谈美术教学中的环保教育[最终定稿]

第一篇：谈美术教学中的环保教育

论文

谈美术教学中的环保教育

赵志刚

由于现代工业化社会的发展，地球环境已经严重受损，环保工作已经成了当务之急。身为人民教师，加强环保教育，我们任重而道远。立足教育岗位实施环保教育，让每一个孩子都自觉地去做于环保有益的事情是现代教师的新任务。作为一名美术教师应该懂得艺术教育的最终目的在于育人，所以我一直在努力尝试利用本学科的优势对学生进行环保教育，在孩子们心中撒播绿色文明的种子，在美术教学的每一个环节中教育学生，督促学生做一个环保小公民，营造绿色和谐的美术课堂。

一、收集材料，培养学生环保习惯

地球上的自然资源不是取之不尽、用之不竭的，所以环保有一个很重要的方面就是节能减排。然而，在现代社会中“节约”正在成为一种逐渐被遗忘的美德。造成了很多不必要的浪费，增加了生活垃圾的排放，加重了环境污染的状况。对此我们教师要用自己的言行教育和感染学生，树立以勤俭节约为荣的风尚，让他们养成保护环境的习惯。

现代社会很多垃圾都来源于的商品包装，让这些废弃的包装得以回收再利用，可以有效减少城市垃圾的堆放。我发现只要合理利用，这些包装材料都可以用来作为我们美术课的手工制作材料。为此，我不仅自己平时注意收集废旧材料制作教具，还要求学生在家里准备一个“百宝箱”，用来盛放可以回收利用的废旧物品，教育学生平时就注意收集生活中的废旧材料以备用时之需，这样美术课上所需的制作材料随时都可以在“百宝箱”里面找到。

二、课堂讨论，引导学生关注环保

关注一件事会让人用心去思考并寻求解决这件事情的办法。联系美术教学内容将环境问题拿到课堂上来讨论，能够引发学生对环保问题的思考和关注。例如我在上《假如我是汽车设计师》这一课时，我在引导学生欣赏了各种造型精美的现代汽车之后，就有意识的给同学们补充讲解了汽车尾气的危害与石油资源的有限。学生们听了以后都深深地为此感到忧虑。所以在讨论“你想设计一辆什么样的汽车？”时，就有很多同学想到了要设计一辆环保型、节能型的汽车，一些同学还具体提出了要设计“太阳能汽车”、“用水作燃料的汽车”、“植物燃料汽车”、“没有噪音的汽车”等等，我夸赞他们是“未来社会最受欢迎的环保汽车设计师”。这样在教学中适时的融入环境知识的传授，传播环保精神理念，不仅能提高学生的创造能力，更能让学生的环保意识得到了提高，让学生从小就开始关注生态环境的保护。相信他们长大以后一定会在各行各业中利用各自工作的优势为环境保护事业做出贡献。

二、观察欣赏，唤醒学生关爱自然

小学美术教学中观察、欣赏的内容非常广泛：大自然的秀丽山川、生龙活虎的野生动物、形态各异的花草树木……应有尽有。教师可以根据相应的教学内容，随时补充相关的环保教育内容。例如：在让学生观察、欣赏各种野生动物的图片时，学生们会由衷地赞叹于丹顶鹤优雅轻盈的身姿、金丝猴奇特美丽的皮毛、东北虎威武剽悍的体形、大熊猫憨态可掬的神态……此时，教师可以不失时机地讲解由于地球环境的逐渐恶化，这些可爱的动物正处在濒临灭绝的境地，每年都有一些物种从这个美丽的地球上永远的消失，如果有一天地球上没有了这些可爱的动物，世界将会变成什么样呢？这样在观察、欣赏的过程中加入对图片中动物的生存状态的关怀，就会引发学生对世界环境现状的忧虑和对野生动物的强烈爱心，从而对环保问题倍加关注。

绿色之风已经席卷全球，地球的环境需要我们每一人的关心。今天我们在孩子们心中播种了绿色，明天整个人类社会就会收获希望。让环保成为一种习惯，让文明伴随我们同行。让孩子们从小关爱自然、爱护环境，成为一支环保生力军是我们每一位小学教育工作者的职责。我们要让美术教学与环保教育有机结合，在美术教学中提高学生的环保意识，将环保教育纳入到课堂教学的方方面面，让美术课沐浴在和谐的绿色之中。

第二篇：教育叙事——美术教学中渗透环保教育

教育叙事——美术教学中渗透环保教育

环境是人类赖以生存和发展的基础，随着20世纪社会、经济建设的迅猛发展，生态环境日渐恶化，不可再生资源日趋枯竭。因此，环境保护成为当今世界谈论最多的话题。如今，随着社会的进步、人们生活水平的不断提高，生存意识的增强，更多的人愈来愈重视生存的环境，重视生存的质量。“环保”已成为直接关系到人类生存与发展的焦点。江泽民总书记指出：“环境意识和环境质量是衡量一个国家和民族的文明程度的一个重要标志。”所以，提高学生的环保意识，是每一个教育工作者应尽的职责。

由此，我产生了“环保、美术一体化”的想法，即结合本学科的实际，采取多种形式，把环保教育充分渗透在美术教学活动之中，以“环保”为主题，通过艺术的方式引导学生不断的思考、分析、探索、创新，促使学生形成强有力的生态文明意识和生态忧患意识，以图构建学生对保护生态环境，人与自然和谐共存的 环保意识。

一、绘画课对于环境教育极为有利。

在绘画课中利用范画进行教学，能直观地向学生传授环境知识，有效地提高学生的环境保护意识。如，在教学《地球的新生》这一课时，我准备了两张漫画，第一张画的是：地面上有许多树桩但没有一棵完整的树，就连剩下的最后一片树叶，也早已枯黄得残缺不齐。然后，上面飞着一群可爱的小鸟，它们正在伤心地流着泪。看完这张画，我提了一个问题：“小鸟为什么会这样伤心？”学生们都抢着问答：“树都被砍光“小鸟的家没有了。”接着，我又出示第二张画，画面上是一片树林，但这些树一棵棵都耷拉着脑袋显得无精打采，眼里充满了无限的惆怅，似乎在等待什么。有几棵树已被虫子咬得千疮百孔，已是痛苦不堪的样子。没等看完这副画，学生们都已坐不住了，个个都想为这张画添画些什么。他们很明白这树林里少了什么，需要什么。通过这两张漫画的欣赏，使学生更加形象更直观地了解树和鸟的关系，以及鸟护树，树养鸟的道理，从而使学生懂得了保护树木，爱护鸟类的重要性。

二、工艺课中渗透环境教育也很重要。

工艺课是学生动手和动脑相结合的一门学科，以往学生常购买材料制作，现在我让学生从生活中去寻找废旧材料制作——用铅笔屑、瓜子壳拼贴装饰画，用易拉罐、饮料瓶制作椅子、花篮，用包装盒制作建筑模型„„这样既节约经费，又可以开动脑筋，变废为宝，体现环保意识。此外，我与学校团委联合，指导学生自办有关“环保”方面的手抄报，进一步丰富和深化环保知识。这些手抄报不仅设计制作精美，内容也十分丰富，提到造林绿化、清洁卫生等现象，还讲到了各种污染的危害、生态环境的恶化、全球人口的爆炸、地球自然资源的短缺„„有的同学针对社会现实，用漫画的形式来鞭鞑有碍环保的行为习惯。有的就加快城市化进程中创建优良的生态环境提出自己的见解，内容相当深刻。学生们在编辑的过程中，他们既学到了报刊的设计方法，又加深了对环境保护的认识。

三、欣赏课中渗透环境教育，有潜移默化的作用。

专题欣赏课中有许多课题，对培养学生的审美情趣和环保意识很有利。如《画家笔下的动物》、《中外儿童美术作品欣赏》、《中国现代民间绘画作品欣赏》等，这对培养学生保护小动物，热爱大自然的情感，能起到潜移默化的作用。

通过环保、美术一体化的系列教学活动，学生的创作激情得到充分体现，学生的审美情趣在不断提高，学生的环保意识在潜移默化中得到加强。用学生自己的话讲“美术不仅是把画画好，而且应该把我们赖以生存的环境画好”。所以，不论是植树绿化，还是学校环境布置，从班级卫生到个人的衣着整洁，学生都能自觉做好。他们既发挥艺术特长办好黑板报和宣传栏，又推动了学校的精神文明建设。我想这才是美术教育的真正作用。

第三篇：谈美术教学

谈美术教学

——根据《套色纸版画》视频浅谈美术教学的含义

内容摘要：美术教育作为一种教育，它的价值首先是由教育的功能来体现的。因此它与其他的教育有着明显的共同特征。然而，它又有着自己的特殊的功能，它的这种特殊价值作用是由美术的本质决定的。关键词：美术教育 美术教学 学生 人文性

美术教育不仅通过各种艺术的妹来实践，而且借助自然美和社会生活美去实践。美术是艺术学科之一，美术是研究美、创造美的，其作品多是自然美和社会美的再现。所以美术教育除对本学科知识、表现手法、形式美的传授之外，还包括学生对自然景物、社会生活的观察、审美、欣赏和表现。

美术教学是美术教育的主要载体。所谓教学，乃是教师“教、”学生“学”的统一活动;在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。教学过程的本质在于，它是以认识过程的一般规律为基础。个人认识和社会认识之间的矛盾，就是教学过程自身运动的基础。

美术教学，就是为了一定的教学目的，美术教师与学生以课堂为主要渠道的相互交往过程，是美术教师的教与学的统一活动。

通常，传统的美术课教学的着眼点，主要放在绘画技巧知识的传授与接受上，而忽视了美术教学对发展感觉器官、人的潜能创造等方面作用的培养。我们认为，现代美术教学应着眼于以下几个基本要求的实现：

（1）一个美术学习的氛围；（2）一定的修养和鉴赏水平；（3）基本的技巧和技能；（4）个性、品格的形成；（5）创造性才能的培养。

国家教委1992年颁布的《九年义务教育全日制初中美术教学大纲》中，规定全日制初中美术教学的教学目的是：“通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本功能，提高学生的审美能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志；提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。”由此，美术教学的目的可以归纳为下面几点：

（1）通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能的要领，促进学生全面发展，提高学生的艺术素质；

（2）通过美术教学，培养学生的审美能力和审美情趣；

（3）通过美术教学，增强爱国主义精神，陶冶高尚情操，培养良好品德、意志；

（4）通过美术教学，提高学生观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力，发展学生的智力。

经过一点时间对美术课程与教学论的学习和探索，我受益匪浅。下面结合《套色纸版画》的教学视频，来浅谈美术教学。

第一，在美术教学中，应创设教学情景，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。让他们每个人都有自信心，信心是每个人克服困难、继续前进的保障。老师在课前要做好大量的准备工作，对每个学生的基础特点了然于心。采取引导的方式让学生进入教学计划，不要强迫学生，让其自由选择。视频中可以看出，教师在课前做了很充足的准备，不同材料的纸板还有各种色彩的油墨。教师以学生上节课的画作来把学生引入课堂，让学生选出自己喜爱的作品，再以一幅学生的二色陶罐的再创作并结合版画的历史简介引入本节课的主题：套色版画之拼版桃色。教师给学生们展示其他小朋友的作品并让学生自我探索版画的做法，接着教师亲自制作版画来教给学生版画的正确步骤，老师再予以引导，让学生们分享自己的构思，让学生们亲手制作，尝试其中的乐趣。最后让学生们评价和解析自己的画作。

第二，作为一种重要艺术的美术，在教育中要起到积极的作用，在这里要先转变自己的思想，愉快地走进美术课堂，教材从学生的兴趣入手，多层次多角度地展示了美术的内容和形式，让学生在生活中发现美，把他们对美的切身感受认识和理解带入课堂。通过评价、讨论等形式作出对探索的归纳，并结合学生动手能力强的特点，再把美术的各种形式回到学生的生活中去，丰富点缀他们的生活，使美术自然的成为学生生活中一个重要组成部分，突出了美术的人文性，加强了学生的主体参与性。《全日制义务教育美术课程标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”视频中，学生自己创作时都是根据自己在生活中的所见所闻而来的，而课结尾是老师把一幅作品用框裱起来，并告诉学生这样可以挂在家中当装饰。这就是让学生在生活中发现美，再把美带回到生活中，丰富点缀他们的生活。

第三，现今心与身体、头与身躯游离的状况导致人的实践动手能力下降，它既是当今信息社会中人类潜在的危机所在，也是现代美术教育所面临的挑战。1999年日本出版了题为《制作物品拯救日本》的著作，针对信息社会已经使日本国民的动手能力弱化，基础产业实践技术水准普遍降低的危机，著名美术教育家、原筑波大学教授宫胁理博士提出了要在现代美术教育中，加强动手表现接触各种材料的美术、工艺的教育，以提高劳动者的素质，方能从根本上支撑现代科学技术的发展。自然，现代美术教育理应在其中发挥通过手工制作独特的感性教育的作用。视频中，老师多次请同学去感受画材的纸质，并且让学生自己动手制作一幅画作，就是在提高学生的动手表现能力，把同学们头脑中的影像构想，变成现实的风景。

第四，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。学习中，没有问题也就难以诱发和激发求知欲，没有问题或感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，学习也就流于表层和形式。教师在课堂上要提出问题，引导争论，学生的学习主动性会得到很大的加强。不仅如此，还要给学生创设宽松、自由的环境，让他们在这种环境下愉悦地接受老师的指导，有利于培养学生有学习的积极性和自信心。视频中，老师多次让学生自我探索讨论，有利于学生更加融入到课堂中，是学生的思维更加跟得上老师的步伐，更加调动了课堂的活跃度。并且老师在学生自己动手创作的同时播放舒缓的音乐，是学生在创作的过程中放松心情，有利于提高学生学习的积极性和自信心。

总之，美术教学过程是一个复杂而又规律的过程。它既受教育普遍规律制约，又有自己的特殊规律。美术教学既是传授美术知识、技能的过程，又是培养和发展学生的美术能力的过程。美术教学是实践性和技能性很强的学科，其突出的特点就是理论知识与实践密切相连。因此，在教学过程中，不仅应向学生传授美术理论知识，而且要通过大量的教学实践和一定的社会实践对学生进行美术基本技能的训练，使学生经过亲生的实践，将学习到的间接的美术知识与直接的实践经验结合起来，感性认识与理性认识结合起来，在实践中掌握和运用所学到的美术理论知识逐步形成有自己风格的美术技能技巧。参考文献：

《美术课程与教学论》 《美术教育学》

《九年义务教育全日制初中美术教学大纲》（试用），1993 《现代美术教育学》 《制作物品拯救日本》

《全日制义务教育美术课程标准》2001 《现代教学论》 《教学论稿》 《教学论》

《小学艺术教育课程教学论·美术分册》

第四篇：小学美术教学中因材施教遮谈

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小学美术教学中因材施教遮谈

（赵帅溥 湖南长沙 长沙市怡雅小学 410001）

摘要：在美术常规课堂中，学生的美术水平基本呈现为正态分布，中间多、两头少的情况，美术课不仅仅是拿水彩笔画完一张画，它最主要的目的是培养学生创造美和欣赏美的能力，从而促进学生全面发展。美术课程包含了剪贴、布艺、陶艺、纸艺、国画、水彩、素描等内容，在这种注重综合能力发展的大前提下，如何帮助更多更好的孩子提升美术能力，并提升整体美术水平，这些都是我们值得思考。本论文将从自身的教学经验和对美术的认知出发，对小学美术课堂教学中如何更有效的进行因材施教方面遮谈。

关键词：因材施教；渗透；激励

引言

对孩子进行美术教育，是我们教师常规教育中重要的一个环节，如何在美术课中培养学生创造美和欣赏美的能力，值得我们美术教师深思和研究。

1、积极利用和放大个体兴趣激励学生健康成长

在《全日制义务教育美术新课程标准》中指出：注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力。每个小学生的兴趣和注意力都会有一定的差异性，所以想要培养学生的观察力、想象力、创造了和审美力，就要充分利用美术课程内容的差异性进行因材施教。以下我将举例一个个 1

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案进行说明。

2015年本人任三年级美术教师，有一位女学生A，他在美术方面的造诣一般，有一次在美术课主题为《布艺温馨》的课时（课前准备里会让同学们带上针线和废弃不用的布料、棉花等），只见A同学抱着一个又大又可爱的布偶来上课，当时我还打趣的和她开玩笑：“A同学你难道想把这么可爱的布偶剪了重新制作，舍得吗？”她淡淡的回答到：“老师，我平时很喜欢缝缝补补，这是我上周花了一周的空余时间，先通过自己翻阅课本，然后在家里自己制作的。”当时我就震惊了，想不到平时各方面表现很普通的小A，居然能做出这么棒的作品，身为美术老师的我，在第一时间居然还误以为是精品店购买的布偶，真是惭愧。转眼看看其他同学，大多同学因为没有尝试过使用针和线，所以看着自己带的这堆材料都无从下手，我突发奇想，何不让A同学亲自来当小老师，给大家讲讲她的制作心得呢。说干就干，我请她到讲台上，为台下的同学进行知识传授，一开始她还不太习惯，但是当她拿起喜爱的针和线的时候，仿佛变了一个人一样，开始神采奕奕的教起其他同学来，把自己做布偶时遇到的难处及收货和大家分享，看着平时这么普通的一位学生仿佛变了一个人似的，其他同学也来了兴致，都跟着互动探讨布偶的制作方法。从那堂美术课之后，小A同学自己养成了一个良好的习惯，就是每堂美术课之前都会主动预习要上的内容，课余之际，即便没有美术家庭作业，她也会运用学过的材料，进行美术创作，在课堂中举手的次数也逐渐增多了，一个学期的美术课下来，我发现她的绘画、手工、欣赏水平完全上了一个新的台阶，甚至连平时和她一起玩得小伙伴，也因为她热爱美术的缘故，更多的参与到绘画、剪贴 2

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等美术创作中，绘画能力或多或少的也有了一定的提高。通过这个案例，我发现各个学生不同的闪光点，我们老师要做的就是从学生中发现他们具有哪些闪光点，并将其进行合适的引导及，使其光芒越放越大，而不是置之不理，放任自流。

2、充分利用美术课程内容的差异性进行因材施教

兴趣是是最好的老师。在没有接触四·（1）班的时候，早已从其他老师们的耳中了解到S同学的“光荣事迹”了，S同学性别男，10岁，在课堂中常常有一些怪异的举动，如：大声咆哮、吃书、吃墨、吃纸、乱扔东西、爱趴在地上翻滚大闹，令人诧异。S的班主任跟我一样是刚刚接手这个班，对小S的情况也不是特别的清楚，我专程找到曾经教授过S同学的科任老师及前班主任，了解情况。最终发现他对美术课程中的绘画尤为喜欢，所以我打算从他的兴趣---绘画作为切入点，通过激励的方式来进行心理干预教育。在通过接触和辅导S同学后，我从他的绘画内容中发现：主要建筑、物体的形状画得很完整，色彩的填涂分外均匀，在画人物的时候会将画画得很小，双手张开，仿佛要拥抱一样。由此推断S同学不仅认知能力没有问题，而且还是一个内心细腻和富有爱心的人。通过深层次分析发现S同学其实很胆小，缺乏大家的关注和爱护，所以才会做出老师口中异常行为，这些行为可以理解成是想要被了解、被认可的举动，但是人在冲昏头脑的时候往往就会将事情放大，做出过激的动作，小S同学喜欢画画，而我刚好又是他的美术老师，所以于是我们慢慢建立了良好的师生关系。先通过谈论小S有兴趣的绘画作品入手，当看到他画的人物都画的很小的时候，就让他多欣赏其他同学的作品，了解到人物画大一些会更加 3

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通过一段时间的绘画引导，我发现小S同学在课堂上充满了乐趣，甚至于在下课、课间、回家的时候也会主动画一些绘画作品，然后拿来给我欣赏，在生活中会主动帮助其他同学，在班上也渐渐有了几个好朋友，这个时候我以班级为单位，适当让小S担任美术课代表的职务，在举办班会的时候，会由美术课代表来绘制草图，班上其他同学共同参与绘制，挖掘他的优点并进行放大，发现小问题的时候及时进行纠正，耐心的进行心理教育和心理疏导工作。在经过一年的一系列跟着辅导，科任老师和同学都陆续反映，该同学近期进步很大，不再在课堂上随意大声哭闹，有时候能主动帮助有困难的同学，性格也逐渐朝着乐观开朗的一面发展，在老师和同学们的鼓励之下第一次参加美术绘画比赛，并获得了长沙市一等奖的好成绩，身心都逐渐走向健康成熟。

3、充分发掘和利用网络资源吸引学生

教师要根据美术课程内容的迥异来利用网络资源吸引学生，这样才能保证学生的课堂学习效率，锻炼学生的动手能力。例如，在上水彩课程《五彩的烟花》的时候，教师要根据课程的主题内容做好课前准备工作，教师可以在课堂上播放短暂的视频，视频中是各种烟花绽放的美丽景象，然要学生在课堂上自由地讲述放烟花的感受。同时，将一些关于烟花的美术作 4

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品展示给学生，要学生将内心中的美丽烟花景象用水彩画出来。教师要引导学生用油画棒和水彩相结合进行美术创作，教师在课堂上要以教参为基准，学生为主题，将大量的课堂时间用于学生美术创作，教师进行技术指导，从而提升课堂学习效率，锻炼学生的动手能力。

4、针对学生的差异性确定教学方法

教师要对学生的接受能力、知识水平所有了解，根据学生之间的差距有针对性地进行教育工作，真正做到因材施教。例如，某一节美术课的教学内容为神气的大公鸡，有的学生因为生活环境，对于大公鸡的形象并不是十分了解，教师要求学生充分发挥自己的想象力，将他们内心中神气的大公鸡形象绘画出来，要求学生一定要自己独立完成创作。对于美术基础较差的学生，教师在检验学生完成情况的过程中要多做停留，手把手地教学生进行绘画，然后要求学生根据老师所教的绘画技巧重新进行绘画，从而保证学生在课堂上能够多动手。

小结

在日常常规教学中我常常发现，学生们做错事了，只是单纯的禁止，这样的教学只会让学生觉得教育的生硬和呆板，如果老师能够更的多站在孩子的角度来分析问题，发现问题的根源出自哪儿，从绘画的画面中发现问题，结合自己成年人的经验教给他们，根据不同性格特征的同学，因材施教的进行美术教学，这样更能挖掘出孩子的天赋，看着自己带的孩子们每天都在不断的进步，我深深的感受到了因材施教教学的魅力。

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参考文献：

[1].教育部.全日制义务教育美术新课程标准（2011版）[M].北京:北京师范大学出版

社.2001.[2].杜进亚.探究新课标背景下的小学美术课堂教学方法[J].青春岁月,2013(08).[3].穆飞.小学美术课堂因材施教的研究[J].新课程,2014(07).

第五篇：数学教学中渗透环保教育

数学教学中渗透环保教育

随着社会的发展，人类在更广阔的范围内，以空前的规模改造着自然创造出史无前例的人间奇迹和物质文明。但与此同时，人类的生存环境却日益恶化，威胁着人类的生存和发展。因此，保护环境，走可持续发展的道路是全人类刻不容缓的任务和义务。开展环境教育课题最终目标就是让学生时时刻刻接受保护环境的教育，认识环境保护的重要性和积极参与环境保护。而在学科教学中对学生进行环境教育，是中学环保教育实施的一条重要途径。我们是教育工作者，让学生了解环境问题，增强环境保护意识是我们的责任。

中学数学是一门以描述数量关系为基础的学科，也是一门宣传环保知识、渗透环境与可持续发展教育的重要学科。在中学数学中渗透环境与可持续发展教育，对于帮助学生从小掌握环境知识，培养正确的环境态度，树立保护环境与可持续发展的观念，发展环保技能，具有不可忽视的作用。不管是介绍环境知识还是做出环境决策，都离不开数据的收集、整理、分析和处理，以及其他的数学方法，例如，绘制统计图表、建立简单的数学模型等等。在其他学科中渗透环境与可持续发展教育，数学处理也是一个很重要的方面。环境问题是当前人类面临的重大问题之一，环境污染已严重地影响人类生存,制约着社会的进步。所以，保护环境就是保护人类自己。

数学教学看起来与环境保护关系不大，不象有些学科如化学、地理等涉及的环保问题多，但是，我们可以利用数学科本身特点，在教学中不失时机地对学生进行环境保护教育。作为教师，我们要教会学生知识，更要教会他们做人。地球只有一个，需要我们全人类的爱护。

一、挖掘教材，精心设计

根据现行中学数学学科的特点，首先我从教材中找出蕴含有环境教育的内容进行分类，制订出相应的教学计划。为了把环境教育自然适度地渗透到教学中去，我主要从应用题中挖掘可渗透的内容，并找贴切的结合点，融于教学设计。教学时可近十年环境绿化面积的一些具体数字（包括校园绿化），出示相应的录像和挂图，让学生在欣赏的同时，了解人与周围环境和谐的关系，了解环保的作用。从而唤起学生“爱绿护绿”的意识。例如，在教学一些有关植树造林内容的应用题后，我专门上了一节数学实践活动课《植树与生活》。我先创设了问题情境导入：同学们，你们知道3月份有什么节吗？为什么要大量地植树造林呢？下面，我们就来说一说植树对于我们有哪些益处？学生汇报资料：（1）制造氧气；（2）保持水土；（3）消除噪声；（4）净化空气；（5）调节气候。这时教师就出示本节课的教学目标，引入本节课的教学中去。通过实践活动，让学生知道数学与环保科学知识有着紧密的联系，并培养学生养成“爱绿护绿”的良好习惯。

从而培养学生从小爱护花草树木，不采摘花草的好习惯，培养学生与环境和谐相处的良好环境道德。

二、利用废物，制作学具

在教学中，我还十分注重让环境教育的内容尽量贴进学生们的日常生活，使学生了解如何在日常生活中保护环境。如：让学生了解我们每天产生多少废物，如何减少废物；让学生知道我们产生的废物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的应反复使用。引导学生在学习和生活中，注意留心观察，善于思考，利用废弃物制作一些学具，变废为宝。既提高教学效率，又寓环境教育于数学课中。如：在教学“长方体和正方体的认识”时，课前可让学生搜集一些废

弃的各种长方体药盒、牙膏盒、饮料盒、火柴盒等作为学具使用；其次还可开展“环保对我们意味着什么的讨论，使学生惊奇地发现自己在日常生活中自觉不自觉地在制造着污染，破坏环境，教育学生从我做起，从身边的小事做起，在日常生活中，注意节约资源，减少垃圾，防止废弃物污染环境。毫无疑问，这样的教学，必然提高了教学教育的质量。

三、参加实践，发展才能

为了使学生充分了解环保，关注环保，参与环保。在教学中我还十注意融合数学课的教学内容，努力创造环保教育氛围，有计划地组织学生参加社会实践活动，使学生对所学知识进一步深化理解和应用，据此向学生渗透环境保护意识，培养学生的社会责任感。例如：教学“统计表”后，可让学生利用自己家里的2007年上半年每月水、电、煤气费的数据制成统计表，从节约资源、能源这个角度启发学生，收到了良好的教育教学效果。为了使学生进一步了解统计的意义和作用，我还组织学生进行社会调查，搜集资料，让学生根据同学们实际调查的有关数据资料进行整理，制成统计表，并能根据所绘制的表说出有关问题，分析有关问题。例如：我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。

总之，在中学数学课堂教学中渗透环境教育是非常有效的，也符合新课程改革和当代社会可持续发展的形势需要。我们要积极调动学生的积极性，充分利用一切可以利用的教育资源，善于捕捉小学数学教材中的环境教育因素，在教学中有计划、有目的渗透环境教育，脚踏实地地践行“教育即生活，生活即教育”的现代教育理念，使中学数学课堂教学鲜活起来，使每个学生都喜爱上数学，使其终身受益，也为培养有良好环保意识的社会公民和促进国民经济的可持续发展奠定基础。

西宁市二十五中学保吉菊

2011年3月