体育教学中集中学生注意力策略之我见

第一篇：体育教学中集中学生注意力策略之我见

体育教学中集中学生注意力策略之我见

摘 要：在教育教学过程中，注意力的强弱、缺陷类型和强度都是学生学习的重要影响因素，学生在课堂学习中，注意力的状态是有规律和易受外界因素影响的。体育教学大部分时间在室外进行，受外界因素干扰较大，学生的注意力更容易分散。因此，体育教师在教学中要高度重视学生注意力问题，充分考虑学生注意力的特征和规律，采用多种手段和策略集中学生注意力，保障课堂教与学的效率和质量。

关键词： 体育教学；注意力；策略

中图分类号：G807.3 文献标识码：A

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意力，是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。体育学科有着以户外身体活动为主的教学形式上的特殊性，复杂的外部环境影响着学生的学习注意力，无形中增加了体育教师有效调动其注意力的难度。体育教师要善于观察学生的状态、设计合理的教学流程、利用注意的指向性和集中性的特点制定集中注意力的策略，抓牢学生注意力，提高教学质量。

1“严格+鼓励”管理策略是集中学生注意力的重要保障

参加工作的前三年，集中学生课堂的注意力一直是困扰笔者课堂教学的大问题，尝试了各种教学手段和方法，都没有起到令人满意的效果。直至参与管理初一新生入学军训工作后，借鉴了部队教官管理学生集中注意力的方法，才有效地解决了体育课上学生注意力难集中的问题。

1.1严格管理要持之以恒

军训时，教官最先训练的是学生的注意力，要求十分严格。教官解释说“集中注意力是完成所有训练科目的前提，严格的要求是集中注意力的保障”。在整个军训过程中，教官一直没有降低严格的标准，直至军训结束。学生也由军训前的目光游离精神涣散，到军训后的全神贯注斗志昂扬。为何短短一个星期的训练就让学生注意力状态有了如此大的转变呢？结合自己体育课堂教学时学生的状况进行了分析后，发现自己在体育教学中对学生注意力管理方面存在的问题是严格管理的持久性不够，课堂教学中没能把严格的要求持久地坚持下去。把严格管理原则作为体育课堂的常态化管理后，体育课堂中学生注意力的集中状态就越来越好了。

1.2把鼓励做为一种习惯

部队教官训练一个多动症学生的注意力的方法给了我很大启发。这名教官一改往日的严格要求，他采取了紧握学生的双手，一起喊“我能行，我能行……”的鼓励办法。其他学生军训中注意力分散时都主动喊“报告”来示意教官，这名学生出问题时就喊“我能行”来示意。坚持一段时间后，这名多动症的学生已经同其他学生一样能很好地集中注意力了。在体育课堂教学中有效地运用此法，会起到意想不到的效果。对个别注意力不容易集中的学生不用提醒或批评的方法，而是运用鼓励性的语言，如认真听一分钟你能学会、保持2分钟不讲话你能听懂等等，并把这种鼓励做为一种教学习惯坚持贯穿于每堂课中，注意力不集中的学生在这种鼓励的氛围中逐渐能够集中注意力，更专注地投入到学习中。

2“三个一”聚焦策略能有效抓住学生心灵

俄罗斯教育家乌申斯基指出：“‘注意’是心灵的惟一门户。”为了能在日常体育教学中牢牢抓住学生的心，我们必须了解学生在课堂中注意力最容易分散的时段。体育课堂上学生注意力易分散的三个时段是上课前、课中和下课前，合理采取一些教学小策略，对集中学生注意力会起到事半功倍的效果。“三个一”聚焦策略是在教学实践中总结出来能有效集中学生注意力的手段之一。

“三个一” 聚焦法即课前一事法、课中一问法和课后一结法。

2.1课前一事法主要解决学生从课间活动到上课时的注意力转换问题

许多教师上课时都会选择注意力练习、鸣哨、小游戏等方法来快速转换学生注意力到课堂上来。把“课前一事法”应用于日常的体育教学中，会取得很好的效果。

操作方法：学生课前1分钟在操场集合完毕，教师讲一个励志的故事，用时一般不超过2分钟。在刚开始试用此法时，学生还会有窃窃私语、左顾右盼。两个月后，当学生渐渐习惯并喜欢上此方法时都会全神贯注地听。许多学生课前都会主动跑来问我：“老师，今天讲什么故事啊？”有些学生课后还会共同讨论故事的深意。一个小小的故事在带给学生快乐思考的同时，又能轻松、迅速地把学生的注意力从课间引入到课堂上来。

2.2课中一问法主要针对学生课堂中期注意力分散时采用的集中方法

操作方法：每节体育课中段，当学生注意力达到疲劳状态或对学习的项目逐渐失去兴趣时，提出一个与本节课教学内容息息相关的问题，借以转移学生注意力，阻断学生注意力分散源，同时激发学生积极思考，通过教师的有效引导把学生的注意力拉回到课堂中来。当然，问题的选择一定要具有趣味性和贴近学生的切身生活，这样学生更容易参与到问题的探讨中来，注意力也就自然地集中到课堂上了。

2.3课后一结法主要用于下课前教师总结的阶段

当课堂教学接近尾声的时候，学生身心都过了兴奋的高峰期，这时候学生整体状态因疲劳而略显低迷。在总结了以往课后小结时学生的不耐烦和急于下课休息的现状后，运用此法，效果显著。

操作方法：每次课后小结时以游戏的方式确定一名学生来总结他本课学习的得与失，当然游戏属于简单、易操作、用时短的一类。因选择学生的不确定性和改变了传统教师一人包揽的总结方式，学生对此小结十分感兴趣。教师在旁因势利导，学生总结得越来越好。下面听的学生也很认真，笔者课后也了解过学生认真听的原因，学生说：自己所想大多与总结人的话有共鸣感。

3“导趣”策略是集中学生注意力的长久之策

兴趣是最好的导师，当一个人对一项事物产生兴趣的时候，他会主动去接触、学习、研究这项事物，他的注意力自然而然就会全部集中在这项事物上。这在体育教学中尤为明显，当学生对某一项体育项目感兴趣时，他会很主动地去学习，去实践，去探究；对教学内容没有兴趣时，学生容易出现不耐烦、注意力分散、甚至反感和抗拒的状态。要想把学生注意状态由“被动”变为“主动”，我们必须从培养学生的体育兴趣入手。这就需要我们体育教师利用各种各样的教学手段、教学方法、教学媒介等把学生的体育兴趣“导”出来，体育教师真正发挥出自己的主导地位，让学生在兴趣之下更主动地自然地集中自己的注意力。比如在枯燥的耐久跑教学中，我们可以利用音乐等媒介营造氛围，利用定向运动方式代替一圈圈的枯燥跑，利用游戏法、比赛法代替常规的重复跑等。只有深入研究学生的兴趣所在，添加触发学生兴趣的催化剂，点燃学生的激情，才会最大限度地发挥学生的主观能动性，提高学习的效率，也能为培养学生终身体育意识打下坚实的基础。

体育教学中学生注意力不集中会严重影响课堂教学的质量，降低课堂教学效率。学生不集中注意力更容易造成意外损伤，这也是体育课堂安全事故多发的原因之一。合理有效地调动学生的注意力，不仅能提高课堂教学质量，更能有效地降低体育课堂安全事故的发生。作为一线体育教师不仅要善于把握学生的特点，更要充分发挥自己的特长，树立自己的教学风格，这样才会更吸引学生的注意，更容易与学生交往和沟通，也有利于培养学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]夏凤琴.教育心理学[M].高等教育出版社，2010.9.[2]徐渊.低年级体育课吸引学生注意力的有效做法[J].中国学校体育，2012.5.

第二篇：浅析体育教学中学生兴趣培养的策略

浅析农村体育教学中学生兴趣培养的

策

略

[摘要]兴趣是指一个人力求认识,积极探索研究某种事物或进行某种活动的倾向。体育教学中,培养学生的兴趣至关紧要。那么如何在教学中培养学生的体育兴趣呢?本文从七个方面探讨了体育教学中学生兴趣培养的策略。

[关键词]农村

体育教学

兴趣

培养

兴趣是指一个人力求认识,积极探索研究某种事物或进行某种活动的倾向。人们对感兴趣的事,总是会积极主动,愉快地去追求、尝试、体验,由此产生求知欲望,所以兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的内在动力。人的兴趣是在学习和实践活动中逐步发展起来的,是具有可塑性的,同时,能随着人的意志和需要而不断转移。同样,学生的体育兴趣也是可以培养的。那么如何在教学中培养学生的体育兴趣呢?

体育需要强调人们亲自参加体育锻炼,并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好,并成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。在体育教学中,学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣,对练习的效果会产生直接影响。有些教学内容学生容易产生直接兴趣,而有些内容因机械重复、枯燥乏味,会让学生在心理上顿生厌倦、索然无味之感,如中长距离跑等。这就需要教师根据学生的不同情况正确引导,培养、发展学生的兴趣。这是完成教学任务、提高教学效果具有重要意义的途径。

一、启发学生自觉性,培养学生兴趣

体育教学中,教师要通过晓之以理,使学生明确上体育课的重要性,明白德智皆寄于体的道理:只有德智体全面发展才能成为合格的人才;只有获得强健的身体,才能精力充沛地投入繁重的学习;只有打好身体基础,才能够适应社会的激烈竞争,更好地为国家服务。从而目标明确,认真上好体育课,形成对体育学习的兴趣。

二、教学方法灵活多样,激发学生兴趣

学生好奇心强,厌恶单调枯燥、一成不变的练习方法。在教学中,要针对学生的心理特点,采用多种练习手段,激发学生的练习兴趣。对中长跑这类教学内容,可用计时跑、变速跑、越野跑、领先跑等手段,发展耐久跑的能力。

三、优美的直观示范,引发学生兴趣

体育教学离不开动作示范,若教师基本功扎实,动作示范正确优美,会使学生对所学内容产生练习兴趣,能有效提升练习效果。教师要充分发挥示范动作的激趣作用,提高示范动作的质量,使其产生“亲其师而信其道”的特殊效果。

四、合理布置场地器材,诱发学生兴趣

创设良好的教学环境,科学合理地布置练习器材,使场地整洁、线条醒目、器材整齐有序,能使学生产生一种美感和安全感,诱发参与的兴趣,从而达到提高教学效果的目的。

五、口诀化教学,提高学生学习记忆兴趣

体育教学内容丰富,许多技术动作要领讲起来繁杂难记。若将复杂的技术要领归纳为几句口诀,便于学生学习记忆、掌握。如将投掷 的最后用力动作简化为“蹬、转、送、撑、挺、推、拨”七个字,便于学生理解动作;在篮球教学中将三步上篮技术要领归纳为“一大、二小、三高跳”,学生就能明白动作要领,迅速记住。

六、充分肯定成绩,提升学生兴趣

在体育教学中,平等、亲和、融洽的师生关系,能使学生对体育课产生兴趣和对任教者产生好感,从而乐意接受教师的指导。学生练习过程中,教师要善于运用激励性语言,鼓励学生不断进取,运用身体语言如表情、点头、眼神、微笑等,激起学生的积极情绪,使他们在和谐、轻松的气氛中,体验到成功的喜悦,从而加深对体育课的兴趣,以积极的姿态,主动参与,在快乐学习中完成教学目标。

七、因人而异,保持不同学生的兴趣

教师应根据学生的体质及运动能力等差异,区别对待,“一刀切”的要求不能适应所有学生的实际情况。要求偏高,会让水平低的学生感到力不从心,难以达到,容易挫伤练习的热情和积极性,使已获得的练习兴趣丧失;而要求偏低,又使能力强、水平高的学生觉得无须努力,同样不感兴趣。因此,要维护不同学生的练习兴趣,所提出的要求因人而异,区别对待,使不同层次的学生均须经过努力才能达到目标。

总之,体育教学中,培养学生的兴趣至关紧要,激发兴趣的途径和方法多种多样,重要的是要找出学生对所练习内容缺乏兴趣的症结所在,采用相应的激趣方法实现教学效果的最优化。

第三篇：技校体育教学之我见

技校体育教学之我见

作者：綦宁

本人从教于煤气化技校已有2年时间，在此期间对技校体育教学的教学思路、教学方法、教学创新上有了一些全新的认识和体

会。在此与大家共同探讨。

体育教学是传授体育的基本知识、技术、技能的过程。我认为体育不仅增强体质，促进健康，而且有利于学生智力的开发。

体育学科是全面推行素质教育的一个重要组成部分，培养和发展学生的体育能力是体育教学的核心。因此，从技校体育教学实践

中，不断探索如何对学生进行体育能力的培养有着十分积极的现实意义。

所谓学生体育能力指的是知识、技术、能力和智力的有机结合。学生体育能力具体体现在体育教学中，主要是培养和发展学

生主动学习，独立锻炼身体的能力。如果学生能熟练地掌握所学的体育知识、技术和技能，并能够创造性地运用到锻炼身体的实

践中去，这就是体育能力的具体表现。

在大力推行全面素质教育，深化教育改革的今天，如果在体育教学过程中只注重对学生进行体育锻炼那是很不够的，特别是

作为技工学校，其培养学生是突出劳动技能、操作技能、社会实用型的劳动技能人才，以更好地适应日益激烈的社会就业的竞争，这就要求学生有强壮的身体素质作为保证，因此技校学生体育能力的培养显得十分重要。这就要求作为体育教师不但需要对学

生进行体育知识的传授，而且更需要在教学中对学生进行育心，尤其是应加强培养学生的各种能力，让学生在学会正确的运动技

能基础上，掌握科学的锻炼身体的方法，养成自觉锻炼身体的良好习惯，从而为他们将来适应社会奠定基础。

在2年体育教学实践的摸索中，要培养和发展技校学生的体育能力，应通过体育学习,在“看、听、想、练”的过程中增强

身体素质，增强体育学习能力、运动能力、创造能力、自我锻炼能力、交际能力、自我评价能力、适应能力、提高学生思想品德、心理承受力等。具体应抓好以下几方面：

一、加强体育基本理论知识的教育

体育基本理论知识是指导学校体育工作的理论基础。从目前的教学实践情况来看，在技工学校的体育教学中，体育基本理论

知识的教学是比较薄弱的环节，存在着教学时数少，教材不统一，且对学生进行体育基本理论的教学方面，研究甚少等。倘若不

尽快地改变这种局面，对培养技校学生体育能力将是一纸空文。为此，要培养学生体育能力，必须重视体育基本理论知识的教育，要围绕教学大纲，结合技校学生的培养目标和今后从事工作的实际，制定学习的内容，减少体育教学的随意性、自由化的现象

。而且要在体育的教学上加以改进增加体育的理论课数，要让学生不光懂得怎样去‘‘玩’’，还要在‘‘玩’’中理解到其中的含义。这个含义对学生的工作以至于今后的生活是非常有用的。所以我认为把体育课上到教室里去更加有益于技校学生的发展。

二、激发学生对体育的兴趣

教育家都十分重视对学生兴趣的培养，因为兴趣是学生学习活动中一个十分重要的心理因素。当学生对体育产生兴趣时，不

仅会经常注意有关体育信息，自觉学习体育知识，观看体育比赛，积极从事体育锻炼，并表现出鲜明的情感色彩，有时甚至达到

“入迷”的境界，乐此不疲。兴趣要靠培养，而且有三个发展过程，即“有趣、乐趣、志趣”一环紧扣一环。因此，教师在培养

学生的体育兴趣时，首先要找出学生对体育不感兴趣的原因，并针对他们心理活动情况，通过讲述体育运动对技校学生所产生的积极作用，是为了更好地适应今后竞争日益激烈的就业工作环境，而培养提高学生掌握体育各方面的能力，学会科学的体育练习

方法，并指导其去运动，无论是在校期间，还是走上工作岗位，踏进社会都能自觉参与锻炼，必将终身受益，从而提高学生对体

育运动的思想认识。在此基础上，采取切实有效的措施和教学手段，有得放矢、因势利导地去激发学生对体育的兴趣，使学生由

不感兴趣到感兴趣，由感兴趣到乐趣，并逐渐向志趣的方向发展，致使学生时刻注意有关体育的信息，自觉参与体育知识的学习，积极投身到体育锻炼中去。

三、发展学生的运动能力和体能

一般来说，运动能力水平愈高，身体的协调性愈好，掌握运动技术、技能就愈快，增强体质的效果也就愈显著，有助于培养

学生的体育能力。在体育运动中，每一个运动项目都要求学生具有快速反应能力，而学生的快速反应的应变能力的高低将直接影

响着体育运动的成效。因此，作为体育教师在体育教学中，必须注重学生快速反应能力的培养。在体育教学中，应尽可能大量采

用多种走、跑、跳、投、悬垂、支撑、滚翻、平衡等基本体操练习手段，每一节体育课都应根据教材内容的特点，有目的地着重

锻炼和发展学生

一、两种运动能力。在教学形式上，应尽可能地做到新颖多样，生动活泼，以激发学生练习的兴趣，使之练而不

厌，学而不倦。在教学方法上，要有意识地启发学生的思维，培养和发展观察力、理解力、想象力和创造力，使学生能够把体育

课中所学到的体育知识和技能，运用到日常锻炼身体的实践中去。增加体能训练是指让身体适应生活运动与环境的综合能力。体

能较好的人在日常生活和工作中，从事体育活动和运动时均有较强的适应性，而不会产生疲劳和力不从心或疲劳的感觉。尤其是

本校技校生所学专业，包括采煤，通风，运输等专业都是井下专业对身体素质的要求就更高了。

四、注重培养学生创造能力

体育对学生创新精神与能力的培养，不但具有自身的学科优势，而且还具有更广阔的空间和氛围。我们应借助体育教学的自

身优势，在传授知识与技能中，充分发挥体育的育体、促智、审美、益心等多功能的教育性，使学生的创新精神得到培养，创新

能力得到提高。须知，在体育运动中，特别是竞技体育项目，要使学生取得优异的成绩，不但要求学生有良好的基础技能，而且

还要求学生结合自身的身体素质特点或优势，从实际出发，大胆创新，充分发挥其优势和特点，这样才能在激烈的体育竞技中取

得良好的成绩。体育学科对学生的创新能力培养，这对技校学生将来走上激烈的就业竞争环境，会得到终身受益。在教学中，要

不断更新观念，引入新的教学思想和方法，充分发挥与调动学生主动学习的积极性，使学生的思维由原来的被动思维，变为主动的创造性思维。作为体育教师要注重开展启发诱导的教学活动，向学生提供富有刺激创造的环境，激发学生的学习兴趣，选用符

合学生认识规律和创造能力发展的素材，改革教学方法。

五、以体育教师的师德、师能的影响，全面提高学生的体育能力

学生体育能力的培养是一项复杂的工作。教师业务能力的高低，直接影响到技能教学的质量。在学生的学习过程中，与之朝

夕相处的教师发挥着巨大的师表作用。教师的一言一行、一举一动，直至师德与师能往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师

要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师必须要不断提

高自身的政治素质和业务素质，凡是要求学生做到的，教师首先必须要做到，要求学生具有良好的思想和行为，自己必须具有高

尚的道德品质。身教重于言教，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师要礼貌待人，谈吐文雅，外表端正，衣着整洁等，要处处关心学生的思想、学习、身体和生活，做学生的贴心人，严于律己，宽以待人。同时，还要刻苦钻研业务，力求精通所任的体育学科的专业知识，教师的业务越精，就越能把所任的体育学科教活，避免“照本宣科”的现象。只有这样，才能有力地说服学生，感染学生，熏陶学生。教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，增强学习信心，从而培养起浓厚的体育兴趣，达到提高体育能力的目的。

综上所述，在大力推行全面素质教育的今天，技工学校必须把培养学生的体育能力摆上体育教学的重要议事日程，切实抓好

落实。令学生将来踏入竞争日益激烈的社会就业环境打下扎实的基础，并得以终身受益。

第四篇：体育游戏教学之我见

体育游戏教学之我见 【摘要】

中学体育课教学，从初步学习到熟练掌握某种运动技能，是一个长期反复训练的过程，在这个过程中，学生难免对练习内容产生急于求成的心理或厌烦情绪，为此，在体育课教学中，适当穿插一些富有趣味性和针对性的体育游戏，不仅可以促使学生积极参与课堂教学，而且能够逐步熟练地掌握运动技能，它对发展学生身体素质，增强体质，提高基本活动能力和掌握运动技能，都有积极的促进作用。【关键词】

体育游戏

趣味性

针对性

身体素质

运动技能

增强素质

体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展和成长。在注意教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分激发学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力；简单讲，就是通过学习，使学生学会学习，学会生存，学会做人。其特点之一就是不拘于形式，把开心还给了学生，让学生在学中玩，玩中学，在游戏中潜移默化地掌握基础知识和基本技能。那么，这就给体育游戏教学提供了广阔的发展空间和展现平台。

一、何为体育游戏

教育学家认为：“游戏是人类活动的一种特殊形式”。是一种代代相传的特殊教育形式，它的趣味性、竞争性对年轻人有着很大的吸引力。体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投等基本生活和劳动技能，创编出多种形体动作，按一定目的和规则进行的有组织的体育活动；它具有趣味性、教育性、竞争性、科学性等特点，可以激发人体的智能、体能，间接有效地提高游戏者学习、生活、劳动的技能，同时增强了人们的竞争意识和坚强的意志品质。对改善和提高各种运动技能，促进学生身心全面发展，有独到的作用。

二、体育游戏教学运用的特点

体育游戏可以运用在体育课教学的每一个环节中，体育游戏运用于教学的准备部分，游戏内容要注重学生参与的积极性，发挥学生的主体作用，从提高学生身心的兴奋入手．使机体尽快进入准备活动状态；体育游戏用于教学基本部分，应对课堂教学的主要内容起着诱导性作用，同时是发展身体素质的一种间接手段，对全面发展学生身体素质，提高基本活动能力和掌握基本技能，有着铺垫作用，设计游戏练习内容时，应力求独到新颖，吸引学生，游戏过程中始终让学生保持极强的活动欲望和旺盛的精力，这样才能取得理想的教学效果；体育游戏用于教学结束部分，要以小负荷游戏为主，有助于消除疲劳，让学生从兴奋状态过渡到相对平静的状态，结束一堂课的学习，为下面的文化课学习创造条件。

三、体育游戏在体育教学中的运用。

1、在激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识上的运用

新课标明确指出“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。”体育游戏教学可以创设宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围，鼓励学生积极大胆的表现自我、展示自我。在一节课中体育教师如能在适当的时间里安排一个符合课堂内容的游戏，它能够激发学生的学习兴趣，养成自觉锻炼的习惯。例如：在快速跑教学中，学生基本掌握快速跑的技术动作后，如再让他们重复的跑，学生就会感到枯燥厌倦，注意力不集中，这时我及时地采用了游戏“快种快收”进行教学。游戏方法：学生通过分组接力或个人方式参与比赛，参赛同学手拿一个接力棒（种子），老师发出口令后快速“种”到指定的位置上返回，最先返回者为胜。同样是跑，但它更加注重了学生的参与性，体现了学生的主体性，将开心还给了学生，活跃了课堂气氛，同时此游戏通过分组比赛满足了素质好的学生，也适应了素质差的学生，达到了全体积极参与的效果。通过游戏的进行使学生的运动兴趣得到了激发，还使学生由被动学习变为主动学习，逐步培养成了参加体育锻炼的习惯。

2、在枯燥的运动项目教学中的运用

在体育教学中，学生对一些项目总觉得学起来枯燥乏味，例如耐久跑，队列队形、实心球等项目。怎样才能寓教于乐，除了教师在教育实践中摸索总结一些适合学生和自己的教学方法外，如能在教学中把运动技能融合在体育游戏里，让学生在自己乐于接受的方式中接受不乐于接受的运动技能，在愉快的环境中得到锻炼，得到健康，那体育教学就成为师生的共同舞台。这里以耐久跑为案例来加以说明：耐久跑是秋冬季节体育教学的一项重要内容。在实际教学过程中表现出枯燥、艰苦，对体能、技术要求过高的特点，让大部分学生多少有些“谈虎色变”的感觉，这无疑给教师的组织教学带来了较大的挑战，因此，如何让学生带着一份轻松和积极进取的心态练好耐久跑？成为我们体育教师必须研究的教学问题。耐久跑的体育游戏有很多，在学生了解耐久跑的锻炼价值及其运动技能的几个关键环节后，可以采用游戏“送报纸”进行教学，游戏方法：利用校内的自然地形跑，在跑的路线上设置路标、障碍（表示送报纸的艰辛）指引学生跑的方向，在跑的路线中设置“收报点”（见习生当收报员），同时加油鼓励学生让其克服运动极点，最后“送报成功”。本游戏以小组为单位竞赛（也可以个人为单位）。通过体育游戏教学，让学生体验了运动的乐趣，忘记了项目的枯燥、单调以及身体的疲劳，从而自觉地完成了跑的练习任务，课后，我问了几个以前上耐久跑总是请假、装病的同学为什么这节课积极参加了，他们说上这堂课就像自己真的是一名邮递员，责任与义务让他坚持了下来，而且感觉轻松和快乐。

3、体育游戏在德育工作渗透中的运用

加强公民道德建设是学校德育工作长期而又紧迫的任务，利用体育学科渗透进行公民道德建设是学校德育工作的一条有效途径，体育游戏在这条途径中可以发挥重要作用。在体育游戏教学中，学生即增强了体质，又促进了身心的和谐发展，而且还能在游戏活动中培养爱国主义、集体主义、顽强拼搏等精神，养成遵守纪律、规范行动的良好道德习惯。如“快乐通道”、“网鱼”、“过龙门”、“集体跳绳”等很多体育游戏都能起到以上作用，湖南卫视曾经举办的“阳光伙伴”游戏就是很好的案例，游戏方法是将规定人数的各队队员分别列为一横队，每个队员的小腿串联捆绑，然后共同向终点行进，先到为胜利。游戏的目标就是培养学生相互协作、互帮互助的集体主义精神，增强团结意识；游戏规则的要求就是让学生养成遵守纪律、规范动作行为，听从指挥的良好道德习惯。通过体育游戏目标、规则的实施，让学生在游戏中锻炼了身体，又提高了公民道德意识。

四、结论

科学、合理的运用体育游戏在体育课堂中进行教学，是非常适合新课标下的体育课教学要求，它不仅有益于学生的身心发展，提高体育课的教学质量，而且为学生今后的进一步发展奠定的基础，为终身体育观念的形成打下了坚实的基础。通过自己长期的探索与实践发现，因地制宜地开发和运用体育游戏教学资源，能更好地在《体育与健康课》教学中完成教学目标和任务。

第五篇：中学生体育教学案例

中学生体育教学案例

从女生的完整练习到力量练习谈起……

案例背景：

指导思想：时代在发展，生活水平在不断提高，但据调查统计后发现我国学生的体质健康水平却在逐年下降。尤其是女生，在平时的生活与学习中参与体育运动的次数更是少之甚少。因此提高学生的身体素质是迫在眉捷。

教学目标：通过健美操的教学，培养学生的身体协调性；发展学生的力量、耐力、灵敏等运动素质以及肌肉力量、肌肉耐力等健康素质；从而提高学生的审美观与鉴赏美的能力。

教学内容：步伐组合+手上动作（配合音乐）→素质练习（俯卧撑）→放松操

设计思路：健美操作为发展学生身心素质的重要手段已经受到普遍关注，但从课堂教学来看，在教学过程中还存在着一些问题：

1、学生能够比较好的完成分解动作，但到了完整练习时就手忙脚乱，跟不上节奏；

2、每当素质练习时，柔韧、跳跃和平衡练习随着时间的推移都能得到一定的效果。但是力量练习是学生最恐惧也是最起不到效果的，因而影响教学任务的完成。针对存在的问题，教师应当创造多种练习形式让学生参与，从而体验运动和创造乐趣，最终实现教学目标。案例叙述：

每次的健美操课上：

一、学生在完成完整动作比较困难时，我首先是让学生在教师的慢节奏口令下完成成套动作，即便是错了，也要继续完成下面能连接上的动作，然后通过循序渐进让学生在由慢到快的音乐中，渐渐熟悉动作。其次由于许多学生对教师具有有依赖性，不愿记忆动作，于是我就采用骨干学生带领办法，在练习过程中能够提醒动作不熟练的学生，增加同学间的互帮互助意识，同时能够激发学生自己去记忆动作。最后的一种方法就是让学生闭上眼睛坐在一边听着音乐的节奏，重复的回想完整的动作，来刺激大脑对动作印象形成。之后再跟着音乐的节奏练习完整动作。

二、当我一提到素质练习同学们都会皱起眉头，嘴里还不时地讲“我是做不起来的”。当我看到这种场景使我就会很恼火，觉得这些女生怎么这样，一天到晚都搞得跟大家闺秀一样，一点苦都吃不得。接下来再看他们做俯卧撑的时候我是由好气又好笑，千篇一律的动作，两手臂都是直挺挺的，就看到屁股在上下动。就连撑着静止不动，他们都坚持不了一分钟。在这堂课上我采用了一种更加轻松的练习方法，首先我选择了若干首非常好听的轻柔音乐。给学生准备好小方垫，在练习过程中，学生双膝跪在垫上，听着音乐进行俯卧撑练习。具体要求：

1、两人一组，一人练习，一人帮保（双手托住练习学生的髋部进行适当的帮助）

2、不需要做得很标准手臂适当弯曲即可。

3、每组做5个，每人完成4组。

4、通过让学生欣赏音乐并回答音乐的出处。在这样的要求下，我发现每位同学都完成了任务，而且课堂的气氛始终都很轻松，老师教得很轻松，学生练得也很开心，同时还完成了教学任务。分析与反思：

虽然是高中生了，但是从小到大可以说他们是没有干过任何体力活的，也很少有机会进行身体锻炼，从开始读书后，虽然有体育课，但是女生确像个算盘珠，老师拨一下她动一下，从来不会主动去锻炼，完成老师的任务是也是“偷工减料”。因此不夸张地说可以用手无缚鸡之力来形容。所以在课堂上要每一位同学都按要求去完成任务，的确是很有难度，这也是女生不愿意练的重要原因。素质联系本身就没有什么趣味性，而且现在的学生在这方面都比较“懒”，再加上教师在练习方法的设计上也缺乏新意，学生在这么多年的体育课上都使用这种形式进行练习。因此提不起兴趣也属正常。当在一个新的氛围里练习同时适当降低练习的难度，还是可以提起学生的练习兴趣的。在以后的课堂教学中教师应当花更多的精力在教学设计上，争取为学生创造一个轻松、乐学的气氛，真正做到教师教得轻松，学生学的快乐。

通过对健美操完整动作的教学和素质练习。培养学生良好的心理品质和道德品质。学生通过反复技术练习，毅力增强了，信心增强了，通过互相交流、帮助，促进同学的合作，增进了友谊同时也培养学生的合作意识和能力，融洽师生关系，通过讲解、示范，提高师生亲和力、信任感，为学生营造一个平等和谐、友爱互助的人际环境。