第一篇：教案设计 南泥湾开荒第2课
南泥湾开荒 第2课时
一、复习提示
1、回顾课文内容说出重点段。
2、直接引入教学重点。
二、研读重点段
1、自由读重点段，2、说说这一段可以分几个部分来研究。三部分：开荒的热情（第3、4自然段）
开荒的困难（第5自然段）
开荒的技术（第6自然段）
2、结合课后练习3的第2、3、4小题独立学习重点段。
3、巡视：辅优补差。
4、点拨理解重点词句（借机出示挂图），质疑问难。
5、讨论学习成果解决疑难问题 理清重点段的脉络。
（1）第3、4自然段是按什么顺序写的？集中描写了什么？你是从哪些句子中体会出来的？你是怎样理解这些句子的？想象一下当时的情景。这部分内容主要反映了战士们什么精神？（艰苦奋斗的革命乐观主义精神）
（2）战士们在开荒中遇到了哪些困难？从哪里可以看出？这两方面的内容，课文是怎样衔接起来的？这一自然段反映了战士们的什么精
神？（不怕困难的革命乐观主义精神）
（3）这一自然段是围绕哪句话的意思写的？用“
”划出。战士们开荒用了哪几种战术？“打包围”和“中间突破”这两种战术是怎样的？请你用图表示。运用了这些战术，结果怎样？反映了战士们的什么精神？（足智多谋、顽强地克服困难的精神）（4）这一段采用什么结构段式？
6、有感情地朗读第二段。
三、作业： 完成《作业本》第4题。
第二篇：教学设计 南泥湾开荒第2课
南泥湾开荒
教学目标：
1、感受八路军战士自力更生，艰苦奋斗，不怕困难的革命乐观主义精神。
2、学会本课的12个生字；理解56个新词语的意思，能写出“落后、高昂、艰苦、热闹”的反义词。
3、初步学会抓住点段深入理解课文的阅读方法。教学重点难点：
重点：引导学生继续学习抓住重点段深入理解课文的阅读方法。学习“总──分──总”的段式结构，体会文章的语言美和节奏美。学习“南泥湾精神”。
难点：课文所写的一些开荒的战术及有关开荒的内容，理解起来有一定的困难。概括“南泥湾精神”。教 具：投影片 课文录音 教学时间：3课时
第2课时
一、复习提示
1、回顾课文内容说出重点段。
2、直接引入教学重点。
二、研读重点段
1、自由读重点段，2、说说这一段可以分几个部分来研究。三部分：开荒的热情（第3、4自然段）
开荒的困难（第5自然段）
开荒的技术（第6自然段）
2、结合课后练习3的第2、3、4小题独立学习重点段。
3、巡视：辅优补差。
4、点拨理解重点词句（借机出示挂图），质疑问难。
5、讨论学习成果解决疑难问题 理清重点段的脉络。
（1）第3、4自然段是按什么顺序写的？集中描写了什么？你是从哪些句子中体会出来的？你是怎样理解这些句子的？想象一下当时的情景。这部分内容主要反映了战士们什么精神？（艰苦奋斗的革命乐观主义精神）
（2）战士们在开荒中遇到了哪些困难？从哪里可以看出？这两方面的内容，课文是怎样衔接起来的？这一自然段反映了战士们的什么精神？（不怕困难的革命乐观主义精神）
（3）这一自然段是围绕哪句话的意思写的？用“
”划出。战士们开荒用了哪几种战术？“打包围”和“中间突破”这两种战术是怎样的？请你用图表示。运用了这些战术，结果怎样？反映了战士们的什么精神？（足智多谋、顽强地克服困难的精神）（4）这一段采用什么结构段式？
6、有感情地朗读第二段。
三、作业： 完成《作业本》第4题。
第三篇：教案设计 将相和第2课
13．将相和 第2课
1．学习第一个故事，了解蔺相如与秦王斗争的经过以及故事的结果。2 抓住人物言行，概括人物特点。
3．有感情地朗读课文，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神。
抓住人物言行，概括人物特点。感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神。
1．听写生字及本课的成语。2．学习课文第一段。
(1)指名读第1自然段，思考文章一开始作者告诉了我们什么。
(2)自由朗读课文第2-10自然段，同学们边看边想，将这部分内容分成四层意思，每层意思用两个字的小标题来概括。
(3)交流“骗玉”、“解难”、“智斗”、“归赵”。
(4)逐层讲读课文。
a．赵王碰到了一个什么棘手问题?你能用上“如果„„就，如果„„就”来说好吗?(学生自说。)
b．面对如此棘手的问题，蔺相如怎么说、怎么做的呢?请你划出描写蔺相如语言、动作的句子，钻研一下从这些句子中可以看出蔺相如是个怎样的人。想好了的同学可以互相讨论。(板书：愿意，如果„„就，如果„„一定，理直气壮，撞碎，举起等。)
c．学生互相交流，教师归纳：在赵王为难之际，蔺相如挺身而出出使秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。
d．指导朗读：指导学生用理直气壮、大大方方的语气读蔺相如与秦王的两段对话。
c．故事的结果怎样?(板书：归赵。)顺势完成作业本第5题的第1小题：蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为
。秦王
之所以客客气气地送蔺相如回国，是因为。
(5)学生参照板书复述智斗经过。小结课文第一段。
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第四篇：教案设计 说茶第2课
说茶
第2课时
（一）教学目标
1、学习第一、二段，了解过渡句的作用，理解总起分述的方式记叙的段落内容。
2、理解重点句的意思。
3、进一步理解课文初步培养爱茶、爱祖国的感情。
（二）教学过程
1、学习第一段。
（1）自由读第1自然段，思考课后习题1（1）。（2）交流讨论，出示实物，认识6大种类的茶叶。（3）带着自豪感有感情地朗读第一段。
2、学习第二段。
（1）自由读第二段，根据自己的兴趣确定下一步学习重点。（2）你们希望重点品读哪个自然段？（第4自然段）（3）重点品读第4自然段。① 自学，思考：
A 这段主要写什么，怎么写的？ B 提出不理解的词句。C 选择好词佳句反复朗读。② 交流，重点理解：
A 品茶讲究茶叶的色、想、味，顺序应是先观，再闻，后尝。B 区别“饮茶”与“品茶”的不同。（饮茶即喝茶，品茶须细细品尝，讲究茶叶的色、香、味，讲究程序，讲究茶具，是种精神享受。）
③ 学生分组尝试品茶，用上“先……再……最后……”介绍品茶经过
④感情朗读第4自然段，读出品茶的乐趣。（4）依照第4自然段的学法，自学第3、5自然段。（5）重点交流：
①这两段与第4自然段在写法上有什么相似之处？ ②质疑问难，相机理解课后重点句，朗读。3．作业（任选一题）。
（1）摘抄描写品茶过程的句子，读读背背。
（2）以《品茶的乐趣》为题，用上“先„„再„„最后„„”写一
个总分段式。
第五篇：教案设计 古诗三首第2课
21.古诗三首
1．借助注释学懂<示儿)的诗意。
2，感受<示儿)诗中诗人强烈的爱国主义情感。3．默写三首古诗。
1、感受<示儿)诗中诗人强烈的爱国主义情感。2．默写三首古诗。
1、复习导入新课。我们曾学过陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，知道了诗人是因为什么事而难以入眠。
2、揭题释题：①读题后指出，这是陆游85岁时所作的绝笔诗。也就是诗人用诗写下的遗嘱。②”示”是告知的意思。
3．引导自学。
(1)低声自由吟诵。
(2)以小组为单位议论诗中不懂之处。
(3)教师点拨。
元：通“原”，本来；
但：只；
定：平定、收复。
无：匆，不要；
乃：你的；翁：父亲。
(4)学生试解释诗句的意思，再说诗的大意。
（5）思考：读了《示儿》，想想诗人晚年关心的是什么，这说明了什么。（统一祖国是诗人毕生的）心事，直到临终不忘。由此表现出他的强烈爱国热情。)
4．有感情地朗读课文。
死去／元知／／万事空，但悲／不见／／九州同。
王师北定／／中原日，家祭／无忘／／告乃翁。
5．背诵并默写三首诗。(完成作业奉上第3题。)
6．作业：完成作业本上第1题中(4)小题、第2题，有兴趣的学生可做第4题。
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