技校体育教学之我见

第一篇：技校体育教学之我见

技校体育教学之我见

作者：綦宁

本人从教于煤气化技校已有2年时间，在此期间对技校体育教学的教学思路、教学方法、教学创新上有了一些全新的认识和体

会。在此与大家共同探讨。

体育教学是传授体育的基本知识、技术、技能的过程。我认为体育不仅增强体质，促进健康，而且有利于学生智力的开发。

体育学科是全面推行素质教育的一个重要组成部分，培养和发展学生的体育能力是体育教学的核心。因此，从技校体育教学实践

中，不断探索如何对学生进行体育能力的培养有着十分积极的现实意义。

所谓学生体育能力指的是知识、技术、能力和智力的有机结合。学生体育能力具体体现在体育教学中，主要是培养和发展学

生主动学习，独立锻炼身体的能力。如果学生能熟练地掌握所学的体育知识、技术和技能，并能够创造性地运用到锻炼身体的实

践中去，这就是体育能力的具体表现。

在大力推行全面素质教育，深化教育改革的今天，如果在体育教学过程中只注重对学生进行体育锻炼那是很不够的，特别是

作为技工学校，其培养学生是突出劳动技能、操作技能、社会实用型的劳动技能人才，以更好地适应日益激烈的社会就业的竞争，这就要求学生有强壮的身体素质作为保证，因此技校学生体育能力的培养显得十分重要。这就要求作为体育教师不但需要对学

生进行体育知识的传授，而且更需要在教学中对学生进行育心，尤其是应加强培养学生的各种能力，让学生在学会正确的运动技

能基础上，掌握科学的锻炼身体的方法，养成自觉锻炼身体的良好习惯，从而为他们将来适应社会奠定基础。

在2年体育教学实践的摸索中，要培养和发展技校学生的体育能力，应通过体育学习,在“看、听、想、练”的过程中增强

身体素质，增强体育学习能力、运动能力、创造能力、自我锻炼能力、交际能力、自我评价能力、适应能力、提高学生思想品德、心理承受力等。具体应抓好以下几方面：

一、加强体育基本理论知识的教育

体育基本理论知识是指导学校体育工作的理论基础。从目前的教学实践情况来看，在技工学校的体育教学中，体育基本理论

知识的教学是比较薄弱的环节，存在着教学时数少，教材不统一，且对学生进行体育基本理论的教学方面，研究甚少等。倘若不

尽快地改变这种局面，对培养技校学生体育能力将是一纸空文。为此，要培养学生体育能力，必须重视体育基本理论知识的教育，要围绕教学大纲，结合技校学生的培养目标和今后从事工作的实际，制定学习的内容，减少体育教学的随意性、自由化的现象

。而且要在体育的教学上加以改进增加体育的理论课数，要让学生不光懂得怎样去‘‘玩’’，还要在‘‘玩’’中理解到其中的含义。这个含义对学生的工作以至于今后的生活是非常有用的。所以我认为把体育课上到教室里去更加有益于技校学生的发展。

二、激发学生对体育的兴趣

教育家都十分重视对学生兴趣的培养，因为兴趣是学生学习活动中一个十分重要的心理因素。当学生对体育产生兴趣时，不

仅会经常注意有关体育信息，自觉学习体育知识，观看体育比赛，积极从事体育锻炼，并表现出鲜明的情感色彩，有时甚至达到

“入迷”的境界，乐此不疲。兴趣要靠培养，而且有三个发展过程，即“有趣、乐趣、志趣”一环紧扣一环。因此，教师在培养

学生的体育兴趣时，首先要找出学生对体育不感兴趣的原因，并针对他们心理活动情况，通过讲述体育运动对技校学生所产生的积极作用，是为了更好地适应今后竞争日益激烈的就业工作环境，而培养提高学生掌握体育各方面的能力，学会科学的体育练习

方法，并指导其去运动，无论是在校期间，还是走上工作岗位，踏进社会都能自觉参与锻炼，必将终身受益，从而提高学生对体

育运动的思想认识。在此基础上，采取切实有效的措施和教学手段，有得放矢、因势利导地去激发学生对体育的兴趣，使学生由

不感兴趣到感兴趣，由感兴趣到乐趣，并逐渐向志趣的方向发展，致使学生时刻注意有关体育的信息，自觉参与体育知识的学习，积极投身到体育锻炼中去。

三、发展学生的运动能力和体能

一般来说，运动能力水平愈高，身体的协调性愈好，掌握运动技术、技能就愈快，增强体质的效果也就愈显著，有助于培养

学生的体育能力。在体育运动中，每一个运动项目都要求学生具有快速反应能力，而学生的快速反应的应变能力的高低将直接影

响着体育运动的成效。因此，作为体育教师在体育教学中，必须注重学生快速反应能力的培养。在体育教学中，应尽可能大量采

用多种走、跑、跳、投、悬垂、支撑、滚翻、平衡等基本体操练习手段，每一节体育课都应根据教材内容的特点，有目的地着重

锻炼和发展学生

一、两种运动能力。在教学形式上，应尽可能地做到新颖多样，生动活泼，以激发学生练习的兴趣，使之练而不

厌，学而不倦。在教学方法上，要有意识地启发学生的思维，培养和发展观察力、理解力、想象力和创造力，使学生能够把体育

课中所学到的体育知识和技能，运用到日常锻炼身体的实践中去。增加体能训练是指让身体适应生活运动与环境的综合能力。体

能较好的人在日常生活和工作中，从事体育活动和运动时均有较强的适应性，而不会产生疲劳和力不从心或疲劳的感觉。尤其是

本校技校生所学专业，包括采煤，通风，运输等专业都是井下专业对身体素质的要求就更高了。

四、注重培养学生创造能力

体育对学生创新精神与能力的培养，不但具有自身的学科优势，而且还具有更广阔的空间和氛围。我们应借助体育教学的自

身优势，在传授知识与技能中，充分发挥体育的育体、促智、审美、益心等多功能的教育性，使学生的创新精神得到培养，创新

能力得到提高。须知，在体育运动中，特别是竞技体育项目，要使学生取得优异的成绩，不但要求学生有良好的基础技能，而且

还要求学生结合自身的身体素质特点或优势，从实际出发，大胆创新，充分发挥其优势和特点，这样才能在激烈的体育竞技中取

得良好的成绩。体育学科对学生的创新能力培养，这对技校学生将来走上激烈的就业竞争环境，会得到终身受益。在教学中，要

不断更新观念，引入新的教学思想和方法，充分发挥与调动学生主动学习的积极性，使学生的思维由原来的被动思维，变为主动的创造性思维。作为体育教师要注重开展启发诱导的教学活动，向学生提供富有刺激创造的环境，激发学生的学习兴趣，选用符

合学生认识规律和创造能力发展的素材，改革教学方法。

五、以体育教师的师德、师能的影响，全面提高学生的体育能力

学生体育能力的培养是一项复杂的工作。教师业务能力的高低，直接影响到技能教学的质量。在学生的学习过程中，与之朝

夕相处的教师发挥着巨大的师表作用。教师的一言一行、一举一动，直至师德与师能往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师

要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师必须要不断提

高自身的政治素质和业务素质，凡是要求学生做到的，教师首先必须要做到，要求学生具有良好的思想和行为，自己必须具有高

尚的道德品质。身教重于言教，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师要礼貌待人，谈吐文雅，外表端正，衣着整洁等，要处处关心学生的思想、学习、身体和生活，做学生的贴心人，严于律己，宽以待人。同时，还要刻苦钻研业务，力求精通所任的体育学科的专业知识，教师的业务越精，就越能把所任的体育学科教活，避免“照本宣科”的现象。只有这样，才能有力地说服学生，感染学生，熏陶学生。教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，增强学习信心，从而培养起浓厚的体育兴趣，达到提高体育能力的目的。

综上所述，在大力推行全面素质教育的今天，技工学校必须把培养学生的体育能力摆上体育教学的重要议事日程，切实抓好

落实。令学生将来踏入竞争日益激烈的社会就业环境打下扎实的基础，并得以终身受益。

第二篇：体育游戏教学之我见

体育游戏教学之我见 【摘要】

中学体育课教学，从初步学习到熟练掌握某种运动技能，是一个长期反复训练的过程，在这个过程中，学生难免对练习内容产生急于求成的心理或厌烦情绪，为此，在体育课教学中，适当穿插一些富有趣味性和针对性的体育游戏，不仅可以促使学生积极参与课堂教学，而且能够逐步熟练地掌握运动技能，它对发展学生身体素质，增强体质，提高基本活动能力和掌握运动技能，都有积极的促进作用。【关键词】

体育游戏

趣味性

针对性

身体素质

运动技能

增强素质

体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展和成长。在注意教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分激发学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力；简单讲，就是通过学习，使学生学会学习，学会生存，学会做人。其特点之一就是不拘于形式，把开心还给了学生，让学生在学中玩，玩中学，在游戏中潜移默化地掌握基础知识和基本技能。那么，这就给体育游戏教学提供了广阔的发展空间和展现平台。

一、何为体育游戏

教育学家认为：“游戏是人类活动的一种特殊形式”。是一种代代相传的特殊教育形式，它的趣味性、竞争性对年轻人有着很大的吸引力。体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投等基本生活和劳动技能，创编出多种形体动作，按一定目的和规则进行的有组织的体育活动；它具有趣味性、教育性、竞争性、科学性等特点，可以激发人体的智能、体能，间接有效地提高游戏者学习、生活、劳动的技能，同时增强了人们的竞争意识和坚强的意志品质。对改善和提高各种运动技能，促进学生身心全面发展，有独到的作用。

二、体育游戏教学运用的特点

体育游戏可以运用在体育课教学的每一个环节中，体育游戏运用于教学的准备部分，游戏内容要注重学生参与的积极性，发挥学生的主体作用，从提高学生身心的兴奋入手．使机体尽快进入准备活动状态；体育游戏用于教学基本部分，应对课堂教学的主要内容起着诱导性作用，同时是发展身体素质的一种间接手段，对全面发展学生身体素质，提高基本活动能力和掌握基本技能，有着铺垫作用，设计游戏练习内容时，应力求独到新颖，吸引学生，游戏过程中始终让学生保持极强的活动欲望和旺盛的精力，这样才能取得理想的教学效果；体育游戏用于教学结束部分，要以小负荷游戏为主，有助于消除疲劳，让学生从兴奋状态过渡到相对平静的状态，结束一堂课的学习，为下面的文化课学习创造条件。

三、体育游戏在体育教学中的运用。

1、在激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识上的运用

新课标明确指出“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。”体育游戏教学可以创设宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围，鼓励学生积极大胆的表现自我、展示自我。在一节课中体育教师如能在适当的时间里安排一个符合课堂内容的游戏，它能够激发学生的学习兴趣，养成自觉锻炼的习惯。例如：在快速跑教学中，学生基本掌握快速跑的技术动作后，如再让他们重复的跑，学生就会感到枯燥厌倦，注意力不集中，这时我及时地采用了游戏“快种快收”进行教学。游戏方法：学生通过分组接力或个人方式参与比赛，参赛同学手拿一个接力棒（种子），老师发出口令后快速“种”到指定的位置上返回，最先返回者为胜。同样是跑，但它更加注重了学生的参与性，体现了学生的主体性，将开心还给了学生，活跃了课堂气氛，同时此游戏通过分组比赛满足了素质好的学生，也适应了素质差的学生，达到了全体积极参与的效果。通过游戏的进行使学生的运动兴趣得到了激发，还使学生由被动学习变为主动学习，逐步培养成了参加体育锻炼的习惯。

2、在枯燥的运动项目教学中的运用

在体育教学中，学生对一些项目总觉得学起来枯燥乏味，例如耐久跑，队列队形、实心球等项目。怎样才能寓教于乐，除了教师在教育实践中摸索总结一些适合学生和自己的教学方法外，如能在教学中把运动技能融合在体育游戏里，让学生在自己乐于接受的方式中接受不乐于接受的运动技能，在愉快的环境中得到锻炼，得到健康，那体育教学就成为师生的共同舞台。这里以耐久跑为案例来加以说明：耐久跑是秋冬季节体育教学的一项重要内容。在实际教学过程中表现出枯燥、艰苦，对体能、技术要求过高的特点，让大部分学生多少有些“谈虎色变”的感觉，这无疑给教师的组织教学带来了较大的挑战，因此，如何让学生带着一份轻松和积极进取的心态练好耐久跑？成为我们体育教师必须研究的教学问题。耐久跑的体育游戏有很多，在学生了解耐久跑的锻炼价值及其运动技能的几个关键环节后，可以采用游戏“送报纸”进行教学，游戏方法：利用校内的自然地形跑，在跑的路线上设置路标、障碍（表示送报纸的艰辛）指引学生跑的方向，在跑的路线中设置“收报点”（见习生当收报员），同时加油鼓励学生让其克服运动极点，最后“送报成功”。本游戏以小组为单位竞赛（也可以个人为单位）。通过体育游戏教学，让学生体验了运动的乐趣，忘记了项目的枯燥、单调以及身体的疲劳，从而自觉地完成了跑的练习任务，课后，我问了几个以前上耐久跑总是请假、装病的同学为什么这节课积极参加了，他们说上这堂课就像自己真的是一名邮递员，责任与义务让他坚持了下来，而且感觉轻松和快乐。

3、体育游戏在德育工作渗透中的运用

加强公民道德建设是学校德育工作长期而又紧迫的任务，利用体育学科渗透进行公民道德建设是学校德育工作的一条有效途径，体育游戏在这条途径中可以发挥重要作用。在体育游戏教学中，学生即增强了体质，又促进了身心的和谐发展，而且还能在游戏活动中培养爱国主义、集体主义、顽强拼搏等精神，养成遵守纪律、规范行动的良好道德习惯。如“快乐通道”、“网鱼”、“过龙门”、“集体跳绳”等很多体育游戏都能起到以上作用，湖南卫视曾经举办的“阳光伙伴”游戏就是很好的案例，游戏方法是将规定人数的各队队员分别列为一横队，每个队员的小腿串联捆绑，然后共同向终点行进，先到为胜利。游戏的目标就是培养学生相互协作、互帮互助的集体主义精神，增强团结意识；游戏规则的要求就是让学生养成遵守纪律、规范动作行为，听从指挥的良好道德习惯。通过体育游戏目标、规则的实施，让学生在游戏中锻炼了身体，又提高了公民道德意识。

四、结论

科学、合理的运用体育游戏在体育课堂中进行教学，是非常适合新课标下的体育课教学要求，它不仅有益于学生的身心发展，提高体育课的教学质量，而且为学生今后的进一步发展奠定的基础，为终身体育观念的形成打下了坚实的基础。通过自己长期的探索与实践发现，因地制宜地开发和运用体育游戏教学资源，能更好地在《体育与健康课》教学中完成教学目标和任务。

第三篇：提升技校教师文化素养之我见

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提升技校教师文化素养之我见

作者：陈胜军 魏晓丽

来源：《职业·下旬》2011年第09期

随着社会的快速发展，各行各业的竞争日益激烈，教育行业对教师的要求也逐渐提高。而作为技校的教师，若想将技校生培养成为专业的技术人才和合格的社会有用的人才，不仅需要丰富的专业知识，更需要高品质的文化素养。

一、教师的文化素养

伟大的教育家韩愈说过：师者，所以传道授业解惑也。在当今社会中，教师作为一种职业，肩负着教书育人，为社会培养新一代优秀人才的重任，同时也承担着传播人类思想文化的重担，更是连接人类社会发展的桥梁和纽带。教师教育学生不仅仅是文化知识的传授，更要教导学生如何做人处事、如何对待生活、如何被社会所认可。因此教师的一言一行、一举一动、人格修养等，都将对学生的一生产生重要影响。

文化素养是一个人在文化知识方面的素质和文学理论方面的修养，其中包括文学理论知识，语言阅读、理解与写作能力，数学、历史、地理、外语、政治理论与哲学等各学科的学识水平。而教师的文化素养则是一种综合的心理素质，它是教师在教学中逐渐形成的品行气质，是教师丰富文化知识积累的体现，更是教师的人格魅力及对社会生活价值的反映。对于技校的教师而言，他们的文化修养应包含三个方面：一是具备教书育人的基本道德文化素养；二是精通所教专业的知识并能够领悟该专业知识的文化素养；三是具备培养优秀人才的教育能力。拥有较高的文化素养不仅可以让教师自身的文化知识得到加强，而且可以增加教师自身的人格魅力。

二、提升教师文化素养的重要性

教育的目的是培养出能生存于世且推动社会进步和促进人类发展的人才。教师的职责是以科学的知识理论武装人，以正确的思想引导人，以高尚的道德修养塑造人，以正确的言行举止来鼓励人。而提升教师文化素养的重要性有以下几方面。

第一，提升教师的文化素养可以提高教学的质量。拥有较高的文化素养，教师可以在教学过程中向学生输入做人做事的基本准则，引领他们认识真善美，明白生活的真谛。同时教师丰富的知识也是学生不断汲取的资源，它可以引导学生不断地进步，以达到更高层次的学习境界，促使学生快速成长。

第二，提升教师的文化素养可以壮大学校的师资队伍。俗话讲得好：人都是向前看的。教师职业也是如此。具有较高文化素养的教师可以吸引他人进而影响他人，推动教师事业的发

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展。它像一面旗帜指引着学生的前进方向，吸引着同行的追赶，从而推动教育事业的发展进步。

第三，提升教师的文化素养可以促进学生素质的全面发展。教师的目的是让学生成人成才。这不仅要教会学生专业的知识，更要让学生的思想道德素质得到提升，能够沉着面对激烈变化的社会环境。较高的文化素养可以让教师把培养学生的思想道德素质放在首位，把促进学生“成人”贯穿于教育活动的始终，给学生德、智、体、美等方面全面发展创造条件，这样培养出的人才才会更积极乐观地生活。教师的个人素养对学生的一生都将产生影响，这是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励制度都不能代替的。因此教师只有不断努力提升自身的文化素质，才能成为使学生难忘的老师，帮助学生实现全面的发展。

三、提升教师文化素养的措施

一要树立教书育人的崇高理念。教师要明确自己的职责，教学不仅是简简单单的上课、下课、批改作业等工作，更重要的是要凭借较高的教师职业道德修养、高度的责任感、踏实的工作作风、崇高的敬业精神，将学生培养成才。

二要改进和规范教师的教学制度来提高教师的文化素养。技校可以通过改进本校的教师评价制度，让教师的教学方式得到改进。比如技校可采取考核教师的教学进程、学生成绩的评定、教师教学作业的评比、举行教师讲课及写作比赛等措施，来促使教师不断提升自身文化素养。

三要加强教师的文化知识学习。俗话说得好：学无止境。时代在进步，社会在发展，人的观念也在改变。为了让教师更好地教书育人，就必须加强教师的学习。技校可以组织教师外出培训学习，也可以让教师参加各种知识讲座。

教师在人才培养中占主导地位，因此技校学生素质的培养取决于教师的素质。教书育人是教师的天职，其良好的文化素养可以将学生内在的潜质激发出来，以促进学生的全面发展，因而让教师的文化素养熏陶、影响、教育、丰富学生的精神世界就显得极为重要。可以说，提升教师的文化素养，以促进学生的全面发展是技校的重要任务。

（作者单位：河南省安阳鑫龙煤业集团技工学校）

第四篇：体育学科之我见

薄弱学科之我见------体育课

体育学科 国家对小学到高中学生的锻炼标准和阶段水平有了明确的规定，可是受传统教育的影响，在有的地方和学校，体育还没有受到足够的重视，尤其是小学的体育课，大多家长没有足够的重视，学校的设施也没有充分的给小学生的体育活动提供更好的活动环境，就我们第一实验的情况，有以下情况出现：

第一；体育活动场地小。我们的体育课是一周三节，可是每节体育课的活动场地经常是想练习跑步，场地被初中的占了，想去占篮球场地，已经有其他的班在上课了，每次上课找位置都很头疼，有时一节课有10多个班在操场上，所以活动场地的狭小，又带来了安全的隐患，经常有高年级的同学把低年级的同学给碰倒得事情发生。

第二；学生家长对体育课不够重视，尤其是小学，我教了这几年体育感觉到，家长认为体育就是玩，有时体育老师让学生进行一些跑步或跳跃等活动量较大的练习，有些家长不理解，有的还找到校长那里告状，让体育老师很无语，老师的要求不会太高的，就是轻松的跑步，孩子回家喊腿疼，是很正常的。我每节体育课都能收到家长给孩子的请假条，什么理由都有，什么感冒了，什么腿疼了，胃部不舒服了，有时一看就知道是撒谎，可是，家长请假也没有什么办法，导致个别孩子现在跑一圈都很吃力。

根据我们学校情况和家长的认识不足，我个人对小学体育有以下建议;

第一：给每个孩子制定一个锻炼目标，有体育老师，班主任，家长监督，把体育的锻炼成绩纳入到学期总成绩中，让每一个孩子都不会掉队。

第二：学校应该以年级为单位在放学后的一个小时内，让部分家长和老师一起和孩子活动，这样增加了孩子锻炼的时间，也加强了家长和老师的联系。

这只是我站在一个体育老师立场的一点小的心得和建议，望领导指正批评。

第五篇：小学体育队列队形教学之我见

小学体育队列队形教学之我见队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。因此，教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。

一、创设情景，激发兴趣

我国古代着名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。

1、场景模拟法。教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。

例如在齐步走的训练中，教师可以利用多媒体出示国庆五十周年大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。

又如在练习原地四面转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地四面转法得到了较好的巩固。

2、游戏竞赛法。每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。

例如在“集合解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。

二、降低难度切合实际

体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时，注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。

小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理

都承受巨大的压力。

例如在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集体训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。

三、丰富语言调控情绪

1、生动幽默的教学语言。在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。

2、琅琅上口的顺口溜。为了让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣，教给学生一些自编的顺口溜是一个很好的方法。配合相应的队列队形练习内容，笔者编了一些简单易记的顺口溜，在教学

中应用，起到了很好的教学效果。如：(站队时)队列里莫说话，老师就会把你夸。两手平举踏步走，嘴里数着一二一。

(立正时)抬头挺胸收小腹，两脚并拢肩放松。双手紧贴大腿边，双目炯炯视前方。

3、丰富有趣的肢体语言。体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队列队形教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。在队列队形教学陷入单调沉闷时，教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用。一个夸张的表情，一段学生错误动作的滑稽再现，都会让现场的气氛迅速活跃起来。

小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，体育教师必须根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。