第一篇：HSK语言大纲
（一级）考查考生的日常汉语应用能力，它对应于《国际汉语能力标准》一级、《欧洲语言共同参考框架（CEF）》A1级。通过HSK（一级）的考生可以理解并使用一些非常简单的汉语词语和句子，满足具体的交际需求，具备进一步学习汉语的能力。HSK（一级）主要面向按每周2-3课时进度学习汉语一个学期（半学年），掌握150个最常用词语和相关语法知识的考生。
（一级）语言功能 1． 打招呼、告别
2． 简单介绍个人信息（姓名、年龄、住所、家庭、爱好、能力等）。3． 表示感谢、道歉 4． 表达数量
5． 表达时间（分钟、小时、天、星期、日、月、年等）6． 简单描述（天气、方位、大小、多少等）7． 提问、回答简单的问题（购物、交通等）8． 表达、理解简单的要求或请求 9． 表达简单的情感
（二级）考查考生的日常汉语应用能力，它对应于《国际汉语能力标准》二级、《欧洲语言共同参考框架（CEF）》A2级。通过HSK（二级）的考生可以用汉语就熟练的日常话题进行简单而直接得交流，达到初级汉语优等水平。HSK（二级）主要面向按每周2-3课时进度学习汉语两个学期（一学年），掌握300个最常用词语和相关语法知识的考生
（二级）语言功能 1． 打招呼、告别
2． 简单介绍个人信息（姓名、年龄、住所、家庭、爱好、能力等）3． 表示感谢、道歉、欢迎 4． 使用数字表达数量、顺序
5． 表达时间（分钟、小时、天、星期、日、月、年、号、现在、过去、将来等）6． 简单描述（天气、方位、大小、多少、对错、心情、颜色等）7． 提问、回答简单的问题（购物、交通、看病、运动、娱乐等）8． 表达、理解简单的要求或请求 9． 表达简单的情感、观点 10． 询问别人的观点 11． 提建议 12． 做比较 13． 解释原因
（三级）考查学生的汉语应用能力，它对应于《国际汉语能力标准》三级、《欧洲语言共同参考框架（CEF）》B1。通过HSK（三级）的考生可以用汉语完成生活、学习、工作等方面的基本交际任务，在中国旅游时，可应对遇到的大部分交际任务。HSK（三级）主要面向按每周2-3课时进度学习汉语三个学期（一个半学年），掌握600个最常用词语和相关语法知识的考生
（三级）语言功能 1． 打招呼、告别
2． 简单介绍个人信息（姓名、年龄、住所、家庭、爱好、能力、性别、称呼、外貌、性格等）
3． 表示感谢、道歉、欢迎、祝贺等 4． 使用数字表达数量、顺序
5． 表达时间（分钟、小时、天、星期、日、月、年、号、现在、过去、将来等）6． 简单描述（天气、方位、大小、多少、对错、心情、颜色、季节等）7． 提问、回答简单的问题（购物、交通、看病、运动、娱乐等）8． 表达、理解简单的要求或请求 9． 表达简单的情感、观点 10． 询问别人的观点 11． 提建议 12． 作比较、选择 13． 解释原因 14． 表示强调、感叹 15． 表示程度、频率 16． 提醒、劝阻、安慰、鼓励等 17． 表达逻辑关系
（四级）考查学生的汉语应用能力，它对应于《国际汉语能力标准》四级、《欧洲语言共同参考框架（CEF）》B2级。通过HSK（四级）的考生可以用汉语就较广泛领域的话题进行讨论，比较流利地与汉语为母语者进行交流。HSK（四级）主要面向按每周2-4课时进度学习汉语四个学期（两学年），掌握1200个常用词语的考生。
第二篇：hsk甲级语法大纲
甲级语法大纲（129项？）
一 词类
(一).名词
1.一般名词：妈妈 教室 词典 自行车 水平精神
2.方位名词：里 外 上 下 前 后 中 左 右 东 西 南 北
复合方位名词: 里边 外边 上边 下边 前边 后边 旁边 中间 东边 西边 南边 北边
3.时间名词：年 月 日 星期 小时 今天 去年 4.名词重叠：年年 月月 天天 人人 家家(二).代词：
1．人称代词：你(您)你们 我 我们 他(她)他们(她们)咱 咱们 2．疑问代词：谁 哪 哪里(哪儿)什么 怎么 怎么样 几 多少
3．指示代词：这 这些 那 那些 这里(这儿)那里(那儿)这么 那么 这样 那样
4． 代词：各 每 有的 有些 别人 别的 它 它们(三)动词：
1.一般动词：看 写 打 参观 爱 想 喜欢 希望 像 姓 在 进行 2.动词重叠：想想 看看 学习学习研究研究 说(一)说 试(一)试 听了听 走了走
3.助动词：能 会 要 想 可能 可以 愿意 应该 得(dei)(四)形容词：
1.一般形容词：大 红 多 错 全 安静 漂亮 男 女 老 少 2.形容词重叠：高高 长长 好好 整整齐齐 干干净净 高高兴兴(五)数词：
1.基数：零 0 一 十 百 千 万 二 两 半
2.序数：二年级 331路 14楼6门15号 2月5号 第一
3．概数：三四个 十几个 几十年 四十多人 两年多 两个多小时 4．分数.百分数：三分之二(2/3)百分之四十(40%)5．倍数.小数：五倍 七点八(7.8)三点一四一六(3.1416)(六)量词：
1.名量词：个 位 本 件 种 斤 公斤 克 间 棵 课 张 把 只 条 口 米 公尺
2.名量词重叠：个个(都不错)张张(笑脸)条条(大路)种种(事情)3.动量词：次 遍 回 下 口(七)副词：
1.否定副词：不 没(有)别
2.时间副词： 正 刚 常 常常 已经 正在 总(是)才(1)就(1)3.范围副词：都(1)只 一共
4.程度副词：很 太 更 最 十分 非常 多(么)5.频度副词：又 再 还 也(八)介词：
1.引出时间.处所.起点：当 在 从 离 2.引出方向：向 往 朝
3.引出对象 ：对 跟 和 比 为 给 4.引出目的.原因：为 为了 5.引出施事：把 被 叫 让
6.表示排除和加合：除了 „„除了„„以外(九)连词：
1.连接词或词组：和 跟 或者 还是
2.连接分句 ：虽然 但是 要是 所以 可是 还是 但 而且 只好(十)助词 ：
结构助词：的(1)地 得 1.动态助词：了 着 过 呢
2.语气助词：吗 呢 吧 啊 了 3.其他：等
(十一)叹词： 啊 喂(十二)象声词：哈哈 二 词组
(一)按词组结构划分：
联合词组：工厂.商店和.学校 老师和学生 我和他 红的和绿的 去或者不去
1.偏正词组：大操场 英文课本 一件衣服 努力(地)工作 劳动的时候
2.动宾词组：打电话 买东西 进教室 进行讨论 遇到困难
3.动(形)补词组：听清楚 买不到 住几天 玩得很高兴 好的很 漂亮极了
4.主谓词组：腿疼 石头冷 学习紧张 精神愉快
5.介宾词组：在学校(学习)向前(走)为大家(服务)把他(叫来)6.“的”字词组：中文的 老师的 蓝的 用的 卖菜的 我的(二)按词组性质功能划分：
1.名词或名词性词组：我的书 漂亮小姐 汉语水 一座桥 三本 那件 2.动词词组：坐车 写完 看得懂 走出来 慢慢说 可以看 去参观 3.形容词词组：很舒服 非常高兴 大一点儿 容易得很 三 句子成分
1.名词.代词.数词.名词词组作主语：同学们都到了。明天是星期天。外边有人找你。我们都是外国留学生。谁去看比赛？那是我的家。十六是四的四倍。图书馆的书很多。一斤多少钱？这件合适吧？ ．“的”字词组作主语： 红的好看，蓝的不好看。学汉语的都希望去中国。你买的贵，我买的便宜。． 动词、动词词组作主语： 笑对人的身体有好处。吃一点儿没关系。爬山很有意思。４． 形容词、形容词词组作主语： 暖和对他的身体有好处。着急有什么用？ 太冷了不好，太热了也不好。
５． 主谓词组作主语： 身体好很重要。天气冷点儿没关系。我学汉语是为了去中国旅游。他不来也好。
（二）谓语 ：
１． 动词、动词词组作谓语： 他走了。今天我们讨论语法问题。
小王可能不来了。他们去参观工厂。
２． 形容词、形容词词组作谓语： 我们班的学生多，他们班的学生少？ 北京的夏天很热。这个电影太好了。
３． 名词、代词、数词或名词词组作谓语： 今天星期天。你最近怎么样？ 他十八（岁），我二十（岁）。我上海人，他北京人。４． 主谓词组作谓语： 她眼睛很漂亮。这个电影我看过。
（三）宾语：
１． 名词、代词、数词或名词词组作宾语： 我们都学习汉语。教室在西边。我还没见过她。你找谁？ 这是一千，不是一百。她最近买了一辆新汽车。我要一个。他要那本。
２． “的”字词组作宾语： 我不喜欢酸的。你要买什么样的？
３． 动词、动词词组作宾语： 你要多注意休息。这件事已经进行了认真研究。
４． 形容词、形容词词组作宾语： 我喜欢安静。这样做我觉得不怎么好。５． 主谓词组作宾语： 我希望你明年再来。你觉得他怎么样？
我看见小王去图书馆。
６． 双宾语： 阿利送给老师一件礼物。他教我英语，我教他中文。
（四）定语 1．名词、代词、数词或名词词组作定语： 这是中文杂志。晚上的会不开了。前边的同学叫什么名字？ 我爸爸是工人。四的四倍是多少。这件衣服是去年买的。这些是我朋友的东西。一辆辆汽车从门口开过。
2．形容词、形容词组作定语： 请给我一杯热茶。昨天我们看一场非常精彩的演出。
3．动词、动词词组作定语： 今天参观的人真不少。参加晚会的同学都来了。４． 主谓词组作定语： 阿里写的汉字很整齐。小王讲的故事很有意思。
（五）状语
１． 副词作状语： 我常常坐公共汽车。他不知道我现在住的地方。２． 形容词作状语： 他大喊一声。他的书整齐地摆在桌子上。
你应该好好地学习。３． 名词、代词、数词或名词词组作状语： 请前边坐吧！我们下午看展览。我怎么回答他呢？ 他把杯里的酒一口喝完了。
书只能一本
（一）本地读。大家屋里坐。
４． 介宾词组作状语： 去机场要一直往前走。他经常给我打电话。
王老师对人很热情。我在中国认识了很多朋友。
５． 动词、动词词组作状语： 我要继续学下去。他握着我的手说:“欢迎你再来！”
６． 主谓词组作状语： 孩子们手拉手跑过来。他声音不大地说：“这件事先别告诉别人。
（六）补语
１． 结果补语： 请同学们写清楚。大家把桌上的东西收拾好。
衣服应该洗干净。不要把电视搞坏了。你们听懂了没有？ 请把自己的东西拿走。我把它送给朋友了。他把自行车卖掉了。他紧紧地握住我的手说：“谢谢。”
２． 趋向补语：
（1）简单趋向补语； 动＋来/去：你们都进来吧。张文不在这儿，他回去了。你们都进屋来吧。（宾语在“来”之前）
动＋上（下、进、出、起、过、回）：他跑上楼了。她走下楼了。请把这张桌子搬进屋里。你把这些书搬出教室。飞机飞过大海。阿里买回一本新书。（2）复合趋向补语：
动＋上来（上去、下来、下去、进来、进去、出来、出去、回来、回去、过来、过去、起来）：他走上来了。她走上去了。他从楼上走下来。你把画儿从墙上拿下去。他跑进图书馆去了。请你把书带回来。我得把汽车开回去。你把自行车骑过来。他笑着站起来。３． 程度补语：
形＋得很：今年冬天冷得很。他得了第一，高兴得很。形＋极了：这条河深极了。她看到这件礼物，喜欢极了。
形＋得多。这条路近，那条路远得多。这间屋子小，那间屋子大得多。形＋多了：这篇课文容易多了。他的学习成绩差多了。
动＋得＋形：他写得好，我写得不好。她写得整齐，我写得不整齐。４． 可能补语 肯定式: 动＋“得„„”：这篇课文你们看得懂吗？我这样讲你们听得见吗？这些东西你拿得动吗？今天的作业我们写得完。否定式：
动＋“不„„”：这本书我们看不懂。他说的话我们听不见。这些书我拿不动。今天的作文我们写不完。５． 数量补语：（1）时量补语：
A.表示动作持续的时间：你等一会儿。她病了一年了。你等我们十分钟。今天我们上两小时汉语课。
B.表示动作经历的时间：他大学毕业已经五年了。她儿子死了三年了。他们离开北京一个月了。我们来中国一年半了。
（2）动量补语：这本书我看过两遍。请等一下儿。我找过他两次。你喝一口试试。四 句子分类
(一)单句(1)主谓句
A.完全主谓句：我们学习汉语。他们是留学生。
B．不完全主谓句：即主语或谓语在一定语言环境中可不出现 阿利不去北京，（）去上海了。——谁找他？——小王。
（2）非主谓句
A． 无主句： 下雨了。冷极了！请喝茶！B． 独词句： 老张！好！什么？ 谢谢！啊？ 2．复句（举例见后）
（1）不带关联词的复句：带关联词的复句
（二）按谓语性质分类（“*”，参见“谓语”部分，不标号）
*1.动词谓语句；小张学习,小王工作。咱们一起想个办法。我们汉语水平提高了。他姓谢，叫谢文。他是工人。
*2.形容词谓语句，谓语中不用“是”：今天很热。这件衣服漂亮极了。*3.名词谓语句：明天星期天。弟弟十三岁。他黄头发，蓝眼睛。你那儿的？我北京的。
*4.主谓谓语句：他身体不太好。这个饭店服务员态度不好。烟我不抽了。这个电影我看过了。我衣服不想买了。这种事情我不太感兴趣。
（三）按用途分类：
1． 陈述句：阿里要回家了。你的汉语说得不错。
2． 疑问句： 你是新来的留学生吗？今天星期几？你是不是不喜欢这种颜色？你不高兴了？
3． 祈使句：别说了！请常常给我写信！教室里不要抽烟！4． 感叹句：天气太冷了！她长得多漂亮啊！五 几种特殊句型
（一）“是”字句 肯定式：
1． 表示等同：他是我们的老师。他的生日四月四号。这儿是集合的地方。2． 表示质料或特征：这种鞋是布的。我们学校是第一名。
3． 表示说明或归类：我是北京语言学院的学生。她是老师，他是工人。我们都是明天走，我是上午，他是下午。我是为了大家，为了集体。4． 表存在：图书馆东边是操场。桌子上是书和报。5． 表示领有：小王是一只手。这张桌子是三条腿。
否定式：小王的哥哥不是工人。辅导的时间不是下午，是晚上。
（二）“有”字句
肯定式：
1． 表示领有：我有一件新衣服。他有一个姐姐。
2． 表示包含、列举：一年有十二个月。参加晚会的有工人、农民、干部。3． 表示存在：屋里有两张桌子。学校门口有很多汽车。4． 表示评价、达到：他很有办法。他有三十多岁。
5． 表示发生、出现：生活水平有了很大提高。这个孩子有进步了。
否定式：他没有钱。教室里没有人。
（三）存现句
1． 表示存在：墙上挂着一张画儿。车上挤满了人。
2． 表示出现：东边开过来一辆汽车。那边跑过来一个小孩。3． 表示消失：上午搬走了几把椅子。那个学校死了一个学生。
（四）连动式
1． 表示动作的连续：他们吃过晚饭散步去了。十点钟，他就上床睡觉了。2． 表示动作的目的：下午我们去商店买东西。你要那么多纸干什么？ 3． 表示动作的方式等：我明天坐飞机去广州。他用铅笔写字。4． 表示动作的结果：他看了那封信高兴极了。他出门丢了十块钱。5． 前一个动词为“有”或“没有”：我有事找你。他没有时间休息。
（五）兼语句
1． 表使令意义的兼语句：晚上我请你吃饭。老师让我再读一遍课文。小王叫我去他家玩玩儿。
2． 表爱憎意义的兼语句：领导经常表扬他工作认真。教师批评他学习不努力。3． 表称谓或认定意义的兼语句：我们都说他是好学生。他收我做学生。
4． 前一个动词是“有”、“没有”的兼语句：有人找你。有个服务员态度非常好。机场上有架飞机飞走了。今天没有人来参观。
（六）“是„„的”
当某一动作已过去实现或已完成，要强调动作的时间、处所、方式等，就用这种格式：阿里是一年前来中国的。他是从农村来的。小王是坐火车去的。
否定式：“不是„„的”：他不是昨天到的。他不是从上海来的。他不是坐飞机来的。
（七）被动句
1． 有标志的被动句
（1）主+“被/叫/让”+宾+动+其他成分： 我的自行车让小王骑走了。我的辞典阿里借走了。活儿都被他们干完了。
（2）主+“被/叫/让”+动+其他成分：画被买走了。门被推开了。小周被批评了一顿。
2． 意义上的被动句：信写好了。练习作完了。面包吃了一半。
（八）比较句
1． “比”字句：这座山比那座山高。马比牛跑得快。上海比北京热。
否定式：上海没有北京热。广州的天气不比上海冷。她今天不比我来得晚。2． 跟（和、同）„„一样：她的年纪跟我一样。他长得跟他哥哥一样。她穿得和从前一样。
否定式：跟„„不一样：他长得跟他哥哥不一样。这件衣服跟那件不一样大。3． 有（没有）„„这么（那么）：弟弟快有哥哥这么高了。我说汉语没有他那么好。北京水果没有广州那么多。
（九）“把”字句
1． 主+“把”+宾+动+“一/了”+动：你把你的意见说
（一）说。（请）你把这儿的情况介绍介绍吧。他今天把过去的信件又看了看。
2． 主+“把”+宾+动+补语（1）：我把信寄走了。她把衣服洗得很干净。你把今天的报拿来。六 提问的方法
（一）用语气助词“吗”提问：今天是星期一吗？那个商店远吗？你的身体好吗？老张是北京人吗？晚上睡的好吗？
（二）用“好吗、行吗、对吗、可以吗”等提问：我们一起去旅行，好吗？自行车借我用用，行吗？这个字这样写，对吗？ 老师，我有事请几天假，可以吗？
（三）用语气助词“吧”提问：小王不来了吧？你身体不太舒服吧？你是美国人吧？
（四）用疑问语调表示疑问：你只学过一年汉语？这本书是你的？你认识她？
（五）用疑问代词“谁、什么、哪儿、多少、几、怎么、怎么样”提问：谁是你们的汉语老师？你叫什么名字？你想去哪儿？你们班有多少人？你住几楼？请问，去车站怎么走？这个电影怎么样？
（六）用“疑问代词的问句+呢”提问：谁是他的女朋友呢？怎么才能见到王老师呢？哪儿去找他呢？他在什么地方呢？
（七）用肯定形式与否定形式相叠提问：你最近忙不忙？汽水你喝不喝？他的话你听得懂听不懂？晚上你看不看电视？（晚上你看电视不看？）你写（信）没写信？那个地方你去过没去过？
今年的计划你们完得成完不成？电视机她送来没送来？屋子收拾得干净不干净？你是不是想家了？是不是你爱人来了？你喜欢吃橙子，是不是？
（八）用“肯定形式+没有”提问：你们吃过饭了没有？他们去过北京没有？大家明白（了）没有？用疑问副词“多”提问这条路多长？你的孩子多大了？前面那座楼有多高？从这儿到机场有多远？
（九）用语气助词“呢”提问：我们下星期去旅行，你呢？阿里，你的车票呢？要是他不同意呢？
（十一）用“（是）„„还是”提问：你吃米饭还是饺子？（是）你高，还是小张高？你（是）去还是不去？ 七 数的表示法
（一）年、月、日、星期表示法：1987年12月18日 3月5日
星期一（二、三、四、五、六）、星期日、星期天
（二）钟点表示法：两点（钟）（2：00）两点（过/零）五分（2：05）两点十五（分）（两点一刻）（2：15）两点半（2：30）
两点四十五（分）（两点三刻/差一刻三点）（2：45）两点五十八分（差两分三点）（2：58）
（三）钱的表示法：十五元八角六分（15.86元）七角六毛五(7.65元)一万二千五百六十七元(12567元)一万二(千)一万零二
(四)号码表示法：205(号)房间；332路汽车；我的电话是2017531； 我穿25号鞋； 八 强调的方法
(一)反问句：这个词不是学过了吗？我怎么知道？我没告诉你吗？你去还不应该吗？
（二）连„„也（都）„„：我去的地方很少，连广州也没去过，她连走也走不动了。他最近很忙，连星期天都不休息。连八岁的孩子都参加了这次比赛。九 动作的态
（一）完成态
１． 完成态用动态词“了”表示：午饭我只吃了一碗面条。我给朋友写了一封长信。
２． 动态助词“了”只与动作的完成有关，与动作发生的时间无关，可以用于过去，也可以用于将来和经常性动作：明天吃了早饭我们一起去公园。每天我下了课就回宿舍。
３． 否定式是在谓语动词前加上副词“没（有）”，一般不能再用动态助词“了”：星期天我没（有）去看电影。昨天我没给朋友写信。
（二）变化态
１． 已经发生变化，用句尾语气助词“了”：天冷了，你要多穿
（一）点儿衣服。她的病好了。大家都不说话了。风停了，雨住了。我现在是大学生了。2． 将要发生变化，用语气助词“了”或“要„„了”“就要„„了”“快要„„了”“快„„了”：上课了，快去教室。要下雨了。宴会就要开始了。快要考试了，每天她都睡得很晚。新年快到了。
（三）持续态
用动态助词“着”表示，否定式用“没（有）„„着” １． 表示状态的持续：灯一直亮着。她穿这一件新衣服。
雨不停的下。我们慢慢的在操场上走着。２． 否定式一般是在动词前加副词“没（有）” 窗户开着吗？——没（有）开着。——开着呢。
（四）进行态
用“正”、“正在”、“在”、“呢”、“正（在）„„呢”、“在„„呢”表示
１． 正在+动/形：同学们正在准备考试。小张正在给朋友写信。她正在不高兴，老师进来了。
２． 在+动：孩子们在睡觉，你小声点儿！请您等一会儿，他们在开会。
３． 动/形+呢 正（在）+ 动/形 +（着）呢：阿里听录音呢，不想去图书馆了。他正（在）看电视呢。他正忙（着）呢。他们正跳舞呢。
（五）经历态
用动态助词“过”表示，否定式是“没（有）„„过”
１． 表示过去曾经发生这样的事情：我们去过长城。这本书我读过，很有意思。２． 否定式是“没有„„过”：我学过英语，没学过法语。我没有去过西安。
十 复句
（一）并列复句：我们复习生词，写汉字，作练习。我一边吃饭，一边看电视。面包我（也）吃，米饭我也吃。晚会上，大家又唱歌，又跳舞，高兴极了
（二）承接复句：吃了饭，我们去散步。星期日我先去买书，再去商店买东西。
（三）递进复句：那地方我早就去过，去了两次了。他（不但）会说汉语，而且说得很好。
（四）因果复句：他病了，（因此）今天没来上课。因为天气不好，所以我不想去公园了。他还不来，只好我一个人去了。
（五）选择复句
这次去广州你坐火车，坐飞机？教我们汉语的是张老师，还是王老师？
（六）转折复句：这次去饭店我们花钱不多，吃得不错。他工作很忙，但是常常锻炼身体。虽然他说去了，但是我不相信。这片课文虽然不长，可是生词不少。
（七）假设复句：明天下雪，我们就不去了。要是你同意，我们就这样决定了。
（八）紧缩复句：上课不要说话。钱少不够花。你有事你先走。我们一下课就去食堂吃饭。明天一起床我们就去爬山。他说什么也不敢收。
第三篇：HSK词汇表
一、对外汉语教学中文化因素研究
对外汉语教学界对文化教学内容展开研究以来，对外汉语的教学内容在研究探讨中不断完善。研究初期，文化教学内容局限于文化因素的探讨，随着研究的深入，学者们提出专门开设文化课进行文化知识教学的重要性。下文把文化教学内容的研究分为文化因素研究和文化知识研究两部分。（1）文化因素研究
在研究初期，文化教学内容局限于文化因素的研究，所谓“文化因素”,是指隐含在语言中，反映使用这种语言的民族的价值观念、思维方式、道德规范等方面的文化内涵。围绕着文化因素的具体内容，学者们提出了不同的观点：关于文化因素的分类，张占一（1984）《谈汉语个别教学及其教材》最早提出了“知识文化”和“交际文化”的概念，把对外汉语教学中的文化称之为“交际文化”。这一观点的提出引起了学者们的热议。赵贤州支持这一观点，并把交际文化因素进一步分为十二小项。吕必松在接受“交际文化”这一术语的前提下，给交际文化下了一个新的定义，还把“交际文化”进一步分为“语言交际文化”和“非语言交际文化”。也有学者对此提出质疑：周思源从分类学、语用主体的趋同心理和语义范畴等方面，对“交际文化”和“知识文化”的分类表示质疑；董树人也认为没有必要专门设立“交际文化”这一名目，叫它“文化差异”就足够了。除了赞同派和反对派以外，还有很多学者从其他角度对文化进行分类和梳理。主要代表学者有：陈光磊将文化分为语构文化、语义文化和语用文化；魏春木、卞觉非将文化导入内容分为文化行为项目和文化心理项目；胡明扬将影响对外汉语教学的文化因素分为特定语汇、特定表达方式、特定语言习惯等六大类；梅立崇将跨文化交际中的文化分为陈述性文化知识和程序性文化知识。
对外汉语教学界的另一个研究热点是文化因素教学的方法与原则问题。围绕这一问题,共出现过四种观点：文化导入说、文化揭示说、文化融合说和文化语言有机化合说,其中影响比较大的是文化导入说。赵贤州先生最先提出文化导入说,并对文化导入的原则作了探讨,认为在对外汉语教学中进行文化知识的同步导入时必须遵循阶段性、适度性、规范性和科学性的原则。此后,魏春木、卞觉非、陈光磊、张英等人也先后对文化导入的内容、原则和方法进行了深入研究。（2）文化知识研究
随着研究的深入，许多学者提出在留学生学习汉语的高级阶段开设文化课进行文化知识教学的必要性。文化知识方面的研究相对于文化因素的研究来说起步晚，研究较为薄弱当前的文化知识教学的研究重点局限于讨论文化知识教学的重要性和与文化因素教学的区别上，在文化知识教学内容、教学方法、教学评价和等级大纲方面的研究还很欠缺。有关文化知识教学必要性的研究有：韩鉴堂（1993）《论对外知识文化教学》从学生需求和知识文化对提高交际能力的作用两方面论述开设知识文化课的必要性，并讨论了知识文化课的学科独立性和知识文化教学的方法。1994 年，对外汉语教学定性、定位、定量座谈会的《纪要》一文中把对外汉语教学中的文化划分为文化因素和文化知识两部分。这次会议把文化知识纳入对外汉语教学的范畴。张英（1994）《论对外汉语文化教学》提出有必要把“汉语中的文化教学”和“汉语文化教学”这两个易混淆的概念区分开来，“汉语中的文化教学”指的是汉语教学所包含的文化因素，“汉语文化教学”指的是文化知识教学；充分肯定了文化知识教学的重要性。有关文化知识教学内容、层次等方面的研究有：马叔骏、潘先军（1996）《论对外汉语文化教学的层次》提出文化课为语言课服务，开设专门的“中国文化”课,其目的也是为了让他们更好地掌握汉语；文化教学的层次要依据学生汉语水平和从属的“文化圈”，文化教学的侧重点应放在中国物质文化上，精神文化是一个民族文化的深层内容,对于一个母语非汉语的留学生来说,要把握中国文化的精神内涵实在难度太大,对于教师来说也难以介绍清楚。唐智芳（2012）《文化视域下的对外汉语教学研究》肯定了文化因素教学和文化知识教学，并把具有世界价值的中国特色文化也纳入到对外汉语文化教学的范畴，把文化教学的范围扩大化了。韩滢（2012）《对外汉语中的文化课教学研究—以广西医科大学为例》以广西医科大学所开设的文化课为例，通过对不同形式文化课的课程性质、教学目的和要求、课程设置和学时安排等方面的研究分析，发现在对外汉语文化课的教学过程中存在一些问题。针对这些问题，从不同级别学生的文化课程设置、教材的编写、教师的个人素养这几个方面，对对外汉语文化课教学提出了建议。
有关具体文化专题教学的研究有：杨艳（2010）《中国对外古典园林文化教学方法探析》以中国古典园林文化教学为背景,根据学习者不同的汉语水平,确定了具体的教学内容,并在此基础上总结出与之相适应的教学方法:语言教学法、比较教学法、情境教学法和话题教学法。康洛（2010）《以十二生肖为例设计对外汉语文化专题课程》立足于文化教学的设计,以中国传统文化中的十二生肖为例,设计了对外汉语文化专题课程,分析比较了十二生肖在汉英两种语言中的文化差异,使留学生进一步了解博大精深的中国传统文化。文化教学是语言教学的一个非常重要的组成部分，这已成为学术界的共识。但语言教学和文化教学如何结合，语言教学中应该结合哪些文化、多少文化等一系列问题还未解决；我们期盼已久的对外汉语文化等级大纲尚未出台；还未形成专门针对文化教材的切实可行的评价系统。这一系列现状都导致目前文化教学在前进的道路上步履维艰，在目前文化教学还不成熟的背景下，科学理论和实践基础上的大胆尝试和果敢批判都是文化教学前进的不竭动力。
二、对外汉语教材中文化因素研究
教材是教育思想和教学原则、要求、方法的物化，是教师将知识传授给学生、培养学生能力的重要中介物。它不仅是学生学习的依据，也体现了对教师进行教学工作的基本规范。因此，对外汉语教学的成果如何，标准之一就是看对外汉语教材的建设情况。对外汉语教材编写的质量对教学质量和教学效率有直接影响。如今，对外汉语教材编写已从年代的结构与功能相结合时期进入到年代“结构一功能一文化”相结合的阶段。近二十多年来的研究成果表明，在教材中加入文化因素是十分必要的。周思源先生在《对外汉语教学与文化》中，从宏观角度对文化在教学中的作用进行了分析，强调了文化传播在对外汉语教学中的必要性。杜道明编著了《汉语作为第二语言教学文化概说》一书，系统地介绍了应用于对外汉语教学的中华文化。比较有代表性的论文有《对外汉语教学与中国文化传播》、《汉语国际推广与文化观念的转型》分别从不同角度出发，注意到了文化传播对汉语国际教学的推动作用，肯定了文化
三、对外汉语习得研究导入对外汉语教学的价值。研究文化教学与对外汉语教学的关系，教学实践能够直接获得的宝贵经验。《对外汉语教学中文化融入研究一以孟加拉课堂实践为例》分别从中孟两国的文化背景出发，分析了教学过程中的文化冲突与文化融合，是对外汉语教师根据自己课堂实践写出的经验总结。《对外汉语教学文化导入》以美国课堂教学实践为基础，论述了作者在教学过程文化导入带来的实际课堂效果。但是与逐渐成熟的语言教学研究相比，文化教学的研究还是远远不足的。
对外汉语教学中的文化教学目前还没有一个公认的文化大纲以及针对这样的文化大纲进行的研究，教材编写以及教学实践中对文化内容也缺乏足够的重视，缺乏对已有教材中的文化内容及教学实践中的文化教学的分析。从现有成果来看，对外汉语中的文化教学研究仍具有表层性、非系统性等缺点。
三、对外汉语教学中语言与文化的关系
语言与文化的关系作为一个跨学科课题，目前已有很多学者对其进行了讨论，并产生了很多研究成果。有些学者采用了传统的研究方法，也有些学者从新的视角来研究语言和文化的关系，并联系对外汉语教学实际，讨论如何在教学中实现语言和文化的“双赢”，提高学习者的跨文化交际能力的问题。
（一）对外汉语教学中文化的重要性
有学者在上世纪八十年代就已经注意到了要在外语教学中重视文化教学，认为“学习语言，一方面要学习规范的语言，另一方面要学习正确地运用语言”（王钟华，1991）。进入新世纪，研究者更是从国家的战略高度讨论了对外汉语教学中文化教学的重要性，指出语言教学与文化教学相结合“是随着我国国力增强而带来的对外汉语教学事业蓬勃发展及对外汉语教学学科深入拓展，在进入21世纪后所面临的新形势、新任务、新课题”（张德鑫，2001）。由此可见，文化教学在语言教学中同样具有重要作用，讨论对外汉语教学中的语言和文化的 关系已成为一种趋势。
（二）对外汉语教学中的文化
上文已经提过，在对外汉语教学中，我们应该树立不同的文化观，换言之，对外汉语教学中的文化与我们文化本体研究中的文化是不同的，对外汉语教学中的文化更多地是从交际的角度、实用的角度来研究的。对此，周思源（1992）在《论对外汉语教学的文化观念》中较早地作了论述。他认为：“我们建立的文化观念归根结底要服务于教学，以是否有利于教学质量的提高为取舍标准。”张占一（1990）将对外汉语教学中的文化分为交际文化和知识文化，“所谓知识文化，指的是那种两个文化背景不同的人进行交际时，不直接影响准确传递信息的语言和非语言的文化因素。所谓交际文化，指的是那种两个文化背景不同的人进行交际时，直接影响信息准确传递（即引起偏差和误解）的语言和非语言的文化因素”。周思源（1992）提出学生的五种需求，也就是要从学生的需求来对语言教学中的文化知识进行取舍和分类，内容比较宽泛，没有提出具体的分类标准。但其后的葛中华（1994）进行了“语言文化”与“超语言文化”的划分，“试图从一个新的视角来对对外汉语教学中的文化因素进行考察和研究”。此种分类完善了“交际文化”与“知识文化”的分类，也就是说这样的划分更为细致，“避免了‘交际文化’和‘知识文化’在外延上前者包容后者、在内涵上也含混不清的情形”（葛中华，1994）。同时，在对外汉语教学中 我们也可以据此来进行文化大纲、文化教材的编写。
（三）对外汉语教学中语言和文化的关系
讨论对外汉语教学中的语言和文化的关系，我们要分阶段来研究。在不同的教学阶段，语言和文化的关系是不同的。张占一（1990）、王钟华（1991）和王学松（1993）等都不同程度地提到了在语言教学中要分阶段处理语言和文化的关系，基本上认为在初级阶段要以语言教学为主，文化教学为辅，同时文化教学内容为“知识文化”或称为“物质文化”。吴仁甫和徐子亮（1996）从定量、定性的角度提出：“对外汉语教学包含基础汉语教学、交际文化教学和知识文化教学，这三种教学在对外汉语教学中的位置不是并列的，而是有主次之分的。李枫（2010）的《对外汉语教学文化因素处理的阶段性划分》一文，文章中论述了文化因素分阶段处理的必要性、依据、原则和策略，比较完整。但通过这些研究成果，我们也发现，不管是以前的成果还是现在的成果，在论述方面都是从宏观的角度，或者说是从大的方面提出一些原则，研究得还不够细致和深入，这可能也与中国文化博大精深、内容驳杂有关。因此，我们应继续加大分阶段研究语言和文化关系的力度，将研究引入更深、更细的方向，完善对外汉语教学。
四、对外汉语教学的文化研究
中国对外汉语教学界的文化研究兴起于20世纪80年代，至今已走过20多年的发展历程。关于中国文化教学，召开过多次专题研讨会。在一些全国性学术讨论会上，文化教学常常成为重要的讨论内容。同时，不少对外汉语教师和学者，在杂志上发表了大量有关文化教学的论文。
1980年，美国汉语教师李又安、王靖宇在《语言教学与研究》上发表的《文学在把汉语作为第二语言教学中的作用》与《对外汉语教学中文化问题的认识发展过程》中，介绍了文化教学在美国汉语教学中的受重视性和相关文化教学经验。同年，熊文华、朱文俊最先在《语言教学与研究》上发表的《汉英语言学习的社会文化因素》一文中，指出汉英学习中社会文化因素的重要性，同时也提出学习外语应该注意它的社会因素。1984年，张占一先生在《谈谈汉语个别教学及其教材》一文中，把对外汉语教学中的“文化”界定为“交际文化”。从1984年开始，北京语言学院为外国留学生编写了试用教材，并开设“中外文化比较”课。1985年召开第一届国际汉语教学讨论会，会上宣读的《中国文化介绍在对外汉语教学中的作用》一文，就是对这一时期对外汉语文化教学经验的总结。张德鑫在《对对外汉语教学本质之认识》一文中，对对外汉语教学中相关的文化因素的性质进行了探讨，指出：“以汉语为中心跨越文化的语言对比教学”这才是对外汉语教学的本质。关于与对外汉语教学相关的文化因素范围的探讨论文主要有陈光磊等的《语言教学与文化背景知识的相关性》、于丛阳的《文化与报刊语言教学》、赵贤州的《文化差异与文化导入论略》等。于丛阳关于“具有浓重文化色彩的词语”的范围的看法和赵贤州将交际文化的内容概括出的12个方面都引起了广泛关注。
1986年10月，中国高等教育学会对外汉语教学研究会（中国对外汉语教学学会的前称）受国家教委的委托，成立了对外汉语教材研究小组。1987年1月，研究小组提出的《建国以来对外汉语教材研究报告》中，比较正式地提出了文化教学问题，指出文化教学的必要性以及以后要做的工作。
1988年6月，国家汉办发表了《1988——1990年对外汉语教学科研课题指南》一文，对对外汉语教学界的跨文化理论研究起了不小的推动作用。1988年9月，中国国家教育委员会和国家对外汉语教学领导小组，在北京联合召开了“全国对外汉语教学工作会议”。会议提出了增设一些能体现中国文化特征的课程。同年9月份出版的《汉语水平等级标准和等级大纲》提出了“结构——功能——文化相结合”的教学原则，强调文化都是以语言为“载体”的文化。这一阶段的研究，成绩是不小的，但这一阶段还“只能算是刚刚起步。在研究的范围和内容上还没有取得一致的意见，即使在一些一致的方面，也还需要从具体问题着手进行定量方面的研究”。
1992年，为了促进语言文化的研究，北京语言学会在北京语言学院成立了语言与文化研究会，并多次组织外语教学和跨文化交际研讨会。1990年盛炎《语言教学原理》一书中，专用一章来写“文化与语言教学”。1992年吕必松《华语教学讲习》一书中，专用一章来写“‘语言交际文化’教学”；由上海外语学院主办的“中国文化与世界”国际学术讨论会的论文集《中国文化与世界》中由对外汉语教师撰写的论文数量也很可观。1993年盛炎等编著的《对外汉语教学论文选评》中收录了六篇“汉文化教学文章”；第三届社会语言学讨论会论文集《语言与文化多学科研究》中涉及对完汉语教学和由对外汉语教师撰写的论文占了全书很大的比重。
随着文化教学理论研讨的深入，带来了关于文化方面微观研究的发展和繁荣，新作大量涌现，如胡明扬的《问候语的文化心理背景》、张清常的《说“礼拜”——语言与文化的关系之一例》、王德春自1990年起连载于《汉语学习》上十多篇《对外汉语教学漫议》、张德鑫一系列关于数词文化的研究等。
第四篇：HSK三级练习题
HSK三级练习题（三）
2015
打扫
担心
蛋糕
懂
电视
1.这个生日（）是谁送的？
2.你能看得（）中文（）吗？
3.这么晚还没回家，妈妈有点儿（）她了。
4.春节快要到了，我们应该（）一下儿房间了。
地方
打篮球
地铁
锻炼
短
1.你去过北京的哪些（）？
2.你坐（）还是坐公共汽车上班？
3.我每天早上（）半个小时，但是我觉得时间太（）了。
4.我们打算明天去（），你跟我们一起去吗？
5.这件衣服有点儿（），有长一点儿的吗？
地图
电脑
带
而且
饿
1.对不起，今天我没（）钱。
2.今天早上我吃得很少，所以十点半就（）了。
3.现在很多人休息的时候不是在看手机，就是在看（）。
4.今天天气不好，（）作业也没有做完，所以我不去打篮球了。
5.这张（）太小了，我看不清楚。
第五篇：HSK四级模拟考试
HSK四级模拟考试
一、选词填空。
二、1.虽然现在离（）还有段时间，但是不少人已经开始准备过年的东西了。
A.随着B.尝C.春节D.坚持E.收拾F.提醒
2.研究证明，人们的心情会（）天气的变化而变化。
A.随着B.尝C.春节D.坚持E.收拾F.提醒
3.明天可能下雨，你记得（）儿子带雨伞。
A.随着B.尝C.春节D.坚持E.收拾F.提醒
4.这是你做的饺子？真香！我先（）一个。
A.随着B.尝C.春节D.坚持E.收拾F.提醒
5.快把房间（）一下，准备一些水果，一会儿有客人要来。
A.随着B.尝C.春节D.坚持E.收拾F.提醒
6.A：这些瓶子的数量对吧？
B：我都仔细检查过了，（）没问题
A.反映B.陪C.温度D.堵车E.来得及F.肯定
7.A：讨论会开得顺利吗？
B：顺利，大家（）了不少管理过程中出现的问题，对下一步工作很有帮助。
A.反映B.陪C.温度D.堵车E.来得及F.肯定
8.A：火车快开了，他怎么还没来？
B：他一般很准时的，可能是路上（），别着急，再等等。
A.反映B.陪C.温度D.堵车E.来得及F.肯定
9.A：快点儿，今天千万不能迟到。
B：还有10分钟呢，（）。
A.反映B.陪C.温度D.堵车E.来得及F.肯定
10.A：我（）一起去吧，可以顺便活动活动。
B：太好了，我们现在就出发。
A.反映B.陪C.温度D.堵车E.来得及F.肯定
二、句子排序。
例如：A：可是今天起晚了
B：平时我骑自行车上下班
C：所以就打车来公司
正确答案： BAC
11.A：她就给我留下了极深的印象
B：那就是她特别热情、特别友好
C：第一次和王小姐见面
12.A：茶不仅仅是一种饮料
B：它在中国有着几千年的历史
C：而且还是一种文化
13.A：昨天我和同事去逛街
B：可惜没有我穿的号了
C：我看上了一双挺漂亮的鞋，还打折
14.A：所以你喜欢哪种颜色
B：因为不同的颜色表示不同的性格
C：就说明你是哪种性格的人
15.A：因为工作的需要
B：所以我去过那里几次
C：对当地的文化有一些简单的了解
16.A：被大家普遍使用的是汉语普通话
B：中国是一个多民族的国家
C：很多民族都有自己的语言
17.A：还是从材料的质量上看
B：无论从价格方面看
C：这种盒子都是值得考虑的18.A：这种鱼生活在深海中
B：看起来像一个个会游泳的小电灯
C：它们的身体能发出美丽的亮光
19.A：是父母的鼓励给了她信心
B：其实她小时候很普通
C：让她后来终于成为一位优秀的演员
20.A：我们还是经常打电话联系
B：尽管已经毕业那么多年
C：他是我大学时最好的同学
三、阅读理解。
21.小时候弟弟比我矮，现在却超过我了，看着他一米八二的个子，我真是羡慕极了。
★根据这句话，可以知道现在：
A.我一米八B.我比弟弟矮C.弟弟个子矮D.我同情弟弟
22.我是前天到北京的，想借这次机会去长城看看，可是公司的事情很多，时间安排得
很紧张。
★我最可能来北京：
A.旅游B.休息C.出差D.请假
23.地球是我们共同的家，保护环境就是保护我们自己，为减少污染，我们应该养成节约的习惯，节约用水、节约用纸等等。
★节约用纸主要是为了：
A.保护环境B.限制用水C.改变地球D.发展环境
24.一些电影院拒绝观众带任何食品、饮料，人们不得不买电影院卖的东西。很多观众批
评这个做法，因为电影院的东西特别贵，大约比超市贵三倍。
★观众对什么不满意：
A.票价高B.座位少C.东西太贵D.电影不精彩
25.进入21世纪，随着科学技术的发展，人与人的联系越来越方便，上网发电子邮件的人
越来越多，写信的人越来越少。
★根据这段话，人们更喜欢怎么交流：
A.寄信B.谈话C.打电话D.写电子邮件
26.长江是中国也是亚洲最长的河，全长6397公里，它由西向东，流经十几个省市，最后
由上海市流入东海。
★长江：
A.世界最长B.是黄色的C.流向东部D.近一万公里
27.兴趣是最好的老师，如果孩子对一件事情感兴趣，那他一定会主动、努力地去学习，效果也会更好。
★为了提高学习效果，应该让孩子：
A.积累经验B.努力学习C.产生兴趣D.相信自己
28.有的时候，我们要学会拒绝别人。拒绝别人，要找到合适、礼貌的方法，否则，如果表达不合适，就会引起误会。
★这段话主要说怎样：
A.拒绝别人B.活得尊重C.减少误会D.获得原谅
29.以前，日记是写给自己看的，然而现在更多的年轻人喜欢把自己的日记放到网站上，希望和更多的人交流。
★现在许多年轻人写日记：
A.写得很短B.代替交流C.只在网上写D.允许别人看
30.一个不喜欢开玩笑的人，不一定让人讨厌。但是一个会开玩笑的人，往往让人
觉得很可爱。
★会开玩笑的人：
A.更聪明B.很成熟C.让人喜欢D.比较无聊
31.怎样才能说一口流利的外语呢？如果你有一定的语言基础和经济条件，那么出国是最好的选择。因为语言环境对学习语言有重要的作用。
★去国外学习外语是因为：
A.语言环境好B.经济条件好C.有语言基础D.学习更认真
32.“生日快乐！”“祝爸爸生日快乐！”晚上我刚回到家，妻子和儿子就一起祝我生
日快乐，并送给我生日礼物。这时我才明白过来，今天是我的生日。
★根据这段话，可以知道我：
A.加班了B.身体不舒服C.没按时回家D.忘记了生日
33.我对现在的这份工作还比较满意。首先，我学的就是这个专业；其次，同事们都很喜欢
我；另外，工资也还算可以，还有奖金，收入不错。
★根据这段话，可以知道我：
A.工作累B.受欢迎C.奖金很少D.收入很低
34.交通工具是现代生活中不可缺少的一部分。常见的交通工具包括汽车、飞机、船等，这一切拉近了人与人之间的距离，并且扩大了人们的活动范围。
★这段话主要谈：
A.生活经历B.交通工具C.社会责任D.夫妻感情
第 35-36 题
森林里，动物们决定举办一个晚会，这次演出吸引了几乎所有的动物。他们都很积极，准备的节目各有特点，小鸟要给大家唱歌，老虎要跳舞，小猫要画画儿，猴子要讲故事，狮子说他给大家照相，熊猫说：“我不会表演，但是我可以当观众，为大家鼓掌。”最后只剩下小牛了，她想了好久，忽然得意地说：“我负责为大家送免费的牛奶！”
35.★谁打算为大家讲故事?
A.狗B.马C.猴子D.小猪
36.★小牛负责为大家:
A.报名B.送牛奶C.填写地址D.做巧克力
第37-38题
什么是真正的朋友？不同的人会有不同的理解，而我的理解是：在你遇到困难的时候，朋友会 勇敢地站出来，及时给你帮助；在你孤单或者伤心流泪的时候，朋友会陪在你身边，想办法让你感 到幸福；无论你是穷人还是富人，真正的朋友永远值得你信任。
37.★根据这段话，朋友可以帮你：
A.总结经验B.照顾家人C.远离危险D.解决难题
38.★这段话主要介绍的是：
A.精神B.爱情C.态度D.友谊
第39-40题
南半球和北半球的季节正好相反。当北半球到处春暖花开的时候，南半球已经进入凉快的秋 天，树叶也开始慢慢地变黄了；当北半球的气温逐渐降低的时候，南半球的天气却开始热起来，人们已经脱掉了厚厚的大衣。
39.★ 南半球是秋天的时候，北半球是：
A.春天B.夏天C.秋天D.冬天
40.★ 关于南北半球，可以知道：
A.季节不同B.南半球更热C.北半球植物多D.秋天都很干燥
四、书写。
41.音乐喜欢流行他听
______________________________________。
42.有效这种药对头疼很
______________________________________。
43.更南方的湿润气候
______________________________________。
44.自己的每个人优点和缺点都有
______________________________________。
45.公司机会提供了一些学习的______________________________________。
46.看懂能他中文说明书
______________________________________。
47.菜的怎么样这个味道
______________________________________？
48.内容那本杂志的十分丰富
______________________________________。
49.区别发现你这两张照片的吗了______________________________________？
50.符合太他的看法不实际
______________________________________？
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