浅谈初中地理教学中如何培养学生的地图能力

第一篇：浅谈初中地理教学中如何培养学生的地图能力

浅谈初中地理教学中如何培养学生的地图能力

地图是地理知识的综合载体，是地理学科独有的一种语言。地图是地理教学中应用最广泛、最实用，同时也是最不缺少的工具。近几年的地理教学使我深深感觉到，如果学生掌握了运用地图学习地理知识的技能，不仅能帮助学生高效的理解，记忆地理知识，而且能够培养学生分析、判断、推理、概括、综合等多种思维能力。因此，培养学生的识图、读图、析图、绘图等地图能力是地理教学中最基本而重要的内容。但对于刚跨入中学的学生来说，地理是一门崭新的学科，地图概念几乎没有，由于年龄的关系，空间思维能力比较差，所以大多数学生普遍反映地理知识难记，地理学科难学，究其原因，最主要的是学生没有掌握运用地图学习地理的能力和方法。那么怎样在地理教学中培养学生的地图能力呢？下面，我粗浅地谈一谈自己在初中地理教学中培养学生地图能力的几点做法：

一、教会学生识别地图

认识地图就是让学生掌握构成地图的基本条件和要素，能够看懂地图并分清地图的类别和所表现的区域范围。认识地图是学生地图能力培养的第一步。它分为三个阶段，第一阶段是使学生掌握地图的三要素，即能够在图中辨认方向、会换算比例尺、懂得各种图例和注记，这一阶段的知识在七年级地理第一章中做了专题介绍。这部分知识对于刚入校的七年级新生来说是个难点，但它又是今后使用地图的基础，因此教师在教学中一定要把起点放低，要耐心细致的讲解指导，并给予热情的鼓励，一定要把这部分知识基础打牢固。第二阶段是让学生分清地图的种类，明确各类地图的用途。初中新教材在编排上大量增加了地图的数量，各种不同类别的地图散布于教材的各章节中，教师在教学中一定要整理归类，由计划的分类渗透，使学生分清地图的种类，并明确各类地图的用途，在解决问题时，根据需要，能够正确选用合适的地图。第三步使学生熟练识别不同区域的地图。初中阶段，区域地理的学习是教材内容的重要内容，不论是世界地理还是中国地理，都分别讲述了多个不同尺度的区域，分区地图多而复杂，学生难记，并且容易混淆。我在教学中，利用形状观察法，就是引导学生认真观察图的轮廓、形状、看看是否有明显好记的特征。再根据观察出的形状、特征把地图记住。这个方法能帮助学生轻松地判读出所表现的是哪个区域。从而为进一步解答有关问题奠定了良好的基础。

二、教会学生阅读地图

阅读地图是学生从图中直接获取某些信息点的过程。在教学中，要经常指导学生阅读课本插图和地图册，让学生养成良好的读图习惯，掌握正确的读图方法。培养学生阅读地图的能力，重在教他们阅读的方法。怎样阅读地图是有规律和方法可循的。一要看地图表的标题或图名，因为图名是一幅图的主体和主要地理事物的概括。有些学生看了半天图，还是不知该看什么，看的又是什么，很多时候因为忽略了图名，抓不住要点就降低了读图的效率。二要看图例、注释，这是读图是基础。三要看图表的内容，看时要细，要抓重点。一幅地图中包含的信息量很大，有些信息是需要读出并牢记的，但有些信息是无需知道的。因此要求学生读图时一定要按课本要求和教师的设问读图，提取有用信息，去除无关信息，有选择的读图，抓住重点。通过这些步骤，学生掌握了读图的基本程序，学会有序、有目的阅读地图，这样就为下一步析图能力的培养奠定了基础。

三、教会学生分析地图

仅仅会阅读地图，能够从图中直接获取到某些信息这是远远不够的，地图中往往隐含着好多更有价值的信息，特别是隐性知识，需要在读图的基础上加以析图才能够获得。所谓析图，就是对读图过程中获取的信息进行思维加工，通过对直观信息的分析、取舍和重组，归纳出地理特征、地理规律、地理成因及地理要素之间内在联系的过程。在课堂教学中，利用“一图多思、多图并用”，比较分析，综合概括，是培养学生析图能力的重要方法。

每一幅地图都可以提出是什么？有什么？在哪里？为什么？直至解决“怎么办”。这样由浅入深，由表及里，使学生的认知不断深化，思维程度不断提高，解决问题的能力得到有效培养。如我在教学“辽中南工业基地”时，就利用《辽中南工业基地》图，设计提出了一系列层层递进的问题：“有哪些主要工业部门？”“各工业部门主要分布在哪个工业城市？”“根据图中的信息说一说该工业基地发展的优势条件有哪些？”等。

多图并用就是重视图与图之间的联系，同时用几幅图来综合说明、比较某些地理事物和现象。这是教学中经常性使用的方法。如我在教学“中国人口分布东多西少”的原因时，就选用了《中国的地形分布图》、《中国的降水分布图》、《中国的交通图》等多幅地图。学生通过多幅图的分析会发现：我国东西部地区在自然条件（地形、气候）和社会经济条件等方面存在着明显的差异，因而导致我国人口东西部分布不均的特点。教学中多渠道、多方式地进行地图教学，一图多思，多图并用，对培养学生分析问题的能力，提高理解能力发挥着重要的作用。

四、教会学生填绘地图

填绘地图是学生学习过程中，一个动手操作的阶段。学生通过模仿、记忆、想像，做到脑想、眼看、手动，进一步熟悉地图上有关地理事物的分布，巩固所获得的地理知识。培养学生绘制地图的技能、技巧，可以让学生加深对地图实质的理解，是阅读地图过程中，一个重要环节，因此，教师要积极鼓励学生绘制草图、简图，如轮廓图、水系图、等高线地型图等，同时用好地理填充图册。七年级的绘图，主要指导学生绘制简单的曲线图、柱状图、勾画各大洲、分区国家的轮廓图，绘山脉、河流、城市等单项地理要素。八年级时，学生已有了一定的绘图技能，指导学生绘制中国政区简图，再结合不同章节的教学内容，加绘山脉、河流、铁路、城市等多种地理要素。随着绘图能力的提高，之后要求学生绘制一些剖面图、柱状图和一些简单的示意图。

以上四个方面，在学生地图能力培养的过程当中，相互联系，互相支持。地图能力 的培养，不仅在于使学生看懂地图，更重要的是理解地图和分析地图，并运用地图说明地理问题。在学生地图能力培养的过程中，还要注意以下几点：

1、在地图能力的培养过程中，教师的示范和引导，起着至关重要的作用，这就需要教师在教学中，首先用好地图。

2、要培养学生读图、析图、用图的良好习惯和对地图的兴趣。

3、要认识到初步利用地图的困难性，注意帮助学生克服认知上的障碍。这样才能更好的培养学生的读图用图能力。

第二篇：初中地理教学中培养学生读图能力

初中地理教学中培养学生读图能力

一、本课题实施的意义

地图是地理的“第二语言”，含有丰富的地理信息、是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的基本工具。地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的基本手段。新课程要求学习“对生活又用的、对终身有用”地理，地图是我们日常生活中必不可少的工具，学会阅读地图、使用地图是我们每一个人必须掌握的基本技能。

古人用“左书右图”来说明学习地理离不开地图。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。新课程理念的目标取向是“使学生学习生活中有用的地理知识，并能在日常生活中应用所学的知识”，对初中学生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。如何培养学生的读图能力，是本人确定的研究小课题，我计划从以下几方面进行探索：

二、正确认识学生初步利用地图的困难性

地理对初一学生是一门新开设的课程，内容又是从整体开始，学生在学习时有很大的难度。地图对学生而言又是一个全新的事物，从认识、了解，到会看、会用需要师生付出艰辛的努力。

在开学初，我将在教室后面悬挂了《世界地形图》和《世界政区图》，使学生在不知不觉中认识了地图。在讲解《地图》一章时，意识到学生接受地图的难度，我会放慢讲课的速度，每一个知识点都落实到地图上，先指导学生看不同版本、不同图幅的《世界地形图》和《世界政区图》，再看各大洲图、地区图，城市图，通过反复地翻阅，比例尺、方向和图例这三大要素，逐渐在同学们的脑海里清晰起来，同学们对地图也就有进一步的认识。我还将并结合《敦化旅游图》，引导学生找寻各个旅游景点的位置及周围的乘车路线，并找出最近的路线。把地图知识与实际应用联系起来，无形中会拉近书本与生活的距离。

三、努力培养学生观察地图的兴趣性

兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。老师要引导学生，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，我会适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题,如在绪言课上让同学看地图册找出，亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，中国的形状象什么，是否能够找出我们的家乡——敦化。这些简单的查阅，拉近了地理课堂与生活的距离，意在引起同学们阅读地图的兴趣。在学完“等高线地形图”一节后，我将出示一张等高线地形图，让学生通过所学知识在图中标出爬山的路线、攀岩的路线、野炊的地点和可能形成瀑布的地方，学生兴致会很高涨。

此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。把所学知识成功的运用到实际生活中使学生对学习充满信心，兴趣十足。

四、注重训练学生对地理事物的综合认知能力

“光看不练，功夫不硬”。地图能力的培养必须“善用地图”，进行恰当、适度的填图训练，“一图多填”是不错的方法。比如，学习（复习）俄罗斯时，我将先在黑板上勾画出俄罗斯的空白图，从位置入手，在黑板上填注周围的洋、海和邻国，然后填写亚欧两洲的分界线，再填写地形区、河流、矿产地、工业区、城市、交通线、港口等。填注地图时也要注意方法，有规律地按照一定顺序填写，效果会最好。

这样，只一张地图可以反复填写，一图多填，一方面提高了地图本身的使用效率；另一方面，增加了填图的乐趣，增强了记忆的效果；同时，因为各知识点之间所具有的关联性，还有利于我们培养发散性思维和聚合性思维，养成广角度、多层次、全方位、综合性处理地理信息的习惯，提高综合记忆、综合理解和综合分析问题的能力，做到“既见树木，也见森林”。

五、引导学生利用地图发现问题，提出问题，提高综合分析问题的能力。地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。如在学习“世界人口分布特点”时可先观察《世界人口分布图》，同学们很易看出：亚洲东部、南部，欧洲，北美洲东部地区人口稠密。为什么这些地区人口稠密呢？这时先提出人的生活工作受哪些环境因素影响大？同学们各抒己见，但总结起来不外乎自然因素和社会因素。这时可让学生回顾五带分布图，得出人口稠密区大部分位于北温带，一部分位于热带。回顾地形图观察出大部分位于平原广阔的近海地区。也可与耕地分布图比较，得出人口稠密区也是耕地的主要分布区。各要素明了后再综合总结不难得出：人口稠密区是自然条件较好的温暖湿润的平原地区。

适时引导学生得出，这些地区农业发达，工业、交通、城市进一步发展，就形成了人口稠密区。同时可利用魏格纳通过观察地图，发现各大洲形状特点从而得到启发，提出大陆漂移学说的例子，鼓励学生认真观察地图，深入思维，发现问题，提出问题，激发学生为解决问题而努力学习。

教会学生读图、用图，学会分析地图中隐含的地理要素，是新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”的最直接反映，它贯穿于整个初中地理教学。因此在教学中注重学生读图能力的培养，是每个地理教师都应重点研发的课题。

六、研究方法

文献研究法，读图分析法，总结归纳法，行动研究法。坚持理论联系实际，强调研究的探索性和操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，做到总结成果和推广运用相结合。

七、实验策略或方法

（一）主要措施

1.加强认识地图重要性的思想教育

初一学生刚接触地理这门新的课程，这时候对学生进行地图教育，认识地图的重要性是非常必要的。

2.平常地理教学中教会学生如何阅读和使用地图

地图读图的方法需要融入每一堂课、每一幅图，只有掌握了方法，才能很好的使用。

3.多使用身边的地图，从身边熟悉的地图读起，循序渐进，最终使学生学会阅读和使用地图，帮助地理知识的记忆和巩固，为学习、生活服务。

第三篇：初中地理教学中,学生读图能力的培养

初中地理教学中，学生读图能力的培养

地图是地理学的第二语言。在初中地理教材中，各类地图、景观图、示意图、统计图等等构成了一个庞大的“图像系统”。这些图像系统作为地理知识的“载体”，负载着大量显性的或隐性的地理信息，一方面为教师讲解知识、演示地理原理、说明地理成因及地理分布提供了依据；另一方面为学生学习地理知识、理解地理事物的特点、成因、分布、变化规律提供了方便，在地理教学中有着举足轻重的作用，是其他文字无法替代的。所以，在初中地理教学中，只有真正重视地理图像，重视学生读图能力的培养，才能极大地提高地理教学效果，“培养现代公民必备的地理素养”，为学生素质的全面发展奠定基础。

一、理清教材图像，解读课标要求

从教材的内容来看，地理图像可分为5种类型：

1、地图：包括各级各类政区图、地形图和专题图（如气温、降水量、资源、人口、交通分布图等）；

2、示意图：包括线形图（如各类等值线图、经纬网图等）、剖面图（如地形剖面图等）、立体图（如地球自转、公转示意图等）；

3、统计图表：如气温、降水量数据表格及各类扇形统计图等；

4、景观图；

5、以提示某一地理主题为内容的地理漫画。

关于地理图像的阅读，课标中有明确的能力要求。例如：掌握地图基本知识，正确阅读地图和各种地理图表，正确地从地图或地理图表上获取信息、分析信息，根据地理图像中的显性信息获取隐性信息等等。仔细解读地理课标，不难归纳出地理学科教学对学生读图能力培养最基本的要求，即：学会识图、学会记图、学会析图。

二、学生读图能力的培养策略

1、识图能力的培养

识图是读图的第一步，其根本要求是学生能看懂图像，看出“有什么”、“怎么样”。

首先，要为学生识图排除“障碍”。地理图像基本知识的掌握是学生看懂图像的起点和关键。我们知道，不同图像对地理信息的表现方式是不一样的。例如：地图表达信息主要是依托其三要素，气温曲线和降水量柱状图表达信息是依靠其坐标的意义等等。因而，教学中下大力让学生理解各种图像的相关概念及其意义，是学生能读懂图像的关键所在。于是，概念教学就应该是地理教学不可忽视的一个重要环节。

其次，要指导学生有序看图。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步步地进行。比如，看区域位置图，就应按经纬度位置、海陆位置、相对位置等一步步地进行指导。通过有层次、有步骤地看图训练，一方面有利于形成较为完整的知识体系，另一方面更有助于学生良好识图习惯的养成。

再次，要指导学生多角度看图。图看三遍其“义”自见。但是，反复看图不是机械地重复，而是要从不同的角度去看。比如，在中国矿产资源分布图上，可以从东北、东南、西北、西南各区域，从黄河、长江各流域，从各地形区甚至各省区等不同角度去认识。这种变换角度的观察，不仅能形成巩固，还能使认识全面。

此外，要引导学生整体和局部相结合看图。特别是在看区域图时，不能让学生孤零零地看一条“线”或一个“点”，而是要进行组合观察，扩大到一个“块”或一个“面”。但对于区域中的一些重点地区，又应该进行“放大”观察，细致入微地认识其细部特征。比如：观察东南亚的地理位置图，对于其“十字路口”位置的认识，就要把它放到更大的范围，看到它与太平洋、印度洋、亚洲、大洋洲，甚至美洲、欧洲、非洲之间的相对关系，从而形成“十”字形象；同时，对于“十字路口”之“咽喉”马六甲海峡的认识，又应该把其范围缩小，把局部放大，细致观察它的准确位置和细部轮廓特征。这样把整体与局部结合起来看图，有助于学生在大脑中形成地理事物的空间关系、空间分布和空间结构。

2、析图能力的培养

所谓析图能力，就是学生对图像展开形象思维与逻辑思维活动的能力。其根本要求是准确理解图像的内涵，分析出“为什么”。

首先，在意识上，要让学生认识到：地理图像所反应的各地理要素之间是存在普遍联系的，有的互为因果，有的相互制约，并且这些联系之间一般有普遍规律、共同原理可循。例如：区域的地理位置、地形、地势特征与其气候、河流、植被等要素之间有相互联系，并对工农业生产、建筑交通、旅游和聚落等人类活动产生影响；自然资源、能源、交通、人口分布等要素之间有相互关系，并对工业或农业生产产生影响等等。所以，教学中教师要引导学生多方位的联系分析，放开思路，瞻前顾后，从而培养学生知识的迁移能力和问题的分析能力。

其次，方法上，要调动学生积极思考。教学中可着重进行两类思考方法的训练：一是通过同类地理事物比较，引导学生分析其普遍规律。比如：欧洲的温带海洋性气候分布面积较广，北美洲这种气候的分布面积小而狭长，这是什么原因呢？通过这一比较，可以分析得出影响气候分布的主要因素及其普遍规律；二是针对普遍规律中的个别现象，分析其特殊原因。例如：从世界气候类型分布图上，可以看到赤道及其附近一般为热带雨林气候，为什么东非高原出现热带疏林草原气候呢？通过这些问题的训练，可培养学生辩证的思维方式，避免在析图过程中，片面、绝对、静止地分析问题，引导学生既要找出一般的地理规律，地理成因，又要注意具体问题具体分析，不忽视个别现象与特殊规律。

3、记图能力的培养

既然图像是地理信息的重要载体，那么很显然，对图像的记忆能力应是学生读图能力不可或缺的。记图能力的基本要求是准确记忆图示的重要信息，在大脑中形成“心理图像”。

在教学中教师应有意识地组织学生进行各种记忆训练。例如：

形状联想训练（如长江干流形似“V、W”，黄河像“几”字，广东像“象鼻”，黑龙江像“天鹅”），相对位置记忆训练（如四川省大致在长江“V”形中间，武汉位于长江“W”中间凸起处，太行山位于山西省和河北省之间），空白地图填绘训练（如在中国空白地图上绘出主要山脉、填注主要地形区、省级行政单位）等等。通过各种感观的结合，形成有效记忆，从而更多地积累地理信息。

培养学生识、记、析图等读图能力是地理课程的基本要求，是地理教学中重要的常规任务，是学生终身发展必备的素质。作为地理教师，有责任从地理课标“学习对终身发展有用的地理”基本理念出发，坚持不懈地抓好读图的长期训练，使学生逐步形成“观其图而知其地，知其地而求其理”的地理素养，为学生的终身学习注入不竭的源泉。

第四篇：初中地理教学中培养学生的七种能力

初中地理教学中培养学生的七种能力

摘要：义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法。因此，在初中地理教学中，教师必须培养学生的七种能力。空间思维能力是地理学习中必须首先培养好的一种能力，也是学生学好地理必须具备的一种能力。学习地理，还必须要学会认识地图，必须拥有对各类地图的认读能力。在学习中学生要牢牢抓住这些，通过与已有知识进行类比联想，认真地加以思考和研究，那么，各种地理知识的形成和掌握就会是轻而易举的事了。因此，在对地理知识的学习中，既要学会使用工具，又要学会制作工具，即学生不但要善于从教材所提供的各类图表中发现和获取知识，而且要善于运用已有知识和各种信息绘制一些简单的图表。

关键词：七种能力 空间思维 图例

地理信息 类比联想 综合分析 图表绘制

义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法。要求初中学生掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能;掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能;掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能。因此，在初中地理教学中必须培养学生的七种能力。

一、空间思维能力

地理学是研究客观事物的空间概念的科学。自然界各种自然现象的产生、存在、变化和发展都是在一定的时空范围进行的，学生对地理知识的学习首先要学会对地理事物的空间存在形式的把握，即要有空间定位能力。而这种能力的形成，就教材而言，来自于第一章中的《地图》知识的学习和掌握。这就包括图例、方向、比例尺这三条基本要素，尤其是方向和比例尺，方向确定了地理事物的存在方位，比例尺确定了地理事物的范围和大小。只有准确掌握了这两个方面，才能准确把握客观地理事物的存在性。这种能力形成的第二来源是教材中的第二章《地球和地球仪》，使学生通过对地球的大小和形状的了解形成宏观世界中的最大单元的初步空间概念，进而通过经纬网的确立方法和意义的学习，使学生进一步形成了对于较大空间概念的把握方法――微分法。

在这一方面重点是在地图三要素的教学中要通过联系生活实际，通过类比的方法让学生懂得使用图例符号来绘制地图的重要性和必要性，进而让学生通过理解和掌握图例的基础上学会运用已有知识来认读地图，并通过图例来认读相应地理单元或地图中所绘制的事物，通过方向来确定不同地理单元的位置，通过比例尺来测量计算两地的实际距离等。这些内容的训练可以培养学生的空间思维能力。

二、对地图的认读能力

地理学是以研究宏观世界为主的一门科学。庞大的地理单元，繁杂的自然现象，丰富的地理信息，都必须通过地图中的各种符号才能反映出来。因此，学习地理首先必须要学会认识地图，要能够准确认读各种常用地理符号――图例，并通过图例，在地图中找出这种地理信息，结合方向和比例尺等工具，准确理解地理事物的空间方位、范围大小、各种自然属性等地理知识。

比如对方位的认读，习惯上都是按照一般定向法，即“上北下南，左西右东”来认读，有的地图是通过经纬线来确定方向的，但有时根据特殊的绘图需要，它的地理方向还可以通过图中专门给出的指向标来确定。因此在教学中必须向学生说明在读图时图例的重要性。又比如，在高度的认读中常见的有分层设色地形图和等高线地形图，尤其是等高线地形图通过对等高线的疏密程度来判断坡度陡缓的变化趋势，学生往往很难理解。教师要将其作为重点内容加以突破，教给学生读图的方法，培养读图识图的能力。

三、在地图中获取地理信息的能力

学习地理必须要学会在地图中获取地理信息，而学生要能够从地图中获取各种地理信息，必须掌握各种图例的含义，因为图例是地图的语言。学会了图例的意义，也就是学懂了地图的语言，因而也才能够通过地图获取各种丰富的地理信息，这既是地理学习的一种方法，又是地理学习的一种能力。

在这一知识的教学中，要结合生活中的实例，通过类比的方法让学生准确地理解和掌握常用图例，使学生能够读懂一般性的地图。对特殊需要的地图，要让学生习惯于通过图中所给的图例来认读。

四、类比联想能力

地理学研究的空间庞大，事物繁杂，各种地理现象使很多学生在学习中往往热衷于死记硬背，缺乏理解和思考，这就导致了知识点太多，太难记的畏难情绪的产生。其实，地球虽大，地理区域也比较多，各种地理现象在不同的地理区域千差万别，但是它还有共同的一面，就是各个地理区域所处的经纬度位置、海陆位置，以及地形因素等主要因素决定着该地的各种自然地理现象，进而也制约着各种人文因素的形成。因此，在学习中学生只要牢牢抓住了这些，通过与已有知识进行类比联想，认真地加以思考和研究，那么，各种地理知识的形成（包括自然的和人文的）和掌握就会是轻而易举的小事了。

五、综合分析能力

地理现象的形成因素往往是多方面的。比如，影响气候的因素就包括经纬度位置、海陆位置、地形因素、洋流因素等多种因素。分析一个区域的气候，必须综合考虑这些因素才能得出正确的判断，而对于人文地理的产生原因则更为复杂，除受自然因素的制约外，还要考虑历史的和现实的各类其他因素的共同影响。所以要想学好地理，必须学会综合各类制约因素，进行认真细致和科学的分析，才能做出准确的判断，也才能把一些地理事物的感性认识内化为自己的理性认识，进而转化为一种对知识的探究精神和创新能力。

六、图表制作能力

学生地理知识的获取，更多地来源于地理图表所提供的信息，而地理图表又是地理信息的承载工具，要用好这一工具，首先就要掌握这一工具的基本属性，而从工具的制作和运用原理出发进行研究是有效掌握和使用工具的最好方法。因此，在对地理知识的学习中，既要学会使用工具，又要学会制作工具，即学生不但要善于从教材所提供的各类图表中发现和获取知识，而且要善于运用已有知识和各种信息绘制出一些简单的图表，在绘制图表的活动中进一步系统化知识，巩固和提高地理学习能力。

七、地理观察能力

知识来源于生活，而又高于生活，是人们千百年来与大自然作斗争的过程中的智慧的结晶。我们不但要学习书本上的知识，还应该学习生活中的知识，更重要的是，我们还必须清楚，我们的知识来源于生活，我们学习知识是为了更好地服务于生活。因此，学习地理，必须要和现实生活紧密联系起来，使我们的知识用于生活，贡献于社会。

这就要求我们不但要学会用已有信息绘制，还要学会善于观察我们生活的周围世界，善于从我们生活中提取和积累各类地理信息和数据，并对这些信息和数据加以归纳和整理，进行科学的分析，形成自己的一些理性的认识，这不但是一种有效的地理学习方法，而且是地理学习的真正目的，更是洞悉自然，崇尚科学的一种精神体现。所以，在地理教学中，教师要善于培养学生常观察、勤思考、肯动手的习惯，这样，学生的地理必然能够学好，地理能力必然能够形成和提高。

参考文献：

教育部.初中地理课程标准.（责编 张亚欣）

第五篇：初中地理地图教学 文档

初 中 地 理 地 图 教 学

克井一中张麦娥

初中地理教学要重视地图，巧用地图，妙用地图，用活地图，以激发学生学习兴趣，提高地理素质。初中地理教材为了说明地理事物的分布，配以各类地图：有反映地理事物的面目的素描图；有说明地理事物的成因的示意图；这些图象，直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用；对激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率有重要作用。有鉴于此，我就多年的地理教学生涯中对图片的教学与应用作的一些有益的尝试作以下总结，也叫抛砖引玉，以与大家共享。

1、重视地图“学习地理必须运用地图”。这是由地理学科研究对象的特殊性决定的。地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段。因此，教师要重视地图的教学，重视利用地理图像。俗话说：“授人已鱼不如授人以渔”。怎样阅读地图？一看图表标题，图表标题指明此图表所属，这是读图的前提。与老教材相比较，新教材更突出了从图表上获取知识的能力。图片分散到各章节中，且图片大量增加，所以首先要指导学生找准图片，不然有可能会造成张冠李戴的局面。二看图表图例、注释。这是指导学生看图的基础。三看图表内容。看时要细，要详。要引导学生结合图表标题、图例和地理热点对图表进行分析，紧扣图表标题和设问谈图表，从图表上获取地理信息，并适时板书。在教学过程中力求做到让学生观其“图“而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

2、精选教学挂图教学挂图是最重要也是最常用得着的直观教具。

一、乱用教学挂图在悬挂时没有遵循“左图右书，兼顾全体”的原则，挂图不醒目不显眼，导致部分学生看不清，课堂纪律混乱。教师指图不准确，“东南西北”的地理图上方位用词不用，被随口称作“上下左右”。

二、滥用 为配合全国各地的地理教学教学挂图往往会兼顾南北，教学中我们要根据地域特点，结合学生实际去选用挂图。不分青红皂白只要是相关挂图就给挂上，一方面是黑板太小挂不了。一方面教学中难点也突破不了。太多太滥，反而影响教学效果。

三、不用 受评价体制及传统教学理念的影响，部分教师重结果，轻过程。认为使用挂图不仅花精力费时间，效果还不好。

3、巧用地理简图地理教材中有许多精确度要求不高，但是很复杂的地图。譬如：铁路、公路干线分布图以及河流流域水系图等学生很难掌握。我们可以结合教材，精心设计和制定地理简图帮助学生进行学习。地理简图就是用简单的线条去勾画地图图形。教学实践中用最简单的笔画在短时间内迅速而准确地挥出课堂教学所需要的示意图，简图，或是结合教材边讲边画，就能激发学生的学习兴趣，使得以前沉闷单调的课堂教学活动变得生动有趣，使学生的注意力集中于教师所要引导的问题上。例如：在中国地理教学中就是采用地理简图来进行“全国主要铁路干线”的教学。教师边讲边在黑板左上角用圆圈绘出铁路干线交汇点，然后用直线条连接成为铁路干线。先标注全国铁路枢纽中心北京，再在相应位置标注全国最大城市上海，然后用直线相连，说明该线路名称。讲一条干线，画一条。画完南北铁路干线，再到东西铁路干线。最后，再熟悉重要的铁路交通枢纽。整节课课堂气氛十分活跃，充分调动了学生的视觉、听觉、记忆。