初中学生英语存在的主要问题

第一篇：初中学生英语存在的主要问题

初中学生英语存在的主要问题

从小学到初中英语的学习过程都有哪些变化。大家都知道在小学的学习过程之中，老师非常注意培养的是学生的兴趣。大家首先要爱学，有对英语学习的激情，对词汇，尤其是词汇的拼写，还有语法上不是那么的严格。但是到了中学以后，对词汇的拼写还有语言的准确程度，有了更高的要求。

初一仍旧以兴趣为基础，有兴趣就学，没兴趣就不学，没能养成良好的学习习惯的话，就会失去先机。什么是先机，到了初一，大家到了一个新的环境之后，同学之间不是很了解，如果学生开始第一个月没有养成自己学习的习惯，一开始就落在后面的话，以后就会很困难。相反，从一开始如果学生就做好了十足的准备，不管学生小学的学习状态是怎样的到了初中，学生的第一次月考取得了非常好的成绩的话，对学生自信心是很大的提高，也不会落下来。所以初一非常重要的是要养成良好的学习习惯，不要失去先机。

初二，容易出现基础知识薄弱，丧失信心。语言基础知识的学习最多是在初二学习的，如果学生没有把语言基础知识巩固住的话，学生会发现到处都是漏洞，漏洞一多，成绩往下走，学生会丧失学习的信心。

初三，大部分的同学都想提高，毕竟大家要面对人生中第一个非常重要的考试——中考。大家都想提高，如果刚开始学生漏洞比较多的话，又或者成绩还好，想进一步提高，此时都通常有会有个较大的心理波动。

除了这三个以外，很多同学在学习过程中有这样的疑虑，就是考试方面是怎么回事，跟我们想象的不太一样。很多学科学什么考什么，英语考试内容好像和课堂上的内容没有太多联系。

第二篇：初中学生语文主要存在以下问题

初中学生语文主要存在以下问题：

1.生字词的音、形、义积累掌握不足错别字较多，不管是默写还是古文翻译。

2.对句子的通顺、完整、准确等方面把握不够。特别是仿写。

3.对所学现代文（特别是重点篇目）的相关知识点理解、积累不足、掌握不牢。

4.对所学文言文的朗读节奏划分、重难点文言词（含通假字）的音和意、词类的活用、一词多义、古今异义、语句的翻译、内容的理解等方面做得不够好。

5.对要求背诵、理解、积累的课内外篇目没有达到基本要求。

6.对现代文的阅读、理解、分析问题不到位，达不到点子上。

7.写作能力较差，主要表现在：作文内容空洞、单调、枯燥；选材不当，偏离主题，或主题不够突出；语句不够通顺、完整、准确；错别字较多；不能正确规范地使用标点符号；书写效果较差；未达到作文规定的字数要求，等等。

8.试卷的的整体卷面书写不够规范、正确，书写效果欠佳。

教师们都知道这些问题，也用很多方法去做了，就是没有多大的改变。原因何在？在初级中学阶段，语文是一门常被认为与学生成绩的提高关联不大的学科。相应地，语文教师被认为是可有可无的职位，或者是谁都可以胜任的职位了。在中学主要学科的教师中，语文教师大概是最不被人看好的群体之一了，学生家长、学生本人、甚至个别学校都会认为紧抓数理化和英语非常必要，因为每天都要学新的知识，一旦懈怠就会落下一大截，而语文松一下不会误事。这种观念导致语文得不到应有的重视。

我想：几乎人人都背过英语单词吧，学中文，为何也不试着像背英语单词一样呢? 我们也把《新华字典》和《常用成语词典》背下来呢？有人一听背下两本词典，都吓一大跳。觉得工作量太大，其实认真分析一下，工作量并非想象的那么大。例如《新华字典》(1998年修订本)，收字10000余个，但背起来比背10000个英文单词省力多了，毕竟是中国字嘛。

具体背法是：⑴以“部首检字表”为准。一个一个字地背，“部首检字表”约80页，一天背11页，一周正好背完。不信试试看。背词典也许是件枯燥的事，但它毕竟可以作为打好语文基础、提高语文能力的手段。汉语与英语是不一样的．但汉语与英语在一点上是一样的。那就是：这两者都是一种语言，既然两者有一样的一面，那么在学习方法上。学中文，是不是也可以从“单词”入手呢？英语是没有字、词之分的，只有词。而汉语是方块字，有单个的字，词又是由字组成的，记起来一定比英语单词记得快吧。

⑵勤查字典。读音拿不准，查字典；含义不清楚，查字典。

看课文或看书时碰上某一个字、词不懂，大部分同学都会查《现代汉语词典》，一般也都能解决问题。不过，不妨多查几部辞典。中文的工具书非常多，查其他的工具书，分析不同工具书的不同注释，一定会得到很多意想不到的收获和信息。字认多了，词条多了，意思理解了，我想：语文也就学好了。

第三篇：初中学生写作存在的问题及对策

初中学生写作存在的问题及对策

段考刚结束，通过对语文试卷的评阅，发现学生的作文存在着以下的一些问题：

1、语言贫乏、平淡，语言积累不足。

2、内容空洞，缺少主旨，缺少创作素材。

3、在形式、结构、写法等诸多方面都缺乏设计与创新不会结构文章，缺乏写作经验。

该如何才能更好的提高学生的写作能力，现将我的一些想法记录下来，与大家交流交流。

（一）激发兴趣，降低要求，克服畏难情绪

明确兴趣在作文中的作用。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。捷克著名教育家夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，那么所有的写作活动都会被当作一种礼物来赠送，我们的学生当然是乐意接受这种赠送的。这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。

（二）重视语言积累

语言是一切文字创作的基础，没有一定的语言积累，就无以谈写作。语言积累的主要途径是阅读，古人早有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”之说，杜甫也曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”。说明语言积累确实是提高学生写作能力的基础。然而初中学生日常阅读活动情况却不容乐观。

在日常教学中我们要要求学生重视语言积累，遇到好词好段好篇章，要求多读多背，最好做到分单元、分类型，有计划、有指导的摘抄和仿写。例如，老师可以有目的有意识的将一些形容人的语言、动作、神态以及形容环境的词语集中起来，要求学生自主选择七八个词语写一段话表达一种心情或者一种思想认识。老师要善于抓住契机让同学们对当天发生的大家都看到的某一事件或者某个场景进行口头或者笔头的即时创作。最好做到当场做，当场读，当场评，让不会写的同学通过比较，感受到自己创作的语段的不足之处。因为是大家共同经历的，很容易看出不足，因为一个个样板摆在那里，补足的难度小，学生也容易从一个语段上举一反三，悟出其中的奥妙。同时，写的好的可以得到激励，写的稍差或者不会写的也不会产生太大的畏难情绪，对于老师来说，这样的操作简单易行，可实施性也强。这样做还有一个最大的好处是可以帮助学生养成观察生活的好习惯！

（三）要求学生注意搜集素材

在教学实践中,发现不少学生写文章无话可说，找不到素材，究其原因是由于农村中学生的生活阅历浅、活动范围小，交际有限，阅读的局限性很大。许多学生整日奔波于家和学校两点一线之间，将主要精力都放在了课内知识的学习上，“两耳不闻窗外事”，对于与课内知识无关的事一问三不知，写出来的文章“套文”的现象非常明显，或“千人一腔”，或脱离生活，内容苍白乏味。他们缺乏的是大量的课外知识和生活实践的经验积累。例如，一写赞颂母爱的文章，就是“有一天夜里，母亲大汗淋漓地背起发了高烧的孩子上医院”；写老师，就是“老师饿着肚子冒雨到学生家里为学生补习”。就好像，孩子不生病就不能感受到母爱，老师不给学生补习就不是好老师。

著名文论家刘勰的“积字以储宝，酌理以富才，研读以穷照”之说，开宗明义地说明了材料积累对于写作的重要性。所谓“巧媳妇难为无米之炊”，媳妇再巧，若没有相应的烹饪材料也做不成色、香、味俱全的美味佳肴。同样，我们写文章，也必须先有材料，例如人、事、物、景。丰富的生活是写作的源泉。

所以我们在进行课文讲解时,要以课文为范本,将课文中的语言、语法、句法和文章结构知识变成学生的写作素材。此外，我们还应鼓励学生做生活的有心人，多观察、多思考，善于发现生活中的真、善、美，领悟生活的真谛。要求学生加大写作知识的拓展、搜集、积累。搜集素材、积累材料的渠道还有很多,如可以直接收取家庭、学校、社会的人和事，还可以阅读报刊杂志、名篇佳句、优秀作文和网上资料等，都能开拓思维。接受的角度也不应只限于语言文学角度，还须从体育、艺术、科技等方面广泛采集。

要解决学生写作难的问题，应当引导学生有效进行素材的积累，否则，提高学生写作水平还是一句空谈。

（四）引导学生进行有效的写作经验积累 作文是创造性的工作,中学生所处的阶段决定了他们在学写作前,需要吸取别人写作的方法和经验,即模仿。模仿包括:文章好的句子、段落、篇章、、结构、立意等。学生的摹仿力很强,只要细心指导,仿写文章也一定会成功。模仿写作,可为学生写作文夯实基础。

在写作练习中，一般可采用三步走的方法:一是写少,指不求字数,不限内容,能写多少就写多少;二是写多,至少每周一次;三是鼓励,教师要对学生作文中的亮点予以鼓励,激发学生的成就感。具体写作时,要做到:首先,在写作文前要让学生克服畏难情绪、减轻心理压力,要有事可写,有话可说;告诉学生写什么、怎样写,如何下笔,树立学生写作信心。其次,教师要教会学生怎样审题、立意、谋篇,怎样安排结构,怎样开头结尾，怎样选用表达方式等写作技巧。

“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受的真切体验”，这要求学生作文要说真话、抒真情。“情者文之经”，情感是文章的经线，没有情感或虚情假意的文章是苍白无力，无法动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠，只有情动于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心灵，情真才能创造出悲欢离合，品味到酸甜苦辣的纷繁的生活。

当然如果每次作文中出现的立意不健康的文章，根据出现的量判断是否是共性的问题，然后分别采取单独交流和集体探讨的方式帮助其建立正确的立意方向。作文前多提醒：我们的作文必须合拍于社会心声，自己要先确立该做什么样的人、做什么样的事，作文必须是对社会的美好的人事起鼓励作用、对社会中丑恶阴暗的一面持批判态度。学作文前先要教会学生如何做人！

综上所述，提高学生的写作水平途径很多。但是，需要教师和学生的共同努力才能完成。

第四篇：初三学生英语存在的问题及对策

初三学生英语存在的问题及对策

初三学生英语存在的问题及对策：我们的初三学生虽已接受过七、八年级四册新目标教材的教学,但大部分学生对所学的一些基础词汇已遗忘得差不多了。所在对初三英语学习存在的问题及其解决方法具有重要的作用。是提高学生英语综合水平的首要基础。

一、存在问题

1.词汇量太贫乏 我们的初三学生虽已接受过七、八年级四册新目标教材的教学,但大部分学生对所学的一些基础词汇已遗忘得差不多了。以五校联考卷为例,书面表达题大作文的要求是写一篇“我最喜欢..”(如:科目、老师..)说明原因,并可适当拓展。绝大部分学生选择最喜爱的学科是English ,并且也描述了自己的英语老师,学生们不约而同地用beautiful 来描写英语老师,千篇一律,似乎感到有点乏味。课后与学生们交谈,我才恍然大悟。原来在学生们记忆的存储器里,描写漂亮的词汇只剩下beautiful 了,其实描写“好看,漂亮”的词汇仅七年级下册出现过的就有: cool ,cute , smart , good2looking。如果我们的学生能用different(不同的)词汇来描述教师的外貌,就不至于让阅卷老师感到枯燥无味了。2.审题不仔细,语篇理解不全

就语篇而言,学生中普遍存在着读题毛躁又不愿意第二遍读题的致命弱点,其后果是教师们认为满打满算能得分的题目也失分,遇到语段稍复杂点的得分率就更低。据笔者观察,有的学生英语成绩达不到高分,主要根源是:考试时一次又一次地毛躁读题,考试后一次又一次地原谅自己。学生读题为什么会毛躁,是平时毛躁做作业养成的,十五六岁的孩子是贪玩的,既要给自己玩的时间,又要完成作业,只能靠粗线条式读题答题了。3.书面表达不畅

由于汉语与英语属于不同的语系,英语常常在发音、文字、语法、词汇等方面与汉语有着较大的差别。给学生学习带来许多困难,首当其冲的是英语作文,学生十分薄弱,中国式英语的语病、语法和词汇搭配上的错误、单词拼写错误等问题较多。这样的表达屡见不鲜: Ifavorite subject is English.I’m very like English.My lifeis tired.I will hard work.等等。

二、改进对策 1.提高词汇复现率(1)学生带着任务读

教学实验告诉我们:学英语要有尽可能多的有声和文字信息的输入,只有这样,才能提高接收、理解和处理信息的能力,进而丰富英语词汇的存储。教师要充分利用晨读时间,选择性地让学生朗读一些语篇材料。进入复习阶段,可回顾课本,朗读七、八年级教材中的佳篇语段,尤其是让学生带着听写任务大声朗读阅读材料中出现的好词好句,强化语言输入。(2)教师与学生一起读

晨读时间英语教师与学生一起出声朗读,即维持了班级纪律,又培养了学生的英语语感,同时也促进了英语教师的外语能力和教学能力。2.上好阅读课

(1)渗透“Reading st rategy(阅读策略)” 新目标从八年级下册开始,每单元Reading 中,均有一个Reading st rategy(阅读策略)介绍,教师要充分利用好这个阵地,千万不要为了赶进度对Reading st rategy(阅读策略)介绍删去不讲。如Unit 7 中的阅读策略向学生介绍寻找key point s(关键词),又如Unit 2 阅读策略向学生介绍利用上下文猜测文中出现的新词汇。这些有效阅读策略的渗透,对提高学生语篇领悟能力起到潜移默化的作用。(2)用好“After you read”

教师可以以Reading 为载体,充分重视读后练习题训练,如Unit 9 Section B 3a.Who invented tea ? 读后要求回答下列4 个问题: ①What’s the article about ? ②When was it invented ? ③Who was it invented by ? ④How was it invented ? 教师可给学生几分钟时间动笔做出回答。凡在课堂上做阅读题,正确率会高于课外做题目。课外学习侵占了学生们玩的时间,读题不毛躁才怪呢。一个考生养成这种不良的阅读习惯,要出好成绩就难了。所以上好阅读课,是培养学生良好的阅读习惯,全面理解语篇主旨,提高答题正确率的保证。3.多渠道练笔(1)造句

提高学生综合语言运用能力,首先要解决教师的畏难情绪,让学生多渠道练笔。书面表达题不是抓不好,经过努力在一段时间内是可以提高的。但前提是学生需要积累一定的词汇量,词汇量是学好英语的先决条件。笔者的体会是用足用好教材中提供的练笔资源,如口笔头双管齐下,造句练习要安排在课堂上进行。如Unit 8 I’ll help clean up the city parks.Section B 要求学生用所给词和词组造句,run out of(用尽),take after(在外貌、性格等上像),fix up(修理),give away(捐赠),学生们造出了形式各异的好句子:S1 :Although today isTuesday , I run out of my money.S2 : I take after mymother ,we are both kind and a little outgoing.(2)填表

新目标九年级教材设计了许多类似填表格的练习,教师可利用这个来训练学生口笔头表达能力,教学实践证明,这不失为一个培养学生综合语言运用能力的有效方法。仍以Unit 8 为例, Section B 3b 要求列表写出Jimmy 为解决他的困难所做的事情,学生通过读课文完全可以完成表格: ①He set up some signs asking for oldbikes.②He called up all his f riends.③He handed outadvertisement s.这项练习可以训练学生用过去的时态表达发生在last week 的事情。(3)单元作文

新目标九年级教材每个单元在Reading 前均要安排一个单元话题作文,这些单元话题作文,有的围绕本单元所学语法展开练笔写作,有的续写本单元设计的故事情节,更多的单元话题作文要求学生写回信,提出自己解决问题的方法和思路。如果我们教师能在课堂上腾出一些时间让学生思考、构思、动手写作,学生的书面表达能力在不知不觉中会得到提高。实践证明这种练笔方式是行之有效的,让学生们特别有成就感,教科书上有老师的签字,学生倍感亲切。

三、建议与体会 1.教师要做学生的楷模 记忆是与遗忘不断作斗争的过程,七、八年级学过的词汇自然而然地会遗忘。教师也会遗忘,尤其是常年教初三的教师。如果长时间不接触已教词汇,有时也要翻阅一下七、八年级四册教材。在课堂上流畅地说出七、八年级已学的词汇和句型,不但能够起到帮助学生复习的作用,也能给学生树立好学上进的榜样。按时上、下课,到岗管理晨读,及时批改作业也能激励学生学习英语。

2.学生要多受到表扬和鼓励

好学生是夸出来的,此话一点也不假。现在的学生较多是独生子女,听惯顺耳的话,对于老师的批评,他们会感到难以接受。我们可以用鼓励的方式指出学生的不足,如对于不准备听写的学生,可在其听写本上写下:If you study harder ,you will be better ,I think.对于实在找不出优点表扬的学生,如果他的书写端正,也可以作为亮点表扬,因为中考阅卷都有卷面整洁分。这样的表扬其他学生能接受,被表扬的学生也不会感到难堪。笔者常用张贴光荣榜的形式,表扬听写满分的学生。表扬阅读题得满分的学生,表扬单元作文写得流畅的学生。

第五篇：初中学生作文中存在的问题

中学生作文中存在的问题

作者：贾赛赛 初中一年级学生的作文里面总是存在很多的问题和不足。这几个星期改作文，有很多问题重复出现，让我感到有必要把他们的问题做一次归纳小结，认真地发现问题，在以后的日子中加以改正，有所进步。

首先，中心不明确，抓不住重点。上次写学习雷锋精神的话题，我特地找来关于雷锋的资料和影片给他们看，希望他们能够有感性的认识，知道雷锋是一个什么样的人，雷锋精神的内涵是什么，在以后的生活中，我们该怎么去学习雷锋精神。可是，学生作文出现的普遍问题是详细介绍雷锋的生平，复述雷锋的事迹，结尾了，写上一句“我们要向雷锋同志学习”。可是我们究竟要学习雷锋的哪些精神呢？我们该怎么做呢？这本来是重点的问题，学生却一笔带过，主次不分，详略安排不当。

其次，写作没有顺序。叶圣陶先生曾经说过，“课文无非是一些例子”，既然文章是例子，我们学习的都是范文，作家怎么写作的，如何来构思的，我们就都可以拿来指导我们的文章。比如写《我的家乡》，刚说到家乡美，就谈到污染；刚写到污染，就戛然而止，又从别的方面说起。要说的东西很多，却没有顺序。

再次，语言太罗嗦，把例子当文章。很多学生很想把自己经历的事情，详详细细地汇报给你，很罗嗦，说了半天，也没有写到正题上来。比如写以“微笑”为话题的作文，可写的有很多，有亲人的微笑、老师的微笑、陌生人的微笑等等，微笑的内容也很丰富啊，有宽容，有鼓励，有温暖……可是当学生写的时候，通篇写母亲的微笑，把事件很具体地叙述下来，结尾处写了微笑，算是点题了。其实这样，跟记流水账有什么区别？这微笑给你什么样的感受呢？不同的微笑给人的感觉肯定是不同的。即使是写母亲的微笑，母亲在你失败的时候，给你微笑是鼓励；在你犯错的时候，给你微笑是宽容。例子可以简单来写，毕竟例子是支撑自己观点的。如果对微笑进行简单的分类，每个类别下写一件事情，内容就会显得紧凑而合理，文章就是成功的。

最后，文章的语言没有亮点。学生的模仿能力很强，刚学了朱自清先生的散文《春》,写《我的家乡》的时候，学生笔下也是“小草从土里钻出来了，嫩嫩地，绿绿地”，闭了眼，也是杏儿、李儿、桃儿了。上作文课时，我特别说了这些，朱自清写的是南方的春天，我们北方的春风没有那么温柔，我们没有看到这些，是别人看到的，以后写文章时，一定要带上自己的眼睛去领略我们这里一年的风景，要写出不同来，是自己看到的，感受到的。

作文课时，我把这些问题做成课件，又特别找一些例子来让他们看，最后还小结了写写景文章时，应该怎么写，该有什么样的顺序，并且要求他们在以后的生活中，一定要善于观察和积累。课结束的时候，我们留了作文题目《我眼中的春天》。我让他们带回家去写，希望在周末他们能离开电脑和电视，到大自然中去走一走，把自己的感受写下来。我相信这次作文应该会好很多的。