论文：愉快英语教学在幼儿园的实施

第一篇：论文：愉快英语教学在幼儿园的实施

愉快英语教学在幼儿园的实施之

——愉快分享

安岳县幼儿园 刘祖欧 冷雪莲

愉快英语教学是指从感情入手的人格教育、语言教育。它以孩子说、听、使用英语为目的的教育活动，让孩子感到学习英语是有意义的，成长是愉快的。幼儿园老师要致力于把英语的兴趣性和知识性结合起来培养孩子学习的兴趣，引导孩子乐于学习、善于学习，让每个孩子都在愉快的环境中得到全面发展，以取得满意的教学效果。在教学过程中，以教师和幼儿为双中心，师幼互动。老师和幼儿都具有积极性和主动性，都是围绕“愉快”、“英语”等问题展开的一系列教与学的活动。这种积极性和主动性，能使幼儿对现有知识的不满足，会感到学习英语的乐趣。再加以老师的同化作用和游戏，孩子们就会表现出一种继续学习英语的精神和强烈的兴趣。这种英语教学方法，就与其他的普通教学方法有本质的不同。

一、在幼儿园实施愉快英语教学的特点

1、灵活性与多样性

愉快英语教学是通过不同的方式、方法、途径和手段进行多角度、多层次的教育活动。因此。它具有灵活性与多样性。在幼儿园实施愉快英语教学没有固定的目标和要求，它能根据客观条件的变化而进行的教育活动。它分为正规性英语教学活动，非正规性英语教学活动和偶发性英语教学活动。正规性英语教学活动是老师根据英语教学的目标有目的、有计划地选择内容并提供相应的教具、有步骤地进行的教育活动；非正规性英语教学活动是老师根据幼儿熟悉的、感兴趣的事物或幼儿自愿选择内容而进行的英语教学活动；偶发性英语教学活动更能引起幼儿的兴趣、而且较有创新意识、更具灵活性。无论是哪一种教育方法都应充分体现活动的有趣性。

2、兴趣性和主动性

在幼儿园实施愉快英语教学的过程中，老师用不同的形式、新颖的构思和漂亮的教具就能深深吸引幼儿的注意力，并能让幼儿自觉或不自觉地参与到学习中来，也可以说是参与到游戏中来，让幼儿动手动脑主动学习。这样不仅能让幼儿的学习效果增强，也有利于培养幼儿的观察力、注意力、思维能力、语言表达能力以及良好的学习习惯。

3、直观性和主动性

幼儿园教学活动是离不开直观教具的，英语教学活动中就更不可缺少了。幼儿以形象思维为主，一般要用表演动作或直观教具才能开动幼儿的思维，让幼儿随着教具或是动作进入学习状态，多以游戏和竞赛的形式展开。

4、知识性和审美性

幼儿园提倡的是“在玩中学、在学中玩”。每一次英语教活动大部分时间都是以游戏的形式或竞赛的方式出现。在英语教学活动中，幼儿尽情的玩、尽情的游戏，但这一过程已受到潜移默化的教育影响，有意或无意的学到了知识。

二、幼儿园实施愉快英语教学的策略与途径

在幼儿园实施愉快英语教学、培养幼儿学习英语的兴趣是主要目标。如何实施愉快英语教学就是重点和关键所在。下面就我在幼儿园实施愉快英语教学的方法谈谈自己的意见。

1、儿歌教学法

幼儿园老师都会教小朋友念儿歌，有的用于组织教学、有的用于餐前准备、有的用于发展动作等等。总之，念儿歌是幼儿园不可缺少的环节，因此教念英语儿歌会起到事半功倍的效果。如儿歌：

One Two Put On The Shoe One two put on the shoe, three four open the door.Five six pick up the sticks, seven eight close the gate.Nine ten stop the hen..这首儿歌可用于组织教学，也可以于玩游戏，幼儿能从1数到10，而且数字有顺序的在每句句首，使儿歌本身富有动作性和节奏感，读起来琅琅上口，易于记忆。

2、动作教学法

动作教学法是让幼儿一边作身体动作，一边学习英语的方法，让幼儿多感官参与教学活动，会起到更好的效果。有趣的动作表演会让幼儿积极、主动学习英语，同时幼儿有觉得非常有趣。如大班儿歌：

Shake Shake Shake Put out your right hand,put out your left hand ,shake shake shake.Put out your left foot,put out your right foot , shake shake shake.Put out your right hip,put out your left hip,shake shake shake.Look right ,look left shake shake shake.Turn around,turn around shake shake shake.这是一首认识左右的儿歌，围绕左右展示，内容丰富、动作变化较多。Shake Shake Shake重复出现，幼儿比较感兴趣，再加以游戏情节帮助幼儿分清左右，调动幼儿学习的积极性，使幼儿在愉快、轻松的情景中，掌握游戏儿歌，学习英语，巩固左右方位。

3、听故事表演

故事教学是幼儿园语言领域的一项重要教育活动，抓住幼儿爱听故事的特点为突破口进行英语教学。角色性的故事表演是一类即能满足幼儿好动的要求又能对他们的行动有一定限制性较强的活动，对幼儿学习英语有独特作用。角色游戏组织得好，可以使幼儿注意力延长，从而增强学习效果。一般情况下，教师将已学过的故事翻译成英语，讲给幼儿听，在幼儿比较熟悉汉语意思的基础上，教师利用幼儿已有的经验，通过教具、实物演示，相似情境替换和表演游戏等形式，使幼儿在听听、看看、玩玩的活动中学习用英语讲述故事、表演故事，同时学习词汇和常用句子。如大班故事《Enormous Turnip》。拔萝卜的汉语意思幼儿比较熟悉，也较为幼儿喜爱。这个故事内容上与汉语教育相似，改编或故事语句排列比较有规律，不同人物语言结构变化不大，教师用以上的方法可以取得较好的效果。

4、利用电教手段

每个幼儿都喜欢看电视、电影、录像，我们可以利用这一点，每当幼儿看电视时可以播放一些幼儿熟悉的故事情节的英语故事，从而增强幼儿对英语的兴趣。在必要时，有条件的幼儿园可以将幼儿在活动中的表现录下来，让幼儿欣赏自己的表演和语言，让幼儿感到自己是能干的，也可以激发幼儿对英语学习的积极性和主动性。比如《白雪公主》、《猫和老鼠》是幼儿非常熟悉和喜爱的动画片，若是英语版的，那么就会起到意想不到的效果。

5、创设英语角

幼儿园创设英语角不同于自然角、科学发现室等，它主要是在日常生活中进行英语交流和老师的榜样。主要是增大幼儿的词汇量和日常用语及发音的纠正。可也在任何情况下进行英语交流。比如：晨检时老师向小朋友问好：“Good morning ××”。幼儿回答：“Good morning Miss ××。Good bye mother。”进餐时幼儿等老师说：“Boys and girls，please”幼儿一起说：“Thank you，Miss ××。Everyone，please”然后才进餐，通过各种环节的表演使幼儿自愿接受教育。

幼儿英语教育作为中国孩子的外国语言启蒙教育，在人的一生教育中起着非常重要的作用，为了尽可能的实现教学目标，因此，在幼儿园实施愉快英语教学是必不可少的。在教学方法上教师要尽可能不让幼儿感到单调、呆板。要不断提高英语教学的艺术性，以激发幼儿对英语教学活动的过程本身感兴趣，做到教学形式的方法多样性、灵活性、启发性和艺术性。把幼儿的注意力牢牢的吸引到教学活动中来。同时要使多种方法交替使用，才能尽可能的抓住幼儿的注意力，以达到意想不到的教学效果。

第二篇：素质教育在英语教学中的实施论文

作为新世纪、新时代的高三学生，即将踏入社会，面临高考的抉择，在此阶段实施素质教育是否不太合适呢？我的答案是否定的。英语教学中，如何实施素质教育呢？

我校采取了发挥学生主观能动性，以阅读为主线带动英语学习的高三英语教学模式。

一、把课堂还给学生，以阅读为主线

著名语言学家吕叔湘先生曾经指出：语言教学目的首先是培养自学能力，让每个学生的学习潜力都能够发挥出来，课堂上教师不必泛泛地讲，学生泛泛地练，学生要主动地学，教师要主动地教，要培养学生动脑筋，能够自己解决问题的能力。针对素质要求对学生学习语言能力主要是运用能力这一特点，我们打破了学科界限，借鉴了语文学科的经验，给学生足够的读书、思考、讨论的时间，提出问题，带问题阅读，注重文章的篇章结构、文脉等。

二、注重学法指导

高三学生已经具备一定的基础知识和阅读能力，如何提高能力，适应社会发展的要求是我们工作的中心。对此，教师注重了“教会学生学”这一教学的要求，注重了学法指导，根据学生的爱好、兴趣等实行了分类型、分层次的学法指导。如：在阅读一篇传记类文章时，我们要求学生注重这类文章的特点：1.多按时间顺序交代人物。2.找出人物一生中的重要事迹（时间、地点）等。3.总结人物的主要成就特色等。学生在今后阅读此类文章时，大多按以下几点去搜寻、挖掘，在速度和效率上都有了很大的进步，在书面表达的人物介绍方面也都触类旁通，应用自如。

三、注重集体备课，提高教师自身素质

把课堂还给学生，这种教学模式对教师提出了更高的要求，教师只有不断进行理论学习和业务修养，才能适应教育发展要求，发挥集体优势，群策群力，将有利于整个教学工作的顺利进行。

四、注重材料选择

以阅读为主线，适应大纲要求，这就要求我们精选材料，精而少。针对语言发展的趋于实际运用，我们定阅了大量的英语报纸，如《英语周报》、《中国日报（英文版）》，搜集原著等。此外，我们还利用好手头现有的新教材第三册，新教材上的文章比较贴近生活，语言地道，涉猎面广，是一本不可多得的好材料。

五、采用多种形式，加强听说读写能力

除阅读之外，我们还运用多媒体、电视、录像、录音来让学生接触语言，接触西方英语国家的风俗民情，了解社会。如：我们定期进行口语练习，就某一个社会方面口头作文、发表个人观点，这样既活跃了课堂，又加强了学生的书面表达能力。通过观看《走遍美国》等录像，听英语广播这些形式，都让学生在英语方面增加了不少知识，培养了学生的综合运用语言的能力。

六、注重学习习惯的培养

在英语教学中，我们发现导致学生掌握不好英语的问题主要有不会学和没有良好的学习习惯，很多学生平日可以背诵很多句型和语法规则，但在说、写英语时却错误百出，原因就是没有养成良好地学习习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，在教学中要注重如下习惯：预习，发现问题；课堂听讲积极思维，总结归类，加强记忆，勤听、勤说、勤读、勤写等好习惯。

七、因材施教，激发每个学生的积极性

素质教育的宗旨是面向全体学生，高三阶段，学生在学习中已分成几个不同层次。为此在平日教学中，注重材料选择时由浅入深，照顾到每个学生，分层次阅读，提问问题时注重因材施教，针对学生的不同问题给予具体帮助，激发他们学习的热情，开发他们的学习潜能。

总之，随着素质教育的不断推进和发展，教师的教学思想、教学方法将不断地更新、转变。知识经济时代将对我国的英语教学提出更多更高的要求。培养跨世纪人才，迎接知识经济时代的挑战，素质教育是我们高中教学追求的目标。

第三篇：小学英语教学论文 在小学英语教学中实施自主教育

小学英语教学论文：在小学英语教学中实施自主教育

摘要：学生来到学校，不仅为了获取知识，更主要的是为了变得更聪明，那么教学中如何使学生变的更聪明呢？本文认为应充分调动学生积极性，发挥学生主体作用，即创设氛围，激发自主学习优化课堂教学，引导自主学习，积极评价，鼓励自主学习。

关键词：小学生 英语教学 自主学习

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为对外交流合作的工具，是培养面向现代化，面向世界，面向未来的高素质人才不可缺少的条件。在时代的车轮步入21世纪的今天，外语与计算机技术已被认为是现代人不可缺少的基本技能。因此，外语学科作为一门基础课程，受到了前所未有的重视。英语教学的传统模式是教师的满堂灌，学生听，结果是费时多，收效微。如何跳出英语教学的传统模式，开拓出一条高效的、快速成的小学英语教学之路，是摆事实在我们教育工作者面前的一大难题，笔者在长期的英语教学实践中，吸取教训，总结出了一套适应现代课堂教学要求的教学方法和手段——自主教育法，发挥学生主体作用，使学生自主地学习，自主地探索，在教师引导下发掘学生的潜能，全面提高学生的素质，提高教学实效，培养学生的实践能力。

一、创设氛围攻，激发自主学习

“兴趣是最好的老师”学习兴趣是学习主动性、积极性的催化剂，是提高学习效果的重要条件。在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”为学生自主学习创设良好的心境和氛围，学生的潜能就能在心情愉快，精神放松 的状态下得到最有效的释放和开发。

1、唱英文歌曲。爱唱爱跳的小学生的天性。在每节英语课上课前三分钟我总是有的放矢的让学生站起来唱歌，又说又唱，又蹦 又跳动的轻松愉快的氛围攻能唤起学生积极的情绪，激发学生的兴趣，从而充分发挥每个学生的能力。

如教了pen.pencil.eraser.ruler.crayon.几个单词后，为了便于学生牢固掌握，我让学生改编“hell”歌曲的歌词，用这些词分别替换言之原歌词中的sarah john mike然后在课前几分钟唱学生自编的歌曲，并不失时机的给学生鼓励和肯定，这种用时的鼓励和表扬，是推动学生努力的原动力，尝到奖励滋味后学生学习英语兴趣更深厚了，正如苏霍林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”同样，在四年级学生学习unit2 let„s talk时，因为要学到颜色，我又及时的让他们回忆三年级时学唱过的“colour song”，通过歌曲来唤醒学生们对颜色单词的记忆。

2、组织活动。小学生从来都有是爱玩好动。组织种类游戏活动符合小学生的认知结构与心理特点。在课堂上适当穿插游戏活动能使原本较枯燥机械的单词学习与句型练习变得生动有趣。如在三年级学习了“what„s your name？are you tutu？”这一句型 后，在教学中我设计了“guess”游戏，让全体同学“close your eyes”后，我挑选取一位同学上讲台盖住他的全身，让另外同学运用所学的名型来猜测，一直到学生猜对有奖，然后再更换，继续做游戏。这样的游戏能极大地调动学生的参与热情，即口头表达能力弱，平时不大喜欢开口说英语的同学也跃跃欲试，大胆地参与进来了。

二、优化课堂教学，引导自己学习

在传统的教学模式中，教师主宰一切，学生潜能受到多种因素的遏制。所以要引导学生自主学习就必须改革课堂教学，真正做到“教师为主导，学生为主体”，让学生自觉、自主、自能的学习，课堂教学是引导学生自主教育的主渠道，主阵地。上好每节课，在四十分钟内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学习效率，实现课堂教学的最优化，这是至关重要的。

1、备教材。我今年所任的小学三四年级的教材，在教学内容安排上具有活动性和一定的弹性，每单元分a、b、c三大部分，教材重视双向交流，中西方文化的渗透。我注重研究

教材知识点的关系，弄清教学重难点，挖掘教材中的兴趣点，采用对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、绘画等课堂教学形式，使学生能够在丰富多彩，生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言，课堂教学目的设计更贴近学生实际，使教师的“导”更具针对性。如第一册unit5 在教学hamburger hot dog french fries cake bread chicken等单词时，因考虑到多数学生爱去kfc，我就在教室一角布置一家kfc的场景，选一个学生当waiter，让学生去kfc，引导学生进行如下对话，“have you been to the kfc？ are you hungry？ what do you like ？ hamburger？ hot dog ？ chicken？ bread or french fries？由于我从小学生实际出发，抓住了隐含在教材中的兴趣点，尽管这些单词很难记，但学生还是比较牢固地掌握起来了。

2、备学生。学生是学习的主体。我所任教的大侣中心小学的学生都来自于农村，他们从小生活的环境很少触及英语，家长缺乏认识，学习外语要从娃娃抓起的观念没有树立，一般家长仍然认为小学只要学好语文数学就行。三年级学生从未接触过英语，可以说是从零开始学习，起步教育很难，因此对他们的思想心理状况，兴趣爱好，学习欲望，学习方法要有一个细致的了解，在课堂教学中，针对不同学生的特点，实行因材施教，切忌一刀切。只有从学生实际出发，全面发展，才能让学生在教学过程中体验到语言学习的乐趣。

3、备学法。“教是为了不教”，在教学上的优化，应该体现在学生＂会学＂和能学“。我较多使用讨论式和启发式的教学，让学生从原先”被动式“接受知识为”主动式“探索知识。让学生与同伴相互提问，以小组讨论合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力，让学生都有机会较充分地发表自己的见解，并引导学生自己归纳总结，注意由”教师告知“变为”学生认知“，达到真正让学生自主获取知识、从而达到举一反三的目的。在学生有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要充分利用课内课外时间，让学生自由组合，编排演练。如在学到第一册unit6 ”happy birthday “时我要求学生以”过生日“为情景进行英语表演比赛，将全班分四大组，邀请其他老师和部分学生家长一起来观看表演，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂会说英语的乐趣，从而激发他们进一步学习英语的欲望。

三、积极评价，鼓励自主学习

我所认三四年级教材在内容编排上特别设计了学习评价的栏目，引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效的增进他们的自我评价意识，鼓励学生自主学习。在评价中，我注意客观、公正、热情、诚恳，我注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我的评价主要从下面三个方面进行。

1、课堂评价。主要从以下几个项目来评价：课堂举手发言积极与否，回答问题响亮大胆与否，背句型表演对话熟练与否，单词背诵、听写满分多少等，先让学生给出自评分，再结合小组长的记录，最后小组讨论评定。每周评价一次，最高的同学给予 “excellent”奖票一张，次高的同学得“great”。

2、回家作业评价。对三年级学生来说，英语学习刚进入起步阶段，因此习惯的培养很重要，每天回家能向家长汇报当天英语课学了什么，能将学过的词句读给父母听，读了以后让父母签字，能养成这个好习惯就能获得红色小五角星。四年级学生已经基本养成了自学习惯，而且有了一定的自学能力，因此可放手让学生回家自学，教师每节课后布置复习预习作业来督促学生自学，预习作业安排要精细，而且第二天课前要检查，课堂要提问，对预习中能发现问题，提出问题者给予五角星奖励。

3、活动手册及新课标能力训练评价。活动手册听听，涂涂，画画，标号，连线等有趣的练习完成得好的同学，让学生给自己奖一朵小红花，涂上自己喜爱的漂亮颜色，自己奖励自己，当小红花累计到十朵时，老师给学生一个红苹果。

新课标能力训练每单元的writing part就让同学自学来做，然后小组之间讨论批改，小组同学互相评分，同样能获得小红花和红苹果。

新学期开学到现在，通过一个月的尝试，很多学生学习英语的积极性，自觉性被充分地

调动和发挥起来，实践证明教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，并给予积极的评价和奖励，学生才处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的自主学习能力才能得以发展。诚然，学无止境，教也无止境，在今后的教学实践中本人将作不懈的探索。

第四篇：激发英语学习兴趣,实施愉快英语教学

激发英语学习兴趣，实施愉快英语教学

内容摘要：随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语新课程标准》的出台，中学英语教学改革已经进入了一个新的时代。笔者认为英语教学应该与学生的学习生活、社会活动紧密相联,教学中应该始终充满着生活的气息,弥漫着欢乐的氛围。关健词： 新课程理念 英语教学 快乐

在传统教学模式中，课堂上只有教师向学生灌输，学生始终处处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言。学生在英语学习过程中极容易出现死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题，教学质量自然不佳了。素质教育的今天势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂环境。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，这就决定了教师的责任在于为学生创设轻松、愉快的学习环境。“愉快教育”是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项目。它主张充分调动学生的学习积极性，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。在英语教学中，我是从以下几个方面来实施“愉快教育”的。

一、让英语课堂充满爱

任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以老师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。在英语课堂上，师生之间的交流不仅仅是知识的交流，在传授知识的同时，老师的一颦一笑，一举一动都传递着一定的情感。因此，课堂上倡导师生平等。老师要尽量做到让学生感到有亲切感，享受感，使课堂气氛轻松，和谐，使学生进入最佳的学习状态。新课标要求老师重视情感教育，即要求老师能深入了解学生的内心世界，和学生一起共鸣，使其在一种轻松愉悦的氛围之中，自主地接受老师所传授的知识。处在生长发育阶段的学生，不仅需要知识的直接性接受，更需要老师无微不至的关怀和呵护。在实际教学工作中，有些老师对学生的教育方式不恰当，在“严爱”的招牌下以罚代教，殊不知这种教育方式会使师生间产生疏远感，甚至造成情绪对立，导致学生放弃所学科目，从而不利于正常有效地开展教学，因为情感是一种很强的内动力，没有情感，就不可能有学习动机。老师应当利用爱的教育力量，不但激发师生情感共鸣，因为爱是沟通师生心灵的桥梁。譬如把自己置于学生的位置上去，作换位思考，将心比心，使自己与学生心心相通，学生在爱的力量的感化之下，学习积极性会大大提高；同时应善于发现学生身上的闪光点，在适当的场合给予表扬。这样你所教的学科他们自然愿意学，尤其对差生他们自卑感较强，信心不足，极少体验表扬滋味，一旦给他们一点温暖、鼓励，效果会更明显。

总之英语课堂是一个丰富多彩的课堂，让所有学生都体验到乐趣和收获，我们老师要不断探索创新采用学生易于接受的方法，引导学生全身新地投入到课堂。这样师生才能真正地在快乐，轻松地互动中感悟到成就，体会到收获。

二、灵活运用教法，优化课堂结构，达到寓教于乐的效果

1、情境表演法，创设良好的气氛 我国的《英语新课程标准》提倡任务型教学模式，这为学生供了较大的实践空间，能比较好的发挥学生的主动性和创造性。运用任务就是需要学生通过学习来完成运用英语的任务，如给学生一项任务，学生需要学习如何完成这项任务以达到运用语言的目的。所设计的任务应具有“语用真实，语境真实，语义真实，符合学生真实的兴趣”等特点；而且是交际性、运用性强的任务。教师要引导他们通过思考、讨论、交流、调查等形式进行一些以形象性、趣味性、愉快性和可操作性为主体的活动，学习英语的同时来完成学习任务，达到实际运用语言的目的。在这过程中要注意引导学生发挥情感，充分调动学生的积极性，使他们在轻松快乐的学习任务中掌握英语，真正学会运用英语，从而使他们的能力也得到提高。新课程标准指出，口语交际训练内容和形式尽可能地贴近实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的综合运用英语的活动。例如在学习购物的话题时，我便摆放上一些东西，让学生分别扮演售货员和顾客进行问价，挑选，讨价，还价，付钱等练习。学生们争先恐后上台表演，学习兴趣大增，说英语的能力也加强了，所学内容在良好的气氛中得以掌握。还比如在学了句型“What’s wrong with you? I’ve got a/an … ”以及病症类单词之后，我让学生“开”了一家“动物医院”，戴上每位学生自己原先制作好的一个动物头饰，然后请几位学生扮演“动物医生”，其余学生扮演“生病的小动物”来看病，这样，整个课堂就变成了“动物医院”，使得每位学生都进入情境，进入角色，在表演中巩固了所学知识。只有使语言和情境密切配合起来，才能使学生和它所表达的情境直接联系起来，使学生在情境表演中学到英语，在情境表演中用到英语。

2、竞赛游戏法，调动学生的积极性

《英语课程表准》中指出：游戏教学可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。因此，在教学中，教师可设计各种游戏活动，并将之运用于课堂。游戏是孩子的天堂，做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏是初中学生喜爱的学习活动，游戏教学法也是英语课堂教学中不可缺少的。游戏种类有很多，教师可以结合教材内容和学生实际，设计一些听、说、读、写、语音、语调、词汇或语法等方面的游戏，运用于课堂中。如，在学完了交通工具类单词后，我跟学生做了一个“看图猜词”的游戏来巩固所学的知识，分八组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane /bus/ car/ bike…?”教师回答： “Yes，it is.或No，It isn’t.”等。哪个组猜对了就给加分，然后请一位学生来主持，由他让学生们接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最高的组为优胜。采用游戏方法讲授和巩固知识，把知识寓于游戏中，只要教师运用得当，就能为课堂创造一种适合学生身心健康、轻松愉快的气氛，有效地防止学生产生厌学情绪，充分调动学生的积极性，并有效地巩固了知识。

3、快乐歌谣法，激发学生的情感

歌谣的节奏清新明快，读起来朗朗上口。将歌谣运用于英语教学中，会给予学生心理以轻松、愉快的感觉，还能陶冶他们的情操。这种歌谣的形式文字简练、好读、好记。在教唱、跳、说唱同时，也可利用表情、动作和手势，使诵读歌谣的活动变得有声有色，有动有静，充满欢乐，使学生在快乐的情绪中能很好的掌握英语。如：在学生学了句型 “Do you like …?”和动物类单词之后，可将它们串联起来编成富有节奏感的歌谣，让学生按一定的音乐节奏,边打节拍边说唱：

Chickens, chickens, do you like chickens? Yes, yes, I like chickens.Ducks, ducks, do you like ducks? Yes, yes, I like ducks.Horses, horses, do you like horses? Yes, yes, I like horses.Pigs, pigs, do you like pigs? No,no,no,I like pandas.在说唱熟练之后，在用所学其它动物类单词替换。在学唱这首童谣的过程中，学生的情绪高涨，兴趣十分浓厚，在这样一直处于兴奋的状态下，他们的记忆力也是最佳的，所学的知识就很容易得到“消化”了。

4、电教媒体法，吸引学生的注意力

目前，可利用的电教媒体教学手段已经非常丰富了，教师可以利用PowerPoint、FrontPage、Flash等制作的课件运用到课堂中，这些课件的颜色、声音和动感画面能增强教学的趣味性和吸引力。利用电教媒体，可以有效地创设情景，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化。初中阶段的学生对具体、形象、鲜明的内容比较感兴趣，符合初中学生的心理规律，有利于调动学生学习英语的积极性，使得整堂课都能将他们的注意力牢牢的吸引住，让他们在愉悦中学得英语。因此，电教媒体法是英语教学不可缺少的教学手段。

三、表扬激励学生，让每个学生都能体验到成功之乐

从学生的心理角度来看，当他们受到赞扬时，会感觉老师很器重和很关心他们。根据学生爱受表扬的特点，教师要有意使用激励手段，激发他们的兴趣。教师要善于发现学生的闪光点和点滴进步，并及时予以肯定和表扬。教师的一个不经意的微笑、一个赞许的眼神、一句赏识的话语，都会令孩子怦然心动。对于上课积极发言的同学，教师可以给予及时的肯定，如，翘起拇指说Very good！/ Wonderful!/ Excellent！/You’re a clever boy/girl!之类的话，或让全班学生一起拍手表扬；对于作业比较优秀的学生，教师可以在等第栏里画一颗五角星、一张笑脸或打上一个翘起大拇指的图章，来赞扬他的作业。这种精神奖励会给学生带来莫大的鼓舞，从而激起会他们整堂课积极的发言，或使他们能重视每一次作业的质量。对于高年级的上课表现积极的学生，也可是以奖励他们一些实质性的鼓励。例如，发给他们“免做一次作业”的奖券或奖励一些学习用品等。

总之，不管是一句简单的鼓励的话语还是一件小小的奖励品，它都会有效地鼓励学生奋发向上，最大限度地调动学生的积极性，使其不断体会到学习成功时的喜悦，从而得到心理上的满足和快乐。学习英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。学生总是期待成功的，因此在学习过程中，教师应多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能够“跳一跳，摘到桃子"，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，比如，让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题让他们体验到成就感，体验到成功的快乐。从而增强取长补短、迎头赶上甚至超越的信心。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。在学生答正确的情况，连声讲“ Very good ”，“ Not bad ”等赞语，多给予鼓励，满足了学生的“成功”。这样，每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。但一旦回答出了差错，亦不埋怨训斥责怪，而是及时帮助其认识和纠正过来，并尽量挖掘其正确可取之处，保护学生的积极性不受挫折，将这种良好的课堂氛不断延续下去。

总之，如果说学生是奔驰在草原上的一匹匹骏马，那么行之有效的教学方法就是教师手中催马前进的一根根长鞭。人们常说:“教学有法,但无定法,贵在得法”，因此，我们在英语课堂教学中，只要把握好时机和方法，让孩子们在灵活多变的教学方法中形成持久的学习动机，使他们能在学到正确无误的语音、单词、句型以及日常交际用语的同时，既能体验到学习成功时的喜悦，真正享受到快乐学英语，又能使他们的综合能力得到完善和发展。这样的课堂教学一定是趣味盎然的，从而实现课堂教学的高效性。在这样的课堂中，我们的学生一定会全身心投入到学习，运用英语的过程之中，学得主动，学得积极，从而实现事半功倍的目的。

以上只是笔者对实施愉快教育的一点心得体会，在此愿和诸位同仁共同切磋研究，使我们的教与学真正达到投入少收益大的事半功倍的良好效果

第五篇：在小学音乐课中实施愉快教学法

在小学音乐课中实施愉快教学法

摘要：小学音乐在素质教育当中扮演着非常重要的角色，通过对音乐科目的学习，能够帮助小学生培养音乐素质和审美能力，进而帮助孩子提升个人的整体素养。将愉快教学法应用于小学音乐教学，会促进教学效率的提高，同时会促进小学音乐教学的创新性。

关键词：愉快教学法；小学音乐教学；素质教育；审美能力

在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。

二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。

三、引导学生做表演，增强学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：启发学生进行即兴表演；根据学生表演编排一套好的动作教给学生；个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣

学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

五、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣

欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。

在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。