学得的阅读方法或语言训练点，加以巩固与提高。

※生字新词的迁移运用 1．生字

课文的一类生字要求会读、会写、会用。会用就是要求理解字义，能够组词、能够迁移运用。因此课文要求学会的生字要在读准字音、认清字形的基础上加强组词的训练。2．新词

新词中有些词在全文中举足轻重。教师不应只满足于对词语的理解，还应该注意加强词语的迁移运用。用词造句就是词语运用较好的方式。※仿写训练

实践证明，仿写是读写结合的好形式。所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。可分为点仿和面仿。

点仿是局部模仿课文表达方式的训练。局部模仿，内容广泛，形式多样，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括句式仿写、段落仿写。需要指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。要精心指导学生学习、分析课文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是课文中将被模仿的地方。

面仿是从整体上模仿课文篇章结构的训练方式。

四、拓展阅读，发展能力（5分钟）

扩大阅读，一篇引入，多篇跟进，一篇带多篇带一本书的多种阅读方式。

第五篇：小学英语阅读课教学流程

小学英语阅读课教学流程

小学英语阅读课教学流程的总体要求 1.趣味呈现，激发学生的阅读兴趣 2.巧设活动，排除学生的阅读障碍 3.布置任务，让学生明确阅读目标

4.把握提问，鼓励学生独立寻找信息 5.猜词测意，指导学生阅读策略技能 6.灵活检测，培养学生理解思维能力

一、教材分析：本节课是人教版×单元×部分的第×课时。其主要内容是......二、教学目标

1、知识与技能

2、过程与方法

3、情感态度与价值观

三、教学重难点

四、教具准备

五、教学过程：

Step1.Pre-reading

运用与本课讲授内容相关的Free talk、Chant等进行热身，为下文做好铺垫，并进一步复习重点句型，将在阅读材料中的新语言有意安排在学生会话、游戏等中，让学生在自然的会话、游戏中理解阅读材料里的新词或语言，设法缓解阅读困难，激发学生探索文本的欲望，尽快进入文本。Step2.While-reading 1.Skimming 让学生带着一两个简单的问题，快速浏览全文，感知文本，可粗读，简单判断Yes、No或简单回答，给予学生自信；根据问题，快速找到答案所在的位置；给学生相关阅读提示，培养学生的阅读方法，渗透学法指导。

2.Scanning 提出问题，引导学生质疑问难来调动学生、深化理解，让学生带着问题，读完材料，完成课后题，听音跟读或听音回答问题；引导学生顺着主线，展开对文本的研读，边读边划出关键词或句子，培养学生“抓重点”、根据问题来捕捉有用信息等阅读技能。

3.Listen and repeat Have Ss listen to the dialogue and repeat it.Pay attention to the pronunciation and intonation.让学生分角色朗读或自由朗读，要求发挥学生的主导作用，让学生认真倾听并做出评价

4.Read and write Complete the passage according to the materials learned.为了让学生对文本有进一步的理解、梳理和总结，基于文本改编小短文，让学生完成补全短文、阅读判断等练习，并进行朗读。Step3.Post-reading 设置扩展活动、鼓励创新发挥，综合运用所学语言。

a.在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。如：任务型活动，①完成调查 ②整理语言，形成文字 ③提供语言帮助，填写表格④综合运用语言进行汇报。（操作前，教师要给model，让每个学生明确如何操作）

b.阅读和写作教学相结合。如：①说的扩展或写的扩展； ②改对话为短文或改短文为对话；③完形填空；④完成对话等等。

c.情景运用，小组活动、创新编排对话等。Step4.Summary 小结的方式很多，在小结的时候注意小结方式不要太生硬，最好留有悬念，Step5.Homework 在布置作业时，注意把课内的学习延伸到课外。