幼儿户外活动安全问题及对策研究（最终定稿）

第一篇：幼儿户外活动安全问题及对策研究

幼儿户外活动安全问题及对策研究

幼儿户外活动安全问题及对策研究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确要求，“幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动”，“必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。这充分说明了幼儿的生命安全和健康在幼儿教育中的重要性。按照国际研究结果，儿童每天至少需要户外活动一个小时，最好保持两至三个小时的户外活动。近年来，许多幼儿由于长时间运动不足，导致幼儿身体虚弱、肥胖等不良症状。为确保儿童健康发展，应多组织幼儿进行户外活动。

但是在幼儿园实际工作中，由于幼儿年龄小，自我保护能力差，安全意识薄弱，在户外活动时难免会做出一些难以预料的行为，导致幼儿在参加户外活动时常常发生一些意想不到的危险事故。再有，幼儿活动人数多、难管理，使得有些教师惧怕开展户外活动，导致幼儿的户外活动时间难以达到标准要求。因此，幼儿户外活动时的安全问题以及如何进行户外活动是一个急需解决的问题。

一、幼儿园户外活动安全问题的主要原因分析

（一）户外游戏设施的维修和管理不善

幼儿园户外游戏的设施在户外游戏中必不可少，是需要专门的人负责维修和管理的。如果器械没有安装好，零件松动、年久失修，而管理人员没有及时修理，那么就非常容易发生安全事故。例如：教师组织幼儿在户外玩转椅，游戏之前老师向幼儿提出了要求就让幼儿自由玩耍，结果有一名幼儿在玩的过程中突然大哭，原来在转椅的旁边有一个破损的小铁皮翘了起来，孩子的手不小心按在了上面，被划出一道口子，流了很多血，后果很严重。这就是管理人员没有及时发现设备的损坏，教师也没有提前检查设备的安全而造成的事故。

（二）教师组织与管理户外游戏的疏忽

幼儿教师是户外游戏的执行者和开展者，但现在的教师处在安全重于一切的高压下，担心万一没有照看好孩子出事故没法和家长交待，导致老师让幼儿的游戏活动仅限于玩积木、画画、看电视等室内活动。时间长了，幼儿不敢玩，甚至不会玩了，造成幼儿在户外游戏时有困难导致安全问题。有的教师在组织幼儿户外活动前没有提前备课，没有考虑到游戏场地的大小、人数和活动内容的关系，在外出时还会因组织不当而出现推搡摔踩的情况，导致活动秩序混乱而发生事故。还有的老师责任心差，在工作时偶尔打小差，不认真组织幼儿活动，甚至有的幼儿离开了教师的视线都不会马上发觉，直到出现事故才会后悔莫及。

（三）幼儿自我保护意识和能力弱

幼儿大多天性好动，由于缺乏生活经验，对自己的行为没有把握，没有自我约束力，特别是在室内憋的时间长，一旦来到了户外，他们几乎要把全部的力量用来跑，抢，闹，他们随意的玩，根本不考虑后果，对周围的环境的不安全因素不够认识，不能很好的掌握运动力量和应变能力。在危险来临时也不能做出有效的反应，常常会导致跌落、摔倒甚至更危险的情况。还有的幼儿喜欢躲开老师的视线去玩，对游戏的危险因素不够认识。更容易发生危险状况。

二、幼儿户外活动保障儿童生命安全的对策

（一）创设良好的生活环境，完善统筹规划工作

1、科学规划管理户外场地与设施

幼儿园应加大资金投入，积极创设安全的户外环境，最好是有日照的泥草地，扩大塑胶地面，草地的面积，尽可能少用水泥地面的游戏场地。另外还要保证户外场地的安全与卫生。有时场地中的碎石子、玻璃树枝等也会无形中对幼儿的安全造成威胁。

2、加强对游戏器械的管理和维护

幼儿园应购买符合安全标准的户外游戏设施，尽量选择木制与塑料制的游戏设备，降低幼儿磕碰擦伤的危险。正确安装后并检查，确保安全后再使用，在大型器械周围要采取保护措施，如在话题的四周铺上地垫，而且要设立专门人员，定期对设施进行检修，对于损坏严重的器械及时报废。

（二）幼师做好执行开展工作

1、加强户外游戏的安全教育，提高幼儿自我保护能力

《学前教育课程指南》中指出“幼儿要学会面对危险的事情能及时做出反应，控制自己的行为和动作。有一定的安全意识”。幼儿教师应向幼儿进行安全健康教育，提高他们的自我保护能力。可以把安全教育直观形象的渗透到幼儿的游戏活动中，使幼儿在轻松愉快的场景中了解安全教育。增强户外安全意识。教幼儿学习安全教育歌曲，如在上下楼梯时，引导幼儿唱儿歌“走廊慢慢行，有序不争抢，楼梯靠右行，不闹不推搡。”在滑滑梯时，教师可以和幼儿一起唱：“滑滑梯，滑滑梯，你先我后不着急。”教师可以为幼儿播放安全类视频来帮助幼儿理解安全常识和提高自我保护能力。

2、建立安全常规，完善户外活动管理

孩子年龄越小，各种良好的行为和习惯越容易养成。在开展户外活动之前，教师应该先强调活动的规则和注意事项，尤其要检查好幼儿的衣着，鞋帽是否适宜参加活动，还要注意检查幼儿是否携带了不安全物品，如小刀、玻璃，以保证幼儿的生命安全。另外，教师要对户外活动进行准备工作，要先划定一定的活动空间、场地，对孩子提出要求。要让每个幼儿都在老师的视线范围内，不能随便离开集体独自活动。教师要在游戏中时刻观察，并能及时进行安全指导，避免危险行为的发生。活动结束时，教师要清点人数，检查每个幼儿的健康状况。以确保幼儿的安全。

（三）家园协作增强幼儿户外活动效率

1、通过多种方式与家长沟通，宣传户外活动安全的重要性

幼儿园应该主动与幼儿家庭进行沟通和联系，通过开展亲子类安全主题活动，或《安全救护知识》、《突发事件措施》等专题讲座，还可以通过电话、家访，家园联系栏等平台，向家长宣传幼儿户外活动的好处和安全教育的重要性。提高家长培育幼儿自我保护能力的意识。

2、家长密切配合幼儿教师工作，实现共赢

家长应该有意识的向孩子讲解一些安全常识，对各种安全危害行为作出解释说明，树立安全意识。培养孩子自立能力，平时要有意识的放手让幼儿自己面对困难，培养幼儿有能力面对并处理问题。家长要配合老师的工作，让幼儿穿方便活动的衣服入园，尽量不要在幼儿的口袋放东西。家园双方互相交流，吸取经验，共同提高幼儿户外活动的安全意识。

幼儿园积极开展户外活动，进行安全教育是时代发展的要求，也是幼儿自我生存的需求。让我们从幼儿的需要出发，积极开展户外活动，放开我们的双手，让幼儿在户外活动中自由翱翔，让幼儿在户外活动中培养安全意识，让孩子真正安全健康的行走在成长的道路上。

第二篇：幼儿户外活动安全问题及对策研究(结题报告)

一、问题的提出:

1、课题的研究背景及意义：

许多儿童健康专家普遍指出，儿童缺乏足够的户外活动会影响到身心的健康发展，呼吁社会和家庭对这一日趋严重的问题予以充分的重视。按照国际研究结果，儿童每天至少需要户外运动一个小时，最好保持两至三个小时的户外活动。调查表明，近年来，随着各种媒体的发展，儿童看电视、玩电脑的时间急剧增加，与此同时，户外活动明显减少。许多儿童由于长期运动不足，导致身体虚弱、超重或出现肥胖等不良症状。专家们强调，为确保儿童的健康发展，幼儿园和小学应为孩子们组织更多的户外活动活动，应多带孩子投身大自然。

但是在幼儿园的实际工作中，由于幼儿年龄小，安全意识和自我保护能力薄弱，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏安全意识，在参加户外自由活动时难免要奔跑、跳跃、钻爬、攀登等，常常不能清楚预见自己行为的后果，导致幼儿在户外活动中隐藏着各种意想不到的危险因素。加上幼儿园户外活动场地大、幼儿活动人数多难组织难管理等客观原因使老师户外活动的监管存在一定的难度，致使老师们惧怕开展幼儿户外活动，导致幼儿户外活动时间没有了保障。因此关注幼儿户外活动中的安全教育问题，如何合理组织幼儿户外活动，使幼儿尽量避免在户外活动中受到伤害是我们课题研究的初衷。

2、课题研究的理论依据

户外活动是幼儿一日生活中非常重要的环节，《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的户外活动，幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于两小时。”这明确指出了户外活动在幼儿园工作中的重要地位。幼儿户参加外活动，能培养勇敢坚强、反应灵敏等多种意志品质，是促进幼儿生理心理发展的有效途径。可见，开展“关于幼儿户外活动中安全问题的研究”正体现了《纲要》精神，有利于教师创造性的开展户外活动中安全教学研讨，探索适合本地、本园实际状况的户外活动中安全教育教学活动，有效的促进幼儿健康发展。

3、国内外研究资料综述：

我们通过查阅文献资料，发现日本、美国等相关部门都曾做过调查统计，表明儿童受伤种类一般有：骨折、挫折伤、擦伤、扭伤等，而事故发生地点最频繁的就是户外活动场地、游戏设施等处。他们对这些事故高发场地及设施等所采取的对策，是尽量保证有足够的场地与设施供孩子们户外活动使用，也尽量维持设施能提供给孩子以运动经验获得的功能，创设充满“危险”的环境，让孩子亲身体验这些随时可能发生的危险的同时，尽可能地降低活动场地、游戏设施的危险性，或在恰当的时候给孩子以适当的安全提醒。德国Schweinfurt幼儿园曾调查过鼓励幼儿园运动与事故发生率之间的关系。实施时间共持续8周，实验组幼儿在运动方面受到鼓励，结果发现这些孩子不仅运动能力较强，而且事故发生率也下降了，而对照组的幼儿几乎没有什么改变。

其他地区的研究仅以单一的形式呈现，教师对研究目的不是很明确，不是带着问题研究，而是寻找活动中的某些问题，研究内容实质上仍比较被动与松散。对照国内外幼儿园安全教育的实践，反思我们的现状，有很多令人无奈的漏洞和不足;并不是照搬国外的模式就能解决自身存在的问题，我们必须结合自己的现实，力所能及地克服一些局限，让我们的安全工作和安全教育能真正地为了孩子，让他们将来在面对危险时能真正地从容不迫。为了不使教研活动只停留于“一个个片断的反映上”，我们在借鉴他人经验的基础上开展关于幼儿户外活动中安全问题的园本教研模式研究，明确研究目的，充实研究内容，拓展研究范围，在研究常态课的同时结合精品课学习，使得研究更具科学性和系统性，提高研究的有效性。

二、课题的研究过程:

1、课题研究的预期目标及内容：

(1)、寻找和分析幼儿户外活动事故发生的原因，培养孩子预测、判断、回避危险的能力。

(2)、合理组织幼儿户外活动，使幼儿掌握户外活动的安全知识和技能，学会自我保护的方法。

(3)、全面提高幼儿园整体的安全意识与防范能力。让家长参与到幼儿园的安全教育中来，协助幼儿园制定户外活动安全规范制度。

(4)、加强全园教师的科研意识，提高教师的理论知识及实际操作水平

2、课题研究的对象、方法：

(一)、课题的研究对象：全园36岁幼儿

(二)、课题的研究方法：

1、行动研究法：

通过“发现问题设计方案展示活动研讨反思”为循环模式，在实践中发现问题，及时调整策略，逐步形成户外活动研究的园本模式。

2、文献资料法

通过查阅相关资料，了解他人“户外活动中安全问题研究”的情况，在借的基础上进一步开展研究。

3、案例研究法

研究活动进行之后，必须围绕研讨主题形成教学案例。课题组将对这些案例，进行分析、提炼，寻找内在规律。

4、观察法

通过观察幼儿在户外活动中的表现及存在的安全问题，收集相关信息，并进行分析总结。

3、研究的步骤：

(1)、准备阶段：(2011年3月~2011年5月)课题酝酿，申报立项，设计方案，收集相关文献资料，明确课题研究的意义、目标，讨论研究策略。制定实施计划，理论学习、师资培训，论证课题研究方案。成立课题组阶段。

(2)、实施阶段：(2011年6月~2011年2月)组织实施研究阶段 实验班教师进行若干子课题研究;阶段总结会，提升经验，调整策略;开展与本课题有关的研究课、汇报课活动，及时调整、完整实验中的各项操作。

(3)、总结阶段：(2011年3月~2011年5月)完成研究报告，汇总实验资料，撰写研究报告，召开课题期终鉴定会，推广研究成果。

三、研究结果分析:

(一)、幼儿户外活动安全事故发生调查数据和典型案例分析

1、幼儿户外活动安全事故调查数据分析:

从幼儿户外活动安全事故案例归因及易发生事故地调查情况来看，有45%的小班家长认为:幼儿安全事故的发生与幼儿缺乏自我保护意识和技能有关，有 2.5%的中班家长认为是老师的原因，有2.5%的大班家长认为是幼儿园设施的原因;而大班家长认为安全事故易发生地是跌伤的占17.5 %，撞伤占22.5%，荡秋千占2.5%，玩大型玩具占7.5%。(具体见下表)

幼儿户外活动安全事故案例归因及易发生事故地统计表

年龄段老师的 原因幼儿园

设施问题幼儿缺乏自我保护意识和技能户外活动具体事故率

摔交

跌伤撞伤荡秋千滑滑梯

小班5%7.5%45%27.5%10%7.5%22.5%

中班2.5%10%40%20%12.5%5%12.5%

大班0%2.5%35%17.5%22.5%2.5%7.5%

2、典型案例调查学习:

案例1： 2004年11月10日，年仅4岁的小天(化名)在当天下午自由活动时被同班幼儿小伟(化名)推了一下，摔倒时正好跌坐在一块石头上。后经医院检查，发现小天头部撞出一个大包，左腿出现严重骨折。

案例2：2011年10月的某天，某幼儿园小(1)班幼儿董燕鸥在从操场跑步回教室的过程中不甚绊倒，下巴正好磕在台阶上，导致上牙床将下嘴唇内壁凿出一个宽约1.5cm，深约1cm的伤口。后在医院缝了七针。

(二)、幼儿在户外活动时发生意外事故的主要原因分析

1、孩子的原因: 初生牛犊不怕虎”，由于缺乏生活经验，幼儿对周围环境中潜在的不安全因素认识不足，判断能力差，又缺少自我保护技能。因此跌伤、撞伤、打闹受伤等事故时有发生，在幼儿园集体生活中往往容易打闹或发生磕磕碰碰。比如有的孩子因为在走廊上追逐而跌倒，磕破头、磕破手;有的孩子因为做一些危险的动作导致受伤;有的孩子动作发展相对较差，容易在户外活动中发生意外„„

2、幼儿园的原因: 在设施安全方面还不够完善，从而存在安全隐患，还有就是供幼儿玩耍的场地、公共设备、设施老化、锈蚀、失修等没有及时完善，很容易发生意外。

3、老师的原因:有的教师责任心差，在工作时间心不在焉，没有认真组织幼儿活动，这也是导致意外发生的一个方面。

(三)、教学干预策略

课题组通过一年多的努力探讨研究。对户外安全活动提出相应的措施。

1、加强学习，以年龄段为单位开展户外活动安全课。

向幼儿进行安全健康教育，教师自身必须具备相应的理论知识和一定的教育技能。比如，户外活动安全教育的目标和内容以及实施途径和方法等问题，教师必须在理论上有一个清醒的认识，在实施过程中怎样安全地组织户外活动的问题决定了教师应该具有一定的教育技能。其次，抓好幼儿这一头，以年龄段为单位精心备好典型课，开展幼儿户外活动安全优质教育课观摩研讨，幼儿学习和掌握了基本的安全知识和技能，提高了幼儿自我保护能力的意识，并激发幼儿学习基本的安全知识和技能的兴趣，主动参与活动，切实提高幼儿的户外安全意识和实践能力。

2、教育干预，增强幼儿自我保护的意识

“千般爱护，莫过自护”。《学前教育课程指南》中提出：幼儿要学会面对危险的事情能及时做出反应，控制自己的行为和动作，有一定的安全意识。在日常活动中经常发生一些有意识或无意识的伤害行为，如曾逊小朋友家庭:父亲教育简单粗暴，妈妈、爷爷奶奶又非常溺爱，所以该孩子活泼好动，户外活动时喜欢推人，打人，把同伴绊倒，我们课题组认真分析幼儿事故的主要原因，并对症下药，用，期望效应进行教育干预，如在户外体育活动中，请他当小组长、带头人，有一点进步就及时鼓励他，在班主任刘阳建老师的一系列教育措施下，我们发现小曾逊的自控能力明显提高了，推人、绊倒人的事情发生次数明显减少了。

又如：有的小朋友在荡秋千的时候会在后面推一把让他荡得高一点，没有想到自己还站在原地会被荡回来的秋千撞伤，每当发现这方面的情况时，我们都会立刻帮助幼儿分析这些事情易引起的危害和后果，让幼儿深刻认识到自己所做的事情的严重性，增强其自我保护及保护他人不受伤害的意识。幼儿学会自护，就等于在生存中学会向前迈进了一大步，而生存是发展的重要保障。

3、创设良好的活动环境，保障课题的正常实施

我园在开展幼儿户外活动中，十分重视幼儿园的环境创设。我们面对幼儿园的现状，想方设法改善幼儿园环境。如在大型玩具场地铺设塑胶地板时，在有限的场地中科学摆放各类大型玩具，以保证幼儿的安全和整个大环境的美观，争取最大限度地为幼儿创设户外活动的场地;同时在时间的安排上，我们努力在课程表的安排上，合理安排每个班级的户外活动时间，为教师提供更多的可以自主安排的时间，组织幼儿开展好户外活动。

4、家园协作增强幼儿户外活动效率

在幼儿园开展户外活动中，指导家长积极配合幼儿园，是我们课题组的一个重要任务。首先，我们注意家长对幼儿园开展户外活动意义的认识。因为家长对幼儿园开展户外活动所持的态度，将直接影响着孩子参与活动的积极性。于是，我们召开家长会，主动听取家长对孩子参与活动的意见和建议，并进行宣传、研讨，形成了开展活动的共识，家长不仅积极参加幼儿园的运动会等活动，还经常帮助幼儿搜集废旧材料共同制作户外活动器械，如：沙包、毽子、垒球、降落伞、飞盘、飞镖等。

5、建立良好的户外活动安全常规

孩子年龄越小，各种良好行为和习惯就越容易养成。对于幼儿来说建立安全的户外活动常规是十分重要和可行的。通过调查与实地观察，我们研究分析幼儿在户外活动时发生意外事故的主要原因，并对症下药。如教师在带孩子进行户外活动前要先检查幼儿的手中、口袋中是否有不安全的东西，在进行户外活动时，教师要先做好一些基本的准备工作，要先划定一定的活动空间、场地，对孩子提一些适当的要求：不随便离开集体单独活动，要注意使每个幼儿都在带班老师及配班老师或保育员的视野范围之内，以便及时发现安全隐患，并做出合理的处理方法。通过各种活动建立良好的幼儿户外活动安全常规。

四、成效分析:

本课题的研究学校领导的重视，设计的基本指导思想明确、实施方案切实可行，得到江山市教科所的指导和帮助，通过课题组成员的共同努力，在我园全体教师的支持配合下，取得了一些成效。

1、通过本次课题研究，我们将长期关注安全问题。对我园幼儿户外活动安全成因有了基本了解，对户外安全活动的安全问题引起了足够的重视，我园将长期关注安全问题。通过本次课题研究，我们找到了一些有效策略。如开展典型户外安全活动教育课，许多教师能在学户外教学中渗透健康安全教育。

2、幼儿掌握了户外活动的基本安全知识和技能，学会自我保护的方法。在户外活动安全教育课题的实践研究中，由寻根源到各项措施的保障与落实，把户外安全教育溶入幼儿一日活动之中。幼儿不安全行为、事故发生率也大大减少了。从而全面提高了我园整体的户外活动安全意识与防范能力。

3、增强全园教师的科研意识，提高了教师的理论知识及实际操作水平。在学习和研讨的过程中，不断完善和充实知识技能结构，如：在开展户外活动时，既要考虑率到季节场地，还要考虑到幼儿的身心特点，不仅要加强对体育活动教材和教法的研究，还要研究幼儿的发展规律、学习特点，研究幼儿的兴趣和需要，研究如何使幼儿获得更多的运动体验等。同时在研究的过程和认真撰写的论文中，老师们也积累了丰富的经验。每阶段的心得体会交流，采用讲座、讨论、交谈、互评、辩论等形式;以年级为单位，进行户外公开活动，组织教师进行观摩、点评;幼儿园安全教育的骨干师资队伍已经形成。课题组成员、虚心学习，刻苦钻研，心理专业知识不断得到丰富，能担任户外安全咨询教师、户外活动课教师，能进行户外安全讲座，使幼儿园有一批自产的骨干师资队伍。

4、增强了体能，发展了幼儿智力。

一年来，我园幼儿出勤率较高，均在95%以上，发病率在4%以下，幼儿对环境的适应能力及对疾病的抵抗能力明显提高。户外活动为幼儿发展智力、积极解决各种问题的能力提供了良好的机会。同时，随着户外活动的开展，幼儿有关自然和社会方面的知识也丰富了，如：通过体育活动“小青蛙捉害虫”的游戏，幼儿获得了有关青蛙生活习性方面的知识。

5、一日活动科学安排，确保了户外活动的安全

我们结合不同季节分别制订了与之相匹配的适宜的户外活动作息表，根据幼儿园实际场地条件以及班额统筹规划户外活动场地安排表，合理安排幼儿的活动。户外活动时间和活动内容(详见下表)。

第三篇：中国粮食安全问题及对策研究

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中国粮食安全问题及对策研究

作者：申晶

【摘要】本文从总量和人均占有量、数量和质量方面分析了中国粮食安全的现状，从粮食供给发展趋势和粮食需求发展趋势两个方面分析了中国粮食安全面临的问题，提出确保中国粮食安全必须以保护耕地为基础，以提高单产为目标，保证粮食增产的可持续性。

【关键词】粮食安全 耕地保护 粮食消费税

根据我国粮食安全的现状，国家粮食局调控司与2004年提出了粮食安全的定义，认为粮食安全从本质上讲，是指一个国家满足粮食需求的能力，以及抵御可能出现的各种不测事件的能力。粮食安全的决定性因素是粮食生产及消费的能力和水平，同时也和国家经济发展水平及外贸状况有密切的联系。这一概念与世界粮农组织（FAO）定义的粮食安全稍有不同，但更符合我国国情和发展阶段。据此，粮食安全的内涵包括三个方面：一是物质保障能力和水平，包括生产、进口和储备能力以及满足不同层次消费需求的保障能力；二是消费能力和水平，包括需求总量以及与经济发展相适应的消费结构和消费偏好等；三是保障粮食供给的机制和途径。本文将从粮食供给和需求两个方面的发展趋势来分析中国粮食安全面临的问题，并探讨对策。

一、中国粮食安全的现状

总量安全，人均占有量达到国际安全标准。中国的粮食总产量自2003年来保持稳定增长，2007年突破5亿吨，2011年达到5.7亿吨，2012年为58957万吨，除大豆外，其他种类粮食自给率均高于95%的安全水平。联合国粮农组织（FAO）将一个国家人均粮食年占有量400公斤定为粮食安全的标准，中国粮食人均占有量2010年达到409公斤，2011为425公斤，达到了国际公认的安全标准。

数量安全但质量不高。无论是米面油等直接消费的粮食产品，还是肉蛋奶等经转化后的间接消费的粮食产品，近年来质量安全问题不断出现。比较典型的如2013年5月的“毒大米”事件、2011年双汇“瘦肉精”事件以及2009年轰动全国的“三鹿”事件。主要原因有以下几点：一是经济发展带来的自然环境污染，使得土地、水源等受到污染，粮食质量受到影响；二是在农作物生长过程中化肥农药的过量使用，导致粮食中残留过多有害物质；三是由于监管不力，使粮食在储存、加工、销售环节被污染，最终导致问题食品流向民众的餐桌。

二、中国粮食安全面临的问题

耕地保护形势严峻。一国的粮食总产量取决于耕地数量和单位面积耕地的生产能力，其中耕地数量是保证粮食生产最基本的因素。

耕地作为一种不可再生资源，其数量在一国范围之内是有限的。耕地总量的减少是对粮食安全最大的威胁。数据显示，1997～2007年，中国平均每年减少的耕地面积高达1132万亩。中国的耕地资源并不丰富，人均占有耕地面积只有世界人均耕地面积的四分之一。根据《国家粮食安全中长期规划纲要2008～2020》，2010和2020年耕地面积不少于18亿亩，这是中国耕地保护的“红线”，也是中国粮食安全的最基本保证。2012年12月，国土资源部发布“2011全国土地变更调查数据”显示，截止2011年12月31日，全国耕地保有量为18.2476亿亩，耕地保护的形势十分严峻。耕地保护的矛盾集中体现在以下三点：人口增加，城市化的发展，非农建设用地不断增加；水土流失、自然灾害等导致的生态退耕使耕地数量减少；农业比较利益低下，农民种粮积极性不高，部分地区耕地抛荒严重。

提高单产受多种因素制约。耕地质量是影响单位面积产量的主要因素。同时，单产还受到复种指数、化肥使用量、农业科技贡献率、水利设施、自然灾害等多种因素影响。中国农科院屈宝香等（2009）对影响中国粮食增产潜力的各种因素进行了比较全面的分析，认为提

高单产是保证粮食安全的最重要因素。提高复种指数，提高土地利用率，是提高单产最直接的方法。有研究认为，中国耕地复种指数理论值可达198%，还有很大的潜力可挖。但是，复种指数必须控制在合理的范围之内，片面提高复种指数会透支土地肥力，使耕地质量快速下降，还会导致化肥的过多使用，对粮食生产而言，是不可持续的。另外，大部分的粮食主产区都是经济欠发达地区，对农业长期投入不足，导致农田水利基础配套设施严重落后，防灾抗灾能力低下。随着近年来环境问题日益突出，自然灾害频繁，这些因素都极大限制了粮食单产的提高。

人口增加的刚性。粮食的需求量取决于人口数量和人均消费量。根据中国现阶段的国情，人口数量和人均消费量都是刚性增加的。虽然近十年来中国人口年平均增长率只有0.57%，处于低生育水平阶段，但是由于人口基数大，未来十几年，中国人口仍将以每年800万到1000万的速度增长。根据国家统计局的预测，人口高峰将出现在2032年左右，届时人口总量将达到14.7亿人左右。

人均粮食消费量不断提高。人均消费量包括人均口粮消费量及饲料粮、工业非食品加工粮等的需求量，主要取决于经济发展水平和人民生活水平。随着收入水平的提高，消费结构发生变化，突出表现为直接消费粮食的数量停止增长或者开始减少，但是肉蛋奶等畜产品消费急剧增加，畜牧业生产所需的粮食需求爆发性增长。一般来说，猪肉的粮食转化率为1：4，鸡肉的转化率为1：2，牛羊肉的转化率为1：7。以2009年13.35亿人口为基数，如果每人每年增加1公斤肉类消费，粮食消费会增加52.8亿公斤，相当于2010年新增粮食产量的34%。据中科院国情分析研究小组（2000）计算，北京、上海、天津等城市的人均粮食需求量达483公斤。亚洲发达经济体如日本、新加坡等在人均GNP达到1万美元时，人均粮食需求量达到550公斤左右。虽然我国目前人均粮食占有量达到国际安全标准400公斤，但是随着经济的发展和人民生活水平的提高，人均粮食需求量会长期保持增加趋势。以国家统计局公布的2010年末总人口134091万人为基数，当人均粮食需求达到483公斤时，全年粮食总需求量为64766万吨，相当于在2012年粮食总产量58957万吨的基础上增产9.9%（5809万吨）。人均粮食需求量达到550公斤时，全年粮食总需求量为73750万吨，相当于在2012年粮食总产量的基础上增产25.1%（14793万吨）。

三、粮食安全问题的对策

通过以上分析，对中国粮食安全问题的判断是谨慎乐观的。目前中国的粮食供需平衡是一种脆弱平衡，随着人口和人均需求量的刚性增加，这种脆弱平衡必将会被打破。粮食既是生活必需品，又是重要的战略物资，作为人口大国，中国不能过度依赖国际市场上的粮食贸易。要确保中国的粮食安全，只能不遗余力地提高粮食产量。以保护耕地为基础，提高单产为目标，确保粮食增产的可持续性。

坚守18亿亩耕地“红线”，这是确保粮食安全的基础。保障基本农田“数量不减少，质量不降低，用途不改变”。对农村土地进行整理，加强对抛荒地、闲置地的管理和利用。随着城镇化的发展，城市规模的扩大，工业化对土地的占用等多种因素，人地矛盾尖锐的情况只会愈演愈烈，耕地保护的任务十分艰巨。

加强农田水利基本设施建设，提高防灾抗灾能力。在合理范围内提高复种指数，控制化肥和化学药剂的使用，保护耕地质量。有研究显示，全国农田只有49.6%实现了有效灌溉。如果能够加强水利设施建设，解决灌溉问题，粮食产量一定会进一步提高。全国耕地有2/3为中低产田，可通过增施有机肥、测土配方施肥等方式增加土壤肥力，提高耕地质量。加大农业科技投入，特别是对良种研究推广，新型耕作模式及灌溉技术等能直接提高粮食产量、节约能源的研究。在耕地资源有限的情况下，科技对农业的贡献率提高成为粮食增产的重要支撑。“十二五”规划提出，在工业化、城镇化发展的同时推进农业现代化，坚持走中国特色农业现代化道路，把保障国家粮食安全作为首要目标。

建立有效的农业利益补偿机制，增大主销区对主产区的转移支付，研究对部分人群征收粮食消费税的可行性。2011年，中央财政全面取消了粮食主产区粮食风险基金地方配套，此举大大减轻了粮食主产区的财政负担，促进了粮食安全。2005年两会期间就有专家提出开征粮食消费税的建议。2010年中国农村经济论坛中，河南省省长郭庚茂再次提出，我国应该探索建立“粮食消费税”，将征收来的税金用于支付粮食主产区的农业建设。有学者认为，粮食消费的最大群体恰恰是中低收入群体，高收入人群的粮食消费非常有限，因此在全国范围开征粮食消费税，会增加中低收入阶层的生活负担，实际上是“劫贫济富”。粮食消费税的征收是否有可行性，税基和税率如何确定，征税对象的范围如何划分，怎样才能真正起到补贴粮食主产区农业建设、促进粮食安全的作用，这些问题都有待我们进一步研究。参考文献：

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第四篇：校园安全问题及对策

校园安全问题及对策

发布时间： 2006-09-28 09:32:04作者： 李雪梅 赵 耀

来源： 国家教育行政学院

近年来，校园安全问题越来越成为社会关注的焦点，尤其在刚刚过去的2004年，发生在云南省内的云大马加爵案件、出走少年藏匿于云南航空公司班机起落架事件、以及江阴“马家爵”案等惊世骇俗的系列恶性事件的发生，更加充分暴露了我们学校教育尤其是校园安全存在的问题，校园安全已不仅只限于学校，进而成为对社会稳定和公共安全产生重大影响的社会问题。

一、校园安全问题及产生原因

校园安全问题依校园地域性可分为两大类：一是发生于校园及周边的各类不安全事件，包括安全事故、意外伤害事故、教师及学生的人身及财物被违法犯罪行为侵害事件（包括校外人员对教师学生的侵害及教师或学生相互间的侵害）等等；二是因校园管理及在校人员对社会造成的违法犯罪等危害事件。近年来出现的校园安全事件类型主要有：

1.校园火灾、校舍倒塌、学生集体中毒、雷电袭击致学生伤亡等事件时有发生；

2.市政设施缺陷及校园设施不安全导致学生伤亡、学生不慎坠楼、交通事故、游戏和运动中受伤害等事件比比皆是；

3.校园内外不时发生学生自杀、餐厅或运动场发生骚乱等事件；

4.不断发生学生被强奸、猥亵、性骚扰事件；

5.财物被抢劫、盗窃等财产违法犯罪事件频频发生，有的甚至是高年级学生对低年级学生“拔毛”；

6.学生之间械斗、凶杀、纵火、投毒等校园暴力屡禁不止；

7.学生失控离校、离家出走、流落社会引发系列违法、犯罪事件。

上述校园安全事件频频在校园发生，严重地伤害了师生的身心健康，妨碍了正常的教育秩序，造成了对社会体系的破坏。因此，有必要对上述校园安全问题的产生原因进行深入的分析和探究。

（一）学校在校舍和设施安全方面存在严重隐患

目前各类学校在校舍、实验室、运动场、图书馆、学生宿舍、餐厅以及教学教具、设施设备等方面普遍存在着安全隐患。如未认真对校舍及设施进行定期检查，或未落实《消防法》；未按照安全规范设置避雷、输电线路设施等。2002年5月，河南某中学教学楼遭雷电袭击，致使28名学生被雷电击伤，原因在于学校没有对教室的铁质窗户采取防雷措施。2003年12月北京一所中专的学生宿舍突发火灾导致七间房屋被烧，起火的原因是学生宿舍为使用一排泡沫板和保温板建成的简易平房，没有配备灭火器材，也无消防栓。

（二）学校安全管理制度不完善

1.门卫及保卫。两者之间具有明显差别，职能上具有明显分工。

2.学生宿舍管理。很多学校尤其是高校对学生宿舍并未建立健全管理制度，甚至还允许学生在外随意租住。对学生宿舍缺乏监管和相应的预警方案及措施，对学生外出或去向一无所知。发生在云南大学学生宿舍的马家爵故意杀人案，死者和凶手失踪多日后才因受害人尸体流出血液而被偶然发现，这是学生宿舍管理制度不完善的一个典型例证。

3.自然灾害防御。作为社会重要组成部分的校园，对自然灾害的防御应当更加重视，但现实却恰恰相反，诸多学校并未完善和配备有关自然灾害防御设施设备，也没有相应的应急处理预案，更谈不上对自然灾害的防御。

（三）安全常识教育缺乏

很多学校对学生缺乏安全教育、自护自救教育，无视学生的自救意识与技能。面对违法犯罪、被侵犯、或者灾祸来临时必然惊慌失措、无所适从。

（四）校园缺乏矛盾纠纷的解决机制

学校普遍缺乏对校园内部及针对校园内部人员的矛盾纠纷疏导和调处机制，更缺乏诸如心理健康、性健康等方面的教育和咨询机构，对于校园内部的各种矛盾纠纷、违法犯罪行为基本处于无法也无奈的境地，使得校园成为整个社会中的“ 弱势”一角，容易遭到不法侵害。

（五）校园周边的商业环境对学生的安全不利

校园附近的商场、杂货店，烟酒、安眠药、鼠药、避孕药、焰火爆竹、酒精、汽油、刀具、强酸等对青少年来说绝对不安全或者不适宜的商品琳琅满目；出售各类趣味低级、内容不堪入目的书刊、音像制品的书摊及商贩随处可见；各类游戏室、网吧中的未成年人并非稀客。在商业利益的驱动下，商家不问来者年龄，也不问其购买用途，只管销售赚钱，也是近几年学生违法乱纪频频发生的原因之一。2004年3月，茂名市一个学生就是在学校附近的商店购买鼠药，在学校食堂投了毒，造成严重后果的。

（六）校园安全法制不健全，校园法制教育流于形式

虽然全国人大及其常委会先后制定和颁布了《学位条例》、《义务教育法》、《教师法》、《教育法》、《职业教育法》、《高等教育法》等教育法规。与此同时，国务院、地方人大、政府发布了数百个教育行政法规、地方性教育规章。但令人尴尬的是，对校园里发生的安全事故和各种意外、各类形形色色的违法犯罪案件，保障师生安全，却无“ 法”可依。我国的《未成年人保护法》，又不能涵盖校园不安全因素治理、防范以及各类不安全事件的处理，校园安全法制不健全。

目前的学校法制教育往往流于形式，未认真履行起对学生法制教育的责任和义务；社会也未建立起专门的法制教育机构，适时地对社会上的未成年人进行普法教育。这也对校园安全造成了直接的影响。

二、解决校园安全问题的对策

（一）进一步健全立法，为解决校园安全工作提供制度和法律保障从当前情况看，应抓紧制定学校法及校园安全法，使学校的日常管理、安全保卫等工作有法可依，有章可循，真正实现依法治校。校园安全立法，至少应当包含教育过程中各级政府的具体职责、经费投入、教师工资、校舍建设、学生与教师的人数比例等；学校的设施设备安全、安全保卫等规章制度要求及责任；家长的义务及责任；校园周边环境治理、学校组织学生外出活动的安全及责任；校园伤害事故责任及处理办法等等，从制度和法律上为校园安全提供有力保障。

（二）立足于学校教育的根本，加强学校对学生的安全保护和未成年学生的管理。校园安全问题，从根本上来说还是与校园管理密切相关的，为此，应着重做好以下工作：

1.建立和完善校舍及校内设施安全管理检修制度。包括对校舍、场地、教具、学具、实验仪器、体育设施等教育教学和生活设施的定期检查、维修、更换，确保使用安全，对存在安全隐患的设施设备采取警示措施或停止使用。

2.建立和完善学校安全管理制度、进一步加强安全防范措施。目前学校管理制度的建立，应当针对当前校园伤害事故频发的特点，采取必要措施有效预防和减少校园伤害事故的发生。在安全管理制度的制定和实施时需加强如下工作：

（1）校园安全保卫。加强门卫管理，落实保卫责任，防止学生受到校外人员伤害。学校门卫必须设专人值守，建立昼夜值班制度和岗位责任制度；建立和落实学生、教职员工出入校门出示证件或佩带校徽制度；严格控制无关人员出入学校，校外人员进校实行会客登记制度；学校应当配备必要的安全保卫人员，落实安全保卫责任。

（2）学生宿舍安全。设管理办公室和专人负责管理住宿学生的生活和安全保护；设医务室；宿舍门窗和生活设施须符合安全标准，门锁牢固；宿舍内设置学生贵重物品保险箱；宿舍内防火防电设施齐备；学生外出请假。

（3）防御灾祸。完善和配备有关自然灾害防御设施、设备，制定相应的应急处理预案，如条件具备的情况下，应当安装防盗可视监控与消防监控设施，做到人防与技防相结合，防患于未然，努力提高学校对自然灾害的防御能力。

3.落实安全教育制度。学校必须改变以往只抓考试成绩而忽视安全教育的倾向，加强学生的安全防范意识，对学生进行必要的安全教育、自护自救教育，如道路通行安全、航空器搭乘安全教育、公共场所安全教育、火灾安全教育、地震安全教育、防洪安全教育、防风安全教育、泥石流安全教育等，并进行适当的演练，掌握一些救人与自救的技能；同时，要注

重对学生自我防范能力的培养，遭到不法侵害时要有同犯罪分子作斗争的胆识，也要有策略和机智。对教职人员也应当进行相应的安全教育。

4.学校应安排专人专职承担校园内部矛盾纠纷的疏导和调处解决机制，建立或增加对心理健康、性健康等方面的教育和咨询机制，尽力遏止校园内部的各种矛盾纠纷的升级，有效预防违法犯罪事件的发生。

（三）解决校园安全问题需要学校、家庭、社会共同努力，综合治理

1.切实关注学生的心理健康，认真重视和解决青少年的心理健康问题。

在马加爵血案中，马加爵杀人主要是因心理问题走向极端所致。出身贫寒的大学生马加爵，因打牌争吵这样的琐事即连续三天残忍地杀害同窗学友四人，手段之凶残令人发指。可谁又知道，当时对于这个表面看似平常的争吵，却造成了马加爵心目中的人际关系和个人价值体系的摧毁性破坏。只不过他没有选择极端性的自杀，而是把失意、烦恼、愤怒转嫁给了他认为“ 伤害”过他的人，或者对他实施报复形成障碍的人。这种极端侵害性的心理无疑是当代青少年心理健康问题的一个新动向，如何疏导他们心里的积郁，避免爆发成为社会公害，是学校、家长乃至全社会关注的问题。马加爵案件折射出的不只是大学生群体的心理健康存在问题，同时也反映出整个社会特别是青少年群体在情感发育、心理需求、自我探索的需要等方面，普遍存在这样或那样的心理问题。因此，心理健康教育要从青少年抓起，要切实关注学生的心理健康，防患于未然。

2.强化家庭教育，加强学生家庭与学校教育的相互联动，将问题和矛盾尽量解决在萌芽状态，而不致扩散到社会层面。目前离校、离家出走的青少年，大多是在学校和家庭都处于失控状态下发生的。有一个学生出走后的第二天，就参与盗窃团伙犯罪，而此前他已经有一个月没有到学校上课，可这一情况学校并未及时通知家长，直至这个学生出走后次日案发，公安机关找到家长，家庭和学校才恍然大悟，但却悔之晚矣！因此，学校和家庭之间的联通互动，对于校园安全问题的解决却具有重要作用。学校应当向家长敞开大门，让家长了解学生在校学习和活动方面的情况和信息，像公开课、家长座谈会、定期或不定期的意见征询和学生情况通报都是非常必要的；家长应当将孩子在家庭和社会交往情况及时与学校沟通联系，一旦发生不良倾向，应及时报告学校，共同研究教育方案，预防严重事件的发生。

3.整治和净化校园环境，为学生创造健康有序的学习和生活环境。如各级文化、工商、公安行政机关，应当密切配合，要大力打击校园周边出售黄色书刊、音像制品的非法书摊、商贩；加强对各类电子游戏室、网吧的管理；加强对校园周边经营对未成年人不安全或者不适宜商品的商场、店铺的整治，从源头上对青少年违法犯罪关闭方便之门。

（四）进一步加强法制宣传教育

现在虽然大多数的中小学都开设了法制课或结合品德课进行法制教育，全部高等学校已开设法制课。但这对于校园安全问题的解决和预防来说是远远不够的，开展青少年法制教育，增强青少年的法律意识和法制观念，对减少和预防青少年违法犯罪，促进青少年健康成长具有重要的意义，各级管理部门及其家长要引起足够的重视。

法制教育是一项社会系统工程，需要社会各方面的配合参与，学校要明确职责和指标，与教学实绩、年终考核、职称评聘、晋级挂钩。同时，家庭及全社会都要共同关心青少年的成长，发挥各自的优势，营造良好的法制环境。校外要通过“ 法律进万家”、“依法治家”、“依法治村”、“依法治区（片区）”、“ 依法治厂”等活动，努力创造青少年健康成长的环境。学校要采取与政法部门建立共建共育单位，聘请法制副校长、校外辅导员、与学生家长建立联系卡、定期家访，向社会发放倡议书等形式，对学生进行全方位多渠道的法制宣传教育。

结束语

青少年是祖国的未来，民族的希望。校园安全问题解决的好坏，不仅关乎青少年自身素质的提高和健康成长，也关系到中华民族的兴衰。对于校园安全问题，我们既需要尽快制定和完善相应立法，在制度上提供有力保障，更需要社会、学校、家庭的共同参与，齐抓共管，综合治理。只有通过不懈的努力，我们才能为青少年创造一个安全、健康、舒适的学习环境，广大学生才会有一个美丽、温馨而宁静的校园。

作者介绍：

赵耀：中华全国律师协会理事、昆明市律师协会副会长、云南照耀律师事务所主任、高级律师、2004年云大“2.23”案件凶手马加爵的指定辩护律师

李雪梅：昆明市第八中学教师

第五篇：2幼儿户外活动器械有效性研究

幼儿户外活动器械有效性研究

———财源街道中心幼儿园“体能欢动课”实验与研究

马风霞

（山东省泰安市泰山区财源街道中心幼儿园，山东泰安271000

[摘要] 随着教育改革的深入，幼儿体育活动的重心已从机械和单纯训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加的快乐体育活动。根据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中提出的“根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”、“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具”等要求，我们从多方面着手为幼儿提供种类丰富式样有趣的自制体育器械。利用自制体育器械有节约、实用、有趣、灵活等多种优点，发挥其多种功能性，开展丰富多彩的活动，积极开发器械的多功能玩法，挖掘器械本身的运动功能。沙包、软飞盘、轮胎、大尾巴、抛接器、小推车、纸球、易拉罐木桩、纸棍„„孩子们一物在手，走、跑、跳、跃、钻、爬、投掷、平衡„„享受游戏快乐的同时，更锻炼了幼儿的体能。一些自制器械，平时是幼儿园的点缀，游戏时就是孩子的“玩伴”，此举不仅丰富了幼儿的体育活动，还为幼儿园节省了经费，既发挥了教师的主动性、创造性，提高了教师的业务技能，又促进了家园互动，丰富了幼儿户外体育活动材料。

[关键词] 户外活动；自制器械；有效利用.随着教育改革的深入，幼儿体育活动的重心已从机械和单纯训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加的快乐体育活动。根据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中提出的“根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”、“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具”等要求。我们可以精心构思利用一切可以利用的废旧材料，发动家长一齐动手，为孩子们制作了不同材料、不同造型，且功能各异的多种体育器械，并根据器械的特点，积极开发器械的多功能玩法，挖掘器械本身的运动功能。沙包、软飞盘、轮胎、大尾巴、抛接器、小推车、纸球、易拉罐木桩、纸棍„„孩子们一物在手，走、跑、跳、跃、钻、爬、投掷、平衡„„享受游戏快乐的同时，更锻炼了幼儿的体能。一些自制器械，平时是幼儿园的点缀，游戏时就是孩子的“玩伴”。此举不仅丰富了幼儿的体育活动，还为幼儿园节省了经费，既发挥了教师的主动性、创造性，提高了教师的业务技能，又促进了家园互动，丰富了幼儿户外体育活动材料。结合我们幼儿园“十二五”市级规划课题《幼儿户外活动器械有效性研究》的实施，我们把自制体育器械、有效开展体育活动作为我园教育教学研究的一项重要内容，通过开展体能课程培训，专家现场指导、公开观摩课研讨等方式提高教师的课题研究能力，研发出了一套完整的符合孩子天性的课程———幼儿体能欢动课，着重于“户外活动中器械的有效利用”，为幼儿园的孩子提供健康、快乐、互动的成长环境。与传统幼儿体育游戏课程相比，体能欢动课更注重器械的有效利用，强调了课堂互动以及在游戏中培养幼儿的规则意识和个性，以幼儿为中心，通过开发特色器材与先进理念的结合，让幼儿全身心的投入到游戏中，玩的开心，玩的快乐，以此激发幼儿的潜能，培养幼儿的自信心和自我保护的能力，并在课程之外设置了一些抗挫折体能活动，以磨练幼儿的意志。优化户外活动环境

1.1 创设良好的活动环境，保障课程的实施

《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地

促进幼儿的发展，如：我们在塑胶场地上画出各种各样的格子，让幼儿自由地、三五成群地玩跳格子游戏；在大型器械场地铺设时，精心设计了游戏区、休闲区；在凉亭下摆上了各种各样的棋盘、沙水池等，让幼儿在欢乐的环境中尽情活动；在园外试验地开辟种植地，中大班的幼儿在这里种植土豆、紫薯等，利用户外劳动时间，给这些植物除草、浇水，享受户外劳动的快乐„„

1.2 科学安排一日活动，确保户外活动的时间

在幼儿的一日生活中，我们将活动中心目标贯穿晨间锻炼、户外体育活动、体育教学等活动来实现体育活动目标。保证幼儿每日足够的户外活动时间：

1）晨间锻炼：在晨间活动中我们可以把晨间锻炼分成韵律、游戏、小型器械活动，并采用分散开放式，以自制的小型多样器械练习为主，我们老师利用废旧材料丝绸、呼啦圈等创编了红绸操、花环操、加油操等小中大器械早操，幼儿手拿多彩的器械，将律动、游戏、器械融为一体，极大地调动了幼儿做早操的兴趣和积极性。

2）户外体育活动；在户外体育活动中，我们除了有意识地组织一些游戏活动外，还给孩子更多的“自由”启发引导幼儿自己去思考、去摸索、去尝试，培养幼儿独立思考能力。如：在一次中班“滑溜布”活动中，我们把时间和空间留给幼儿，激发幼儿创造兴趣，用多种方法玩，老师马上就发现孩子们坐在滑溜布上，模仿船夫划船的样子；大班的幼儿则跟老师玩起了“网小鱼”的游戏，增加了游戏的趣味性。我们老师会在第一时间发现哪些孩子动作发展比较好，哪些孩子动作不够完整，让孩子在自由的空间实践中探索，充分调动了幼儿的积极性，主动性和创造性。

1.3 家园协作提高幼儿锻炼效率

在开展户外活动时，引导家长积极配合幼儿园，是我们课题组的一个重要任务。首先，我们关注家长对幼儿园开展户外活动意义的认识，因为家长的态度将直接影响着孩子参与活动的积极性。我们召开家长会，主动听取家长对孩子参与户外活动的意见与建议，并进行宣传、研讨，形成了开展活动的共识。其次，幼儿园户外活动的开展，感染了家长，使家长能主动参加到幼儿园的户外活动中。家长不仅积极参加幼儿园的亲子运动会等活动，还经常帮助幼儿收集废旧材料，共同制作体育活动器械。利用家庭、社区为幼儿创设更大更广阔的游戏活动空间和环境，家长和社会成员成为幼儿的户外游戏指导教师，让家长陪伴孩子共同游戏，鼓励自己的孩子与邻居家的孩子共同游戏。既让幼儿在园外也得到了锻炼，又使每个幼儿的自信得到了培养。优化户外活动的器械与游戏材料

2.1 因地制宜，制作富有特色的体育器械

为了充分激发幼儿参与体育活动的兴趣，除了购置一些必备体育用具，如绳子、球、呼啦圈、橡皮筋外，我们坚持因地制宜、变废为宝的原则，积极挖掘和开发综合资源，共同制作出几十种富有幼儿园特色的、适合不同年龄幼儿练习不同动作的体育游戏器材。如：用各种颜色 的标语绸布，制作成了“神奇滑溜布”，并开发了适合小中大各年龄段幼儿的六种户外游戏，既提高了幼儿的钻、爬、跑、跳能力，又锻炼了身体的平衡能力；用废旧高压锅圈、旧碟片、废旧饮料瓶制作的飞盘，有趣又安全，幼儿玩起来兴致勃勃，同时也提高了投掷能力；用pvc 管、饮料瓶、泡沫等材料进行软包，做成了“软式曲棍球”，让幼儿在你追我赶中发展手眼协调能力、动作的敏捷性及反应能力等；我们还根据沙包的特点做成了小布球，锻炼孩子的投掷、平衡及手眼协调能力。我们根据教学目标、材料特征、季节变化和幼儿的年龄差异来不断更换体育器材，开发每一种器械的多种玩法，让每个幼儿都能得到最大的发 展。

2.2 探索创新，挖掘户外体育器械的多种玩法

《幼儿园工作规程》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”教师在体育活动中要开展一些游戏活动，有助于鼓励幼儿积极思维，主动探索，培养其创新的信心和能力。在集体游戏中，我们改变以往教师示范动作，幼儿依样画瓢地模仿动作的学习模式，鼓励幼儿边思考边探索玩法。例如，在“袋鼠旅行”的体育活动中，我们先不告诉幼儿布袋可以怎样来玩，而是请幼儿自己想想布袋有些什么样的玩法？孩子们有的钻进布袋子里学袋鼠跳、有的钻进布袋子里像只毛毛虫一样一扭一扭地前进；有的在布袋里滚来滚去；有的两人一组，一人坐在布袋上，另一人两手拉着布袋往前 拖；有的四个人合作把布袋当成轿子抬轿子；有的几人合作把布袋拼在一起当成小水沟练习跨跳；再比如，幼儿在玩充气棒的过程中，发现可以将充气棒当做小沟来跨跳，可以当做独木桥在中间平衡走，可以摆成方形玩跳格子的游戏，老师还根据小朋友平时玩的“打地鼠”游戏，利用充气棒创编了真人版的“打地鼠”游戏，发展了幼儿跑、跳的动作，培养孩子速度、灵敏性，从而培养孩子的身体协调性、反应能力等，同时提高了游戏的趣味性和竞争性。„„孩子们的玩法各式各样，不同的玩法丰富了游戏的内容，同时促进了幼儿的想象力、创造力的发展，也使幼儿不断获得成功的快乐，增强了自信心。

2.3 灵活运用，开发多种器材的组合效应

《课程指南》中提出：综合地开展各类体育活动，促使幼儿肢体的均衡发展和基本运动能力的全面发展。因而在研讨中我们重点思考器材的组合，同时针对各年龄段幼儿的发展需要，激发创造力和适当增加挑战性。例如：创设的长短不同的平衡凳与小布球的组合，进行了走、投、平衡等动作的练习，培养了孩子平衡、协调、灵活等能力；创设的“浪花朵朵”游戏中，大班的幼儿就拿起滑溜布模仿海上浪花的样子，一起上下抖动，还把球放在上面当成大鱼、小鱼游来游去；还有大班的“袋鼠旅行”的情境，将跨栏、鞋盒、垫子设置为袋鼠旅行中的障碍。跨栏作田埂、鞋盒为石头、垫子是草地。在活动中老师引导幼儿如何跳过宽窄不同的小河、高度不同的田埂、怎样过草地。为了增强难度和增加幼儿练习的次数。我们又多设置了一道障碍———用鞋盒作石头，引导幼儿如何跳过跳过大小不同的石头，激发了幼儿的挑战欲望。这样不同体育器材结合，能让活动游戏化，也更有趣味性。使幼儿不断获得成功 的喜悦与快乐，成为一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快、主动、大胆、自信、乐于助人、不怕困难”的幼儿。器材的组合不仅让孩子的交往合作能力大大提高，还创设了孩子想象的空间，更提高了器材的利用价值，促进了孩子快乐运动。优化户外活动形式，创新活动，切实提高户外活动的质量，促进幼儿多元发展

一是户外一小时体育活动采用集中与分散相结合的方式，灵活设置不同活动空间，开展一些取材方便、小型分散、深受幼儿喜爱又无固定模式的活动。如游戏———踩高跷、丢手绢、跳绳、扔沙包等，只需简单的器械就可进行，不受人数的限制，同时让幼儿拥有活动的选择权，使户外一小时的体育活动更富特色，从而培养幼儿良好的个性和养成自觉参加户外体育活动的好习惯。多种活动整合，实现户外体育活动的多维效应。

二是在主题活动中整合体育教学活动内容，把活动寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏情景之中。如“蛙跳”的动作练习就整合了《小蝌蚪找妈妈》的故事情节，让幼儿扮演从小蝌蚪变为小青蛙这一角色的成长过程，整个活动集知识性、趣味性、游戏性于一体，使之新颖生 动，不仅激发了幼儿参与游戏的兴趣，而且有目的、有计划地发展了幼儿的基本动作，增强了幼儿的体能。

三是举办“户外体能锻炼踏青”或“亲子运动会”。为锻炼幼儿的体能，加强幼儿的社会生活能力，让幼儿走向社会，针对各年龄班的特点，各有侧重地组织相关活动。例如：针对大班幼儿动作发展比较协调，理解能力增强，有一定的自控力等特点，开展以“我运动、我健 康、我快乐”为主题的小小运动会，采用班与班、组与组之间的竞赛性游戏，以激发幼儿的积极性，通过钻、爬、摇、滑、推等形式，提高练习的效果，培养幼儿积极进取精神和集体责任感、荣誉感；远足是对幼儿进行体能训练的最好方法。我们教师组织幼儿集体远足，注意对体弱幼儿的照顾，在到达目标后，让幼儿自由散步，拾落叶、观赏动、植物。通过远足活动幼儿不仅可以领略大自然的风光，萌发热爱大自然的情感，而且还可提高幼儿的耐力素质。多在户外进行体能训练，不但可以增强幼儿对气温变化的适应能力，同时还可以让幼儿接触充足的阳光和新鲜空气，从而增强幼儿身体的抵抗力。利用自制器械开展幼儿园体育活动后的反思

户外活动空间的拓展、自制体育器材的投放以及户外活动形式的创新，使我园户外体育活动的质量得到了大幅提升。在户外体能欢动活动中关于自主选择、一物多玩、多领域内容整合等的探索研究，更让我们深层次地思考关于优化一日活动的问题，我园多元发展的户外体育器械活动特色逐渐凸显，对促进幼儿身心发育起到较显著的效果。在实践活动中，我园教师凭借着自己的经验，已开发和制作了许多适合幼儿开展体育活动的器械。通过一物多玩的研究，在多次的尝试和感悟中发现相同器械的多种玩法和不同器械的相同教育价值等等，教 师们撰写了多篇有价值的教育心得和反思，教师的整体业务素质得到了很大的提高，有效的带动了我园教学活动的开展。很多老师也在各级报刊发表了论文、优秀教案等，编写了小中大体能欢动园本课程、观察记录集，搜集了大量的体育剪报、户外活动影集等，创编了小中大班器械操、师幼操，两名教师被评为市区教学能手、市教学先进个人、市区优质课一等奖的好成绩，教师们的教研热情被大大激发，从而使幼儿素质向优良化发展，教师素质向专业化发展，幼儿园向精品化发展，让孩子在快乐的哺育中寻求爱的支点———快乐生活，健康成长。立足于健康，着眼于全面，致力于锻炼，融汇于快乐。总之，重视幼儿的自主探索，关注幼儿的兴趣与能力，利用自制器械有效开展丰富多彩的体育活动，我们将继续努力实践，并在不断的反思中力求实现教育价值的最大化、最优化，让幼儿在主动利用器械进行活动的过程中，得到身体素质、个性品质的发展，最终促进幼儿身心全面和谐的发展。