浅谈CAD教学改革与学生创新能力的培养

第一篇：浅谈CAD教学改革与学生创新能力的培养

浅谈CAD教学改革与学生创新能力的培养

摘 要：近些年来，CAD智能绘图软件在越来越多的领域中开始应用，由于其具备操作简单、功能强大等优势，这也使其深受人们的喜爱与欢迎，有效满足了相关人员的操作要求，给人们的生产生活带来很大便捷。随着越来越多的企事业单位对技术人员的要求不断提高，CAD智能绘图软件已经成为这些技术人员的基础技能之一，各个高等院校也将CAD纳入到课程当中进行教学，不过，从现阶段的教学成果来看，在CAD教学中的教学成效仍旧较低，这也使学生的设计能力、实践操作能力及创新能力得不到良好的培养，为此，有必要对CAD进行深化教学改革，来进一步培养学生的创新能力与实践能力。本文便对CAD教学的特点进行分析，并对CAD教学改革的相关策略进行了探讨。

关键词：CAD教学 教学改革 创新能力

一、CAD的教学特点分析

CAD软件作为一款最为常用的智能化绘图软件，人们对CAD软件的学习需要进行大量的实践操作才能对该软件进行熟练应用。不过目前来看，许多高等院校在CAD教学中所选用的教材内容只涉及到基础性内容的讲解，而对于深层次的应用内容及实践操作涉及的却不够深入，而这就造成学生只能对CAD软件进行简单应用，但却难以进行更加深层次的应用与创造，而这必然会影响学生对CAD软件的功能发挥，使学生的创新能力受到很大影响。从实际教学情况进行分析，教师在对CAD软件教学时很难进行一对一的教学，而学生在学习CAD课程时，不仅要对基础知识进行理解，还要将这些知识运用到实际操作当中去，并在实际操作当中对CAD的绘图经验进行积累。此外，教师还要引导学生将CAD软件与其他软件或学科进行结合，以此增强学生的学习兴趣，并对CAD教学模式进行改进，使学生的创新意识得到良好培养。可以说，CAD的诞生是现代化信息技术与艺术的结晶，所以学生必须要对CAD软件进行综合学习。

二、重视学生学习主体地位，培养学生创新能力

（一）增强学生学习兴趣

现阶段，学生在进行CAD软件学习时，普遍存在学习兴趣不强烈、模仿现象严重等问题，为了解决这一问题，增强学生的学习兴趣，教师必须要做好以下工作，其一，传统的CAD教学是以教师为主体进行教学的，知识的灌输使学生只能被动接受，这必然不利于学生的学习兴趣的发挥，而要想使学生参与到CAD学习当中，就必须对这种教师为主体的教学模式进行改变，使其转变为一种以学生为核心学习主体的教学模式，重视学生的学习主体地位，通过在课堂中加入互动环节来加强学生与教师之间的互动性，以此营造出一个轻松活跃的教学气氛，教师应引导学生参与到课堂讨论当中去，使学生能够从以往的被动学习方式转变为主动学习方式，从而使学生能够在讨论过程中进行自主思考，进而达到激发学生创新意识的目的。其二，教师应也改变传统单调枯燥的教学方式，重视对学生创新意识的培养，鼓励学生将学习成果和遇到的问题进行及时沟通与共享，通?^整个班级的力量来获取新的经验与新的应用知识，并共同对问题进行解决，这样能够使学生更加清晰的明确自身所存在的不足之处，并加以改进。

（二）发挥学生主观能动性，培养学生创新能力

要想使学生的主观能动性得到最大限度的发挥，以此激发学生创新意识，就必须由教师引导学生进行主动参与，教师在对CAD软件进行教学时，必须紧紧抓住课堂中的任何机会，通过提出问题来引导学生进行自主思想。同时，在进行CAD教学时，教师应将CAD课程划分成两个部分，第一个部分是对学生之前学习过的理论知识进行巩固，使学生能够对这些理论知识加深理解，并在此基础上充分发挥自身的想象力，以多个角度多个层面来对图形进行绘制。在进行CAD实际教学过程中，学生在学习时所遇到的问题在自身难以有效解决后，应向教师提出该问题，由教师将这些问题进行汇总整理，然后在课堂中提出由教师与其他学生的共同讨论来予以解决，以此找出最佳的解决方案。这样不仅能够使学生自主的参与到CAD教学课程的学习当中，还能通过多种思维方式的讨论运用使学生的创新能力得到良好培养。在进行CAD教学时，教师应事先将课程内容进行合理安排，并在开始授课时要对课程的内容进行概括介绍，使学生能够对CAD课程有一个正确直观的了解，此外，在进行CAD课程教师时，还要对CAD课程中的各个知识点按照难易程度进行分步骤的讲解，对于一些需要进行大量实践的知识点更要进行重点解析，以此确保学生能够对各个解析步骤有一个清晰的认识，同时在解析过程中还可以通过比喻、类比等方法的运用来进行教学，这样能够使学生对知识点的记忆更加深刻。

三、CAD教学改革措施

从实质上来讲，任何一门学科都需要学生对课本知识进行熟练掌握的同时，还要形成良好科学的学习方法与学习思维。在以往的CAD教学当中，教师所采取的灌输式教学使学生的创新能力匮乏，难以对学到的理论知识进行有效运用。针对这种状况，对CAD教学的改进必须要重视学生自身独立个体的引导，使学生能够对问题进行全面的思考，并应用启发式教学对问题进行由浅入深的讲解。同时，在CAD教学改革当中，还要通过合作式学习的引入来改变以往的灌输式教学，尊重学生的学习主体地位，使CAD教学能够通过合作式学习模式的应用来营造一个具备开放性特点的学习环境，进而使学生的实际操作能力得到单数著增强，有效培养了学生的创新意识。通常来讲，在CAD教学中应以项目作为导向，在教学中应对学生主体进行若干小组的划分，通过小组式学习来改变教师在教学当中的地位，使其从传授者转变为引导者，并在各个小组的完成情况进行实时掌握，然后对各个小组的讨论结果进行展示。教师应对学生的讨论结果进行客观的评价，明确讨论结果中存在的问题并引导学生进行解决。教师应以任务式的教学来鼓励学生参与到教学环节当中，这样更有助于学生创新能力与实践操作能力的提高。而这就需要教师根据学生的学习特点来对学习任务进行明确，并通过线上授课+线下操作的应用，使学生能够在线下对学到的理论知识进行熟练掌握与操作，这样不仅能够避免CAD教学与操作相脱节问题的发生，还能使学生的创新能力得到良好培养。

参考文献

[1]祝加雄.电子工艺与CAD教学改革与实训[J].教育教学论坛，2016，（31）：100-101.[2]黄宗文.基于创新能力培养的“服装CAD”课程的教学改革实践[J].纺织服装教育，2015，30（02）：148-151.作者简介：唐之浪（1969.03-），女，汉族，职称：讲师，学历：本科，单位：常德财经学校，一线教师，班主任，研究方向：CAD、Pro/E、CAXA、UG、Geomagic Studio等。

第二篇：分析化学实验教学改革与创新能力培养

分析化学实验教学改革与创新能力培养

分析化学是一门关于研究物质的组成、含量、结构和形态等化学信息的分析方法的学科，是一门实践性很强的学科。分析化学实验是基础化学实验的一部分，实验教学在整个化学教学环节中占有特殊的地位。培养具有创新能力的人才是当前本科教学改革的重要研究内容之一。本文探讨了分析实验综合性改革必要性，以实现化学专业创新型人才的培养，并从教学内容、教学方法以及考核评价体系等方面进行改革研究。

:分析化学;实验教学;创新能力

分析化学是化学、材料化学等专业的必修专业课程，也是非化学类理工科专业的基础化学课程的主要内容。分析化学是一门实践性很强的学科，实验课程在分析化学教学占有重要地位，甚至可以说没有实验就没有分析化学。分析化学实验是基础化学实验的一部分［1］，实验教学在整个化学教学环节中占有特殊的地位，通过实验教学过程，一方面有助于学生理解和掌握理论知识，另一方面可以促进学生的动手能力和综合素质的提高，能够充分培养学生的创造能力、科学素养、分析和解决问题等综合能力［1］。

1分析化学实验教学现状

创新性人才培养是本科教育的一项重要的任务，然而纵观传统的分析化学实验教学模式仍存在诸多问题［2］:首先在教学内容方面，多为经典的验证性实验，综合性、设计性和创新性实验项目很少甚至没有，不利于学生创新能力和综合应用能力的培养;在教学方法方面，缺乏现代教育技术和网络技术的应用，还停留在一块黑板一支粉笔的实验原理讲授及学生围观式的实验演示上，难以激发学生的学习兴趣，严重束缚学生创新思维能力，导致教师对学生的指导效果差，学生也容易产生懒惰和依赖情绪;在实验成绩评定考核方面，往往过于偏重实验结果，片面地根据平时实验报告和实验考核时的结果进行评分，而对实验过程和实验技能的考核重视不够，也忽视了对学生的创新能力的考核，因此不能真实有效地反应学生的水平。此外，分析化学实验课程的教学学时的被缩减也给课程改革提出了新要求，如何在有限的教学时间里，既能够指导学生系统地掌握教学大纲所要求的内容，又能够培养学生的综合能力，是分析化学实验课程改革的难点和着力点。如果实验课程的教学时间过于仓促，往往导致学生对实验的重视程度不够，抱着为完成任务而实验的心态去做实验，因而实验的效果不佳，也达不到实验教学的预期目标。另一方面，随着学校新开设部分理工科专业，导致分析化学实验课程的学生人数激增，这也给分析化学实验教学带来了巨大压力，如果继续沿用传统落后的教学模式，不仅教师的教学负担重，还严重地降低了教学效率，教学质量也难以保证。因此，鉴于上述问题，实验课的教学改革是当前本科教育迫切需要解决的问题［2］。

2针对分析化学实验教学探索性改革的必要性

根据分析化学实验教学的实践经验，结合我校的实际情况，我们对分析化学实验教学进行了以下探索性改革。

2.1整合与更新实验内容

根据不同专业的不同层次的培养要求，相应地调整实验内容。如，针对非化学类专业，可以把无机化学实验和分析化学实验整合为无机及分析化学实验课程;针对化学类专业，不但要囊括经典的验证性实验，还要积极推进综合性、设计性和创新性实验教学，培养学生的创新能力。同时还要结合学校的特点，适当地运用学校的办学优势，培养学生的综合能力。2.2改进实验教学方法

先进的教学方法可以很大程度上地激发学生的学习兴趣、提高教学效果。随着信息时代的不断发展，涌现出了微课、慕课等新的教学模式，为师生交流提供了极大的便利，也满足了学生随时进行学习的需求，能极大地提高教学效率。在我们教学的过程中，也应该与时俱进，根据实验课程的相关要求和实验室的相关仪器设备制作微课、小视频等，利用现代媒体来提高学生的自主学习的能力。

2.3完善实验考核体系

新的实验考核体系，将改变以往以最终实验考试成绩作为学生实验课程成绩的一刀切式的评定标准，而通过充分考察学生的实验课程中的操作动手能力、分析问题能力以及实验的态度，结合最终实验考试成绩，综合判定学生成绩。新的实验考核体系不仅可以更好地考察学生的能力，更能体现学生的真实水平，而且可以培养学生在整个实验过程中养成良好的习惯及培养科学的素养，为以后的学习过程提供一定的基础。

2.4优化实验教学模式

传统实验教学模式在教学过程中往往以经典的验证实验为主，学生只需根据书本上的步骤一步步做下来就可以完成整个实验，缺乏设计性，不利于学生综合能力的培育和创新意识的建立。在新的实验教学模式更强调和突出实验的综合性、设计性和创新性，通过适当地增加实验的条件，让学生自主设计实验步骤，独立完成前期试剂仪器的准备、实验的操作过程、数据记录及分析过程、实验报告等实验流程。新的教学模式有助于培养学生的创新能力，提供学生的科研能力，开阔学生的学术视野［3－4］。此外，要尽可能多创造机会让给学生多进入实验室，通过在课余时间延迟实验室的开放时间，一方面可以弥补实验课时的不足，另一方面也可以满足学有余力的学生继续开展设计性与创新性实验的要求。学校也应当适当出台政策和经费扶持，鼓励学生自发组成团队小组(3～5人)，积极申报大学生创新性实验项目，鼓励并支持在校学生参加相应的学科竞赛。团队小组以学生为主体，并配备指导老师，整个实验的过程中充分发挥学生的主观能动性，以学生的主动参与、协同合作为基础，以查阅文献、实验探索、讨论答辩等实践活动为途径，以理论基础知识与实践活动相结合的形式，通过学生自主设计实验步骤，预约实验室，完成实验，获得实验结果，得出和验证实验结论，充分调动学生的学习积极性，培养学生的动手能力、团队协作能力，增强学生的创新意识和科研素养，提高学生的创新能力，为以后进一步的学习研究打下了坚实的基础。微课程是美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯(DavidPenrose)于2018年提出的理念，他首创了声名远播的一分钟的微视频的微课程(Microlecture)［5］。微课程就是指将教学目标聚焦在某一个环节上，利用最短时间讲解一个知识点、教学重点、难点、疑点、考点或作业题、考试题、模拟题等的一种微型教学。微课程相当于一堂课的一个切片，通过这个切片，可以促进学生学习行为的发生和心智的发展，体现教师的助学智慧。微课程于2018年引入我国后，得到迅速发展和应用［6］。当前，微课程正在迅速兴起，它集声音、文字、图像、视频为一体，能极大地提高学生的学习兴趣，提高学习效果。当今以计算机应用为标志的信息时代，给分析化学的发展带来了极大活力，微课程在分析化学实验中的运用势在必行。在实际的教学过程中，利用现代技术将定量分析化学中的基本的实验操作精心地录制成系列微视频;将定量分析化学实验中体现量特征的每个常用仪器的使用方法及实验基本操作制作成集声音、文字、图像和微视频为一体的系列微课程，此微课程能够将定量分析化学实验中由于量(即测定准确度和精密度)的高度要求而使实验显得非常繁琐(即知识点较琐碎)的关键问题有趣化、清晰化和放大化利用网络技术将自制的系列微课程上传至网络，让学生们在实验课前、课中和课后进行自主学习、反复有效地学习。通过微课程的学习让不同接受能力的学生都能在人性化的微课程中轻松愉快地学习，从而使学生很好地掌握定量分析化学的操作技能，最终达到操作规范的目的。

3结语

正确合理的选择实验内容是上好实验课的先决条件，科学合理的组织安排实验教学是顺利完成实验课的关键环节，通过改革实验教学形式，增设设计型实验和开放实验室，可以为学生提供个性发展、独立思考、科学创新以及提高综合实验技能的平台。本研究既在理论上要探讨分析实验教学在内容、方法和考核上为什么要改及如何改的问题，也要形成一整套适应应用型人才培养教学体系。实践证明，分析化学实验教学改革，在一定程度上提高了学生的创新意识。

［1］童叶翔，施开良.本科化学教育新体系的研究与实践［J］.大学化学，2018(6):17－20.［2］高盘良，姚天扬.当前化学教学改革若干问题的意见［J］.大学化学，2000(2):26－27.［3］王焕英.仪器分析实验教学改革研究［J］.衡水学院学报，2018，13(1):79－80.［4］李满秀，赵二劳，张海容，等.仪器分析研究型开放实验的创新与实践［J］.大学化学，2018(6):28－30.［5］关中客.微课程［J］.中国信息技术教育，2018(17):14.［6］张叶臻，孙瑞雪.微课在分析化学实验课教学中的应用探索［J］.广州化工，2018，43(12):198－199.作者:张莉 何春萍 向德轩 单位:怀化学院化学与材料工程学院

第三篇：培养作文批改创新与学生能力

培养作文批改创新与学生能力

几十年来，学生作，教师改，好像是天经地义的事。作文批改能不能创新呢？叶圣陶先生的话值得深思：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点。该怎么改让学生自己考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？培养了自己改的能力，这是终身受用的。”这段话为我们指明了作文批改创新的方向。作文批改创新的指导思想应该是：通过批改调动学生学习作文的积极性，主动性，发展学生的智力，培养学生的能力。因为一篇文章从构思到完稿都是学生自己动手完成的。可是，传统的作文教学方法，只是学生写，教师改，却不符合写作本身的规律，因此，不利于学生的智力开发，能力的培养，束缚了学生的手脚。尽管教师为批改作文整天忙得手忙脚乱，却收效甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我认为学生自批互改，教师浏览批改，重点讲评有利于学生能力的培养，智力的开发。

一、讲意义，让学生重视。

就是在让学生自批互改之前，教师要讲清这样做的目的意义，告诉学生这样做是为达到“终身受用”之目的，并不是单纯为减轻教师的负担。

二、教方法，让学生会改。

首先，学生写完后，自己独立修改一至两遍，看一下是否切题，中心是否明确，语句是否通顺，有没有错别字，有没有用错的标点符号等。

其次、要求学生互改时注意两点：一是既要省时又要注意质量。需“三遍法”：首遍快速浏览，勾出错字、病句；二遍慢读，从头至尾精批细改，写好眉批；三遍粗看，既检查批改情况，又酝酿批语。二是批改要抓关键，抓重点。就是看中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确，文风是否端正，语言是否通顺，字体是否工整，标点是否恰当。（当然每次作文侧重一两个问题）

再次、批语有共同要求。要写好眉批和总批。告诉学生眉批要有针对性，知识性，趣味性，准确性；总批要简明富有启发性，具体性和建设性。总的要求是多表扬，少批评。

三、分小组，让学生互改。

可把全班学生划分若干小组，每四人一组，任命一组长，负责批改。批改时，教师将学生自己批改过的的作文分发给各小组。两人批改一本，写好眉批和总批（评语由一个写字好的执笔）。看完后，与本组同学交换，看本组其他同学批改过的，发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分，有组长集中四个人的分数进行平均，然后有组长将四人的平均分写在作文本上，并分别签名。

四、勤指导，让学生改好改对。

在学生批改过程中，教师巡回加强指导，既解答学生遇到的各种繁杂的问题，又要及时指导好学生的批改。在批改过程中，学生会遇到这样或那样的问题，如不知道批语如何写，错字、病句知其然不知所以然等，因此，教师要随叫随到，别怕麻烦，并鼓励学生多查字典、词典、讨论或查阅手头资料，同时告诉他们，遇到问题多集思广益，不轻易下结论，批语尽量做到准确无误。

五、做笔记，让学生有收获。

批改或复阅本组其他学生的作文时，要求学生要边批边记，即把四本作文的优缺点找出来，以便与自己的作文比较。通过看、记，把妙语佳句、新颖的开头结尾、好的写作方法记下，为以后写此类文取人之长，补己之短。

六、写后记，让学生谈体会。

学生轮流批阅后，再发给作者，作者仔细看批改后的作文，要既看原文，又要看批语，改正错字，病句，甚至重写，然后对照笔录的别人作文的优点，写出此次作文的感受或受到的启示，以及对自己作文的修改意见。这样，使自己的作文每次都有一个升华过程。

七、再审阅，使教师心中有数。

学生写完作文后记，再次交上来，教师既看原文，又看批语，还看后记，并随时做审阅记录，为讲评收集素材。看原文以了解学生写作；看批语，以掌握互评情况；阅后记，以发现学生收益。

八、搞讲评，让学生晓之作文之理

教师经过浏览审阅，对全班学生作文有比较全面的了解，在写出讲评提要的基础上，教师要对每次作文情况作出概括总结，并抓住普遍性的问题重点讲评。讲评要每次侧重一两个重点。

上述学生自批互改，教师浏览审阅，重点讲评“八法”，体现了作文批改创新的指导思想，符合叶圣陶先生提倡的“着重培养学生自己改”的精神，符合“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则。这“八法”使学生得到了传统作文批改法中得不到的三个提高过程：

（一）从写到改的提高过程。即从写、批两个方面来看，评价同一文章是一个把自己和别人的作文对照、比较的提高过程。在同一个作文题目下，自己做了，又看了别人如何做的，这就从选材组材、段落安排、开头结尾、中心确定、词法句型、修辞运用上一一进行比较。指出了别人的优点就学到了别人的长处，发现了别人的缺点，就避免了自己再犯类似的错误，使学生在比较中进步，在评论中提高。

（二）从“批改”到再写“后记”的提高过程。学生改罢别人的作文回过头来再看自己的作文，品味别人给自己的批语，有一个重新看待、重新认识自己作文的过程，这就是在评价、比较过程中，在眼界比较开阔、标准比较明确的前提下，来一个回头望，来一个比较客观的自我掂量，从而写出后记，谈出体会和收获，这无疑是知识、能力提高升华的过程。

（三）从“审”到“评”的提高过程。这一过程不光是教师的工作，而是学生在教师的指导下综合归纳的过程。学生在评价别人的作文，量度自己的文章，谈了体会后，很需要教师对自己的原文，别的同学对自己文章的评价，以及自己写作后记中的体会给予订正、纠偏、评价，所以，浏览审阅对学生作文水平的提高是十分重要的。教师对学生原文、批改评语、后记等方面存在的问题和优缺点在讲评过程中分析、归纳、综合，使学生在如何写文章、如何评价文章、如何对待别人评价等方面得到一个完整的认识和提高。这一提高的效果，只有在学生写、评、后记几个环节后才能充分显现出来。

需要指出的是本文谈的作文批改创新，与让几个尖子学生替教师判作文是截然不同的，既有质的区别，又有量的差别，这表现在：

学生自批互改是培养学生的鉴赏能力。

效果不同。教师让几个学生代劳判作文是看完了事，而本文让学生自批互改，是全体学生的参与，重在培养学生多种能力。

学生活动面不同。这里有部分与全体的目的不同。教师让几个学生代而劳之判作文是单纯为减少教师工作量，而本文让数量之差。

心理状态不同。前者有雇佣思想，后者是主动参与，有主人翁责任感。

教师的工作量不同。前者教师可不在场，而后者在课堂上有教师的巡回指导点拨，解答疑难，并教之以方法，再加上浏览审阅，付出的多，得到的也必然多。

综上所述，作文批改创新八法，有利于培养学生能力，发展学生智力，符合与时俱进，开拓进取的时代精神

第四篇：培养学生的创新能力

[推荐]培养学生的创新能力

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

(一)克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学

生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

(二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境

罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。

(三)教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。

教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。

一、发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维

科学知识的创新充满勇于进取的人文精神，记载着人类发明、创造的光辉历史，凝聚着人类思索与奋斗的成功经验。它既有巧夺天工的构思，传承着人类的聪明与机智，又深刻地反映了人们对社会和自然规律的认识，闪耀着真理的光芒。总之，知识蕴藏着丰富的智力因素，是我们知识经济时代的财富，也是人类社会发展不可或缺的精神食粮！

我们学习和掌握数学知识，比如，学习一个重要定理，我们不仅要求学生掌握定理的条件和结论，知道它的重要用途，认识定理证明的思想方法，理解其中的运算和推理技巧，关键还要深刻理解定理反映的事物本质，正如马克思指出的，尤其数学知识中丰富的有关事物发展和变化的唯物辨证法思想。这大量的智力因素，让我们站在巨人的肩上，看得更远。这大量的智力因素，正是我们培养学生创新思维能力的智力源泉，也是启迪我们进行创新思维活动的根据。

在定理证明中调动学生思维的积极性，利用定理证明与发现的联系激发学生思维。在多种解题思路探求中开发学生智力，激励学生创新思维。

经过高考，师生们体会到：培养创新精神和实践能力是成功的保障。

我们之所以在学习中反对“死记硬背”，就是要突出知识的智力因素，掌握真才实学，学会过硬本领。培养学生灵活运用数学知识去分析综合、探索联想，创造性地解决社会发展的实际问题，全面提高学生的能力素质。

江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

广义的创造，是从个人的活动来考察的，是指个人从事的活动和思维，只要相对于自己的过去来说，是新颖的、独特的、具有突破性的，就是创造性活动。学生在学校里要培养的创造性，就是这种广义上的创造性。创造意味着从无到有，创新具有更新与日臻完善的含义：创新体现现有事物更新改造的过程；创新意味着一种旧貌换新颜和推陈出新的感觉；创新更多地被应用于技术、制度、管理等具体的事物方面。创新是建立在创造结果基础之上，是对具有原创性东西的有限的具体地应用，它不能给事物以生命的起点。只有创新才能使其踏上尽善尽美之路。创造和创新都是推动人类社会发展和进步的永恒动力。

我们说，一个民族的真正伟力根植于它的创造与创新精神，这是人类社会迄今所能找到的对社会进步和发展的原因所做出的一个最有效的解释。

江泽民主席在视察北大时指出：“当今世界各国之间的竞争越来越表现为科学技术和人才的竞争。科技的发展、知识的创新越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。创新是不断进步的灵魂。中华民族自古以来就具有自强不息、锐意创新的光荣传统。如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。创新，很根本的一条路就是要靠教育。”江泽民主席在中科院《迎接知识经济时代，建设国家创新体系》的研究报告上批示：“知识经济，创新意识对于我们二十一世纪的发展至关重要。”

二、课堂教学要发挥知识的智力因素，培养创新能力

近年来，高考试题“源于课本，高于课本”的趋势越来越明显，使得中学教师回归课本知识体系，以达到“减负提质”之目的。历年高考试题并不是课本知识内容的简单再现，而是取材于课本，加以变化提高而得到的。

1、创造思维的新视角：重新认识教材，从中挖掘创新素材，发挥知识的智力因素，从而创设教学活动情景，激发兴趣，进行创新探索，培养创新能力。

灵活多变的教学是培养学生创新能力的崭新途径。例如，教学中的一些概念、公式、定理、或因内容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教学中，运用对比分析教学，就能促使学生在错综复杂的事物联系中，发现问题的实质，学会客观地评价事物，加深对事物本质的理解。类比是思维的一种重要形式，经类比能使知识向更深的层次或更广阔的领域迁移，拓展。在教学中，若教师从知识的顺延、从属、引伸、互逆、相似等方面考虑和发掘类比因素，进行类比创新，培养学生思维的灵活性。又如，构造新命题，将原题的条件或结论，甚至整个题用其等价的形式替代，得到新题目称为原题的等价变式，这是由于一个数学问题常有许多不同的表现形式或不同的表达方式而决定的，有利于学生创新思维能力的发展。在数学教学中，教师引导学生从平常中发现不平常，不受“定势”或“模式”的束缚，去探索各种结论或未确定条件的各种可能性。这样充分发挥知识的智力因素，有利于学生构建型创新思维能力的培养与发展。多种思路（方法）解题特别能调动学生思维的积极性和创造性。知识的综合性就决定了思维活动发展的多样性。

2、创造思维的新视角：发挥知识的智力因素，做到发散思维与收敛思维的辨证统一，发展学生的创新思维能力。

数学的创造往往开始于不严格的发散思维，而继之以严格的逻辑分析思维，即收敛思维。发散思维虽然能够提供有价值的重要设想，但其成果必须严格验证。发散思维富于创造性，能够提供大量新思路，新方法。但是，单靠发散思维还不能完成创造性思维活动。因此，发散思维和收敛思维要相辅相成、辨证统一，偏视任何一面都是不可取的。

运用“普遍联系和发展”的观点处理课本的例题、习题，发挥知识的智力因素，深入挖掘创新素材和其潜在功能。在保持已知条件不变的情况下，探索能否得出更深刻，更广泛的结论，或改变命题条件，结论的若干元素，组成新型的更一般的命题，并探究其正确性，不落俗套，培养学生思维的广阔性。另一方面，要注重知识的纵向延伸，使学生的思维由表及里，由浅入深地不断递进，培养学生思维的深刻性。

杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣是创造思维活动成功的先导。“热爱是最好的老师”。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。兴趣是人们心理活动共有的特征。一个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业满腔的热忱和极大的兴趣，肯用全副精神去做。学生的学习动机和求知欲、学习积极性和主动性是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件，但它们不会自动涌现。这需要教师从创设认知“冲突”中去激发学生学习的兴趣。所以，教师要采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创新。

灵活多变的教学是培养学生创新思维能力的崭新途径。只要教师充分发挥自己的聪明和智慧，创造思维的新视角，以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，就一定能使学生向往科学，追求真理。学生的创造意识也会随着培养起来。

课堂教学是一个启发、培养学生创造意识的重要场所，教师不能满足于具体的学科知识，还要揭示知识背后所凝结的历史、观念、方法、精神等，特别是其中的人文内容和创造精神，以及科学史上创新过程的介绍，使得课堂教学成为“多维营养”的源泉，以指导学生克服多年的“应试教育”所带来的消极影响，极快地完成从知识的继承者到知识的创造者的转变。

三、激励学生大胆探索，培养创新思维能力。

教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。

教育激励常常有如下的几种方式：

1、榜样激励，要以学生中创新的事例为榜样，常言道榜样的力量是无穷的。

2、前景激励，青少年学生向往美好的理想，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。

3、参与激励，实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力。

4、表现激励，勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分的展示自己的特长，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。

5、竞争激励，有竞争才有发展，同学们你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，有效的推动了数学创新活动的开展。

6、成功激励，成功给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能鼓励成功者不断进取，发展了同学的创造性。

7、表扬激励，及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好方法。

陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。

教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。而观察力是激发学生创造思维活动的关键。教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和创新，做开拓创新的优秀人才。

引导学生独立思考，大胆探索，让学习知识的过程中体验发现与创造。指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知，这对学生来说作业是学生认识上一个再创造的过程。

从对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程。学生独立探索、解决问题的过程，就是学生发挥聪明智慧，把各种知识构建成思路通道的建筑工程。也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。

例如,指导学生在作业中要大胆的探索，通过作图、列式、运算得到正确的结果。作业中多种思路（方法）解题特别能反映学生思维的积极性和创造性。

在作业评讲中要创设民主型、探索性的课堂气氛，因势利导，反映学生多种思路（方法）解题的创造性，注重创新思维能力的培养。

热情表彰、鼓励学生的新作，最好由老师板书学生作业的全过程，分析学生的思路，指出其新颖之处和思维闪光点，激励全班同学积极进取，发展创新思维。

结合教学内容指导学生研究性学习，发挥知识的智力因素，大胆探索解题思路，勇敢地提出新解法。

课堂教学是师生情感交往的场所，教师要鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流。教师在教学中，力求打破常规，引导学生从多方位去思考问题，对疑难问题能提出较多的思路和见解。培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维。创造性思维的实质就是思维活动中选择、突破和重新建构这三者的有机统一。选择是解开人类思维创造之谜的第一把钥匙。创造性思维中的突破不仅仅是为了使现存的体系危机四伏，而是为了导致新的思想大厦拔地而起。人的创造活动是受重新建构后的新思想体系指导。

创造思维的新视角，重视数形结合的思想方法，形成运动变化的观点，掌握归纳与转化的方法。

想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。而观察力是激发学生创造思维活动的关键。教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和创新，做开拓创新的优秀人才。

参考文献：

1．崔录等．现代教育思想精粹．光明日报出版社

2．布鲁纳．教育过程．上海人民出版社

3．吴兴长，《数学教学中非智力因素的培养》

北京教育行政学院，《教育心理学讲座》2000、1

第五篇：创新能力培养与提高

1、福特在设计捷豹牌汽车时，拆看了50多种品牌的汽车，这个例子恰好说明应向（）学习（B）

A.供应商 B.竞争对手 C.销售商 D.科研机构

2、在组织战略管理中，以下哪项不属于组织整体战略范畴D

A、技术领先 B、成本领先 C、适应（顾客）战略 D、组织环境研究

3、解决方案是在研究开发的哪个阶段中被执行的：（D）

A.发射 B.吸收 C.收敛 D.实施

4、以下哪项不是TRIZ理论的特点和优势：（C）

A.成功揭示了创造发明的内在规律和原理 B.其目的是完全解决矛盾，获得最终的解决办法 C.采取折中或者妥协的办法 D.分析问题的情境

5、蒸汽机被内燃机车所取代，电子管被晶体管所取代，都是：（C）

A.市场竞争的结果 B.市场成熟的结果 C.技术变革的结果 D.制度发展的结果

6、以下哪项不是与挫折密切相关的因素：（D）

A.挫折情境B.挫折认知C.挫折反应D.挫折影响

7、根据创造力的起源不同，下面哪个选项不属于创造力的类型：（B）

A.标准式创造力 B.持续式创造力 C.探索性创造力 D.意外式创造力

8、创新人员所需要具备的能力，不包括：（C）

A.高效的信息获取能力 B.知识产权意识 C.市场投资意识 D.风险意识

9、鲁班发明锯子是从草割破手指中得到的启发，这是B

A、象征类比 B、直接类比 C、幻想类比 D、动作类比

10、全面的知识管理不包括：（C）

A.企业的外部知识管理 B.设立知识主管 C.对知识使用设立权限 D.知识的交流和共享

11、在确定用户需求和产品定位之后，须进行质量功能展开保证产品从设计到生产。以下关于质量功能展开的4个阶段，哪项是正确的流程：（D）

A.产品规划 工艺计划 零件配置 生产计划 B.生产计划 工艺计划 产品规划 零件配置 C.生产计划 产品规划 工艺计划 零件配置 D.产品规划 零件配置 工艺计划 生产计划

12、以下哪些不属于新时代专业技术人员胜任力特征：（B）

A.与众不同的思维方式 B.多元复合的实践能力 C.信息广泛 D.独特的个性化

13、在建筑隧道施工中，将空心钢柱打入岩层中是一种构盾施工法，这种技术创新是一种(A)。该方法模拟生物功能进行技术创新。

A、方法移植 B、回采移植 C、技术仿生 D、控制仿生

14、对产品的改进，使之适应不同市场和政府的要求，是属于：（D）

A.拓展新的经营领域）B.扩大技术能力 C.使组织获得可持续的竞争优势 D.支持和扩展现有的经营领域

15、以下哪项不是三星集团成功的因素：（C）

A.多种渠道或成功揭示了创造发明的内在规律和原理 B.利用媒体的宣传为其造势 C.不引进成套技术，而是通过多种渠道获取非成套技术 D.大力鼓励创新成果

16、以下哪些方面不属于创新文化范围：（B）

A.组织鼓励 B.团队协作能力 C.创建学习氛围 D.知识共享网络的创建

17、以下哪项属于创新型人才？（C）

A.一字型人才 B.T字型人才 C.十字型人才 D.I字型人才

18、以下关于分析型创新技法的说法，哪项不正确。C

A、特性列举法用于utility事物的创造和革新，主要对发明对象的特性进行分析，将其一一列出，然后探讨能否革新以及怎样革新。B、希望点列举法是通过提出来的种种希望，经过归纳，确定发明目标的创造技法。C、缺点列举法是抓住事物的缺点进行分析，以确定目标的创造技法。它属于主动性创造技法，从缺陷入手加以改进。D、成对列举法是把任意选择的两项事项结合起来，成对列举其特征或者把某一范围内的事物一一列举，依次成对组合，从中寻求创新设想的技法。

19、以下哪些部门是属于内部学习源(A)

A、营销部门 B、竞争对手 C、客户 D、供应商

20、以下公案，哪项是关于管理创新？（B）

A.3M的创新产品 B.IT组织创建学习型组织和组织流程再造 C.玫琳凯推销产品的成功 D.SONY公司基于市场开发新客户和产品

21、以下哪些是专业技术人员创新能力培养的原则：（ABDE）

A.战略原则 B.理论联系实际原则 C.按资排辈 D.注重投入产出原则 E.全员开发和重点提高相结合原则

22、优秀的知识团队管理者的特点是：（ABDE）

A.充分授权和民主化管理 B.致力于培养团队成员的技术技能和人际关系能力

C.通过权力进行管理 D E理能力

23、在验证阶段，创新主体必须要有以下优良的特质：（ABC）

A.自信心 B.勇敢精神 C.坚强毅力 D.幽默感 B.同情心

24、以下哪些项是属于仿生学法(abce)

A、信息仿生 B、控制仿生 C、化学仿生 D、移植仿生 E、原理仿生(力学仿生、技术仿生)

25、、以下哪些选项是影响创造力环境的因素：（BCD）

A.认知风格特性 B.组织创新氛围 C.团队创新氛围 D.工作任务特性 E.智商和情商

26、头脑风暴法可以带来哪些好处ABCD

A、相互激励 B、相互补充 C、强调畅所欲言 D、引起连锁反应 E、引发竞争

27、以下哪些方面是知识团队团队创造力的主要因素：（ABCDE）

A.团队成员 B.团队构建 C.团队氛围 D.任务水平E.团队领导

28、技术学习的重要特点，包括 ACDE

A、有目的的行为 B、没有风险，不需要投入 C、有层次性 D、有阶段性 E、很少涉及和外部组织的协作

29、以下哪些方面是建立良好的心理契约的前提：(BCD)

A.强调企业的宏观制度特点 B.了解专业技术人员的需求特点 C.实行产权激励手段 D.重视专业技术人员的个性特征 E.注重有效的沟通机制

30、选择领先创新战略的组织通常具有较强的信息力量，哪些人员愿意接受风险和挑战？(ABCDE)

A.员工 B.高层 C.研发团队 D.市场部门 E.技术部门

31、有助于激发创造力的领导风格应该是：（ABC）

A.对员工创造性工作的及时鼓励 B.适当授权 C.构建明确的发展愿景 D.密切监视员工的行为 E.要求员工遵守严格的规章和指令

32、领先创新战略中的新技术，应具有:（ABCD）

A.导致成本或差别优势 B.通过专利、专有技术、商标专用权等手段繁殖被其他组织模仿 C.具有持久的竞争优势D整个产业结构 D.改进整个产业结构 E.增强企业的整体创新意识

33、准备阶段要发现问题，并对问题进行选择与评估，有意识地积累知识，该阶段主要内容包括：（ABDE）

A.消化材料 B.收集数据和资料 C.孕育和引出思想火花 D.通过思想假设积累各种方案 B.消化材料

34、在组织层面上描述创新能力的，以下哪些方面是正确？(ABCD)

A.技术引进能力 B.技术创新能力 C.技术吸收能力 D.技术检测能力 E.技术循环能力

35、为什么说创新能力培养是专业技术人员管理与开发的重心：(ABCD)

A.对专业技术人员的创新能力的培养和开发式企业获得永续创新的制胜之略 B.现代企业可持续发展的核心要素就是基于创新能力培养的专业技术人员管理和开发的制度体系 C.公司的价值和竞争力是由掌握并应用知识的员工所创造的，公司在创新上的成功离不开专业技术人员的贡献 D.在企业中培养专业技术人员，为企业带来可观的业绩发展 E.专业技术人员是企业发展最重要的资源

36、专业技术人员不用具备对市场的预测能力，只要加强企业的核心技术就能保持竞争优势。（×）

37、从风险管理的角度来看，创新在动态的商业环境中会带来新的市场价值，一定会给企业带来丰厚的收入与利润。（×）

38、互联网的诞生使人类个体和群体之间的沟通与交流变得空前容易，竞争与合作已经日益突破国家或区域界限而出现不可逆转的全球化趋势，创新资源的流转呈现出网络化和分布化的特点。(√)

39、富有创造力的鞋匠、木匠和职员的现象，强调企业应该充分培养和开发专业技术人员的创造力，通过全员创新进一步提升创新能力和创新绩效。正确

40、大创造力是指对社会作出显著性贡献的创造力，这是人人都有的。不正确

41、创新能力是创新主体的创造能力和将创新成果商业化运作能力的综合，它与创新素质、创造能力和创新技能是不同的。（√）

42、专业技术人员创新能力的培养主要利用创新技法来把握灵光一现的创新思维，并不需要掌握技术学习的路径。不正确

43、两种或两种以上不同领域的技术思想的组合，或不同物质产品的组合叫异类组合，或不同物质产品的组合叫做异类组合。正确

44、跟随创新战略即企业跟随同一产业主导企业开展相应的技术创新活动，其主导方式是对主导企业的新技术和新产品加以选择、改进和提高，并在降低制造成本和拓展市场方面作出更多的努力。正确

45、竞争是知识经济时代的价值观。（×）

46、技术学习的内容可以大致分为科学知识、技术知识、经验知识和技术诀窍。不正确

47、自我认知包括自我感觉，自我观察，自我观念，自我分析与评价等。正确

48、在线工程师设计环境，能够使在一个区域的或全国各地工作的工程师们形成虚拟团队。

正确

49、完全给与员工安排工作和实施工作的自主权，对于创造力是有利的。不正确

50、情感智商的概念，包括三种能力，区分自己与他人情绪的能力，调节自己与他人情绪的能力和运用情绪信息去引导情绪的能力。正确

51、标准式创造力和探索性创造力的融合，可以提供目标导向和想象自由的平衡连接。正确

52、职能工资制是一种以任职资格系统和薪点制为基础的，依据员工能力和业绩支付工资的报酬形式，体现组织内部的一整套全新的价值观和实践方法。（√）

53、补代组合是指有些物品的构成中常会有一些完全相同的零部件，设法将这几种物品组合集成，使其相同的部件共享共用。正确

54、创新能力作为组织和人员的关键资源，具有战略性、持久性、难以模仿性，因此创新能力是组织核心能力的重要组成部分。（√）

55、创新的核心是创造，创造性离不开知识产权的保护和激励。（√）

56、分析型列举法是应用分散思维的方法激发人们的创造力。正确

57、组织创新战略模式类型，按创新内容可分为产品创新战略、工艺创新战略、设备创新战略、材料创新战略。不正确

58、国际经济一体化迫使许多公司对技术在组织发展中的作用进行重新考虑，坚信完全可以从内部获得所需要的所有技术。不正确

59、新技术被竞争者模仿了，率先行动者的优势就被减小了，其原有的市场份额就不能保持。正确

60、创新成功的战略要素主要包括产品优势、技术协同优势、与市场需求协调的优势、组织资源支持和创新战略等几方面。不正确

61、认知风格分为适应型和创新型两种，他们都倾向于打破旧的范式，尝试新的办法。不正确

62、技术垄断程度和市场占有份额是市场竞争优势的体现，也是最大限度获取经济利益的保证。（√）

63、彼得圣吉在《第五项修炼》中提出的学习型组织的概念，强化组织的学习能力。他认为学习型组织可以同时进行主动学习和被动学习，并成为竞争优势持续性的来源。正确

64、知识产权主要包括3各重要的方面，专利权、商标权和版权。正确

65、排列组合法是指按照一定的技术原理或功能目的，把现有的科学技术原理或方法、现象、物品作适当的组合或重新安排，从而获得具有统一整体功能的新技术、新产品、新形象的创造技法。正确

66、将水壶的特性分别列举成名词特性、形容词特性和动词特性的方法属于：（D）

A.焦点法 B.形态分析法 C.主体附加法 D.特性列举法

67、华为提倡的“狼”性特征的创新型专业技术人员不应该具有以下什么样的特征：C

A.敏锐的嗅觉 B.不屈不挠，奋不顾身的进攻精神 C.凶猛好斗 D.群体奋斗 68、以下哪项关于技术学习过程对组织产生的影响，描述是错的：（B）

A.组织性转化过程 B.挑战决策机制 C.扩展战略行为的范畴 D.改进管理能力

69、以下关于领先用户帮助技术和市场协同的说法，哪项不正确。（B）

A、领先用户某种意义上是外部创新源的引入 B、领先用户是对于创新产品最为敏感和活跃的使用者，70、在追求创新过程中，72、创新为什么需要技术和市场的协同发展，A、过度的市场导向使技术人员在创新过程中过于关注工程化能力，可以保证组织短期竞争盈利和长期能力发展的统一，要求技术人员创新能力较高，73、在国外组织的专业技术人员创新能力的培养过程中，美国企业专业技术人员创新能力的开发模式的举措不包括以下哪项？（D），A.技术中心吸引专业技术人员

《创新能力培养与提高》试题答案B、领先用户是对于创新产品最为敏感和活跃的使用者

C、领先用户在创造早期过程中帮助企业完善新产品和服务

D、领先用户是购买新产品的第一批试用者，可以提出意见改进

70、在追求创新过程中，在了解用户需求方面须注意了解顾客的必要需求、单维需求和取悦需求，以下说法哪项不正确：（B）

A.高级行政人员乘坐轿车要求的宽敞、昂贵是满足用户需求的必要需求 B.高级汽车的加速和刹车性能是满足用户的必要需求 C.高级汽车配备的高级超声辅助泊车系统和座椅按摩功能等属于取悦需求 D.高级汽车的品牌差异等是满足用户需求的单维需求

71、红外辐射用到其他领域如军事领域、医学领域等是采用（A）

A、仿生学法

B、总摄法

C、类比法

D、移植法

72、创新为什么需要技术和市场的协同发展，以下哪项最能回答这个问题C

A、过度的市场导向使技术人员在创新过程中过于关注工程化能力，工艺水平改进和产品平台的丰富化，使得新产品开发转变为短期行为 B、过分关注价值增加，会忽视价值创造 C、技术和市场协同整合，可以保证组织短期竞争盈利和长期能力发展的统一。D、技术和市场的协同难度较高，要求技术人员创新能力较高。

73、在国外组织的专业技术人员创新能力的培养过程中，美国企业专业技术人员创新能力的开发模式的举措不包括以下哪项？（D）

A.技术中心吸引专业技术人员 B.超前培养经济发展需要的专业技术人员 C.推动技术创新对专业技术人员的使用 D.出台特殊措施厚待科技专业人员 74、顿悟是瞬间对知识的理解领悟，是属于下面哪个阶段的现象：（B）

A.孕育阶段 B.明朗阶段 C.验证阶段 D.准备阶段

75、以下哪项不属于技术创新的类型：（D）

A.工艺创新和产品创新 B.渐进型创新 C.原始性创新 D.发展模式创新 76、钢筋混凝土是属于哪种异类组合:（A）

A.材料组合 B.方法组合 C.技术组合 D.原件组合

77、在《工作中的创造力》一书中，将创造力分为四种模式：（ACDE）

A.孵化育成型 B.组织领导型 C.想象型 D.提高改进型 E.投资型

78、我国企业在专业技术人员重新能力培养，应在以下几方面学习国外的经验：（ABCDE）

A.建立企业专用技术人员使用机制B.建立企业专用技术人员创新能力的激励机制C.确立政府政策导向D.建立企业专用技术人员创新能力的培养机制E.确立政府资金支持

79、以下那些案例是属于同物组合：（ABC）

A.鸳鸯火锅 B.红蓝两用圆珠笔 C.双插座 D.混纺毛线 E.音乐贺卡

80、微软所实施的领先战略的特点是：（ABDE）

A.具有强大的竞争力的产品 B.保持技术前沿的领先地位 C.争分夺秒将新产品推上市场 D.让雇员拥有公司股份 E.培养员工的创新意识

81、下面哪些是战略的5P中包括的内容：（ABDE）

A.远景（Perspective）B.策略（Ploy）C.人力资源（People）D.模式

（Pattern）E.计划（Plan）

82、以下关于创新技法的检核表法的论述，哪些是正确的。（ABCDE）

A、检核表的根本作用在于正确、有效地把握创造发明与方向。

B、检核表中有75个问题，归纳整理之后又6类问题，9租提问。

C、检核表的具体内容包括加一加、减一减、扩一扩、变一变、联一联、搬一搬、学一学、反一反等等。

D、检核表利用信息的多义性和消息的可塑性，启发人们进行概括性联想，找事物之间深层性质和联系，从而帮助人们推理和解决问题。E、检核表是由美国陆军首创，提出为什么、做什么、何人、何时、何地、如何等。

83、以下哪些内容是TRIZ理论包括的（ABCE）

A、产品进化理论

B、冲突解决理论

C、物质—场分析

D、识别控制能力

E、发明问题解决算法ARIZ（分析、效应）

84、在职开发容易造成对受开发者的企业生产任务造成很大的压力，所以不提倡采用。（×）

85、团队心理契约是指知识团队领导与知识员工之间对一系列相互的心理期望的理解与认可，这些期望是团队内部契约双方相互知觉但非明确表达的，不被其他团队共享的一种心理需求。正确

86、对专业技术人员的激励尤其独特性，物质激励是首位。（×）

87、知识团队的领导对团队创造相关过程的影响可能有两个方面。一方面是作为团队的领导者进行管理活动。另一方面是作为技术专家起到教练和指导作用。正确

88、具备强大的自主创新能力，掌握核心技术，才能在国际竞争中把握机遇，掌握发展的主动权。正确

89、研究开发式一个知识整合与创造的过程，所产生的新知识是企业共有的知识。正确

90、在学习型团队中，知识员工应保持戒备性思维，应该认识到，如果个人的知识技能被别人超过，就失去了竞争优势。不正确

91、从战略的角度来看，为获取竞争优势，组织技术能力发展过程的最终目标是拥有具有独特性、难以模仿性和战略价值的技术核心能力。正确

92、创新成功的关键是获得技术能力并在技术不断变化的条件下把这些能力转化为产品和工艺创新的过程。正确

93、内部学习源来自于各个部门之间的互动，在互动中产生交流各类知识，尤其是隐形知识的传播。正确

94、英国细菌学家弗莱明发明青霉素的过程，就是因为他把熟悉的事物有意识地看做陌生的，然后按照新的理论来加以研究的创新技法，从而获得新的发现。正确

95、专业技术人员只有在分析组织创新战略的所对应的市场环境、资源配置、发展目标、竞争优势的基础上，才能有效把控创新方向。正确

96、专业技术人员创新能力的配置，包括能岗配置和能力组织配置两个方面。（√）

97、专业技术人员的创新能力首先以创新主体的知识结构、学习能力和创造技能的内在整合为基础，突出创新主体知识结构的复合性和学科交叉性。（√）98、与被分配到没有设置创造性目标的工作任务的员工相比，被分配到有创造性

目标工作任务的员工在工作中表现出更高水平的创造力。不正确 99、3M公司鼓励其技术人员“干私活”，即搞个人感兴趣的工作方案，其目的是鼓励个人开发新产品。不正确

100、以下哪些关于创新的描述是错误的(B)

A、创新符合符合社会意义和社会价值。

B、创新的本质内涵是，主体为了达到一定的目的，遵循人的创造活动的规律，发挥创造的能力和人格特质，创造出新颖独特，具有社会或个人价值的产品的活动。

C、创新的标志是技术进步。

D、独创性和革新性创新的本质内涵。

101、企业要掌握国外技术，真正建立自己的核心竞争力，关键在于：（C）

A.依靠低成本劳动占领市场 B.依靠自身禀赋和特长 C.学习领先企业的隐形知识 D.学习领先企业的显性知识

102、以下哪项不属于任务水平指标范围内的任务特征：（A）

A.任务具有长期性 B.任务具有挑战性 C.任务对专业领域知识的相互依赖性 D.成员所承担任务的相互依赖性

103、有关专业技术人员的创新能力评价指标体系，以下哪项不正确？（D）

A.创新人格、战略思维、市场意识等属于创新者的创新素质 B.信息获取与处理、团队协作能力、学习能力等属于创新者的创新技能 C.组织结构、组织创新文化、任务特征构成了组织的创新氛围 D.专利、标准、新理论、知识产权运用等属于创新者的创新成果 104、以下关于创新型专业技术人员的胜任力的描述，哪项不正确？（C）

A.胜任力是影响一个人大部分工作的一些有关知识、技能和态度，它们与工作的绩效紧密相连 B.胜任力是可以通过广泛接受的标准进行测量 C.胜任力包括外显胜任力和内隐胜任力。外显胜任力中社会角色、个性、态度等影响胜任力的直接发挥 D.胜任力是可以通过培训和发展加以改善和提高 105 IntrAnEt/IntErnEt技术给组织带来的便利有（ABCDE）

A、实现许多功能 B、增进沟通信息 C、在线讨论 D、避免重复设计工作 E、节省虚拟空间106、、成功企业在转变传统的人才观念，在技术创新中不断催化对专业技术人员，在以下哪些方面可以体现：(ABCE)

A.发挥技术创新带动作用 B.对技术创新进行探索，加强人才使用与管理 C.设立管理培训中心，准备良好的多方面培训条件 D.控制人才的流动 E.完善专业技术人员创业机制，促进应用技术人才的成熟

107、哪些因素会在创新过程中影响创新的结果：(ABCD)A.社会因素 B.政治因素 C.市场因素 D.技术因素 E.人员因素

108、发生客户投诉意见的情况时，组织应该采取哪项措施（ABCE）

A、听取意见

B、对产品进行改进

C、大量观察用户的使用情况，发现问题

D、反复解释来说明这只是个别现象

E、定期回访客户的使用情况

109、以下哪些对方面是创新对获取竞争优势的贡献：（ABCD)

A.提升新产品开发能力 B.提升工艺能力，打造先进的制造优势 C.提升服务能力，赢得持续竞争优势 D.提升组织适应环境变化的动态能力，构筑战略发展优势 E.提升品牌效益

110、以下哪些方面是构成创新素质的要素：(AB)

A.市场意识 B.创新人格 C.学习能力 D.知识产权运用能力 E.竞争意识

111、IBM的专利开放战略等于在行业领域内设置了很高的进入壁垒，能有效遏制竞争者的进入，也能为自己确立市场地位赢得先机。正确

112、创新是培育核心竞争力、获取竞争优势的重要源泉。（√）

113、工作生活质量,是指组织中所有人员，通过与组织目标相适应的公开的交流渠道，有权影响决策改善自己的工作，进而导致人们更多的参与感、更高的工作满意感和更少的精神压力。正确

114、创新开发提倡发挥个体能动性，不必按照企业的整体战略来作为指导。不正确 115、实践证明，关键领域的核心技术是买不来的。正确

116、人际关系是指人际交往的基础上形成的人与人之间的相互认识、情绪体验与心理反应。不正确

117、类比法指不同的事物或现象在一定关系上的部分相同或相似。正确

118、TRIZ理论将产品创新的核心----产生新的工作原理过程具体化，并提出了规则、算法与发明创造原理供设计人员使用，它已经成为一种较完善的创新设计理论。正确 119、动画设计是版权的一种，所有者对其作品的享有专有权利。正确

单选

（）的基础是理解，核心是探求，本质是善于发现新问题，即在融会贯通的基础上举一反三，发现新知识、新思想和新理论。C、创新学习

（）对推动思想探索和理论研究具有最切实的作用，它可以照亮一片黑暗之地，可以激活一批过去废弃或视为无用的东西，可以统帅许多杂乱无章的现象使之有了神魂。B、新的观点

（）基本上都是率先创新。D、自主创新

（）具有引发、导向和激励专业技术人员学习的作用，为专业技术人员学习指名方向，并有效提升其学习的能力。A、学习目标

（）可以创造一个适合创新的良好环境，可以有一个适合创新的平台，可以给予创新足够的思想和物质来源。

A、团结

（）可以最大限度地激发出专业技术人员的潜能，不失为一个很好的对专业技术人员进行潜能训练的方式。C、头脑风暴法

（）是人类独有的本质特征和生命表现。D、理论创新

（）是通过大量开发外围专利遏制对方基本专利的高手。C、日本企业

（）是一种刺激思维及帮助整合思想与信息的思考方法，也可以说是一种观念图像化的思考策略。D、心智图法

（）是由创造工程学创始人、美国的奥斯本在1939年推出的世界上第一个创造技法，是一种适合于集体进行的创造技法。B、智力激励法

（）是在反复熟记学习材料的过程中不断重现已学知识的一种学习方法，它帮助记忆很有作用。A、尝试回忆法

（）是知识产权创造最重要的主体。D、企业

（）体现的是专利的价值和市场控制力，是评价发明创造能力以及预测科技、经济未来发展的重要依据。C、发明专利拥有量

把创新与发现、发明、创造区别开来的特点是（）。D、创新必须有收益

畅谈是头脑风暴法的（）阶段。A、创意阶段

创新的“四阶段理论”是由（）。B、英国心理学家沃勒斯提出的

创新的“相对较优原则”不包括（）。C、从科学原理相容性上进行比较选择

创新的“迂回原理”是指()。A、鼓励人们开动脑筋、另辟蹊径

创新的本质是()。B、突破

创新思维能力的核心是（）。C、思维方法的创新

创新思维能力的实质是（）。A、具有探索精神

当场不对任何设想作出评价，既不肯定某个设想，又不否定某个设想，也不对某个设想发表评论性的意见，这体现了头脑风暴法的（）原则。B、延迟评判原则

当今时代，（）的运用状况已成为企业在技术竞争、市场竞争中能否制胜的关键因素。A、专利战略 德国的学术研究成果之所以能迅速推向企业，得益于（）。D、高效率的科技中介机构 电脑数字化虚拟的出现，为人类打开了探索事物存在和发展的多种可能性的空间，帮助人们超越现实时空和物质条件的局限，自由地将事物的多种可能召唤于前，进行各种自控试验。这体现了理论创新的（）。C、超越现实性

对于一个集体来说，建立一种能使专业技术人员为实现集体目标而在一起最佳作并履行职责的正式体制，即（），是实现目标的重要保证。C、组织结构

对专业技术人员来说，（）是创新的原动力。A、责任意识

对专业技术人员来说，（）是发挥想象力、创造力的起点。A、好奇心

贯彻专业技术人员主动参与原则，实现创新能力培训全员开发与重点提高相结合的原则，较多地采取（）的形式。B、相互认识、自我总结

鲁班由茅草的细齿拉破手指而发明了锯属于侧向思维中的（）。D、侧向移入

马克思主义的创新概念是指()。D、创新是劳动的基本形式，是劳动实践的阶段性成果

每次新的变革，每种新理论的诞生都是从它内在的怀疑和批判开始的，所以（）是理论发展和创新的动因，是理论的生命力之所在。B、怀疑和批判的精神

能力可以区分为“创新能力”、“学习能力”、“执行能力”、“专业知识”等，其中（）是其他能力的基础。B、学习能力

企业竞争力的DNA是指（）。B、企业组织能力

企业在市场竞争中受到其他企业或单位的专利战略进攻或者竞争对手的专利对企业经营活动构成妨碍时，采取的打破市场垄断格局、改善竞争被动地位的策略称为（）。B、防御型专利战略

人本管理就是突出人在管理中的地位、实现以人为中心的管理，其终极目标是（）。D、实现人的全面发展 生态经济伦理学、现代新儒学等新兴学科的出现，体现了理论创新的哪种类型与形式（）。A、新的组合 下列哪个选项不能体现科学的批判精神和勇敢的探索精神（）。C、创新要有丰富的想象力

下列选项不是专业技术人员创新能力培养实现途径的是（）。B、养：就是通过培养获得，靠努力成就 形象思维就是依据生活中的各种现象加以选择、分析、综合，然后加以艺术塑造的思维方式。形象最明显的特点是（）。B、形象性

运用（），有意识、有目的地与传统思维方法“背道而驰”，往往能得到极好的创新成果。D、逆反原理 在经济全球化的趋势下，企业之间的竞争更多的体现为（）的竞争。C、知识和人才

在专业技术人员创新能力的结构体系中，创新能力产生的前提条件是（）。A、智力

战略管理的一个重要目的和功能在于战胜对手，因此必然具有（）。C、抗争性

知识产权中最重要的当属（），只有它才能全面有效地保护技术创新，排除竞争对手对相同专利产品的市场竞争，从而为企业带来丰厚的创新回报。B、专利权

主体具有自主性，在思考和行动时能够自由做出决定，不受他人的干扰和支配，体现了专业技术人员创新能力结构中的（）。B、独立性

专业技术人员创新能力培养过程中坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使专业技术人员从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养专业技术人员运用知识解决实际问题的能力，体现的是（）原则。D、理论联系实际原则 专业技术人员创新能力培养中贯彻理论联系实际原则，最主要的是要正确处理好（）的关系。A、书本知识和现实生活实际

专业技术人员是否具备（），是衡量其综合素质高低的一个重要的标杆。D、创新能力、创新素质 专业技术人员学会学习的根本性标志是（）。D、能够创新学习

多选

爱因斯坦认为，创新准备可分为（）等步骤。A、对知识和经验进行积累和整理 B、搜集必要的事实和资料

D、了解自己提出问题的社会价值，能满足社会的何种需要及价值前景

创新的“遵守科学原理原则”要求创新活动必须做到（）A、对发明创新设想进行技术方法可行性检查 B、对发明创造设想进行科学原理相容性检查 D、对创新设想进行功能方案合理性检查

创新思维是在一定知识、经验和智力的基础上，灵活运用各种思维方法，创造新的思维成果的思维活动。创新思维是（）B、求异性思维 C、整合性思维 D、联想性思维

创新由（）等部分组成。B、创新意识 C、创新思维 D、创新能力

创造性思维的作用主要有（）A、创造性思维可以不断提高人类的认识能力 B、创造性思维可以为实践开辟新的局面 C、创造性思维是将来人类的主要活动方式和内容

创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，它一般表现为（）A、发明新技术 B、形成新观念 C、提出新方案和决策 D、创建新理论

从不同角度和层次来描述企业发展战略，正确的是（）A、从企业未来发展的角度来看，战略表现为一种计划

C、从企业过去发展历程的角度来看，战略表现为一种模式

对专业技术人员来讲，树立终身学习的理念必须做到（）A、克服自我满足的情绪 B、学以致用、学用结合

C、自我加压、持之以恒 D、不断的归纳和总结

对专业技术人员来说，学习的目的就是增长知识，提升才干，提高自己对社会的（）B、适应能力 C、创造能力 D、奉献能力

发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出，其特点包括（）A、多端 B、灵活 C、精细 D、新颖

仿生法是人们利用较早的创造技法，下列发明利用了仿生法的是（）A、鲁班受丝茅草启发发明了锯 B、受蜻蜓的启发发明了直升飞机 D、受鱼的启发发明了潜水艇

各国在自主创新过程中会根据世界创新发展趋势和本国实际，确定一些领域进行重点创新突破。韩国在2004年启动了“十大新一代成长动力工程”，重点发展（）等十大高技术产业。A、智能机器人 B、数码广播 C、新一代半导体 D、未来型汽车

根据奥斯本及其他研究者的看法，头脑风暴之所以能激发创新思维，得益于（）A、联想反应 B、竞争意识

C、热情感染 D、个人欲望

根据主体的不同，创新能力可分为（）A、国家创新能力 B、区域创新能力 C、企业创新能力 关于创新的描述正确的是（）A、创新是一个民族进步的灵魂,是人类发展的不竭动力,是人类智慧的结晶 C、创新活动的核心是“新”，它或者是产品的结构、性能和外部特征的变革，或者是造型设计、内容的表现形式和手段的创造，或者是内容的丰富和完善。D、创新从宏观上讲是一个社会实践过程，从微观上讲是个体心理反应过程。

国家核心竞争力是由（）等要素构成的。A、国家经济实力 C、企业管理 D、科学技术

国家知识产权战略的原则是（）A、私权原则 B、地区分别原则 C、借鉴原则

合理安排学习时间体现在对以下哪些“边角料”时间的合理利用上（）A、午餐时间 B、等待的时间 C、睡眠时间 D、上下班时间或旅途时间

技术创新战略可以划分为（）A、自主创新战略 B、模仿创新战略 D、合作创新战略

建构或改造企业的组织能力，需要调整好以下关系（）A、专业技术人员的心态 C、专业技术人员的能力 D、专业技术人员的管理

科技创新可以被分成（）几种类型。A、知识创新 B、技术创新 D、现代科技引领的管理创新 科技创新能力的形成是一个过程，需要一定的环境。从各国的经验看，科技创新能力的形成有赖于（）A、一种良好的文化环境 C、一个较强的基础条件 D、一种有效的制度支持

理论创新的原则包括（）A、科学性 B、先进性 C、可行性D、系统性

联想思维是指由某一具体事务联想到另一种事物而产生认识的心理过程，它包括（）A、形象联想 B、相近联想 C、相似联想 D、相反联想

培养专业技术人员创新能力至关重要,挖掘其创新潜能的方法有（）A、不断提高素质 B、强化问题意识 C、增强创新意识 D、注重平时小创新的积累 培养专业技术人员人本管理创新的途径主要有（）B、树立“知识管理”思想，体现人本管理思想的创新 D、建立权变型组织，体现人本管理组织的创新

企业的组织能力就是企业竞争力的DNA，它有以下特点（）B、它源生于企业内部 C、它是独特的，每一家企业都有不同的组织力企业在不同层面的表现 D、组织力将局限或强化

企业战略体系包括（）等层次。A、公司层战略 C、职能层战略 D、业务层战略

人类创造的知识主要有（）等存在形态。A、事实知识 B、原理知识 C、技能知识 D、人力知识

头脑风暴法应遵循如下原则（）A、庭外判决原则 B、自由畅想原则 C、以量求质原则 D、综合改善原则 头脑风暴法专家小组应由（）组成A、方法论学者 B、设想生产者 C、分析者 D、演绎者 我国目前的知识产权政策存在的问题是（）A、不符合后发先至型大国崛起的历史规律 B、不能充分保护企业利益 D、不符合信息强国趋向

学习能力的特征主要有（）A、自主性 C、能动性 D、创造性

以市场为导向，大力扶持和鼓励企业成为国家创新活动的主体是国外自主创新的经验之一，要求做到（）B、国家较少干预企业的研发活动 C、确立企业在国家创新活动中的主体地位 D、积极营造有利于企业开展创新活动的市场环境

以下关于创造性思维的叙述，正确的是（）C、从信息活动的角度看，创造性思维是一种实现了知识即信息量增殖的思维活动 D、从主体活动的角度来看，创造性思维是一种需要专业技术人员付出较大代价、运用高超能力的思维活动

在实际工作中，广大专业技术人员要增强（）A、责任意识 B、奉献意识 C、敬业意识 D、团结意识 在未来竞争的环境中，企业要使自己占据有利地位并取得竞争优势，必须考虑的外部因素包括（）A、竞争者

B、顾客 C、资金供给者 D、政府

战略管理的作用主要体现在（）A、重视对经营环境的研究 B、重视战略的实施 C、日常的管理与计划控制、近期目标与长远目标结合在一起 D、重视战略的评价与更新

战略管理通过制定企业的（）来协调企业各部门的活动，具有全局性。B、使命 C、目标 D、战略 知识产权管理主要内容包括（）A、知识产权的开发管理 B、知识产权的经营使用管理 C、知识产权的收益管理 D、知识产权的处分管理

知识产权战略可分为（）等层次。A、国家知识产权战略 B、区域知识产权战略 C、行业知识产权战略 D、企业知识产权战略

专业技术人员创新能力培养的原则包括（）A、战略管理原则B、理论联系实际原则 C、全员开发和重点提高相结合的原则 D、注重投入产出的原则

专业技术人员创新能力培养的重要意义表现在（）等方面。A、增强国家综合实力 B、提高社会效益和经济效益 C、提高企业竞争力 D、促进个人职业生涯发展

专业技术人员创新能力培养主要包括（）等几个基本步骤。A、提出工作创新的目标 B、设定创新的标准 C、寻求创新方案 D、实施创新方案

专业技术人员创新能力是在一定的社会环境影响下，通过（）等要素共同作用形成。A、教育培养 B、制度促进 C、实践锻炼 D、个人和群体的勤奋努力

专业技术人员加强学习，提高素质，不断增强创新意识，必须意识到（）A、学习是创新的基础 B、端正学风是进行创新的必由之路 C、树立马克思主义世界观是进行创新的重要保证

专业技术人员善于向他人学习主要包括（）B、善于与别人分享知识 C、重视发展与各类专业人员、政府工作人员之间的和谐关系 D、善于听取别人的意见和建议

专业技术人员学习能力的内涵主要包括（）A、信息处理能力 B、知识更新能力 C、团体学习能力 专业技术人员要弘扬理论联系实际的马克思主义学风，需要做到（）A、坚持解放思想，实事求是 B、学与用、知与行、说与做的统一 D、改造客观世界的同时，在改造主观世界上下功夫

作为过程的理论创新具有（）等主要特点A、实践性 B、开放性 C、有用性

判断

“新颖性”与“奇特性”是定义“创造力”的两个必要维度，两者缺一不可。×

创造性思维贵在创新，它或者在思路的选择上，或者在思考的技巧上，或者在思维的结论上，有着“前无古人”的独到之处，具有一定范围内的首创性、开拓性。√

创造性思维可以不断增加人类知识的总量，不断推进人类认识世界的水平。√

1、（制度创新）是创新者为获得潜在利润而对现行制度进行变革的种种措施与对策，涉及经济的组织形式或经营管理方式的变革(填空)

2.（创新型人才）是指既能继承前人的知识和成果，又能超越前人，创造性的发现问题、分析问题和解决问题，具有首创精神的人。(填空)

3.创造了研究的提倡者认为创造力有四种特征：（原创性）、灵活性、流畅性、更新性。(填空)

4.不论从事何种类型之创造力工作，影响原始创意之来源因素总不可避免地与下列三种共同特质有关：（专业知识）、过程和个体工作方式。(填空)

5.不论创新如何展开，都会发生在企业创新、战略创新、流程创新、（产品创新）、技术创新、组织创新、营销创新等七个层面。(填空)

6.战略性思维具有创造性（超前性）、、大胆性和发展性的本质特征。(填空)

7.有关新产品市场扩散的过程研究主要有三个论点，即、替代论和博弈论。(填空)

8.所谓（创造性模仿）是指当一种创新刚刚出现之时积极跟进，抓住其有待改进和完善之处，以获取巨大利益甚至占据市场、领导行业。(填空)

9.（逆向思维）法是一种摆脱习惯的思维方式，沿着事物或过程的反向，即“倒过来”、“逆过程”的方向进行思维，取得突破性。(填空)

10.（知识产权）的主要功能是保护知识拥有者和创新者的利益，它是法律赋予知识产品所有人对其智力创造成果所享有的某种专有权利。(填空)

11.（D）就是“建立一种新的生产函数，把一种从来没有的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系”。(单选)

A改革

B发展

C均衡

D创新

12.从国家创新体系的视角来看，创新取决于（D）。(单选)

A知识

B知识的流动

C技术创新

D知识及知识的流动

13.（D）是指通过对各种现有技术的有效集成，形成有市场竞争力的产品或者新兴产业。(单选)

A原始创新

B创造性模仿

C引进消化吸收再创新

D集成创新

14.有创造力的人能够追求那些其他人尚未知道或者不喜好但却有潜力的想法，不论遭遇困难或者周遭人们的反对都能够坚持去实现此想法，这个就是（C）。(单选)

A创新

B改革

C买低

D卖高

15.当创作者实现此想法并说服他人这个想法或产品的价值而为社会大众所追求时，创作者就必须要放手卖掉，这个就是（D）。(单选)

A创新

B改革

C买低

D卖高

16.（A）指反应的独特性，想出别人所想不到的观念，这种反应是稀有的、新奇的、可接受的。(单选)

A原创性

B灵活性

C流畅性

D更新性

17.五种创造力理论中，环境对创造力的影响理论的研究方法是（A）。(单选)

A历史测量法

B实验法

C共识法

D案例分析法

18.五种创造力理论中，（C）理论的的主要观点是个体的人生经历与遭遇是能否表现出创造力的关键。(单选)

A环境对创造力的影响

B创造力成分模式

C创造力演化系统观

D创造力投资理论

19.（B）认为，个体会因为处于不同的环境之下，而表现出许多不同的人格类型，而生活经验是形成人格特质的最重要因素之一。(单选)

A特质观点

B情境观点

C复合观点

D模范观点

20.（A）指针对一个问题，作出不同层次或类别的反应能力。(单选)

A自发性的变通力

B适应性的变通力

C表达的流畅力

D观念的流畅力

21.（B）是在解释和分析策略或答案上的改变，表示一个人如何针对情境与问题来产生新的思考方式。(单选)

A自发性的变通力

B适应性的变通力

C表达的流畅力

D观念的流畅力

22.Wallas认为创造是一种历程，此过程包含四个阶段，其中，搜集相关数据，并将新旧知识融合是（A）。(单选)

A准备期

B酝酿期

C顿悟期

D验证期

23.（D）为最高层次的创造，产生完整、新颖、又具革命性的产品（学说、学派）。(单选)

A创新的创造

B生产式的创造

C发明的创造

D涌现的创造

24.（C）是对现有产品、流程、方法所做的显著性的改善，功能的提供。(单选)

A产品创新

B流程创新

C独特性创新

D突破性创新

25.目标市场选择的模式中，（A）的内涵是企业选择一个细分市场，集中力量为之服务。(单选)

A市场集中化

B产品专门化

C市场专门化

D完全市场覆盖

26.目标市场选择的模式中，（B）的内涵是企业集中生产一种产品，并向所有顾客销售这种产品。(单选)

A市场集中化

B产品专门化

C市场专门化

D完全市场覆盖

27.（D），是指技术追赶者由于缺乏技术能力和创新能力，技术进步缓慢，随着产业技术前沿的拓展和技术跳跃，而不断从产业技术前沿持续后退的现象。(单选)

A技术追赶陷阱

B技术超越陷阱

C投资型追赶陷阱

D能力型追赶陷阱

28.（C）就是将物体想像成有智慧的小人，并利用这种想像解决实际问题。(单选)

A多屏幕法

B算子方法

C智慧小人法

D金鱼法

29.知识产权的（D）是指法律对知识产权的保护有一定的保护期，过了有效保护期，这种专有权就终止了，这种智力成果就变成了人类社会的共同财富。(单选)

A地域性

B专有性

C无国界性

D时间性

30.（C）是指各企业将相互拥有的专利权拿出来合作，是一种协同合作的战略。多以生产合作的形式出现，以防止出现专利纠纷。(单选)

A引进专利战略 B交叉许可战略

C专利协作战略

D专利投资战略

31.创新是一个过程，经济发展存在着（ABCD）阶段。(多选)

A繁荣

B衰退

C萧条

D复苏

32.在传统的经济增长理论中注重的是（ABC）。(多选)

A劳动力

B资本

C原材料

D技术

33.具有极高创造力的人的确拥有一些共同的人格特质，包括（ABCD）等等。

A具有好奇心

B想象力丰富

C喜欢复杂的事物

D不拘常规

(多选)34.虽然不同学者所提出的评价产品是否具创造性的标准不完全一致，但是却都同意：（AB）。(多选)

A新颖

B价值

C价格

D传播

35.环境对创造力的影响因素包括（ABCD）。(多选)

A家庭背景

B教育与特殊训练

C智力的早熟

D角色模范与人生导师

36.流畅性的要素有（ABC）。(多选)

A观念的流畅力

B联想的流畅力

C表达的流畅力

D行为的流畅力

37.五种创造力理论中，创造力成分模式理论的研究方法是（BC）。

A历史测量法

B实验法

C共识法

(多选)

D案例分析法

38.造成创造力的因素可归结为内在因素与外在因素两大类，内在因素包括（ABCD）。(多选)

A智力

B人格

C动机

D知识

39.人格的来源与形成及其所受先天或后天的影响等问题一直为学者们所争论，其主要观点有（ABC）。(多选)

A特质观点

B情境观点

C复合观点

D模范观点

40.Wallas(1926)认为创造是一种历程，此过程包含如下阶段：（ABCD）。(多选)

A准备期

B酝酿期

C顿悟期

D验证期

41.按照发展时间顺序，西方企业战略管理理沦的发展历程，大致可分为（ABCD）阶段。(多选)

A早期战略管理理论

B竞争战略理论

C核心竞争力理论

D新战略管理理论

42.企业创新的内容包括（ABCD）。(多选)

A新企业模式

B新管理模式

C新式的策略性结盟

D新的价值链管理方式

43.战略创新的内容包括（ABC）。(多选)

A改进企业战略

B改进竞争战略

C创新性企业发展战略

D新式的销售与顾客服务

44.技术创新的内容包括（BCD）。(多选)

A引入新流程与生产技术

B引入新的技术发展战略

C开发新技术 D新技术应用及商业化

45.Day(1994)认为组织在走向市场导向时，会学到下列二种区别能力：（AB）。(多选)

A市场敏感度

B顾客关系的连结

C长期观点

D功能间的协调

46.技术追赶的关键在于，当一项新技术处于常规发展阶段时，后发国家要选择（ABC）的技术，并致力于缩短在同一条技术生命周期曲线上与先进国家的差距。(多选)

AS曲线高

B技术潜力大

CS曲线前端

DS曲线低

47.能力型追赶陷阱，其具体表现为（AC）。(多选)

A无力改进和改造现有技术

B错误的技术选择所导致的错误投资行为

C尚未形成技术能力时，发达国家已经出现新的技术跳跃

D通过技术学习形成生产能力

48.有利于增进创意思考的流畅性的创造性思考方法包括（ABCD）。(多选)

A多屏幕法

B算子方法

C智慧小人法

D金鱼法

49.RTC算子方法从物体的（BCD）三个方面来重新思考问题，打破固有认识。(多选)

A尺寸

B资源

C时间

D成本

50.知识产权具有的特点包括（AB）。(多选)

A地域性

B专有性

C无国界性

D时间性

51.生产就是“建立一种新的生产函数，把一种从来没有的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系”。(判断)错误

52.技术的“内生性”使个人或厂商的知识积累能够通过非市场交易渠道对其他人和厂商的资本生产率产生贡献，进而整个行业出现“边际报酬递增”。(判断)正确

53.熊彼特的新经济增长理论将技术进步和知识积累重点地投射到人力资本上。(判断)

错误

54.全麟洙(Linsu Kim，1997)在分析日本企业技术学习与创新的机制时，引入了四个分析框架：全球技术框架，组织机构框架、企业层面上的主动掌习和技术转移。(判断)

错误

55.运用胜任力模型，能够帮助员工个人分辨工作需求的胜任力、工作中的优势、需要提升改进的领域、继续学习和职业成长与发展等。(判断)

正确

56.生命中的特殊人物通常对于创造者有重大影响，不过正反面的影响都有。(判断)

正确

57.核心竞争力理论以资源为基础。(判断)

正确

58.战略实施是指战略操作的具体步骤，并使其发挥相关的作用。(判断)

正确

59.组织与企业在维持竞争优势过程中，必须深刻认识自身的资源和能力，采取适当的措施。(判断)

正确

60.波特的竞争力模型的意义在于，五种竞争力量的抗争中蕴含着三大战略思想：总成本领先战略、差异化战略、专一化战略。(判断)正确

61.市场可以通过不断的开发和创新来增大容量。(判断)

正确

62.协同营销（coordinated marketing），即整合跨部门的营销努力及营销工具的整合。(判断)

错误

63.服装厂为青年、中年、老年消费者提供高档服装，但不生产消费者需要的其他档次的服装，这属于有选择的专门化。(判断)

错误

64.企业专为老年消费者提供各种档次的服装，属于产品的专门化。(判断)

错误

65.有选择的专门化策略想能够分散企业经营风险，即使其中某个细分市场失去了吸引力，企业还能在其他细分市场盈利。(判断)正确

66.创造性模仿是对市场需求的灵活把握，它促进了整个行业通过创造性的想象寻求或制造新的市场需求。(判断)正确

67.创新就是广义的技术诀窍（技术、管理、市场）的积累过程。(判断)正确

68.创新对于知识和学习能力的要求越来越高，学习已经成为创新战略的一部分。(判断)

正确

69.还原分析法是指：遇到问题时，回到问题的起点，分析问题的本质，从而另辟蹊径。(判断)

正确

70.根据系统论的观点，系统由多个子系统组成，并通过子系统问的相互作用实现一定的功能。(判断)正确