第6课时 10以内数的认识练习 山亭 邱泗兰

第一篇：第6课时 10以内数的认识练习 山亭 邱泗兰

10以内数的认识练习

教学内容：青岛版数学一年级上册第15页—17页。教学目标：

1、巩固0—10各数的认识，能够正确熟练地数数、正确规范的书写各数以及完成各数的组成，加深对“0”的意义以及基数与序数得理解。

2、在说一说、议一议中，学会与同伴交流，初步形成合作意识。

3、感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。教学重难点：

教学重点：0—10的正确书写，熟练数的组成，进一步对“0”及基数与序数的理解。

教学难点：数的组成，基数、序数的理解与应用。教具、学具：

多媒体课件、学习卡片。教学过程：

一、回顾整理，再现新知

1.谈话导入。

亲爱的同学们，自从你们升入一年级之后就和数学老师成为了好朋友，老师非常喜欢你们，快看今天老师给你们带来了什么礼物？

2.回顾整理。

教师拿出事先准备好的10个小红花。

想不想要？（想！）想要没那么容易吆！先要回答我几个问题，谁回答的好就奖给谁。数一数一共有几朵小红花？

生跟着投影一起数小红花，一共有10朵。

数的真棒，奖给你一朵。谁能到黑板上把这些数字写下来呢？其他同学在学习卡上写下来。

集体交流时教师可重点强调8、9的书写过程，并强调书写要美观、笔顺要正确。奖励给书写漂亮的学生小红花。

同学们请看，如果我把这些小红花全部奖励给同学们了，我还有几朵呀？（0

朵。）0怎么写呀？（强调0的书写）0都表示什么意思呢？（投影展示。）

教师重点强调：0和1、2、3„„一样都是数。0不光是“一个也没有”，还可以表示“起点”„„如尺子上的0。多举几个生活中的例子。奖励给回答比较完整的学生小红花。

同学们可真了不起不光会数数还能把我们学过的数字漂亮的写出来，下面请同学们看屏幕完成下面的填空。

一共有（10）朵花，从前面数黄花排第（5），黄花后面还有（5）朵花。重点让学生说一说第一个5(表示物体排列的顺序）与第二个5（表示物体数量的多少）有什么不同？课件演示区别。

请看屏幕：如果要把这10朵花分给小明和小丽两个同学，已经分给了小明4朵，那么小丽会得到几朵花？

4（）

总结：同学们可真棒，不仅学会了数数、写数，还学会了数的组成、基数和序数，成为了数学小勇士。下面老师要考考你们，勇士们准备好了吗?(准备好了！)请看第一关：

二、分层练习，巩固提高

第一关：小试身手 1.基本练习，巩固提高

(1).好朋友手拉手。（课外资料）

本题重点要培养学生的仔细认真地做题习惯。先让学生独立完成，然后集体交流，展示做全对的学生作品，也要展示有错题的学生的作品，当场改正并追问：为什么会错题？（马虎）进而教师进行强调：马虎是我们数学朋友的一大敌人，所以我们一定要仔细认真，打败这个狡猾的“马虎”敌人。

(2).按顺序连线。（课本16页第7题。）

提醒学生要点与点连线。(3)接着画。（课本16页第8题）

以第一个题为例让同桌说一说、议一议：你打算怎样画 ？（预设：一共要画6个圆，我数着画，一直画到6个。由于学生小语言表达可能说不清，也可以让学生到黑板上演示。其它的三个题让学生独立完成，并展示学生作品让学生说一说你是怎样画的？）

小勇士们可真勇敢，一路过关斩将，很顺利的来到了第二关： 百发百中

2.综合练习，应用新知

(1)涂一涂。（课本的15页第6题）我这样涂！

本题的凃一涂对于学生来说较容易，重点在于1、3、5、7、9为单数，2、4、6、8、10为双数的教学。先凃一涂，再引导学生集体观察竖着涂的学生作品，寻找数的排列规律，得出：1、3、5、7、9中总有一个单一的圆出现，所以都是单数，而2、4、6、8、10中都是成双成对的出现，没有单一个的出现，所以都是双数。

(2)按顺序写数。（课本的16页第9题）

本题重点在于让学生养成没做题之前，先认真读题研究做题方法。先让学生独立完成，然后集体交流展示优秀作品，并让该生说一说为什么要这样做？

预设：第一行的数2在前面，3在后面，说明这行的数字是从小到大排的。第二行的数6在前面，4在后面，说明是从大到小排的。(3)

本题主要体现了数学与生活的紧密联系，让学生深切体会到生活中到处都是数学知识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

勇士们你们又顺利的闯关了第二关，离胜利仅仅还差一步，勇闯最后一关吧！勇攀高峰

3.拓展练习，发展新知

（1）分一分。

把9个 放到两个盘子里，可以怎样放？

小组合作，用学具袋里的小棒摆一摆然后完成学习卡上的第2题分一分。在小组合作时，要分好工，有记录的，有摆的，有协助的，看哪个小组想的办法又多又好？

这一环节重点培养学生小组合作的能力，在活动之前一定要让学生明白活动的目标、要求和方法。教师可适时引导学生有规律的分草莓。

（2）滑滑梯。

本题的练习重点是：“前、后、中间”等方位的练习及进一步加深对基数与序数的理解与应用。

三、梳理总结，提升认知。

小勇士们你们胜利了，下面让我们来清点一下你们的的胜利果实吧！通过学习你都有哪些收获呢？

板书设计：

10以内数的认识练习

“0 ”的意义：一个也没有

起点

基数：表示物体的数量的多少（有几个）

序数：表示物体的排列顺序（第几个）

4（）

设计说明：

1.本教案设计亮点之处有。

(1)教学目标具体、准确，可操作、可检测。

(2)探究之前给学生一个设计方案，思考解决问题办法的时间和空间。(3)练习题有一定的梯度，从易到难、从基础到应用。

2、使用建议：

（1）要引导学生对知识进行梳理，构建一个完整的知识体系；

（2）训练要有目标，要有一定的题量，让学生对知识有一个更清晰的理解和把握；

（3）要体现学生的自主，不能简单的被动的做题。

3、需要破解的问题：

(1)怎样合理分配整理和练习的时间，使练习课更加高效？

(2)怎样设计练习题目，增加练习的趣味性，吸引学生投入到练习中去？(3)怎样更好的引导学生学习单数和双数的知识。

邱泗兰 山亭区山城街道官庄小学

第二篇：第1课时 1000以内数的认识(教案)

7万以内数的认识

【教学目标】

1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

2.结合现实素材让学生感受到数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。

3.让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

【重点难点】

万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。本单元的难点有三：

1.数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。2.体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。3.如何读写中间、末尾有0的数。【教学指导】

1.将学生的生活经验作为认数的基础。

本单元的教学必须体现数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。事实上，学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本单元内容的重要资源和必备的基础。教师应结合学生的生活经验进行教学活动，使学生进一步感受数的意义。

2.组织丰富多彩的有意义的数学活动。

教师要组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。教师要充分组织学生开展本单元教材中设计的数方块、数数接力、猜数游戏等各种活动，同时也要因地制宜地组织和开发其他的数学活动。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化” 的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。

3.重视发展学生的数感。

发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。本单元培养学生的数感主要体现在：

（1）在现实素材中感受万以内数的意义，能用多种方法表示数。（2）体会万以内数在日常生活中的作用。

（3）能在具体情境中把握数的相对大小关系，能进行估计。

（4）会用万以内数表达具体的事物和交流信息。学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展。

4.突出教学的重点，切实解决难点。万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。

5.关注学生情感、态度的发展。

使学生在“情感态度和一般能力方面都得到充分的发展”，是义务教育阶段数学教育的总体目标之一。为实现这一目标，教师在每节课的教学中，除重视让学生掌握基本知识和技能外，还应重视培养学生求知欲、好奇心，重视锻炼学生的意志，建立自信心，养成正确的学习态度，良好的学习习惯和责任感。

【课时安排】建议共分12课时

1.1000以内数的认识………………………………………………………3课时

2.10000以内数的认识……………………………………………………4课时 3.10000以内数的大小比较………………………………………………1课时 4.10000以内数的近似数…………………………………………………2课时

5.整百、整千数加减法……………………………………………………2课时

【知识结构】

第1课时 1000以内数的认识（1）

【教学内容】

1000以内数的认识（教材第74~75页内容，教材第79页练习十六的第1~3题）。

【教学目标】

1.使学生能大致估出1000以内物品的数量，发展学生的数感。2.渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。【重点难点】

1.正确数千以内的数，掌握十进制关系。2.接近整

十、整百、整千的数的数法。

【情景导入】

师：同学们，你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一段录像。

课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图，播放运动员进行曲，主要体现人数多。

师：这是全国运动会在北京体育馆的开幕式。看了这段录像，你有什么感受？ 生1：体育馆真大啊！

师：那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？ 生1：有1000人。生2：有几万几千人吧！

生3：有5000人。生4：8000人。生5：有10000人吧！

师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先来认识1000以内的数。（出示课题）

【新课讲授】 认识计数单位“千”。（1）数100根小棒。

师：各小组桌子上有一堆小棒，估一估大约有多少根？

生1：50根。生2：100根。生3：150根。生4：……

师：到底有多少根呢，下面我们来数一数好吗？比一比，看哪个小组数得最快。

学生分组活动。汇报、交流。

师：谁来说一说，桌子上有多少根小棒？还要说一说你们是怎么数的。生1：我是1根1根地数的，共有100根。

生2：我们是10根10根地数的，共数出10个10根，共有100根。生3：我们是把10根捆1捆，一共有10捆，10个10是100，所以一共有100根。

师：你觉得谁的方法最好？ 生：第3组。

师：对！第3组的同学，一齐动手，迅速地把桌上的小棒10根一捆儿捆好，再一捆儿一捆儿地数。10捆儿小棒有100根。这样做你觉得有什么好处？

生：这样做非常好数。

师：请其他组的同学也把桌上的小棒10根一捆儿捆好，数一数是不是100根。

师：捆好并数完啦？多少根？

生齐：是100根。（教师板书：10个十是一百。）（2）数1000个小正方体。

出示由1000个小正方体组成的大正方体。

师：这个大正方体是由很多小正方体组成的。其中像这样的一竖排（出示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一层（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小正方体组成。

师：怎么数有多少个小正方体呢？ 学生动手操作，自己数一数。小组交流。

小组汇报。

生1：我是一个一个地数，1000个一是1000，一共1000个小正方体。生2：我是一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。生3：我是一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。板书：10个一百是一千。师：谁的方法数得最快？ 生：第3组。

师：对！我也观察到，实际数的时候，第3组最先数完。（3）小结。

师：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发现？

生1：我发现，数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。

生2：对！一百一百地数比较快。

师：同学们说得不错，（指黑板）数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。

（4）及时练习。

完成教材第75页“做一做”。①学生独立数数。②全班集中数。

（学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生容易出错，教师须注意指导。）

【课堂作业】

完成教材第79页练习十六的第1、2、3题。学生独立完成，再小组交流，集中订正。

【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获？

生：我学会了一百一百地数较大的数。

小结：生活中常用到一些较大的数。留心观察生活中的大数，你会有很多新发现。

【课后作业】

完成本课时对应练习。

第1课时 1000以内数的认识（1）数数：一个一个地数，10个一是十 一十一十地数，10个十是一百 一百一百地数，10个百是一千

要让学生成为学习的主人，必须把思考的空间和时间交给学生，为学生提供数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。例如，学生有100以内数的读、写以及数的组成的基础，这里教师完全放手，相信学生的能力，让学生自主学习，真正成为学习的主人，让学生在自主探索、合作交流中获取知识，由认识100以内的数到认识1000以内的数。本节课的实际效果也证明了这一点。

第三篇：《万以内数的认识》重难点突破(第6课时)

《万以内数的认识》重难点突破(第6课时)

学会比较万以内数的大小

突破建议：

(1)复习100以内数的大小是怎么比较的。

11与9 89与100

小结：位数不相同时，位数多的数就大，位数少的数就小;

56与61 74与75

小结：位数相同时，从最高位(十位)比起，最高位上的哪个数大，这个数就大，如果相同，再看次高位(个位)，次高位上的哪个数大，这个数就大。

(2)利用知识的迁移学习比较万以内数的大小。

第一层次：数位不同 940与1899

第二层次：数位相同，最高位不同 1350与2365

第三层次：数位相同，最高位相同 1899与1350 2688与2689

(3)易错题的训练

2895与2859 3010与3100 1050与1500

(4)()里最大能填几?

()820<7720 35()2<3851

()426<7429 6876 >()000

分析：()820 < 7720与()426<7429 这两题需要对比，同样不等号右边的数千位都是“7”，而第1题的()中填“6”，第2题的()中却填“7”，需要说明理由。

第四篇：一年级上册数学教案5 认识10以内的数第4课时 认识=＞或＜苏教版

第4课时 认识“＝”“＞”或“＜”

教材第19～20页的内容。

1．初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。了解“同样多”“多”“少”的含义。认识其表示的意思及用法。

2．培养学生的观察、判断、分析能力。

1．认识“＝”“＞”或“＜”。2．会用它们来比较两个数的大小。

教学课件、图片。

一、情境导入，激发兴趣。

故事：第三天，小兔子又去采蘑菇了，今天它们采的蘑菇比较少，才采到四朵，回到家后它们准备吃蘑菇。

二、引导探究，学习新知。

1．(1)出示图片：四只兔子和四个蘑菇一一对应。“＝”表示兔子和蘑菇的数量一样多。(2)提问：一个对应一个地比，你从中知道了什么呢？(兔子和蘑菇的数量同样多；4和4相等„„)(3)提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？(学生猜一猜，再看看教材上是怎么说的)(4)讨论交流，说明：像“＝”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4＝4读作：4等于4。

设计意图 在情境中找到比较的素材，并运用原有的经验比一比。说说谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，并用符号来表示。2．这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，但只有四个蘑菇，妈妈没得吃怎么办？

(1)指名贴出小兔的只数，再一一对应贴出蘑菇的个数，让学生说说从图中知道了什么。(小兔比蘑菇多，蘑菇比小兔少等)(2)提问：从图中看出小兔比蘑菇多，也就是几比几多？

(3)提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比4多，可以用什么符号来表示呢？(学生猜一猜，再看看教材上是怎么告诉我们的)学生猜一猜、找一找，相互交流。

设计意图 通过说一说、写一写、找一找等，体会比的标准不一样，比的结果也不同，并同时感受从物到数的抽象。

说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友“＞”，它的名字叫大于号，5＞4读作：5大于4。

3．老大和老二想到平时妈妈那么辛苦，应该让妈妈吃，所以它们就偷偷地走掉了。(这时兔子的数量比蘑菇少)用同样的方法理解“＜”。4．小结。

提问：今天，我们认识了哪几位新朋友？

讲述：“＞”和“＜”长得很像，老师经常会把它们认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢？

学生讨论，得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。

三、巩固强化，拓展思维。

1．教材第20页“想想做做”第1题。

指名填空，其余学生在教材上练习。(集体订正，选题说说自己是怎么想的)2．教材第20页“想想做做”第3题。

指导学生看清是谁和谁比，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生做完，集体交流)

四、归纳总结，提高认识。

提问：小朋友们，今天这节课你们认识了哪几位朋友呢？学到了哪些本领呢？ 设计意图 学生自己小结、相互补充、共同完善，比由教师小结更易于被学生所接受，同时也有利于培养学生的学习能力。

认识＝ ＞ ＜

4＝4读作：4等于4

5＞3读作：5大于3 3＜5读作：3小于5

第五篇：《万以内数的认识》教学设计(第7课时)

《万以内数的认识》教学设计(第7课时)

教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第91页中的例10及相关内容。

教学目标：

1.通过具体的情景，让学生理解准确数和近似数的含义，结合数线图帮助学生理解并掌握求一个数的近似数的方法，体会近似数在生活中的作用。

2.在实际情境的对比中，让学生感受到近似数的方便、好记的优点，突出近似数的现实意义，体会到近似数的价值。

3.通过游戏、猜测、交流等活动让学生掌握一定的猜测方法，培养学生的数感和估计能力。

目标解析：

通过情境的创设，借助数线图的直观比较，帮助学生理解近似数的含义及近似数的求法，让学生在经历不同的活动亲身体会到近似数的价值，培养学生的数感和估计能力。

教学重点：理解准确数和近似数的含义。

教学难点：培养学生的数感。

教学准备：课件、小棒等。

教学过程：

一、游戏中感知近似数

(一)游戏一：数数。

1.2997、2998、2999、()、()、()。

2.636、637、638、()、()、()。

3.()、9298、9299、()、()。

(二)游戏二：猜数。

出示一些小棒。

1.猜一猜：让学生充分地、大胆地猜，教师根据学生的回答适时提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，直至猜出近似的根数。(大约40根)

2.数一数：指一名学生数出小棒的根数，板书准确的根数。(38根)

(三)导入新课。

像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数，板书课题。

【设计意图：通过数数、猜数游戏，让学生在活动中初步感知近似数和准确数，为下一步学习习近平似数奠定坚实的基础。】

二、交流中体验近似数

(一)理解近似数的含义。

课件出示第91页中的情境图：

1.从图中你获得哪些数学信息?

2.质疑讨论：(学生独立思考，然后组内交流)

(1)这两人关于运动员人数的说法有什么不同?(9985是准确数，10000是近似数。)

(2)9985真的接近10000吗?

3.学生汇报，明确意义。

(1)借助数线直观图帮助学生理解求近似数的方法，课件出示数轴图：

(2)这两个数有什么关系?(近似数比较接近准确数。4.辨析准确数和近似数。(1)某小学的学生大约1600人。)

(2)某小学二年级有学生417人。

(3)某公园里大约摆放1000盆花。

(4)某小学图书室综合类图书有2912本。

【设计意图：让学生在情境中感受近似数在实际生活的作用，同时借助数线直观图帮助学生理解近似数，寻找求近似数的方法，同时培养学生的数感。】

(二)体验近似数的特点。

课件出示：某小学三年级学生大约是260人，4月份大约用水500吨，4月份用电约2000

千瓦时。

1.观察思考：上面的近似数有什么特点?学生独立思考，组内交流，然后全班交流。

2.归纳总结：近似数一般都是整

十、整百、整千的数。

(三)体会近似数的优点。

1.比较：上面的近似数和准确数，哪一个更容易记住?

2.小结：由于近似数一般都是整

十、整百、整千的数，它比较好记，所以近似数在生活中运用广泛，有时不需要用准确数，我们只需要用近似数就可以了。

【设计意图：通过观察比较、独立思考、合作交流等活动，让学生体会近似数的优点，感受近似数的作用。】

(四)找生活中的近似数。

1.说出下面信息中准确数的近似数。

(1)某小学二年级有学生417人。(看成整百数，约是400;看成整十数，约是420。)

(2)某小学图书室综合类图书有2912本。(看成整千数，约是3000;看成整百数，约是2900;看成整十数，约是2910。)

2.学生例举生活中的准确数和近似数。

【设计意图：通过找近似数，让学生进一步理解求近似数的方法，体会到数学和生活的密切联系。】

三、反馈中深化近似数

1.写近似数。

(1)教材第91页“做一做”。学生独立完成后全班交流。重点说明：“3198”求近似数的不同方法。

(2)教材第93页的第5题。学生独立完成，然后说说求每个数的近似数的方法。

(3)教材第93页的第6题。学生独立完成后全班交流。重点说明：“1506”的近似数应该为1500。

2.猜数游戏。(根据近似数猜价格)

游戏规则：老师说出一个近似数，然后就开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小，同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。

(1)一部手机的价格是752元。(告知学生：一部手机的价格大约750元。)

(2)一台电脑的价格是2998元。(告知学生：一台电脑的价格大约3000元。)

【设计意图：通过写近似数、猜价格的活动，让学生进一步掌握求近似数的方法，体会到近似数的价值，培养学生的思维能力和数感。】

四、总结中内化近似数

今天我们认识了一种新的数──近似数，你有什么收获在求一个数的近似数时应注意些什么呢?

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