《别董大》教案设计（小编推荐）

第一篇：《别董大》教案设计（小编推荐）

《别董大》教案设计

【教材分析】

唐诗是中华民族历史长河中的璀璨明珠。我们这个民族自古重离别，历代留下来的赠别送行的诗文多得不可胜数。送别诗往往因其感情真挚，有感而发而令人难忘。《别董大》是送别诗中的名篇，诗的前两句描写了一幅凄凉却又雄浑的景象，景中寓情。后两句语气雄壮，声势宏阔。这首诗写得意境高远，真挚深沉，胸襟开阔，感人肺腑，写离别而一扫缠绵忧悒的老调，雄壮豪迈，堪与王勃“海内存知己，天涯若比邻”的意境相媲美。

【教学目标】、学习本的生字。掌握古诗的朗读方法。通过对古诗的字、词、句的分析与思考，感悟作者表达的思想感情。

2、正确地朗读、背诵两首古诗。初步感知古诗的语言特点，掌握学习古诗的方法，激发学生学习并积累古诗名句的兴趣。

3、理解古诗内容，体会诗人内心的独特情感。引导学生感悟古诗表达的思想内涵，使学生受到积极向上的人生启示。

【重难点】、通过反复诵读，理解古诗，感悟作者的思想感情。

2、了解古诗的特点，掌握学习古诗的方法，提高学习兴趣。

3、领悟古诗所表达的思想内涵，获得人生的启示。

【教具准备】

多媒体。

【教学时】

一时。

【教学过程】

一、自读梳理

感知寻疑、回顾旧知、导入新

谈话导入：同学们，小学阶段我们已经学过很多古诗，谁能给大家背几首送别的诗？（生背），今天，我们再来学习一首送别诗（板书：题、作者）

[通过背诵自己搜集的送别诗，让学生初步感知诗歌表达的情感，为学习文

2、读懂诗题，了解背景、生读题，从题目中，你知道了哪些内容？（介绍时代背景和有关作者的资料）

2、师：高适和董大是一对好朋友，在董大受到冷落，愤而离开京城之时，高适为他送行，留下了这首诗。

3、、读通读顺，整体把握、请同学们看大屏幕欣赏《别董大》，听后请同学们自由读这首诗（2-3遍）（：出示全诗）

2、指名读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字“曛”，看他读准了没有？

3、师：在六年的学习生活中，我们大家一定积累了很多学习古诗的方法，你能向大家介绍一下吗？（出示学习方法指导）。

4、现在请同学们借助注释，看看这首诗的大致意思，在学习和交流中如果遇到不懂的地方先做上记号（学生自学，出示注释）。、汇报、交流自读的初步理解。

[让学生自己去发现问题、解决问题，学会合作学习。]

6、理解了诗句的意思咱们再来读读这首诗（男女生赛读）

二、细读解疑

合作助力

（一）品读前两句诗、师：下面让我们穿越时光的隧道和诗人一起回到那个送别的黄昏，看诗人在怎样的环境中送别朋友的？

2、请同学们默读前两句诗，并用笔画出诗中表示景物的词（黄云、白日、北风、大雁、雪）（板书：景）

3、“黄云、白日、北风、大雁、雪”这几种景物串起来勾画出一幅怎样的画面？（出示动画）小组讨论：从前两句诗中，你读懂了什么？

师：是啊，此时夕阳西下，狂风呼啸大雪纷飞，雁群悲鸣，真可谓凄凄惨惨戚戚，谁能带着这种感受读前两句，指名读（2人），评价，前两句语速要稍慢，要读出凄凉之情、空旷之感。（古诗朗读指导）

师：这是一幅怎样悲壮而凄凉的画面，在这样的氛围中高适送别董大，心情是怎样的呢？诗中哪个字写出别时的心情？用笔圈出来。

板书：愁、“愁”，这是怎样的愁？难道这愁只是来自于眼前这凄凉的景色吗？请同学们再读读这首诗，同桌讨论：看愁来自于何方？

6、此刻我们再来看诗中的“曛”字，这昏黄不明、迷茫的仅仅是眼前的景色吗？

（二）品读后两句诗、总结前两句诗，引出后两句诗。师：说的真好，景色的凄凉、前途的渺茫、人生的困惑怎一个“愁”字了得？此刻应该是挥泪告别，应该是借酒消愁，然而高适却写了这样的诗句：“莫愁——”

板书：莫愁

2、正是这两句诗成就了这千古名篇“天下谁不识君”，这是怎样一个君啊！董庭兰是唐代一位著名的琴师，擅长七弦古琴，琴音美妙动听，著名诗人李颀的长诗《听董大弹胡笳声》中有这样两句：请看大屏幕，出示：“川为静其波，鸟亦罢其鸣”来赞美董大琴音的美妙。

师：是啊，正是因为董大技艺高超，高适才对朋友充满信心，此刻，好友分别，前途暗淡，董大的心情一定糟到了极点。真正的朋友，此刻最应该做些什么呢？

师：如果你是董大的朋友，你会对他说些什么呢？

师：是啊，不经历风雨，怎么见彩虹？所以诗人这样鼓励他：“莫——”（出示）

师：如果你就董大，听了朋友的鼓励，你的心情怎么样？

师：此时，我们再来读题，别董大，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是离愁，留下的是自信、友情）（板书：情）

师：同学们，这朋友间的深情深深地打动了我们的心，我不由想起了唐代诗人王勃的两句诗“海内存知己，天涯若比邻”。我们把这两句诗送给董大好吗？齐读：海内——

8、此时此刻，如果你是董大，你一定会心潮起伏，你会对高适说些什么？（小组交流）

师：生活中，每个人都有失落，都会有悲哀，所以在失意时，我们会对别人说，也会对自己说：莫——

师：当我们遇到挫折和失败，内心充满了痛苦，我们会对自己说：“莫—”

师：这两句诗语气雄壮，一扫前面荒凉萧瑟的景象，变得激昂有力，表现出诗人开朗的胸怀。带着你对诗的理解读一读，指名读、评价。后两句慷慨激昂，要读得铿锵有力。

师：这首诗先两句从描写景物入手，处处显示着送别的情调，而后两句慷慨激昂，既是对朋友的劝勉和鼓励，也是在劝勉自己，与慰藉中充满了信心和力量，这种写作方法叫做——（借景抒情）

三、品读体会

赏思并行、师：诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情，现在我们再来看这别时的路，透过这千里黄云，长啸的北风，纷飞的大雪，你看到了的是一条怎样的前路？

2、荒凉的大漠，正是因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情、读出你的豪放。

3、师：你觉得应该怎样读整首诗？全体起立，用你喜欢的方式诵读这首诗。

四、读中积淀

迁移反思、师：诗人高适在写这首诗时，自己也正在逆境不得志时。请大家看高适《别董大》之二中两句诗，出示：丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。朋友相逢，本应该把酒言欢。而诗人却囊中羞涩，连买酒的小钱也没有，可见诗人贫穷落魄到何等程度。但诗人并没有在困境中沉沦。在那个凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来。从诗人的身上你看到了什么？（乐观、豁达，对朋友的真情）

2、师：同学们，诗人高适怀才不遇，将近30年，但他在困境中始终自信乐观地面对人生，并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力之所在，也正是这首诗广为传诵的原因吧！让我们再次聆听这首诗吧！请看大屏幕（出示全诗）

五、练习运用

延伸创造、师：同学们，送别是古诗中永恒的话题，不管怎样的送别都书写着同一个字——“情”，“人间最美是真情”。在生活中，有相聚也有分别，眼看六载同窗，分别在即，假如现在就是分别的那一刻，你会对你的好朋友说些什么呢？请大家写下来。（小组交流，学生汇报）

2、师：是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情，但今天的堂也许留给我们的不仅仅如此，千百年以后，也许人们会不记得董大是谁？也许人们会忘记这是谁留下的诗句，但却永远忘不了这激励人生的千古佳句：莫——

师：请看大屏幕，作业超市

用多媒体播放《相逢是首歌》，在歌声中结束本节。

【板书设计】

别董大

愁

景

莫愁

情

第二篇：别董大教案

北师大版小语12册

别 董 大

成都市簇桥小学

廖馨梅

教学目标：

1、读通诗句、读出节奏，了解大意。

2、通过对景物的学习，借助资料，感受前两行诗句中的“愁”。（此为难点）

3、通过朗读，体会诗句中“起承转合”中的“转”的妙处，感受高适的豪迈。(重点)教学过程：

一、引入：唐朝是中国诗词发展的鼎盛时期，我们学过的绝大多数的诗都是唐朝诗人写的，我们随口就能说出几个唐朝著名的诗人——李白、杜甫、白居易、王维„„在唐朝比较突出的2000多位诗人中，几乎人人都写过同一类诗——送别诗。（板书）今天我们就来学习其中一首送别诗——齐读课题《别董大》。它的作者是唐朝著名的边塞诗人——高适。

二、自学，了解大意。

1、自由读诗，读准字音，读出节奏。

2、请两个同学来读。

3、齐读。（板书：读出节奏。）

4、诗句读通读顺、读出节奏以后，我们还应该弄清楚诗句的意思。借助注释，想想自己读懂了哪些诗句，哪些还不太懂。同桌之间交流一下、帮助一下。

5、老师有几个：解题、解释前两行（相机点出前两行写景，解决“曛”的意思。）、解释后两行（抒情）。还有什么不懂的？

6、齐读。

三、感受“景”中包含的愁绪。

1、学习古诗，只知道它的意思是远远不够的，我们还得明白诗人表达了怎样的情感。PPT王国维曾经说过：“一切景语皆情语。”.也就是说，景物的描写当中暗藏着作者的内心情感。

2、那在这首诗里写了怎样的景？齐读前两行。诗中写了哪些景物？

3、反复读前两行的景物，边读边想象画面。想想你体会了诗人怎样的心情？（预期：压抑、沉重、凄凉、辛酸、难受。）你怎么体会出来的？（点评落到“从景中悟出了情”。）你能把它读出来吗？（备用问题：当千里的黄云、暗淡的太阳、呼啸的北风、哀啼的大雁、纷纷的大雪统统呈现在你眼前，你又是什么感受？ 这种种心情用诗中一个字来表达——（提炼出“愁”，板书。）是啊，这样的景物，就让我们产生了这样的情感！从景中我们能悟出情，这就是我们常说的触景生情！那诗人就是在借景抒情。

4、高适抒发着他的愁绪，他到底在愁什么呢？看着以下的资料，也许你会有所发现的。（董庭兰擅长弹奏七弦琴，有一首诗是这样写他的琴声的——PPT（董夫子，通神明，深山窃听来妖精。„„川为静其波，鸟亦罢其鸣。）通过这首诗，你知道了什么？可是在唐朝的宫廷里，几乎没有人会欣赏七弦琴。唯一能欣赏董庭兰的宰相房琯被贬了官，董庭兰被迫远走他乡、四处漂泊。当时，他已经是50多岁的老人了，在与高适短暂相聚后，他又不得不继续漂泊„„）孩子们，你们现在知道高适在愁什么了吗？

预期学生答案：愁董大生活落魄；愁董大怀才不遇；愁两人很快就要分别，不知何时才能再见面；备用问题：PPT怀才不遇的、生活落魄的董大是在这样一个阴沉的天气里，冒着寒风，顶着大雪远走他乡，你想想，高适还愁什么？）（适时板书忧愁、哀愁）

5、董大怀才不遇，愁啊！董大远走他乡，更愁啊！董大走后不知何年何月才能再见，更是愁上加愁！高适把这种种的愁绪都寄托在了这眼前的景物当中，让景物也染上了愁的色彩！让我们把这种感觉读出来。单独读、分男女生读。（板书：读出情感）

6、小节：高适心中的愁让他眼中的每一处景物都染上了愁的色彩，而暗淡、悲凉的景物又反过来增添了高适的愁绪，难怪王国维说——PPT读：一切景语皆情语！

四、感受“情”

1、过渡：可接下来，高适却这样说——PPT

2、如果你就是高适，老师就是董大，请你对我说这两句话，你准备怎么说？先自己练读，然后指名读，追问，你为什么用这样的语气？（激励，激励我怎样？鼓励，鼓励我干什么？给我以勇气，什么勇气？患难见真情！）（提示学生加上动作来鼓励）（板书：莫愁）。

3、是啊，我们不能一直沉浸在愁的情绪当中，要大胆向前、勇敢面对！齐读，一起来鼓励我！

4、生活落魄的董大在高适的鼓励下，一定会燃气生活的希望。可当时高适的生活又是怎样的状况呢？我们读读他另一首《别董大》就知道了。PPT

5、高适这么穷、这么艰难，却乐观地鼓励朋友勇敢向前，多么难得啊！同学们，古诗学到这里，我们不仅了解了诗的意思，也领悟了诗中的情感，我们应该可以从这些信息中推断出高适是个怎样的人？（交流时点出高适豪迈、乐观、坚强„„）

6、只有高适这样豪迈的人，才能写出这样激励人心的豪迈之词，才让“愁”，变成“莫愁”，这就是古诗“起承转合”里的“转”。正是这一转，让董大燃气生活的希望，也正是这一转，让《别董大》成为——千古名篇！

7、PPT我们把这首诗完整读一读，读出前后不同的情感来。配乐读全诗。

六、总结：同学们，你们即将毕业，也许你在今后的道路上也会遇到挫折，老师把这句话送给大家：莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

板书设计：

别董大

愁 ——————莫愁

转

忧而不戚 哀而不悲

读出节奏 读出情感

别董大

（唐）高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

董大：董庭兰，唐朝著名乐师、音乐圣手。在家中排行最大，故称“董大”。

曛：昏暗。白日曛，即太阳黯淡无光。莫：不要。

第三篇：别董大说课稿

诵读传承经典，比较领悟别情 ——解析《别董大》教学案例

地址：江西省新余市分宜一小 邮编：336600 联系电话：*** 姓名：兰庆梅

一、设计理念：

从2012年开始，分宜一小就进行了校本教材的开发与使用，我们希望孩子们通过背古诗、诵国学，感受经典文化的魅力。所以，我准备以《别董大》这首诗为主，设计送别诗主题教学，与学生在雨雪霏霏里、灞桥柳色中、清风明月下，走近送别文化，感受送别文化。

二、教材分析：

在《别董大》这首诗中，高适以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别的赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。而如何通过学一首（《别董大》，带一组送别诗，读一组送别诗，悟各色离别情。则是我教学本课首要考虑的问题。基于以上考虑，我精心制作了SMART白板课件。并为本课制定了以下学习目标。

1、借助注释和资料，理解古诗的意思。

2、体会重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象。（重点）

3、在送别古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感。（难点）

三、教法学法：

本节课我主要以“情”为主线，通过课件演示、音乐渲染以及情境创设，以读为本，读中感悟。

四、教学过程：

为了更好地完成教学目标，我设计了这样的教学过程。第一环节、以别入题，诵读正字音

上课一开始，我先请孩子们背一背自己耳熟能详的古诗，再借机朗诵李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，在诗人“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”的惜别中，咀嚼“别”字的情感，学生带着这种依依不舍的离别之情读一读课题《别董大》。接着出示自读要求，帮助学生通过自读读准字音，读出节奏并了解诗歌的大意。

第二环节、由雁及人，学景知董大

首先我引导学生联系平时接触的古诗明白“董大”的意思。进而了解董庭兰的生平。再适时配乐朗读董大的经历，在音乐的渲染和教师的深情讲述中，学生更加深刻地体会到诗人要送别的是一个怀才不遇、失意落魄的董大。

接着我抓住前两行诗中的“雁”字做文章，通过多媒体聚焦画面中的大雁，引导学生想象大雁的语言及心情，“大雁对北风说——大雁对飞雪说——大雁对自己说——”学生通过大胆的想象和联想，畅所欲言，反复诵读“北风吹雁雪纷纷。”由雁及人，自然地联想到了此时的董大正如这只在北风中艰难飞翔的大雁一般，愁情满怀，愁肠百转。接着我立刻反问学生：董大啊董大，你在愁什么呢？并引出本首诗的另一个关键词——“莫愁”。

第三环节、引诗入境，悟情知高适

董大即将离开京城，好友高适前去送行，他又是怎么做的呢？学生吟诵后两行诗“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”从这两行诗中学生读出的是一个自信豪迈的高适。古人云：观其文，知其人。了解诗人的性格能更好地帮助学生体会诗情，于是，我引用了高适另一首送别董大的诗。两相对比，细细品读，学生会发现：在逆境之中依然能保持诗人这种乐观与豪迈是多么的难能可贵！“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”既是诗人对朋友最好的祝福，也是诗人积极乐观面对生活的最好体现！

董大带着好友的祝福远行了，他的未来会发生什么改变呢？我引导学生大胆猜想董大后来的境遇，并出示了董大的第二段生平资料，董大的成功告诉学生：有一种离别叫鼓励，原来离别也可以是自信，是洒脱，是豪迈！

最后，我再次回到课题，请学生再读课题《别董大》，此时的你又读出了怎样的离别之情呢？此时的董大还认为前方的道路是黯淡迷茫的吗？让我们配乐朗诵全诗。再次回味经典，感受诗人的豪迈吧！

第四环节、对比参读，延展学方法

在学完本首诗之后，我又出示了送别文化中其它三首经典的送别诗，在吟诵中学生明白王维以柳相送，离别是体贴，是悲凉；汪伦踏歌相送，离别是情深，是意重；而昌龄以明月相送，离别是潇洒，是安慰。虽然诗人描写的景物不同，抒发的情感也不同。但诗人们都是在借景抒情，以心相送以情相送。而我们通过比较，会发现诗的特点，体味到诗的魅力。如此，我们就进入了诗的王国，诗的境界。

五、自我评价：

古风古韵，古色古香。我力求在课堂的每一个小细节都有古诗的风格，都有送别的情味。因此，我挑选了富有中国风的水墨背景，配以《高山流水》、《阳 关三叠》、《胡笳哀鸣》、《列子御风》；我尽力用诗的语言去诠释 “杨柳雁歌与明月，满堂皆是离别情”，也希望“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”

第四篇：别董大教案

《别董大》教案

【教学理念】

设计古诗主题教学，运用诗意语文的构建策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，与自我的心灵对话。

【学习目标】

一、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思

二、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

三、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感

【教学过程】

一、创设氛围，感受诗境

（一）播放歌曲《送别》。师诵读：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。这是近代著名学者李叔同先生的一首送别之词，从这个旋律之中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。（板书：别）

（二）送别这种情感自古有之。现在有汽车、飞机等发达的交通工具，便捷的通讯方式，但是在古代，因为交通的不方便，所以一旦分离，要想再见上一面就很难了，正所谓“相见时难别亦难”。于是，古人就把这种种别离的愁思化作了一句句真情的诗。今天，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么吗？（补板书：董大）

（三）请大家翻开课本，自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。

（四）指名读，听听是否读得既正确又通顺。

（五）通过自学，你从这首诗中感受到什么？

（汇报交流，师生共同补充介绍这是高适写给董大的一首送别诗。董大名叫董庭兰，因为在家居老大，所以又叫董大。董大是唐玄宗时代的著名琴手，可是当时举国上下却盛行胡乐，能欣赏古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，觉得京城再也无法呆下去了，便决定离开。也就在这样的情形下，他碰到好朋友高适。）

过渡：高适又是如何为失意落魄的好友董大送行的呢？

二、分步解读，品悟诗情

（一）请大家再次回到课本，借助注释，看看能不能自己读懂诗句。

（二）你读懂了哪句诗，你就说哪一句。

（教师抓住以下重点词点拨：第一句的“曛”，第三句的“知己”，第四句的“君”。）

（三）指名学生用自己的话说说古诗的意思。

（四）品读前两句。师：诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？ 1.指名读前两句诗并说理解。2.你从这样的环境中感受到什么？你是如何感受到的？（通过这两个问题，引导学生发现理解这两句诗中涉及到的一些景物——黄云、白日、北风、雁、雪。顺势

点到古诗词中的借景抒情——这昏黄一片的天地，这寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困难挫折。）

3.指导感情朗读这前两句诗。读出自己的理解。（结合教师范读）4.是啊，北风呼啸，大雪纷飞，此情此景，你注意到那奋力高飞的大雁了吗？它又有何感受呢？

（五）品读后两句。在董大的心里，自己就好像是被北风和大雪包围着的孤独的大雁。面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适又是如何安慰他的呢？

1.指名读。

2.听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗？这句话有何神奇的的力量，竟然能让处于抑郁悲伤之中的董大精神抖擞地踏上别途呢？ 3.从这真情的话语中，你体会高适对董大的鼓励了吗？高适会对董大怎么说。

(学生自由表达，充实后两句诗的内涵。)4.说得多好，说得多轻松啊！同学们，可是你们毕竟不是高适，很难体会到他的苦衷阿！（师生补充：好友董大受到冷落，高适送别他，可这时也正是诗人自己失意落魄的时候啊！高适一生无人赏识近30年。这时的高适也到处流浪，陷入贫贱的境地之中。《别董大》共有两首，他在第一首中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。” 一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人，在困境面前依然是那么自信，那么乐观！他在鼓励好友董大，同时也在——鼓励着自己！）

5.面对即将远行的董大，诗人充满深情地说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

面对即将远行的董大，诗人满怀豪气地说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

面对渐渐消失在茫茫风沙之中的好友董大，诗人依然在心底祝福，依然在心底高声呐喊——莫愁前路无

知己，天下谁人不识君。

6.感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢？

7.是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。所以：假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们依然会对自己说：——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

8.背诵古诗。感受着这对朋友的深情，我们心潮澎湃。现在你能把这首诗背下来么？

（生试背，齐背。提醒注意诵读的节奏与韵律。）

三、对比参读，感悟诗蕴 是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。（出示古诗：《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？

生比较，指名汇报。

同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流讨论。

汇报交流。

小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌

相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？

（板书：以心相送 以情相送）

就让我们带着这份心，带着这份情来吟诵这四首送别古诗吧。你最喜欢哪一首，就把这一首读给大家听听。

（生配乐深情诵读）设计说明：

语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，提升语文综合素养。

本课主要以《别董大》这首诗为主，设计送别诗主题教学。我想，主题不仅是一个“话题”，更是一种意境，一种文化。古往今来，离情别意，让多少文人墨客为之肝肠寸断，留下了千古传唱的不朽之作。送别，已经不仅作为一种仪式，一个话题，它已经衍生成为一种“送别文化”。我教学的目标，是要引导学生走近这种文化，感受这种文化。今后还要借助教材，尝试望月诗、登高诗、伤春诗、临水诗、悲秋诗等主题诗歌的教学。

古诗教学尤其应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。同是送别之诗，《赠汪伦》是一曲李白汪伦友谊的赞歌，诗风激情浪漫；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》则多了一些绵长与悠远，比起李汪的情意，更显深情；《渭城曲》则如一幅清新淡雅的水墨画，质朴而优美；《别董大》则一改离别诗的悲切惜别情调，豁达豪爽地劝慰朋友，体现出挚友豪放洒脱的情怀。引领学生欣赏其中蕴含的别具一格的美，从而使他们兴趣盎然地置身于民族灿烂文化的熔炉之中，从而洗涤心灵、铺垫精神底子。

第五篇：《别董大》详案

《别董大》教学设计

学习目标：

1、认识三个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

3、学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。

一、预读古诗，质疑问难

1、同学们，我们平时积累背诵了许多古诗。今天老师想来听听你们背诵得怎样，那好，女生来《赠汪伦》，这首诗写谁送谁啊？

男生来《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这首诗又写谁送谁啊？ 全班一起来，《晓出净慈寺送林子方》，这首诗是谁送谁啊？

2、同学们背得真好，你们发现没有，刚才我们背的诗都有一个共同点，谁最聪明，发现了？（都是送别的诗）

3、对，刚才我们背的几首诗都是送别的诗。板书：别 古人就把这种别离的愁思化作了一句句真情的诗。

这节课，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。他的好友叫——（补板书：董大）

4、你们通过预习了解了有关内容，你们对董大了解多少？ 生交流。

董大是唐朝著名的琴手董庭兰。生不逢时，虽然琴艺不凡，但没有几个人去欣赏他的琴声。因此他感到心灰意冷，便决定离开京城。也就在这样的情形下，好朋友高适赶来为他送行。（板书：高适）

5、高适是唐代诗人。因为当官最大当到散骑常侍，所以又称高常侍。他半生漂泊，熟悉边疆生活，边塞诗写得真实而有气魄。

6、高适又是如何为失意落魄的好友董大送行的呢？出示小黑板上的古诗。

7、这一课有三个生字，请借助拼音小声地读读古诗，把字读正确、诗句读通顺。

8、看看这几个生字，能认识了吗。出示生字卡片“董”“雁”“莫”

指名教读，齐读，大组开火车读

9、指名读诗（2生），评议（声音字音、流利、停顿、感情）

二、初读古诗，整体感知 理解诗意

1、请大家再次回到古诗，借助注释，看看能不能自己读懂诗句。同桌可以讨论讨论。

2、好，先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（指名读）这两句写的是当时分别时的环境。好友分别，本身就是令人遗憾的，而此时天空也不作美呀，细细读读前两句，看看描写了哪些景物？谁能把它们找出来吗？生答师画横线（黄云、白日、北风、雁、雪。）

（1）、黄云？ 白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？

（点拔：当时他们是在塞外分别，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）

（2）“千里黄云”说明什么？天上一大片都是黄云。这千里黄云把“白日”也就是太阳都遮住了，太阳看起来都是暗淡昏黄，失去了光芒。

（3）第二句“北风吹”，“雪纷纷”能理解吧？谁来说？（北风呼呼地吹，大雪纷纷地下）。

（4）在这昏黄一片的天地中，在这样恶劣的环境里，同学们注意到这只大雁了吗？（红笔圈出）它正迎着漫天的黄沙，迎着呼呼的北风，迎着纷纷的大雪勇敢的飞翔。

（5）咱们把这两句诗再读读，想象一下当时的画面吧。再读一次，把这幅画面留在脑袋里。谁愿意一个人来试试。（这黄云好象没有千里/这雪不够大/„„提示生读出感情）

（6）这恶劣的环境，就好像是董大遭遇的困难和挫折。在董大的心里，自己就好像是这只被北风和大雪包围着的孤独的大雁。我们再来读读这两行，体会董大的心情。

3、诗人高适面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，又是如何安慰他，鼓励他的呢？一起读后两句。（1）高适的话是什么意思？

（不要愁前边没有知心的朋友，天下没有不赏识您的人。）

他这两句话里还含着什么意思？（只要有能力，有信心，总能找到欣赏你才华的人，找到发挥你才能的地方„„）

（2）听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗？（不会）

三、熟读古诗，品词析句

1、同学们，你们不知道，其实。诗人高适这时也是怀才不遇的时候啊！他一生无人赏识近30年，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。这时的高适也是到处流浪，陷入贫贱的境地之中。他用“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”来鼓励好友董大，同时也在——鼓励着自己！

2、感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，董大又会对诗人高适说些什么呢？（你也要保重，继续努力不放弃，希望你有一天也会找到赏识你的人，„„）

3、是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。所以： 假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说

——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：

——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们依然会对自己说：

——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

四、精读古诗，理解生成

1、多么情深意重的一对好友啊，在遭遇困难的时候，他们相互安慰，相互鼓励。（板书，鼓励）咱们一起把这首诗连起来读读，好好体会体会他们的深情厚谊。齐读

2、和你的同桌一起背背这首诗。看哪些同学背得快。咱们来个比赛

3、指名抽背。齐背。大组赛背。

今天我们复习了三首，学了一首诗。同是送别之诗，《赠汪伦》是以歌相送，是一曲李白、汪伦友谊的赞歌；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是以目相送，则更显深情；《晓出净慈寺送林子方》犹如一幅清新淡雅的画；今天学的《别董大》则是以话相送，它一改离别诗的悲伤情调，体现出好友豪放洒脱的情怀。他们同是送别诗，却各具特色。（一边板书：歌 目 画 话）说到底，诗人是以心相送，以情相送。

（板书：以心相送 以情相送）

就让我们带着这份心，带着这份情来吟诵这四首送别古诗吧！背诵，每组背一行，汪老师给你们读题目，你们接着背诗文。

五、品读古诗，链接拓展

同学们，古诗词是一个巨大的,丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。离别诗在古代诗词里占有很重的比例，比如李白的送别诗就大约有160首左右，约占李诗总数的六分之一。送别，已经不仅作为一种仪式，一个话题，它已经衍生成为一种“送别文化”。这里再给大家推荐两首送别诗，抄下来，课后背背。(出示ppt)

芙蓉楼送辛渐

王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

送友人

李白

青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

板书设计；

《赠汪伦》 ——歌

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——目 《晓出净慈寺送林子方》 ——话

《别董大》———以心相送，以情相送 鼓励

别董大

以心相送

以情相送