对多媒体课堂教学现状的认识与见解

第一篇：对多媒体课堂教学现状的认识与见解

对多媒体课堂教学现状的认识与见解

[摘要]随着计算机及多媒体技术的进步，以计算机为主体的多媒体教室也越来越普及。多媒体教学以其设计上的创意性、内容上的配置性、教学上的规模效率、传播的深度效应、资料的互补效应将教学过程变成生动活泼的教学方式，调动了师生两方面的积极性，然而，目前许多多媒体教学课堂为了追求“先进”或“形式多样化”，要么是素材大放送，要么是讲稿大搬家，使先进的电教设备仅仅成了“翻书机”、“视听播放器”，教学 效果不尽人意。本文就当前多媒体教学的现状谈点粗浅的认识与见解。关键词： 多媒体教学优势 忧虑与意见 教学展望

一、对多媒体教学的优势评析：

教育者和受教育者都有同样的体会，那就是学习活动是一种在情感参与下理智的思维活动，理智的思维活动是与情感体验相伴而行的。随着计算机及多媒体技术的进步，以计算机为主体的多媒体教室也越来越普及。多媒体教学中学生按照教学计划可以自由地选择学习内容和学习方式。接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，这是消化吸收知识的最佳选择。多媒体教学方式容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃。这就是人们常说的多媒体教学所引发的心理效应和情感效应。通过多媒体教学形式，可以使学生由被动的“接受型”变成主动的“需要型”。多媒体教学以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，使单一的教学变成师生共同参与的活动，调动了师生双方的积极性，从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担。多媒体教学手段也成了教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。例如：物理教学中的横波与纵波，化学教学中的晶体结构与电子云，光靠口头讲解或展示挂图，学生还是不易理解，而多媒体制作一些动画却能使学生一目了然。

二、对多媒体教学现状的忧虑： ① 有否恰当的评估多媒体计算机对教学的影响？

然而需要指出的是任何时候技术都是无法代替教师的作用，衡量教师的业务水平最重要的还是本学科的水平，而不是计算机水平。多媒体技术的作用在于“如虎添翼”，但经常听到一些人讲“我的课件能‘放’多少分钟”，也经常看到很多老师在整个教学过程中都在教师机的位置，单纯地“演示”自己的课件。这种拿课件当录像“放”给学生看的意识不就是要用课件来取代教师的主导地位吗？教学是一门艺术，教师既是导演又是演员，教学中教师应以人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生们的情绪相互感染后调动学生积极参于教学，如此产生的良好教学效果及对学生心理产生的正面效应是任何多媒体课件所不能替代的。在课堂上有经验的教师的最大特点是随机应变和因势利导，他们特别善于处理“突发”的情况，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤都特别灵活，而多媒体课件却没有这样的智能性。所以，多媒体教学作为一种现代化教学手段来支持教学工作，它仅仅是你手中的一个教学工具。任何时候，技术应该是人的工具而不是相反，一旦教师的主导作用被否定了，必然出现学习的放任自流，教育也就根本被否定了。所以人的要素在教学环节中永远是第一位的。

② 有否有效地在课堂中使用多媒体计算机？

课堂教学的精妙在于艺术性的激发学生的学习情趣，调动他们的积极性，使其产生 顿悟，迸发出创造性思维的火花，而不是把预先设计的多媒体课件表现的如何淋漓尽致，然而我们很多的教师在使用多媒体辅助教学时只流于形式，花架子太多，没有对教材的重点、难点进行突破，而是在整个教学教程中从头到尾的填充着大量复杂的信息，不停的转动画面，不断的向学生灌输，这样的“填鸭”式教学会引起学生的“消化不良”，扼杀了学生创造性的机会，出现了学生看了很多、听了很多却不知要学什么的事与愿违的现象。所以授课老师要根据本节课的实际教学需要合理分配课件的使用时间，理清思路，认真规划课件的使用步骤，要有取舍的使用素材，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用多媒体，追求表面的华丽。

三、对多媒体教学的几点意见： a)运用角度要恰当：

恰当是指多媒体教学手段的运用要恰到好处。这就涉及到一个运用的角度问 题，就是要根据教学内容，以一个正确的角度去选择适当的多媒体手段，这样才能充分发挥多媒体教学手段的优势，以优越的媒体传递高能的信息，达到设疑激趣、激励学生积极思维，使学生主动获取知识、提高学生能力的目的。

b)运用进度要适时：

适时是指把握运用多媒体手段的最佳时机。也就是说，多媒体教学手段要在适当的时间进入教学环节，要在急需的时候运用多种手段刺激学生的视觉和听觉，这样才能真正发挥电教手段的功能，否则用了等于没用，甚至适得其反。所以，在教学中教师要特别注意把握“火候”。捕捉教学良机，适时地运用电教手段，达到手段与效果高度统一的最佳境界。

c)运用幅度要适量：

幅度要适量，就是说每节课运用多媒体的量要适宜，不宜过多也不宜过少，过少起 不到应有的作用，过多则又有画蛇添足之弊。

四、对多媒体课堂教学的展望：

构建信息化的、充满生命活力的多媒体课堂是课程整合后的最终目标，在这样的课堂教学中，学生的学习能力会得到充分发展，他们体验着探究带来的乐趣，教师不再扳着面孔灌输，学生不再无可奈何的接收，真正实现了师生教学相长，在民主的氛围中讨论着、探究着、争辩着，充满了活力。相信未来的教学内容和教学结构一定是更加丰富多彩的。参考文献：

1、《关于多媒体教学的几点思考》

《电化教育研究》

2000年第10期

2、信息技术+学科整合：整合出一条创新之路 中国教育报

2001年12月6日

3、现代信息技术在学校教育中的实践与思考

黄爱国

http:?/home.hxfz.net.cn/huangag/lwen/xxjishu.htm

第二篇：小学美术课堂与多媒体教学——对小学美术课堂教学现状的探索

小学美术课堂与多媒体教学——对小学美术课堂教

学现状的探索

【摘要】在美术课堂中，多媒体是课堂教学中的一种手段，它能提高美术教学效果，可调动学生掌握新知，可解决课程的重难点，可激起学生求知的欲望。尽管多媒体教学有着从前任何一个教学手段所不可比拟的优势，但是，不能以教师的参与代替学生的思考。教学活动的一个重要目的就是培养学生的想象力，创造力，对学生而言，这种能力的培养在课堂中尤为重要。把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来，才能让美术课变的更加丰富多彩。

【关键字】多媒体 美术 现状

多媒体作为教学媒体，是目前较先进的一种教学手段，无论在绘画造型，工艺设计，作品欣赏还是综合探索方面都能很好的发挥其独特作用。在美术课堂中，多媒体是课堂教学中的一种手段，它能提高美术教学效果，可调动学生掌握新知，可解决课程的重难点，可激起学生求知的欲望。我们所培养的学生，将面临21世纪高科技的挑战，随着社会科学技术的高速发展，电脑作为多媒体教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。

现在有很多学生上美术课都不愿带画具，致使很多美术教学活动无法继续。据初步调查，相当一部分学生说他们原本喜欢画画，但课程太紧张，顾及不上；有些学生说现在美术课准备的工具材料太多了，有时一套工具只用一两次就用不上了，很浪费！无法按照老师的要求准备画具；有些学生说其实美术课可学可不学，因为小考科目没有它；有个别高年级的学生家长干脆说：“孩子这个时候哪有时间画画呀？”„„学生过早地偏科学习很不利于素质教育的广泛开展。

新理念要求教师要尽可能为学生提供一片施展美术特长、表现自我的天空，让学生能够参加自己所喜欢的美术活动，都能感到美术有趣、有味。尊重学生的人格，把学生摆在首先是人，其次才是学生的位置上，平等地对待每一个学生，让学生体验美术课堂的温暖，使学生感受到美术学习是一种快乐，而不再是一种负担。运用多媒体教学，上好每一节美术课，带动学生的学习氛围，营造良好的美术教学环境。

一、运用多媒体，提高美术教学效果，调动学生学习兴趣。

一年级的学生天真烂漫，活泼好动，富有想象力，创造力，但经历浅，知识面窄。所以，在小学美术课堂中，要运用多媒体，让学生在特定的情境中激起求知的欲望，展开丰富的想象，拓宽他们的知识领域。让学生理解更透彻，思维更活跃，思路更开阔，反馈更迅速。美国心理学家布鲁纳认为：“在学生教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”所以，教学过程中充分体现现代化教学，能极大的调动学生的积极性。

采用多媒体教学，只要教师鼠标一点，学生身在课堂，却能打破时间，空间地域的界限，驰聘中外，跨越古今，在会话长廊中漫步，在想象空间中飞翔。

利用好奇心精心设疑可以激趣，运用直观演示教学可以激趣，运用实物教具和挂图可以激趣，运用音乐、幻灯、投影仪、电视录像、多媒体等电教手段更能激发学生的学习兴趣。学习的兴趣分成三个阶段：从有趣发展到乐趣，从乐趣发展到志趣。低年级的学生要让他们感到美术学习有趣；中年级时就要让学生感受到学习美术的乐趣；高年级要让学生对美术学习产生志趣。

二、多媒体的运用，把主角的位置让给学生，调动学生掌握新知。情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，教师应该在潜移默化中让你的学生接受到这种情感教育。高年级学生的学习非常紧张，这时候的学生逐渐形成独立的个性，逐渐有自己的主张。

在美术教材中出现重点难点时，需要学生探索理解主动掌握，当学生不能理解时，教师可借助多媒体，根据教材内容的不同，再现情境，突破学生的思维模式，达到了激情引趣，趣中施教，教中有乐，乐中起智。有视觉效果，学生的学习积极性和主动性最大程度的调动起来，使美术课堂真正做到审教育人，美中育人，自由创作，巩固新知。

改变旧的教学模式，把主角的位置让给学生。学生可以上台运用多媒体说说自己的看法或者展示自己所找到的资料，教师可以自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快的教学气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美感体验。

三、多媒体的运用，解决课程的重难点。

一年级的课，要让学生有更多的视觉效果，有身临其境的感觉，就要利用多媒体的优势，出示图片视频，学生欣赏老师搜索的精彩画面。通过欣赏，体会出各种不同的感觉，通过欣赏，解决了一个课程的重难点，并对自己的创作有新的启发，同时还能使学生了解到多媒体教学演示直观，生动，形象，图形文字声音相结合，学生易于接受，乐于接受，大大提高了课堂教学效果。

四、运用多媒体，激起学生的想象力创造力，师生交流。

电脑美术设计操作灵活多样，可塑性强，有时会出现意想不到的效果，容易激发学生的求知的欲望，作业完成后产生成功感自豪感，对于造型能力创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，可以加强创意，想象，欣赏，评论能力的培养，渗透情感教育。

给学生介入教学设计的机会，师生交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，更乐意参与到课堂教学中来。学生因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。而作为教师则可从中得到了课堂的反馈信息，及时改进自己的教学。而且我认为电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是负担，那么，我们的美术教育岂不真正实现了愉快教育。

通过学习，让学生创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极地参与学习，主动地去探究去创造。而电教美术有擅于形，色，生，静融为一体，突破时空限制，调动学生的积极性，使学生积极主动愉快的参与教学活动。

五、多媒体的运用，对学生课堂作业的及时评价。

尽管多媒体教学有着从前任何一个教学手段所不可比拟的优势，但是，不能以教师的参与代替学生的思考。在美术教学中，必须发挥学生的主体作用：不能以人机对话代替师生对话。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话交流反馈，实现教学双方对教学过程的把握，使教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现美术教学目标，不能以形象思维代替抽象思维。教学活动的一个重要目的就是培养学生的想象力，创造力，对学生而言，这种能力的培养在课堂中尤为重要。

作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作业要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与表现的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评、互评，结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。

实践证明，科学的利用多媒体教学，要落到实处，起到画龙点睛的作用。但是，科学信息技术的独特理解和掌握能力，是教学的其他学科所不可替代的，作为我们美术教师来讲，只有不断的学习和掌握多媒体电脑技术，及其他教学手段的使用，精心设计课件，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来，才能让美术课变的更加丰富多彩。

只要用心去想去做，这些丰富的艺术课程资源将给我们美术老师带来全新的艺术感悟，也将给我们的学生带来无穷的艺术享受。

第三篇：自己对大学生就业问题的认识与见解

有关大学生就业难的认识

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一.大学毕业生就业压力大，原因何在？

“博士生一走廊，硕士生一礼堂，本科生一操场。一个招聘人数不多的岗位，前来应聘的常常有上百个研究生或是上千个本科生。”这是一位女大学生对某大城市招聘会现场的描述，当今大学毕业生就业压力之大，由此可见一斑。

近几年，我国普通高校毕业生规模持续大幅度增长。中国目前接受高等教育的人口仅占总人口的5％左右，远远落后于发达国家，如美国是35％，日本是23％。同时，接受高等教育也是广大人民群众的热切企盼，他们知道，知识就是力量，教育改变命运。不上大学也是要就业的，对于大多数年轻人来说，如果没有经过高等教育阶段的文化、技能培养，在今后，他们的就业将面临更加严峻的困难。

事实上，大学毕业生就业难度的增加，是受社会的整体就业环境影响的。大学毕业生就业压力加大的这几年，恰好是我国总体就业矛盾加剧的几年，新生劳动力就业与下岗失业人员再就业相互交织，劳动力供大于求的矛盾十分尖锐。来自劳动和社会保障部的统计数字表明：虽然2006年城镇安排就业人数创纪录地突破1000万人，但依然还有1400万人待业。2007年可提供的就业岗位总计也只有约1200万个，但新增就业人数达到2400万人。这样一来，劳动力供给严重大于岗位需求，大学毕业生就业空间也必然受到挤压，适合他们的岗位也就面临着激烈的竞争。

大学毕业生就业压力大，原因还在于区域发展差距以及城乡二元结构而导致的结构性矛盾。它表现为“有人没事干，有事没人干”、“事儿多的地方人少，人多的地方岗位少”等等现象。

同时，大学毕业生就业压力大也与高等教育的人才培养有一定关系。有的高校在招生中带有一定的盲目性，不能敏锐地感知社会需求的变化，从而相应地调整优化专业设置；一些地方高校在扩招后投入跟不上，办学条件相对落后；一些学校对学生实践能力的培养重视不够，人才培养不能完全适应用人单位的需要.二.当代大学生应树立什么样的择业观？

要把正确的职业理想与务实的就业定位结合起来。每个大学毕业生都有自己的职业理想，希望找一个满意的职业，作为实现自己人生价值的平台。对此，我们应予以充分的肯定。但这种职业理想应建立在现实的基础上，如果像有些毕业生坚持“非高薪不干，非大企业不进，非省会城市不去”的择业观念，那恐怕在现实中往往会碰壁。无数的事例说明，只有把自己的理想与国家、社会的需要统一起来，把个人的就业选择同现实的条件结合起来，职业发展才有现实的基点，理想的实现才有可靠的平台。

要有科学的职业规划。根据社会需要和自身条件，及早做好自己的职业规划，增强就业和创业能力，对于大学生将来能否顺利就业非常重要。对很多毕业生而言，与其说是“就业困难”，不如说是“就业迷惘”，对自己的未来发展缺乏科学规划，这往往也成为他们面对就业压力时感到手足无措的一个重要原因。一次调查显示，62.2%的大学生对自己未来的发展和职业生涯没有规划，32.8%的不明确，只有4.9%的有明确的设计。俗话说，机会总是垂青于那些有准备的人。大学生将来要找到理想职业，首先要未雨绸缪，及早明确职业目标，提前做好职业规划，有针对性地进行知识储备和社会实践；同时，要通过科学的认知方法和手段，对自己的兴趣、气质、性格和能力等进行全面正确分析，认识自己的优势与不足，努力使自己的“长板”更长，把“短板”补长。此外，“有志者事竟成”，只要有恒心、有毅力，坚持不懈地沿着目标前进，就必然会获得成功。

要有良好的就业心态。就业本身就是一种竞争。由于大学毕业生年轻，往往有急于求成的心理。一旦在就业中遇到挫折，很容易意志消沉，一蹶不振。因此，保持良好的就业心态，对于大学毕业生顺利就业也很重要。面对严峻的就业形势，大学毕业生要充满自信，勇敢地去面对竞争，既不能妄自菲薄，缩手缩脚，不敢“推销”自己；也不能狂妄自大，对单位挑三拣四，最终“高不成，低不就”。要清楚地认识到，求职遇到的困难、挫折、委屈是暂时的、在所难免的，一味的抱怨解决不了问题，关键是对待挫折要有充分的心理准备，坚信“天生我材必有用”，摆正位置，调整心态，变压力为动力，使自己能从容、冷静地面对就业这一人生重大课题，并作出正确、理智的选择。

此外，还要有创业的精神和准备。目前，发达国家大学毕业生创业率在20%至30%，而我国仅为1%至2%。勇于创业，既是就业的一条行之有效的方式，也是实现大学毕业生人生理想的一条捷径。要进一步完善鼓励大学毕业生创业的法律和政策，加强对大学毕业生的创业指导和技能培训，努力给大学毕业生创业提供更有利的条件。

第四篇：我对初中数学课堂教学的见解（推荐）

我对初中数学课堂教学的见解

广西贵港市平南县丹竹镇初级中学 李家仪

【内容摘要】：数学知识既源于生活，又为生活服务，尤其是中学数学。将数学知识与生活实际相联系，既能使学习变得生动有趣，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上,同时也易于学困生发展形象思维，帮助他们理解与消化知识；现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学困生已有的生活经验和数学知识，激发他们学习的愿望。通过正确合理的课堂评价，激起学生主动学习、不断创新的欲望，升华课堂上师生之间，学生之间的有效互动。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。

【关键词】：数学课堂教学 尊重学生 有效互动

数学知识既源于生活，又为生活服务，尤其是中学数学。将数学知识与生活实际相联系，既能使学习变得生动有趣，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上,同时也易于学困生发展形象思维，帮助他们理解与消化知识；现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学困生已有的生活经验和数学知识，激发他们学习的愿望。

新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，使学习成为在老师指导下主动的富有个性的过程。老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的需要，创设能引导学生主动参与的课堂环境，激发学生的积极性，培养学生掌握与运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到发展。充满“磁性”的课堂应该是对学生具有吸引力、亲和力和安全性的和谐课堂，而这种吸引力、亲和力和安全性主要来自教师的教学行为。

一、创设生活化的问题情境，激发学生学习兴趣

《数学课程标准》指出，数学教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感经验。

数学教学情境的创设是激发学生学习兴趣的有力措施，常用的有以下几种主要形式。（1）数学问题情境：问题→认知冲突→求知欲，如“正数和负数”、“数怎么不够用了”；（2）数学活动情境：活动或游戏→激发学习兴趣。如“可能还是确定”、“转盘游戏”；（3）数学实验情境：实验→动手、观察、分析。如“展开与折叠”、“从三个方向看”、“摸到红球的概率”；（4）数学故事情境：数学故事→激发兴趣。如“勾股定理”。

再如“方程组”教学的情境设计，可列举古老命题“鸡兔同笼”——“鸡兔同笼，上有35头，下有94足，鸡兔几何？”将这些贴近学生生活实际的问题引入到课堂教学中，原本枯燥而又抽象的数学知识变得丰满而生动有趣。学生在不知不觉间完成了新知识的建构过程，教学难点也得到了有效地化解。从课堂情况看，学生兴致勃勃、神情专注，其乐融融，充满了活力。

二、让学生真正成为课堂的主角

“学生是教学的主体，教师处于主导地位”是众所周知的教学观念，而在实际工作中，教师往往是“越位”，把自己变成了课堂的主宰，自己一讲到底，课堂变成了“一言堂”，数学课因其高度的抽象性、严密的逻辑性而导致这种现象更加普遍。过去推广的一些课堂教学模式，如“讲练结合”、“精讲多练”、“精讲精练”都是以老师的“讲”为中心，学生围着老师的“讲”而“练”，学生的主体地位得不到落实。而在新课程理念下，教师必须转换自己的课堂角色，把课堂还给学生，让他们成为课堂的主角。

初中阶段的学生正是谋求心理独立的年龄阶段，他们已进入心理的“断乳”期，开始拥有自己的见解，数学教学的一个重要任务就是解放学生的思想，活跃他们的思维。数学老师要树立为学生服务的观念，尊重学生，与学生平等交流。数学教学过程应该是师生共同探索数学知识的过程，而不是将数学知识强化灌输的过程。教师要把自己当做探索知识过程中的“领头羊”、指引者，而不是知识的化身。在传统教学中强调“师道尊严”，使得数学课堂严肃有余，活泼不足。教师成了知识的垄断者，具体表现在许多数学知识的给予过于直接，缺乏学生思维的引导过程，把练习当做课堂的中心，依赖“题海战”等现象中。要让学生开口说，动手做，勇于表达自己的观点，保护学生的好奇心，培养他们的探索精神，增强他们的探索精神，增强他们克服困难的信心，强化知识的形成与自我建构，及时把知识化为能力，教师应从台前走到幕后，成为“导演”和“配角”。

根据学困生理解能力差、记忆不牢这一特点，在教学中要把直观教学与动手操作相结合数学具有逻辑性、抽象性的特点，学起来的难度较大，特别对于那些学困生，难度就可想而知了。我们在教学的过程中要避免“满堂灌、唱独角戏”的做法，尽量让学生自己去探索、去实践，在实践中认识知识、掌握知识，那么学生学起来就不会觉得抽象难学了。在传统的课堂教学中，整堂课围着习题转的那种版本里，学生很难有所表现。教师不仅要使教学内容与学生实际生活相衔接，更要通过丰富多彩的课堂教学形式，为学生创造表现的机会。教学中利用“做一做”、“画一画”、“量一量”、“猜一猜”、“辨一辨”、“估一估”等方式，都是能让学生有所为的好形式，还有数学小游戏、小论文、辩论会等各种开放型活动，只要组织得好，都能让学生有所思，有所言，能让他们乐于表达自己的数学思想，让他们从中享受学习的乐趣，体验到成功的快乐。

三、还学生以自信，把学生看成发展中的人

数学学科因其严密的逻辑结构，形式化的语言体系，要求做到言必有据，绝对正确，数学老师就养成了“挑错”的“偏好”，对学生的回答首先考虑的并不是合理部分，而是是否存在“漏洞”，给学生的评价多是否定，而少肯定，久而久之，容易引起学生心理上对数学教师的疏远，对数学学科产生厌学情绪。学生作为发展中的人，有不完善是极其正常的，希望学生十全十美是不正常的。教师把学生在学习中出现的错误作为财富，引导学生正视不足，把错误作为学习的一种途径，引导学生自己走向完善，在这个过程中每个学生都获得一份自信，当学生在课堂上有了自信，课堂才对学生有一种亲和力。例如，在二元一次方程组的教学中，列方程解应用题：“有两个人驾车要在规定的时间内由甲地赶往乙地。第一个人以每小时50千米的速度行驶，迟到了24分钟；第二个人以每小时75千米的速度行驶，结果是提前24分钟。求甲、乙两地间的距离。”我对学生在列方程组时出现的错误不是冷眼视人，也不是置之不理，而是发现之后及时引导。一名学生没有统一单位制列方程出现了错误，我对他说：“你的思路很正确，但看一下单位是否出现了问题？”让学生在肯定的评价中寻找出现错误的原因。这种评价能够引导学生关注自己的成功之处在于——“思路很正确”，而隐性价值却在于促使他把错误改正过来，并寻找自己出现错误的原因，从而为进一步的学习增强自信。学生是发展中的人，发现错误的价值，由错误走向正确，正是学生进步必不可少的发展过程。

四、正确合理的课堂评价能够推进数学教学的有效互动

学生学习方式的转变，不能依赖学生自己完成，必须在教师的引导和鼓励下逐步完成的。在新课程实施的过程中，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握。更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和方式应多样化，尤其要注意改变评价中“教师专利”的局面。充分调动不同的评价主体对学习过程的评价，如同伴互评、班组评价、自我评价、家长评价，甚至学生评价教师等。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个体差异，运用“二次评价”法对学困生进行推迟判断，以保护他们的自尊心和自信心。要尊重每个学生的意见。鼓励学生有创意的见解，培养学生多元的思维能力。通过正确合理的课堂评价，激起学生主动学习、不断创新的欲望，升华课堂上师生之间，学生之间的有效互动。

五、尊重学生的差异，让课堂成为学生张扬个性的天地

“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，是对建构主义思想的形象写照，建构主义者认为，世界是客观存在的，由于每一个人的知识、经验和信念的不同，每个人都有自己对世界的独特理解，在课堂教学中，要尊重学生独特的感受和理解，例如，在“轴对称图形”的教学中，我从学生已有的经验和背景出发，精心创设了“如何动手做出一个轴对称图形”活动情境，不同的学生依据不同的生活背景进行活动：有的学生想到的是中国民间的剪纸，先将一张纸对折，在折痕的一侧剪下一块，打开即可得到一个轴对称图形的纸片；有的学生想到的是做墨迹，取一张质地较软，吸水性能较好的纸，将纸迅速对折、压平、并用手指压出清晰地折痕，在纸的一侧滴一滴墨水，再将纸打开、铺平，所得到的图案就是轴对称图形；还有的学生想到的是扎眼，将一张纸对折，用大头针在纸上扎出一个图案，保证每次扎的眼都能扎透每一层纸，再将纸打开，所得到的图案就是轴对称图案„„显然，不同的学生从不同的生活背景和生活阅历出发，都能得到轴对称图形。通过彼此间的交流实现了他们对轴对称图形的关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源，使每个学生的精神始终处于兴奋状态，大大提高了学生的学习效率，激发了学生学习数学的潜能。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。

参考文献:

[1]《数学新课程标准解读》，北京师大出版社，2002年5月

[2]《走进新课程——与课程实施者对话》北京师大出版社，2002年06月 [3]《心里有数的人生》[美]史蒂芬，李晓东译，万卷出版公司，2010年8月

第五篇：对质量管理的感悟与见解

对质量管理的感悟

质量是企业的生命，这个命题似乎不需要推导和论证，无数企业的实践足以支持这个近乎绝对的真理。企业生产经营活动中，质量无所不在，不论是有形的产品，还是企业各级各类组织的管理活动，甚至每个岗位的具体行为，都存在质量方面的要求，只不过在一般的生产型企业中，我们更熟悉或者说更注重对产品本身质量的评价。

质量管理说到底是对预设质量目标实施和监督实现的过程，这个质量目标，我们可以承载于制度中、质量文件中，也可以以企业内部标准的形式出现，依据所尊崇的理论体系不同而略显区别，但实质并无二致，即：没有管理便没有质量，没有卓越的管理，就不可能产生卓越的质量。

全面质量管理在我们国家推行了几十年，之所以给人以鸡肋的感觉，原因是可能多方面的，但以下三个方面也许是诸多因素中的交集：

1、没有形成“一致”的质量意识。请注意是“一致”的。

2、追求“科学”的质量管理。现下，被推崇的质量管理方法有很多，我们不否认这些质量管理方法是前人经过理论和实践提炼、归纳、总结出的有效地质量管理方法。应该强调的是：对科学的认识包含着不断的创新，现成的质量管理方法也需要融汇贯通，也需要与企业的具体实际结合后的再创设、再发展。

3、成功在“坚持”的努力之中。学习不是简单的复制，不要过分追求形似，更重的是神似，神似是精髓，不是一蹴而就的，是要成为习惯，而成为习惯就需要坚持。

企业实行卓越管理会不会取得效果？会不会得到预期的利益？在一个企业“质量管理培训班”的开班致辞中我做了这样的答复：循序渐进、持之以恒，你一定会感觉到效果。