欣赏教学教案 彭瑶

第一篇：欣赏教学教案 彭瑶

欣赏教学教案

教学课题：银屏乐声（人教版第六单元第二课）教学班级：七年级 教学时数：1课时 教学内容：《冰山上的来客》《我心永恒》 教材分析：《冰山上的雪莲》是影片《冰山上的来客》中的一首插曲。歌曲用了c小调，为一段体结构。用新疆民歌素材创作而成，体现出地区的民族的特色。

《我心永恒》是美国故事片《泰坦尼克号》的主题歌。这首歌为B大调，两段体结构。

教学目标：

1、对本单元所学电影歌曲及音乐产生兴趣，进而激发爱国热情。能主动思考音乐在电影中的重要地位。

2、聆听《冰山上的雪莲》《我心永恒》，能体验、领会并用自己的语言解释音乐所传达的情感信息。

教学重、难点：能主动思考音乐在电影艺术中的作用，并总结电影音乐的特点。教学方法：讲授法、发现法、比较法 教学过程：

【导入与初步聆听】

情境导入

师：同学们，在生活中有没有喜欢看的电影呢？

师：在电影中，我们总是会听到一些让人有深刻印象的音乐，而这些为电影创作、编配的音乐就叫做电影音乐，它是电影的重要组成部分。接下来请同学们欣赏一首电影插曲，告诉老师这首歌曲的名字，并说说它来自于哪一部电影？（播放音乐《花儿为什么这样红》，并出示问题。）

师：同学们看来是非常的喜欢电影音乐，一下子就听出了是什么歌曲。

初步聆听

这首歌曲与《冰山上的雪莲》同是电影《冰山上的来客》中的插曲，在20世纪60年代风靡全国。影片主要讲述守卫新疆边防哨所的我军指导员和边疆少数民族共同斗争，识破敌特阴谋，剿灭匪徒的故事。（播放歌曲《冰山上的雪莲》）

师：欣赏完了这首歌曲，同学们觉得这首歌所描绘的情景是怎样的呢？

这首歌曲是爱国的塔吉克族青年卡拉到境外侦查师与被胁迫出境的受尽欺凌的塔吉克族姑娘古丹兰姆相遇时的对唱。

【深入体验】

师：同学们能够通过这首歌曲来想想出这首歌曲所描绘的画面和意境，说明了电影音乐是有一定的作用的，比如说可以深化电影所表达的情感，那电影音乐还有那些作用呢？让我们一起来发现。下面再次聆听歌曲，说说看歌曲表达了怎样的情感？（播放歌曲《冰山上的雪莲》）

师：同学们都说了，表达了朋友之间的关怀，是用来抒发友情的。刚才老师已经告诉了大家这首歌曲所描绘的画面，同学们可以总结出电影音乐怎样的特点呢？（与要描绘的画面所表达的情感一致。）

师：刚才我们总结了电影音乐的特点，那同学们知道电影音乐的分类是怎样的吗？刚才我们听的是电影的插曲，那还有哪些类别呢？ 电影音乐分为：插曲、主题曲和片头片尾曲。

师：接下来，就让我们一起来欣赏一首电影主题曲，听完之后，同学们大声的告诉我来自于哪一部电影。（播放歌曲《我心永恒》）

师：对于这首歌曲大家是非常的熟悉的，它是电影《泰坦尼克号》的主题歌，在影片中贯穿始终，多次出现，频率高达11次。

体现电影主题音乐在不同的场合有不同的表现，不同的处理，不同的作用。师：让我们再次聆听这首歌曲，会唱的部分大家可以跟着音乐小声的哼唱。

师：今天，我们一同来感受了电影音乐带给人们的特殊魅力。了解了电影音乐的作用及分类，现在让我们欣赏这一小段电影的片段。（播放影片《狮子王》片段）

【拓展】

师：我们一同欣赏完了可爱又威武的狮子王，现在让我们再看一遍，说说你们的感受。（再次播放没有声音的影片《狮子王》片段）

让学生在有声电影与无声电影中做出对比，能够很好的总结出电影音乐的作用及意义。师：同学们能够明显的感觉到这两个相同片段的不同之处，所以电影音乐是电影中不可或缺的一个部分。而且给我们带来了很多好听的音乐。下面就让我们在音乐中结束本堂课。

（播放音乐《我心永恒》）

第二篇：10年学习部部长彭瑶的工作总结

学习部部长工作总结

从激烈的学生会工作竞聘到任命后的忙碌工作，转眼间一个学期已悄然流逝。在这一个学期中我担任信息科学与技术学部团学联学习部的部长，在各位老师的关怀下，团学联各位兄弟部门的支持下工作进展顺利，学习部较09有了很大的突破。

这一学期来，在学校及学生会各干部的领导下，当然还有同学们的支持，我系开展了一系列的活动,坚持以为同学服务为工作准则，为了能够对我部门的21名干事负责！为了不辜负学部领导的期望，我们只有勇往直前，秉承着“责任、笃信、务实、创新”的学部口号，提升自己，超越自我，把学习部的工作推向另一高潮。当然在这短时间里我学到了很多东西,现我将这学期工作总结。

本学期工作紧凑而有序，在日常工作中我积极配合主席团及各个部门的工作，像配合实践部完成网页设计大赛的工作一样，积极带领本部门干事在帮助兄弟部门的同时也锻炼了自己的能力。

同时我部门除了日常的查课、查升旗、查自习工作外也开展了四个在信息学部比较有影响力的活动：

第一，星火相传·新老班委经验交流会

为了让大一新生更有效地进入学习状态，给自己定好位。尤其是在班委这一块，很多都不知道该如何做一名优秀的班干部，怎样去配合学工组、学生会、辅导员老师和同学做好班委工作。我们信息学部学习部在新学期开始，与纪检部一同举办了一次星火相传·新老班委经验学习交流会。考虑到各个专业的不同，我们决定利用晚自习到各自专业去交流的方式开展了这些工作。由于时间和经验都有限，虽然给大一新生很大感触很大帮助，但我们没有进行得很轰动。然而我们却是很认真地举行了这次活动，为这次活动，我们学习部准备了很多，比如说联系高年级较优秀的学生，联系各专业班长以及各专业辅导员。另外，通过这次活动，我们也懂得了很多。这次交流会我们做得不是很成功，尤其是在交流会时间的安排上，考虑不周全，与邀请的优秀班委交流上存在严重不足，以至于时间大大超过了预算时间。由于我们这些学生干部都是刚上任的，有些时候并没有给自己一个很好的定位，还不清楚我们作为部长该如何去做，怎样去带领自己部门的干事为学部做贡献。在这种情形下，经验不足使得我们的工作大打折扣。从这

次活动中，我们所懂得的就是，做什么事都不能托托拉拉，一定要做完一个活动再去想另外的活动，做一个活动就得把它认认真真做彻底，不要做一半了先丢段时间再来做，那样很误事。也很容易产生一种疲劳情绪，感觉长时间都在做一件事却没做好。以后我不仅是我会注意这些问题，争取少做无用功，取得有效成绩。还要让副部及干事记住这次的教训。

第二，特色精英团队培训

10月28日，29日我们在老食堂门口举行了盛大的特色团队成员报名活动。我们搭建报名据点，借了帐篷，桌子，音响„宣传方式也多种多样：发传单，口头讲解，音频宣传„不懈的努力终于换来了可喜的成绩:直接参与报名活动的就达200多人，最后有160多人加盟了特色团队。报名同学涉及面很广，有10级的09级的，涉及的学部也多，信息，城建，经管„„

随后就进行了学员的筛选与培训，到目前为止已经基本完成了培训工作。通过开展本次活动，我们学到了很多东西：向学部借东西的方法程序，向别人宣传事物的手段，做好活动需做的准备工作„本次活动大大增强了我们部门的凝聚力及团结意识，增进了干事与干事，干事与部长之间的感情。当然在活动中我们也看到了一些不足：如活动的分工不过均匀以致有些干事忙的吃饭的时间都没有，而另外少数干事却无所事事；再如活动的准备不是很充分，以致活动在开展之初倍显仓促，也没能很好的把握下课时期的高峰人流。

本次特色精英团队还算比较成功。但是任然存在很多不足之处。首先，人员到场情况：开始的几次授课到场的成员比较多，后来因为学院评选“十佳晚自习”所以一些大一的团队成员不能到场，导致前排空位较多，感觉人数不够多，而且现场的气氛也不是十分的活跃。其次，讲师的授课情况：询问过一些团队成员得出，我们的讲师授课内容缺乏吸引力，前几次授课大家因为好奇心都在认真听，后来没有好奇心以后，课程缺乏能吸引人的东西。讲师讲课的时候与现场听课成员的交流不是十分到位。最后，课程的合理搭配问题：有些学员反映，我们的课程之间的衔接性不好，几节课之间没什么联系，感觉每次都是在上一门新的课程一样。这使学员学习的积极性大大降低，越到后期人数越来越少。

此次活动取得的效果不是很理想，并未达到我们所预期的目标，虽然部分学员有所收获，能够通过自己所学的在网页设计大赛上拿到名次，但是我们的活动

中存在的问题不可忽视，精英团队并不是只有这一年，明年还会有，而且相信在下一接班队伍的带领下会做得更好。当然，借这个机会，也给大家提出几点建议，希望以后的精英团队能够准备充足，做得很棒。

1、前期的准备工作必须到位，宣传工作必须做好，不能出现别人还不知道我们这个活动是干什么的情况。将各种可能发生的情况都要考虑进去，以免出现突发状况后措手不及。策划一旦完成以后，就要及时行动，不能拖沓。

2、人员工作的合理安排必须做好，各部门干事都要清楚自己该做什么，能应付一些突发状况。

3、课程结束后应该向学员询问下对课程的印象，听听他们的建议，然后我们尽力改进自己的不足。

4、在课程安排方面我们要做到让学员将所有课程不自主的链接起来，这节课的学习要用到上节课的知识。这样使知识点，连接起来就是课程的质量提高了一个档次。

5、课程内容上我们可以将讲授内容尽量幽默化，通俗化，做到言简意赅，一听就懂。讲师讲课时风趣幽默的态度也可以吸引学员。在课后可以加入一些有趣小作业，让学员觉得学的内容是有实用价值的，进而使学员有动力继续学习下去

第三、班级风采展示大赛

此次班级风采展示大赛准确来说，并非信息学部的首届赛事，在09年下半年也有这种活动。本届班级风采展示大赛是在学习部、新闻部、宣传部三个部门的共同努力下完成的。活动做得很成功，得到了分团委、学工组的肯定。三个部门的部长及干事加起来将近60人，从开始筹备到下发通知、进行答疑会、评材料、初赛、决赛等等这些过程中，学习部上至部长，下至干事，部门全体成员齐心协力，尽心尽力出色地完成了此次赛事。

我作为本次活动总负责人，于12月初开始写策划，经过主席与分团委协商此次活动的举办时间，在经过八次精心修改之后，最终于12月10号正式开始了此次比赛的高度紧张工作。

12月14号，在多媒体5402教室召集21个班级的班委进行班级风采展示大赛的答疑工作，答疑非常成功，我和新闻部部长郑航上台为10级各班委解决他

们在开展活动的过程中遇到的问题。于12月17号收集21个班级的纸质材料，紧接着，12月19日在237办公室开始了材料的评比工作。21本材料，从团学联的10名代表作为评委，最终将本次大赛的前期评分工作做完了。张勤、郑航、陈臣、张琳西、王侨、黄雄伟、兰野、李俊庄、张硕前天晚上做年鉴很辛苦，还没来得及休息就加入到评比材料的行列中来了，很感谢他们。

12月20号，在5402多媒体教师，进行了初赛，21个班级，通过多媒体宣讲的形式，在5分钟的时间里全面地展现自己班级的精神风貌，最后圆满结束。此次初赛活动中唯一的不足是：时间安排不合理，有些环节漏了。

考虑到时间可能会不够，所以我们决定通知各班级在6点入场，没有预料到我们的准备工作还没做好，观众就已经来到教室了。一直到6点15，电教老师才来开多媒体，严重失误。而且座位表的安排上漏节了，导致到达现场的学生远远超过了我们预计的数目，现场一片混乱。所以，在以后的活动中应该尽量避免有些地方没考虑周全的情况的发生。当晚，我的副部长郭喆作为主持人，很辛苦，在之前的准备阶段也付出了很多。学宣部长李佩娟、曹威及部门的全体干事都付出了很多，他们贴海报，收集多媒体资料，很感谢他们！新闻部部长郑航及他的几名干事也是很给力，拍了很多有价值的照片。

当晚，学习部、新闻部、宣传部的干事开始统计分数，决定星期三晚上的决赛名单。学选的干事一直陪我奋斗到很晚，食堂关门的时候还没有吃饭，很让我感动，真的，他们才是好样的！

12月21号，我负责决赛名单的核实以及张贴，宣传部中午负责在文华广场进行海报展，让进入决赛的班级为自己的班级拉票，活动也很成功，吸引了很多人来观看，本来在策划中是没有安排此环节的，是学宣临时想出来的点子，于是他们 就马上实施，做得很漂亮，当然，学习部的干事也积极帮忙，最终，海报展圆满成功！

当天下午，针对13个进入决赛的班级，我们进行了决赛的答疑会，主要是让他们明确自己该做什么，该怎样安排明天的决赛，如何才能取得很棒的表现，我们的会议也是解答被淘汰班级的原因。

12月22号，决赛。在此，要感谢以下同学的积极努力：郑航、李佩娟、曹威、姜天才、郭喆、石锴、陈芳林、卢文、刘玲、刘豆豆、柯昌仕、付帮智、胡

俊飞、叶剑伟等等。

在这个学期中我也出现了很多问题，但是其中的经验不得不说令我感到很充实，受益匪浅。

一，明白自己的本分。虽然自己是一名学生干部，但是我是来源于学生的。绝不能因为如此而趾高气扬的对其他同学发号施令。与此同时还需要实事求是，以身作则的积极学习，别人的意见批评要勇于承认不断改正错误。对于这两点我觉得自己认识得很清楚。我明白我的追求必须是以人为本的。在与同学和自己的下属干部相处中应是一种平等互助的态度，做到是学生的优秀代表，是学生的代头人，是学生的代言人，只有这样才可以做到上通下达，让领导的任务可以顺畅的得到基层的理解并有效率的完成。

二，完善自己的工作。一边我需要树立一个干部和团队领导的形象一边又需要下任务给自己下属的干部团队，在这个过程中，我注意到有三点很重要：1，自己要增强责任心，强化服务意识，胸有全局；2，自己要以身作则，以实际行动履行遵守自己的职责，带头遵守院系规章制度；3，工作要实行分工制度，大型活动可以在保持自己部门成员精诚团结的前提下邀请其他兄弟部门给与配合；这个问题在班级风采展示大赛活动中尤为体现，正是有新闻部和宣传部的协助才让活动得以圆满。

感谢分团委和学工组对自己的信任，感谢自己踏上的这么一个好的展示舞台，感谢让自己能够学习更多与人处事之道理的人与事，感谢······尽管这学期已经接近尾声，也不管下期工作将会如何的忙碌。我还是竞选时自己最有力的那句话——我不怕，低调做人，高调做事。我将继续坚守在学习部这一岗位，并把这些经验融入血液小小蛰伏之后，再在下期的工作中协助分团委及学工组在学生工作中发挥更大作用。

需要说明的是，工作成绩是领导、老师和同学们的，我只是做了我应该做的，而且有些工作做得还差强人意，感到欣慰的是我们部门的工作在学工组的关注下发展得日益优秀！

总之，学生会工作无小事，事事都不能懈怠。我们的干事更要不断地提高自身的素质才能把我们的工作做得更好，才能更好地服务同学在过去的学期里，我脚踏实地做了一些工作，但由于自己的水平和经验不足，还存在着一定的问题。

在新的一年里，我还要继续努力，争取取得更大的成绩。

最后请允许在新年将近的时候借这个机会祝各位老师身体健康，工作顺利。祝各位同学学习进步，考出佳绩。

总结人：彭瑶

2010年12月26日星期日

第三篇：进行曲欣赏教学教案

进行曲欣赏教学教案1

活动目标：

1、体验想象、创造和表演的快乐。

2、通过以故事、出示图片的方式，了解作品的结构、形象和内容。

3、感受音乐情绪，能用动作、表情、嗓音等表现音乐。活动准备：

（一）知识经验的准备：组织幼儿观看狮子王的图片及碟片。

（二）材料的准备：图谱，录音，狮王、兔子、猴子、狐狸等动物头饰若干个。

活动过程：

1、在欢乐的音乐声中进入活动室。今天我们去森林玩游戏，高兴吗？

2、调动幼儿生涯经验，激发兴趣。

瞧，我是谁呀？你们喜欢狮子大王吗？它是什么样子的？一起学学它的声音和走路的样子。

3、引导幼儿完全的听赏音乐第一遍，初步感受音乐情绪。今天老师带来了一首狮子王的音乐，音乐中告知我们一个故事，一起来听听吧。音乐中有谁？你是怎样听出来的？它们在干什么呢？

4、教师有表情地讲述故事一遍。

今天老师跟你们讲一个关于狮子大王的故事。

5、出示图片，引导幼儿分段欣赏音乐。请你们欣赏一首音乐，边听边想想，你听到了什么，有谁？它在干什么？还有哪些小动物呢？

6、引导幼儿根据音乐分角色表演。

你喜欢哪个动物就请带上它的头饰，（由幼儿自愿担任角色）边听音乐边玩游戏，教师参与领导。当听到狮子王出来的音乐就学它走路；当听到狮子王吼叫的音乐你们就学学它的动作和声音；当听到动物们出来的音乐你们就和狮子王一起跳舞；最后狮子王饿了，就把狐狸吃到肚子里。

7、幼儿之间互换角色表演。

8、教师小结：今天我们玩得真高兴，回家休息一会吧。

附：森林里静悄悄的，一个人也没有。只听见风在不停的地刮、树在不停地摇。一群动物士兵出来站岗了。突然，远处传来嗵、嗵、嗵的脚步声，这是谁呀？原来是狮子大王来了。它踏着重重的脚步向前走着，走啊，走啊，绕过了四片树林，森林怎么没有一个动物。狮子大王很赌气，“啊呜”一声吼叫起来。它停下来又看看，周围还是没有动静。狮子大王更气了，一连叫了四声，并且一声比一声大。它的叫声终于被小动物们听到了，小白兔来了、小花猫来了、许许多多的小动物都来了。狐狸听说动物们来了，它也赶来了。为了让狮子大王高兴它们一起跳舞玩游戏，森林一下变得热闹起来。这时狮子大王饿了，它张开大嘴把狡诈的狐狸一口吃掉了。

教师评课记录：

整个活动在构思、设计、教学程序、组织形式上都打破了原有韵律活动的模式，幼儿一贯的模仿学习变为创造性学习，提供给幼儿主动活动的'空间，让幼儿在匹配的音乐刺激下，产生激情，又在激情的驱动下调动自身已有的生活经验，创新出与同伴不一样的身体动作，让幼儿在主动探索中学习和发展，从而使孩子在活动中更感兴趣、更富有成就感。但在活动中有几个问题：

1、对于音乐的欣赏时间不够，孩子对于音乐没很好的感受、理解便开始表演。

2、教师只有一个如何更好更细致地关注到幼儿的表现，让幼儿富有个性的艺术表现为教师利用，为同伴所学习？

3、整个活动中，幼儿的表演栩栩如生，很好地表现了音乐形象，但教师在整堂课中一直处于高亢状态，幼儿一直处于兴奋状态，好不好？

教学反思：

为了便利，全班幼儿围坐成圆形，一开始我以幼儿喜欢的故事入手，让幼儿边听故事边创编狮王的模样、动物的不同心情（惧怕、高兴），幼儿能结合自身生涯创编出凶悍、强健、可怕的狮王样和发抖、躲藏、快跑、喊救命等惧怕样子以及蹦蹦跳跳、欢欣鼓舞等高兴状，幼儿的积极性很高；接下去的欣赏部分，我利用图形谱辅助幼儿了解音乐的构造和内容，幼儿在老师的引导下，能积极匹配音乐与故事情节，并自觉地配上相应的肢体动作，可以说《狮王》音乐引起了幼儿兴趣，幼儿表演音乐的积极性得到了充分的调动。幼儿的情绪较兴奋，不少幼儿争做小指挥、扮演狮王与小动物。而创编环节又是较活泼的，幼儿始终处于兴奋状况，我的语言显得很苍白了，只能提高声音稳固幼儿的情绪后才干继续下边环节，而且之前对于音乐的欣赏与感受不够，所以创编的效果不够好，狮王凶悍、可怕的形象表现得不够到位；在角色表演的时候，我十分强调随音乐表演，幼儿基本能听音乐进行自身扮演的角色表演，也有一些调皮鬼有点仁攀来疯，兴奋得把持不住情绪，我“盯住”后才慢慢注意跟上音乐，但角色的个性不分明，还是女孩子的表演较自主，能注意表演扮演的角色如小鸟、小兔、小猴、青蛙等，全部活动幼儿的情绪较活泼，教学效果受点影响。所以我感到第二教时活动开始对音乐的欣赏和感受一定要到位，并且能有安静一点的环节会更好，有助于平息幼儿兴奋的情绪。

进行曲欣赏教学教案2

活动目标：

1、愿意安静的欣赏音乐，喜欢这段乐曲。

2、幼儿学着想象这段乐曲所表现的内容，能创性的用各种模仿动作表现出来。

3、愿意在音乐的伴奏下和老师一起学做各种模仿动物的动作。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

森林的图片、音乐磁带。

活动过程：

一、律动《小鸭》。

指导语：今天我们一起扮演小鸭子到森林里去玩好吗？

指导：愿意和老师一起高兴地学做各种有趣的模仿，小鸭活动的动作。

二、欣赏音乐《狮王进行曲》。

（一）完整欣赏。

1、指导语：森林到啦！让我们来看看今天森林里有哪些动物？咦？怎么一个也没有啊？原来他们想和小朋友做一个“捉迷藏”游戏，请大家听一段音乐，然后来猜猜到底有哪些动物。

2、幼儿欣赏。

3、提问：你猜到森林里有哪些动物？

（二）分段欣赏。

1、欣赏第一段。

（1）指导语：现在让我们一段段的来仔细听听，猜猜每段音乐里的有哪些不同的动物？

（2）幼儿欣赏。

（3）提问：你猜出这段音乐里有哪些动物？

那么这些动物又在干什么呢？

（再听一遍）。

要求：听好以后————请幼儿大胆讲述，然后到前面来表演，鼓励其他幼儿共同模仿、和老师一起跟着音乐学做各种模仿动物的动作。

2、第二、三段音乐的欣赏、学习方法同上。

三、音乐游戏《狮王进行曲》。

要求：

1、老师根据幼儿的.具体情况选择游戏的次数。

2、也可请个别幼儿上来和老师一起表演大狮子。

活动反思：

兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创造。

进行曲欣赏教学教案3

活动目标：

1、熟悉乐曲旋律，了解乐曲aba结构以及乐曲欢快活泼的性质。

2、大胆想象，在a、a＆#180;段创编打鼓吹号的动作，在b段创编玩具兵操练的动作。

活动材料：

1、录音机、音乐磁带。

2、玩具兵图片、和三段音乐匹配的图片三张。

活动过程：

一、完整欣赏乐曲，初步感受乐曲旋律。

1、请你听一首乐曲，听完了告诉大家你有什么感觉？——（完整欣赏一遍。）

2、觉得很快乐、很开心，你脸上的表情会怎样？（出示笑脸）

3、现在我们来给他穿衣服，听了刚才的音乐，你觉得可以给他穿什么颜色的衣服？（出示上身）

4、听了刚才这首乐曲，你觉得脚可以做什么动作？（出示脚的动作）

二、介绍乐曲名称、内容、结构。

1、刚才这首乐曲有个好听的名字，叫做《玩具兵进行曲》。是德国著名作曲家耶塞尔写的。

2、这首乐曲讲的是有一个魔法师，他有一个玩具箱，里面有各种各样的玩具兵。有一天，玩具箱里忽然响起了大鼓、号角的声音。玩具兵们一个个排着整齐的.队伍，有精神地走出来到操场上去操练。操练结束，大鼓号角又响起来了，玩具兵们向玩具箱走去，魔法师用力挥动魔术棒，“嘭”的一声，玩具兵们都不动了。

3、我就是那个有法术的魔法师，我除了会变出许多玩具兵，我还有一个神奇的本领，会给音乐画画，现在我把这个魔法教给你们，请你们伸出手跟我一起画画。——（第二次完整欣赏一遍）

4、看！我们画的画像什么？

5、从图上看，这首乐曲一共分几段？哪两段相同？

三、分段欣赏。

（一）、欣赏b段。

1、过渡：看来，你们已经把我的这个魔法学会了，看！接下来我还要变魔法，我这里有一根神奇的魔杖，现在我要把你们都变成玩具兵，我说“变变变”，念到最后一个“变”，你们赶紧就把自己变成一个玩具兵，你想变成什么玩具兵就用一个动作告诉大家。

2、教师转动魔杖：变变变！

3、啊！你是**玩具兵，你做的很神气。谁和他是一样的？还有谁和他是不一样的？你是什么玩具兵？（请幼儿上来表演）

4、好玩吗？我们再来变一次！不过我有个要求：这一次请你变出一个和刚才不一样的玩具兵。

5、呀，你现在是**玩具兵，你是**玩具兵。这么多的玩具兵，你们都来操练吧！你操练时会怎样神气的走？试试看！**玩具兵你是怎样操练的？（个别幼儿做动作。）

6、好，现在你们都要听魔法师的指挥，我说开始后，你们一起操练——（b一遍。教师哼唱自编的操练歌词，速度偏慢）

7、真不错，现在，我们再来操练一次，这一次要比刚才那一遍更神气、并加快一些速度。（跟着录音机音乐第二遍练习，鼓励幼儿和教师一起唱）

8、刚才我们听的玩具兵操练的音乐是第几段音乐？（师点一遍完整音乐。假如幼儿反映不大，在去掉两个乐句后，轻轻哼唱。）

9、我这儿有三张图片，你觉得哪张图表示玩具兵在操练，就把它贴在第二段上。

（二）、欣赏a段和a＆#180;段。

1、现在，我们来听听你第一段音乐，仔细听，里面好象听到了什么声音？——（a一遍。）

2、你们会听着音乐做吹号、打鼓、走路的动作吗？—（请幼儿在座位上练习，用小手在腿上练习走。a一遍。）

3、现在玩具兵起立，我们找个空地方听着音乐练习打鼓、吹号和走路，注意不要和别人相撞。

4、师：表演得真神气。听，大鼓号角声又响起来了，玩具兵要走玩具箱了，魔法师挥动魔杖，“嘭”玩具兵都不动了。——（a＆#180;段一遍幼儿坐位表演，最后摆一造型。）

5、看，这儿还有两张图片，哪一张表示玩具走出玩具箱，哪一张表示玩具兵要走回玩具箱？（请幼儿摆图）

四、完整欣赏。

1、谁来告诉我刚才我们听的乐曲叫什么名字？它一共有几段？哪两段是相同的？

2、现在我们就来玩这个玩具兵和魔法师的游戏。你们做玩具兵，我来做魔法师。当最后魔法师用力挥动魔杖时，玩具兵都不能动哦！看谁坚持的时间最长。

进行曲欣赏教学教案4

活动目标：

1、探索用表演动作、表情、打击乐器及嗓音等来表现音乐。让幼儿体验想象、创造和表演的快乐。

2、在游戏过程中，培养相互交流、相互配合的能力及与他人共享活动空间的能力。

活动准备：

1、课前请幼儿查找有关森林动物的资料，重点了解狮子的动作、声音。

2、多媒体课件。

3、三种打击乐器（腰鼓、木鱼、铃鼓）。

活动过程：

一、播放幻灯片，教师讲故事，引出课题。

师：在神秘的大森林里，住着许多的奇妙树，它们都在那忙来忙去，忙着搬家了。它们为什么要搬家呢？是森林里面谁要来了吗？我们一起来听一听吧。

二、完整播放音乐，幼儿随老师一起整体感知音乐。

讨论：

1、刚才的音乐给你什么样的.感觉？（有力、害怕、恐怖）。

三、分段播放音乐。

1、播放乐段一，幼儿跟随老师一起扮演奇妙树。

（1）幼儿随音乐扮演奇妙树。

（2）师幼一起讨论狮子大王的动作并表演。

师：这个时候，森林之王狮子真的来了，它今天要穿过森林。狮子是怎样走过森林的呢？我们一起来学学狮子怎样走的。（师幼一起学狮子走路）。

好了，森林之王狮子来到森林，它要让其他小动物都知道大王来了，它会做什么呢？（幼儿讨论：吼、叫）。

狮子是怎样吼的呢？请小朋友来学一学。

森林里的奇妙树听见了狮子的吼叫声会怎么样？（幼儿讨论：不动、害怕）。

我们一起来听听音乐，听听什么音乐是狮子走来了，什么音乐是狮子在吼，什么音乐又是奇妙树在害怕。

2、幼儿欣赏乐段二，感受狮子大王狂吼和奇妙树害怕。师：刚刚你们觉得是大狮子来了还是小狮子来了？（大狮子）。

大狮子走起路来是怎么样的？（沉重、有力、慢）。

3、再次播放乐段二，幼儿随音乐节奏表演。请表演好的幼儿做示范。

师：（1）狮子大王突然停了下来，坐在了奇妙树的旁边，奇妙树害怕极了，狮子大王它要等它的伙伴吗，小朋友猜猜它的伙伴会是谁？（小狮子）。

（2）对了，它是在等小狮子。大狮子和小狮子约好了要一起穿过森林的，但小狮子的脚很短很小，步伐就比较小，它要跟上大狮子就必须要走快一点。我们来学学小狮子走路。小狮子追上了大狮子，它们就一起往前走，突然又停了下来，他们在想，今天的森林有点特别，这些树和平常不一样。它们就转过身对着森林，猜猜它们要做什么？（吼）对，它们要吼，但是声音要比平时大很多。让我们来试一试它们大吼一声。

4、播放乐段三，教师引导幼儿听音乐表演小狮子和大狮子。

四、完整播放乐曲，幼儿分角色表演，师强调每个角色的特点。

五、出示音乐图谱。

1、师引导幼儿讲读魔术笔变出的图谱。

2、随音乐播放ppt音乐图谱，检验刚刚幼儿讲读魔术笔变出的图谱的正确与否。

六、出示打击乐器，引导幼儿讨论为乐曲编配打击乐器，并听音乐看图谱为乐曲伴奏。

活动延伸：将打击乐器投入到表演区，幼儿可继续表演。

进行曲欣赏教学教案5

课程名称：欣赏《婚礼进行曲》、《葬礼进行曲》、《拉德茨基进行曲》

三维目标：

1、情感、态度、价值观：通过欣赏其它国家、不同民族的进行曲，激发学生对不同文化的兴趣，对进行曲音乐风格的喜爱。

2、过程与方法：欣赏与体验，表现与创造

3、知识与技能：了解进行曲的特点、用途，能够分辨乐曲主题，并能演唱主题。

教学重点: 激发学生对进行曲的兴趣，让学生用参与体验的形式，使学生感受进行曲是一种用于队列行进的音乐。

教学难点:对每个乐曲结构的把握。

教学准备：电子琴、多媒体、音视频资料

教学过程：导入、欣赏与体验、演唱与表现、总结。

教师活动

学生活动

一、导入

欣赏《婚礼进行曲》

要求学生回顾乐曲是否听到过，它给你带来什么样的感受。

答：在参加婚礼时听到过。

神圣、庄严、幸福

那么今天咱们就来欣赏几首进行曲。

二、欣赏与体验

(一)1、跟琴学唱《婚礼进行曲》主题旋律

2、了解管风琴

欧洲大型键盘乐器

3、引导学生听辨乐曲结构，了解作曲家瓦格纳及其主要作品。

（二）1、欣赏乐曲《葬礼进行曲》，让学生感受其速度、力度、情绪。

慢板、沉重、悲痛

2、带领学生演唱乐曲主题，感受音乐要素的表现。

3、认识肖邦，了解其生平、主要作品、历史评价。

（三）1、欣赏乐曲《拉德茨基进行曲》，引导学生对比中国军队的进行曲与这首奥地利的进行曲有什么区别。

2、了解约翰·施特劳斯家族

老约翰·施特劳斯被人称为“圆舞曲之父”。

小结：通过几节课的.学习，我们欣赏到了几种不同风格的进行曲，也认识到了他们的作曲者。这几部经典作品大家要反复听、唱，感受它们的魅力及价值。

作业：熟唱乐曲主题

欣赏乐曲

学习演唱主题

学习、认识管风琴

学习瓦格纳及作品

欣赏乐曲，感受其音乐进度、力度、情绪

学唱乐曲主题

认识肖邦作品

欣赏乐曲，思辨风格的异同

学习了解约翰·施特劳斯

板书设计： 婚礼进行曲

瓦格纳 管风琴

葬礼进行曲

肖邦

拉德茨基进行曲

进行曲欣赏教学教案6

（一）活动目标：

1、根据故事线索，初步感知和理解乐曲的结构和、内容和形象。

2、探索用简单的符号制作图谱

3、创编身体动作来表现不同的音乐形象。

4、体验欣赏与表现乐曲的快乐。

活动准备：

1、乐曲录音带，录音机。

2、欣赏图谱。

活动过程：

1、完整欣赏乐曲。

（1）欣赏乐曲，组织幼儿讨论交流感受。

（2）教师边组织幼儿欣赏乐曲，边讲述故事，帮助幼儿理解乐曲的内容、形象和结构。

2、分段欣赏。

（1）引导幼儿欣赏乐曲中的主要音乐形象：吹号、狮王走路、狮王吼叫等。

（2）教师边听音乐边制作图谱。（运用幼儿选用的符号）。

（3）欣赏的基础上鼓励幼儿用身体动作表现各段的音乐形象。

（4）组织幼儿中有表现力的动作集体学习。

3、整体欣赏表演。

完整边看图谱边表演。

（二）活动目标：

1、在观察和欣赏时能集中注意力，专注地听，游戏表演时能和同伴共享活动空间。

2、在分角色表演时，进一步体验与同伴表现乐曲地快乐。

活动准备：

图谱、录音机和录音带。

活动过程：

1、看图谱整体表演乐曲。

启发幼儿观看同伴表演，互相学习，注意倾听音乐。

2、分角色表演。

（1）先由教师扮演狮王，再让幼儿扮狮王，引导幼儿扮狮王，引导幼儿分角色听音乐表演。

（2）幼儿自由选择同伴，协商角色，分组表演。

（3）教师组织幼儿互相观察，集体，进一步感受、理解乐曲的结构、内容和形象。

3、学习用打击乐器为乐曲伴奏。

（1）在欣赏乐曲的基础上，可进行打击乐器演奏，演奏方法参照教学挂图“狮王进行曲”打击乐器演奏图谱。

（2）教师指挥幼儿边看图谱，边随音乐演奏。

4、复习歌曲：十二生肖。

大班音乐欣赏：狮王进行曲教案

3。在音乐游戏中体验与同伴交往的乐趣。

一、谈话导入。

老师问问小朋友们：在大森林里面都有什么动物呢？（幼儿自由回答）。

二、节奏游戏。

老师想让你们来扮演小动物，但是是有要求的。教师出示铃鼓，要求幼儿根据教师的`节奏自由踏步，铃鼓一停，幼儿就定在原地表演一种小动物。

三、故事引入。

1。老师今天也请来了两只动物，出示大狮子和小狮子的图片。让幼儿自由表演大、小狮子的叫声和走路的样子。

2。讲故事，为理解音乐内容做铺垫。

在一个大森林里面，太阳刚刚升起，所有的动物都起的很早很早，他们既兴奋又紧张，因为他们要去参加森林里的动物狂欢节。就在所有的动物都赶着去参加狂欢节的路上，突然出现了一个重重的脚步声，崩崩崩。“大狮子来了，大狮子来了”所有的动物都在这里欢迎它。大狮子看见可高兴了，于是大叫一声“嗷嗷”，所有的动物都为它鼓掌。咦，这么热闹啊，小狮子也要来参加狂欢节，小狮子踏着轻轻的脚步，噔噔噔。小狮子也是会叫的哦，“嗷，嗷，嗷”。大狮子和小狮子一起向前走去，最后大叫一声，“嗷嗷”。所有的动物都跳起了舞。

教师提问：刚才听到故事里面都有哪些小动物？他们都去干什么呢？

四、伴随音乐看教学ppt，初步感受乐曲。

五、出示《狮王进行曲》的图谱。

老师把刚才的音乐画成了一幅图，小朋友们一起来看一看。刚才的音乐名字叫狮王进行曲，现在我们来跟着音乐看一看。你们来看看这些符号都代表谁来了呢？（引导幼儿了解图谱中的各个符号）强调大、小狮子走路的不同，谁快谁慢。

六、律动表演，引导幼儿用肢体律动进行情景再现大狮子用手来拍，小狮子用腿拍，小动物们拍肩膀。

第四篇：欣赏《十面埋伏》-教学教案

一、乐曲简析：《十面埋伏》是一首著名的琵琶传统大套武曲，乐曲描写公元前202年楚汉相争在垓下决战，汉军的刘邦用十面埋伏的阵法击败项羽的楚军这个历史故事。

二、教学目标：1.通过欣赏音乐曲使学生了解琵琶曲《十面埋伏》的产生年代、创作背景以及它应体现的情绪特征；

2.使学生感受乐曲《十面埋伏》描绘古战场上的壮烈情景。

3.懂得用乐曲的速度、力度、节奏等要素去欣赏《十面埋伏》

三、教学难点：根据速度、力度、节奏等要素去欣赏乐曲《十面埋伏》，大略理解乐曲表现的内容是本课的难点。四．教学过程

（一）熟悉乐曲（25分钟）1.“上课之前老师想问问大家：你们喜欢欣赏音乐吗？为什么呢？”（音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情„„）2.“好，请同学们把书打开到第21页，今天我们这节课就来欣赏一首器乐曲——《十面埋伏》。《十面埋伏》是我国传统器乐作品中大型琵琶舞曲的优秀代表作品。请同学们仔细聆听，用心的体会，听完之后谈谈你们的第一感觉。3.播放琵琶曲《十面埋伏》；（7分钟）4.首先我想提问的是这首乐曲是由何乐器演奏的呢？（琵琶）琵琶简介：琵琶是我国具有悠久历史的一种弹拨乐器，相传已有二千多年的历史。琵琶的种类很多，但我们现在用的最多的是四弦琵琶。5.“我们听了这首乐曲的第一感觉是什么呢？它给你的整体气氛是什么呢？兴奋？激动？还是紧张？ 《十面埋伏》是一首著名的大型琵琶曲，乐曲内容的壮丽辉煌，风格的雄伟奇特，在古典音乐中是罕见的。这首乐曲是根据公元前202年楚汗两方在垓下（今安徽省灵壁县东南）进行决战时，汉军设下十面埋伏的阵法，从此彻底击败楚军，迫使项羽自刎乌江这一历史事实加以集中概括谱写而成的。这首乐曲出色地运用音乐手段表现了战争场面的激烈雄壮，及当时刀光剑影、惊天动地的激烈场面，使人仿佛身临其境。6.“下面我们结合音乐故事《楚汉相争》再次感受一下此曲所表达的思想感情及它所运用演奏技巧。”7.再次播放器乐曲《十面埋伏》，同时请一位同学上台朗诵音乐故事“楚汉相争”及“垓下歌”（把项羽在面临失败时的那种焦虑及儿女情长表现出来）。（7分钟）“楚汉相争”：垓下决战是我国历史上一次有名的战役。秦朝末年，陈胜吴广揭竿而起。在风起云涌的农民起义猛烈打击下，秦王朝宣告灭亡。此时，刘邦的汉军和项羽的楚军展开了逐鹿中原、争霸天下的斗争。到公元前202年，楚汉双方已进行了长达数年的战争，由于西楚霸王项羽骄矜、优柔寡断而一再坐失良机，错过消灭刘邦汉军的机会，到该下决战时，刘邦以三十万的绝对优势兵力包围了十万之众。深夜，张良吹晓，兵士唱楚歌，使楚军感到走投无路，迫使在乌江展开一场格斗，项羽因寡不敌众而拔剑自刎，汉军取得了辉煌胜利。垓下歌力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。

（二）拓展练习（15分钟）1.“我们这里有哪些同学见过兵马俑呢？大家都知道秦兵马俑的出现是世界的一大奇迹。它塑造了将军、步兵、车兵等不同兵种的将士形象。有谁能告诉我“俑”的含义吗？”（俑是古代用于陪葬的偶人。庄子称之为“象人”。俑的质地以木质、陶质最常见，也有瓷、石或金属制品。俑的形象，主要有奴仆、舞乐、士兵、仪仗等，并常附有鞍马、牛车、庖厨用具和家畜等模型，还有镇墓避邪的神物。）2.“我们已经听了两遍这首由琵琶演奏的器乐名曲，对它也基本有所了解，下面我想来做个小游戏，我想请几位同学来模仿一下古战场上勇士们英勇奋战的画面，也可以模仿书本上兵马俑的造型。”（分别请三位同学上台模仿，让同学作出点评。

第五篇：《师说》彭教案

《师说》教案

教材分析:这是韩愈的一篇重要的论说文，文章针对当时社会上耻于从师的不良风气，论述了从师学习的必要性和选择老师的基本标准。

学情分析: 本文逻辑推导严密、对比论证精彩、语言表达简明得体，比较易于理解。教学本文应引导学生自主翻译，自主理解。

教学目标:

1、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

2、掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12个文言常用实词；学习“之、其”两个文言虚词；学习、复习本文其他文言虚实词；熟记受（授）、不（否）两个通假字。

3、学习名词、形容词的意动用法。

4、学习正反对比的论证方法。

5、掌握有关“说”的文体知识。

重点难点: 1.重点: 本文第一段的作用及其论证结构。

2.意动用法及“主谓短语中的‘之’，起取消句子独立性的作用。

教时安排：4课时

第一课时

一、导入新课。

讨论导入：问：老师有什么作用？

生：教书。传授知识。讲授道理。解答疑难问题。问：同学们在学习中碰到困难问谁？ 生：问老师、同学、父母。

师：对。老师固然可以解答同学们的疑难问题。同学、父母都可以为你解决。他们都可以为师。所以，为师的标准是什么？ 生：能者为师。

师：能者为师。无论男女老幼，只要他懂得的道理比你多，你就可以拜他为师。对不对？ 生：对。

师：同学们到底是时代的人，懂得的道理就是比古人多。可是，在1000多年前的唐代，却不是这样。当时的社会，流行“非师无学”的恶劣风气。为了批判这种社会风气，大文学家韩愈特意写了一篇文章《师说》（板书题目）。

二、新授

（一）作者介绍（结合注释①）。

韩愈（768～824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。因为昌黎（现河北省昌黎县）韩氏是望族，所以后人称韩愈为韩昌黎，后世又称他为韩文公。他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁以后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒、吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。

古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动，他和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第4段他赞扬李蟠“好古文”，就是指爱好他们倡导的那种古文。韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。

韩愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石）之首。

《师说》是他的代表作之一，是他35岁时在长安任国子博士时写的。柳宗元很推崇这篇文章，在《答韦中立论师道书》中说：“今之世不闻有师；有，辄论笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜（端正容貌）而为师，世间群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞，愈以是得狂名。”由此可见，《师说》是针对时弊而写，作者在文中阐述了老师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了孔子学说的框框，具有进步意义。

（二）解题。

板书课题。指出题目不是“说说老师”的意思。“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些。初中学过的《蛇者说》、《马说》等等都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体．就可按“解说„„的道理来理解。所以《师说》，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理，下面一篇课文《问说》就是解说关于学习中“问”的道理。刚才说过，当时社会风气不重视从师之道，认为从师学习是可耻之事。韩愈写这篇文章赠给他的学生李蟠，其目的就是抨击时弊，宣扬从师的道理。

（三）指导自读课文第一段。

要求学生借助提示、注释、工具书，读准字音，理解重点词的意义和用法，读懂课文。无长无少：zhǎng ．

（四）齐读课文

（五）翻译课文第一段，重点掌握以下内容 学者：求学的人。

师者，所以传道受业解惑也。老师是（可以）依靠（他）来传授道理，教授学业，解释疑难问题的。者，语气助词，用在句中表示停顿。所以，用来„„的，„„的凭借，人非生而知之者，孰能无惑？人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？孰：谁。惑而不从师，其为惑也，终不解矣：有了疑惑，（如果）不跟从老师（学习），那些成为疑难问题的，就最终不能理解了。

生乎吾前，其闻道也固先乎吾：出生在我前面的人，他懂得道理本来（就）比我早。吾从而师之：我跟从他，拜他为老师。师：意动用法，以„„为师。

生乎吾后，其闻道也亦告乎吾，吾从而师之：出生在我后面的人，（如果）他懂得道理也比我早，我也跟从他，拜他为老师。

吾师道也：我是向他学习道理

夫庸知其年之后生于吾乎：哪管他的生年比我早（还是）比我晚呢？

是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也：所以，不论地位显贵还是地位低下，不论年长年少，道理存在的地方，就是老师存在的地方。

（六）：学生齐读课文第一段并分析之。（1）分析第1段：

作者怎样从理论上对总论点作初步论证的？

第一层：开门见山提出中心论点：古之学者必有师。

“古”指两汉以前，“学者”指学习的人，不同于今天所说有专门学问的人。作者要以“古之学者”为榜样来宣扬师道，所以文章一开始就把它提了出来。“必有师”，把学者之所以有成就、有专长归结为从师的结果。这句不仅起到点题作用，而且笼罩了全文，概括了要论及的内容、范围，成为本文的中心论点。

第二层：正面概论教师的职能：传道、受业、解惑。

“师者，所以传道受业解惑也”，句中的“所以”是两个单音词。“所”具有代词性质，“以”是介词，构成“以所”介宾短语，但习惯上这两个字倒置着用。“所”指代“老师”，译为“他”，“以”译为“靠”。全句译为：“老师，是靠他来传授道理、教授学业、解释疑难问题的。”句中的“道”，包含“仁”、“义”等具体内容的儒家之道，即儒家的政治、哲学、伦理、文化、教育等思想观点；“业”就是下文的“六艺经传”；“惑”就是上述“道”和“业”中的疑难问题。

第三层：反面论述无师不能解惑，从理论上阐明从师的必要性。

第四层：正面提出择师标准，凡先闻道者，都可以为师。

前一分句，用排比句，一口气连用八个“吾”字，句中“亦”作假设关系的连词“如果”讲。后一分句，用反诘句，加强语气。“夫庸知其年之先后生于吾乎？”句中“庸”和“乎’表示反诘语气，“知”是“管、追究”。这句译为“哪管他们的年龄是比我大还是比我小呢？”

第五层：归纳上文，提出从师的原则：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存。

“无”作条件关系的连词“无论”讲，“所存”，名词性所字结构，译为“„„地方”句

中“道之所存”作主语，“师之所存”作谓语。全句译为：“无论（地位）高低贵贱，无论（年纪）大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方”。这里作者表达了不耻下问、能者为师的进步思想。

（七）布置作业：翻译第一段。背诵第一段。

第二课时

一、复习旧课

课文的中心论点是什么？ 教师的职能是什么？ 择师的标准是什么？ 从师的原则是什么？

翻译以下句子

师者，所以传道受业解惑也。

生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之： 吾师道也，夫庸知其年之后生于吾乎：

二、新授：

老师范读第二段，强调重点词语读音： 句读dou

或不焉fou

近谀

三、学生齐读课文并自由朗读5分钟

四、翻译课文：

嗟乎！师道之不传也久矣！唉！从师学道的风尚没有流传已经很久了 欲人之无惑也难矣：要人们没有疑惑很难哪！

古人圣人，其也人也远矣，犹且从师而问焉：古代的圣人，他们超过一般人很远了，尚且跟从老师向老师请教

今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师：现在的一般人，他们（的才智）跟圣人相比相差很远了，却以向老师学习为羞耻。

是古圣益圣，愚益愚：所以圣人就更加圣明，愚人就更加愚味。

圣人之所以为圣，愚人之所以为愚：圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人 其皆出于此乎：大概都是出于这个原因吧？ 爱其子，择师而教之：人们喜爱他们的孩子，选择老师教育孩子；

于其身也，则耻师焉：对于他们自己呢，却以跟从老师（学习）为可耻，惑矣：这真是糊涂啊！

彼童子之师：那些孩子的老师

授之书而习其句读者：是教给他书，（帮助他）学习其中的文句的

非吾所谓传其解其惑者也：不是我所说的给人传授道理，给人解释疑惑的老师。句读之不知，惑之不解：（一方面）不通晓句读，（另一方面）不能解决疑惑

或师焉，或不焉：有的（不知句读）向老师学习，有的（不能解惑）却不向老师求教，小学而大遗：小的方面倒要学习，大的方面（反而）丢充不学，吾未见其明也：我看不出他们有什么明智的呢。巫医乐师百工之人：巫医，乐师及各种工匠这些人 不耻相师：不以互相学习为耻 士大夫之族：士大夫这类人

曰师曰弟子云者：（听到）称“老师”称“弟子”的 则群聚而笑之：这些人就成群聚集在一起讥笑人家 问之，则曰：问他们（为什么讥笑），（他们）就说

彼与彼年相若也，道相似也：他与他年龄差不多，修养和学业也差不多，（怎么能称他

为老师呢？）

位卑则足羞，官盛则近谀：（以）地位低的人为师，就觉得羞耻，（以）官位高的人为

师，就近于谄媚。

呜呼！师道之不复，可知矣：唉！（古代那种）从师学习的风尚不能恢复，由此就可以

知道了。

巫医乐师百工之人：巫医、乐师及各种工匠这些人 君子不齿：士君子们不屑一提

今其智乃反不能及：现在他们的智慧竟反而赶不上（这些人）可怪也欤！真是令人奇怪啊！

五、学生再次齐读课文。

六、布置作业：翻译课文第二段并背诵之。

第三课时

要点：理清课文第二段层次

一、分析第二段：

（1）说说这一段与第1段是怎样联系的？

第1段正面阐明了从师的重要性，提出了从师的标准。这一段以第1段为立论根据，批判当时土大夫耻于从师的不良风气，从反面论证第1段所提出的观点，说明从师的必要。

（2）这段文字运用怎样的论证方法？

这段文字运用正反对比的论证方法：

第一层：提出分论点：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！

“师道”的“道”指风尚；句中两个“也”，表示停顿。

第二层：针对时弊，从三方面对比，剖析“不从师”的症结。

先以“今之众人”与“古之圣人”作对比：

四个“圣”和四个“愚”的词性有两种：一种是形容词，是“圣明”或“愚昧”的意思；一种是名词，是“圣人”或“愚人”的意思。“其皆出于此乎？”是反诘句，“此”指代“从师与否”。

作者在这组纵向比较中用反诘句点出不从师的原因。

再以“为子择师”与“其身则耻师”作对比：

“授之书”的“书”，指文字、书写；“句读”指断句。“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉”是主谓语“合说”的写法，翻译时要把它们搭配开：有的人不知道断句，（倒去）问老师；有的人不能解决（修身、治国的）疑难问题，（却）不向老师请教。

作者在这组自身矛盾的对比中，对不从师的表现加以评论，并给予直接的否定。

最后以“巫医乐师百工之人”与“士大夫”作对比：

“道相似”的“道”，指道德、学问，“足”，是程度副词，“足以”，“很”的意思。“其可怪也欤”，是带讽刺语气的感叹句。

作者在这组横向比较中，对不从师的言行加以描述，并发出带有讽刺语气的强烈感慨。

本段运用正反对比论证方法，教师指导学生总结，并请学生填写课后思考与练习的表格。

二、圣人没有固定的老师，孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聘为师。郯子这些人，他们的贤能（都）比不上孔子。孔子说：“几个人走在一起，（其中）一定有（可以当）我老师（的人）。”所以学生不一定不如老师，老师也不一定比学生贤能，知道道理有先有后，学问技艺各有专门研究，如此罢了。

学生自学、质疑，老师点拨指正。

1.读准下列多音字或形近字的读音。

经传zhuan 从师cong

读书 du 不能bu 传道chuan 从容cong

聃dan 蟠pan 苌弘chang 贻

冉ran 潘pan 无长无少zhang 须臾 怡

2．找出下列合成的双音词。

学者 句读 百工 六艺

3．指出下列加点词的古今义。

古之学者 古：求学的人 今：有专门学问的人

句读之不知 古：句子停顿的地方 今：看字发出声音

小学而大遗 古：小的方面学习今：小学校

4．讨论重点文言词的意义和用法。

（1）师

课文中出现26次，它的含义和用法如下：

①作名词，有两种情况： 作“老师”讲 古之学者必有师

作“专门技艺人”讲 巫医乐师百工之人

②作动词，有三种情况：

作“学习、效法”讲

吾师道也（“师道”，动宾关系）

巫医乐师百工之人，不耻相师

作“从师”讲

或师焉，或不焉

师道之不传也久矣（“师道”，偏正关系）

作“以„„为师”讲意动用法（下面专讲）

（2）之

课文中出现25次，它的用法如下：

①作代词，有两种情况：

指代人或事物择师而教之

连接定语和中心词，表示统一关系，相当于“这类”、“这些”

郯子之徒

巫医乐师百工之人

③作助词，有四种情况：

放在定语与中心词之间 古之学者

放在主谓之间，取消句子独立性 师道之不复，可知矣

表示宾语前置 句读之不知

在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义

六艺经传，皆通习之

③以前学过的课文中还有三种情况：

作代词，指代自己 君将哀而生之乎

作助词表示定语后置 蚓无爪牙之利

作动词，“到”、“往” 吾欲之南海

（3）其

课文中出现17次，用法如下：

①作代词，有四种情况：

在主谓短语中作主语

生乎吾前，其闻道也，固先乎吾（他）

惑而不从师，其为惑也，终不解矣（那些）

复指，作主语 古之圣人，其出人也远矣（他们）

作兼语 余嘉其能行古道（他）

作定语 夫庸知其年之先后生于吾乎（他们的）

③作语气副词，有两种情况：

表猜测 圣人之所以为圣„„其皆出于此乎（大概）

表感叹 今其智乃反不能及，其可怪也欤（多么）

5．分段。

写出段意，指出本文中心论点和分论点。

（四）学习名词、形容词的意动用法。

意动用法是指名词或形容词活用作动词。以形容词最常见，其次是名词，还有少数表示

心理活动的动词。意动用法翻译成现代汉语，基本格式是：

名、形（动）＋宾＝以十宾十为十名、形（动），例如： 吾从而师之 名词 以„„为师

渔人甚异之 形容词 以„„为奇异

巫医乐师百工之人不耻相师 动词 以„„为耻

第二课时

（一）朗读课文。

读准字音，读清句读，读出语气。

（二）研读课文（结合理解重点文言实词及疑难词句）。

学生试译、讨论，教师重点点拨。

1．本文运用怎样的方法论证中心

论点的？

（1）分析第1段：

作者怎样从理论上对总论点作初步论证的？

第一层：开门见山提出中心论点：古之学者必有师。

“古”指两汉以前，“学者”指学习的人，不同于今天所说有专门学问的人。作者要以“古之学者”为榜样来宣扬师道，所以文章一开始就把它提了出来。“必有师”，把学者之所以有成就、有专长归结为从师的结果。这句不仅起到点题作用，而且笼罩了全文，概括了要论及的内容、范围，成为本文的中心论点。

第二层：正面概论教师的职能：传道、受业、解惑。

“师者，所以传道受业解惑也”，句中的“所以”是两个单音词。“所”具有代词性质，“以”是介词，构成“以所”介宾短语，但习惯上这两个字倒置着用。“所”指代“老师”，译为“他”，“以”译为“靠”。全句译为：“老师，是靠他来传授道理、教授学业、解释疑难问题的。”句中的“道”，包含“仁”、“义”等具体内容的儒家之道，即儒家的政治、哲学、伦理、文化、教育等思想观点；“业”就是下文的“六艺经传”；“惑”就是上述“道”和“业”中的疑难问题。

第三层：反面论述无师不能解惑，从理论上阐明从师的必要性。

第四层：正面提出择师标准，凡先闻道者，都可以为师。

前一分句，用排比句，一口气连用八个“吾”字，句中“亦”作假设关系的连词“如果”讲。后一分句，用反诘句，加强语气。“夫庸知其年之先后生于吾乎？”句中“庸”和“乎’表示反诘语气，“知”是“管、追究”。这句译为“哪管他们的年龄是比我大还是比我小呢？”

第五层：归纳上文，提出从师的原则：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存。

“无”作条件关系的连词“无论”讲，“所存”，名词性所字结构，译为“„„地方”句

中“道之所存”作主语，“师之所存”作谓语。全句译为：“无论（地位）高低贵贱，无论（年纪）大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方”。这里作者表达了不耻下问、能者为师的进步思想。

2．分析第 2段：

3．分析第3段：

第3段与第1段关系怎样？

这一段是正面论证，用历史事例论证第1段中的论点。

第一层：提出分论点，圣人无常师。

第二层：用孔子的言和行两方面的事例论证。作者举出孔子询官于郯子，访乐于苌弘，学琴于师襄，问礼干老聃的事例。孔子言论中的“三”，应理解实指三人：一个自己，一个善者，一个不善者，而“我”却能从其善，改其不善。这样解释才能体现格言的警辟性。最后作者从孔子的事例中推断出：“弟子不必不如师，术业有专攻”的结论.4.分析第4段：

作者为什么称赞李蟠？

作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们“不从师”的有力批判：既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师。

“古文”指先秦散文。“不拘于时”的“于”相当于“被”。“作《师说》以贻之”，句中“贻”现在称为“赠送”，“以”在两个动词之间，作连词，相当于“来”。

这段点明作者作《师说》的缘由，树立“不拘于时”、“能行古道”的榜样，总结全文。同时“不拘于时”照应第2段，“能行古道”照应第3段。

2．本文语言上有什么特点？

（I）整句散句结合。

整齐的排偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致。例如，第2段：“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉”，与“今之众人，其下圣人亦远也，而耻学于师”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”则是散句。而这一长的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚”，又都是排偶句。

（3）一个意思，多种句式。

第2段一连用了二个对比，结语都是批判土大夫不重师道的恶劣风气，但语气一句比一句加重。第一句“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”，反诘语气；第二句“小学而大遗，吾未见其明也”，否定、责备语气；第三句“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤”，讽刺语气，感情强烈。

（3）顶真修辞手法的运用。

顶真，用上一句的结尾的词语做下一句的起头，使前后句子的头尾蝉联，上递下接。本文有好几处运用这种修辞手法，例如“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”

3．本文讲了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义？哪些反映了作者的封建意识？

作者第一次提出了老师的职责，既概括又全面；作者强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重老师，奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”，是维护封建统治的儒家之道，所说的“业"，是“六艺经传”，与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常，暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。

第三课时

小结:

一、托古立论，正面阐述老师的作用、从师的必要和择师的标准。

提出论题──“古之学者必有师”

开门见山，明确表明观点──为学必须以师。

托古是为了讽今，总领第二段。

老师的职能作用──“传道受业解惑”(今天基本上是这个范围，但内涵不同)

从事学习的必要性──人均有惑，不从师无以解惑。

否定了“生而知之”的说法，但认为“从师”是“解惑”的唯一途径，忽视了社会实践探索，有片面性。

从师应有的态度、择师的标准──不问年龄大小，闻道先乎吾，即从而师之，这一看法是可取的。

二、用对比的方法批判当时的“士大夫”之族耻于从师的不良风气。──破

从论证角度看，从反面来论证第一段所提出的观点，内容丝丝入扣；从论证方法看，运用正反对比的方法，逻辑性、说服力都很强。

三、用具体事例，进一步阐明从师的必要和以能者为师的道理。──立

┌论据一:圣人的行动──孔子师不如己的郯子之徒

分论点“圣人无常师”┤论据二:圣人的言论──三人行，则必有我师(正面论述能者为师)└结

论:弟子不必不如师，师不必贤于弟子；

闻道有先后，术业有专攻。

这一结论完全符合“能者为师”的道理，与第一段总论点“道之所存，师之所存”相照应，并扩展到“业”，照顾开头“师者，所以传道受业解惑也”。着重在“立”──树立一个标准。至此论证过程结束，道理阐述得清楚、透彻，无庸置疑。

四、交代本文写作原因

照应前文，使文章结构严密。“不拘于时”照应第二自然段，“学于余”照应第三自然段，“余嘉其能行古道”照应开头。作业: [思考和练习]第三题、第四题、第五题。

测标内容:见课堂检测

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