物体的形状改变以后 教案

第一篇：物体的形状改变以后 教案

（苏教版）四年级科学下册教案 第四单元

无处不在的力

2.物体的形状改变

一、教学目标：

过程与方法：

1.能够探究发现生活中弹性物体的共同点。

2.能够通过实验感受弹力的大小与方向。

3.能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。

科学知识：

1.知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。

2.知道物体发生形变时会产生弹力。

3.了解弹簧伸长长度与拉力之间的关系。

情感态度与价值观：

1.乐于研究生活中的有关弹性现象。

2.感受到用数据进行论证的重要性。

教学重点：弹力怎样产生。

教学难点：弹簧伸长与拉力的关系。

教学准备：弹簧、橡皮筋、钢尺、海绵、硬币、弹簧秤、钩码等。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入

谈话：今天，我们共同来研究用力改变物体的形状，或去掉所用的力，会发生什么现象。

1.学生实验：

活动一：用准备的材料研究，压弹簧、拉橡皮筋、弯尺子、捏海绵等动手操作，发现它们共同点。

2.学生合作讨论、交流。

⑴提出自己的猜测，允许学生有不同意见。

⑵教师引导：施力与撤力物体的形状会发生怎样的变化？

活动二：学生做弹币实验。

1.教师讲清弹币活动要求。

2.小组合作弹硬币。

--1--

3.弹完后，学生讨论。

①为什么中间硬币没有动而右边硬币会被弹出去？

②上面的实验说明了什么？

③学生回答后，教师可适当给予解释。

第二课时

教学过程：

活动三：探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。

1.学生分组设计一个弹簧与钩码多少的对比实验：

①让学生自己提出设计方案。

②然后要求四人小组讨论制定最佳方案，师巡视了解情况，作个别指导。

2.问：每增加一个钩码，弹簧的拉伸长度有什么变化和规律？

①小组讨论。

②汇报交流。

3.问：①根弹簧拉伸长度的规律，挂2个钩码弹簧拉伸的长度会是多少？挂4个钩码呢？②如果无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样，为什么？③学生讨论后，汇报交流。

4.学生认识和理解“弹性”和“弹力”。让学生说说什么是“弹性”和“弹力”。

活动四：研究了解生产生活中是如何利用物体的弹性。

1.谈话：生活中和生产中哪些地方运用了物体的弹性？

2.学生展开讨论、交流。

3.师引导学生观察P44图中的现象中什么物体是弹性较大的物体，谁对这些物体施力？哪些物体的形状发生了改变？去掉外力后又引起了什么变化？这些变化产生了什么样的力？

4.学生回答后教师可作适当补充？

三、课后总结：

1.问：这节课，你都学到了什么知识？

2.问：关于弹力，你还有什么问题？

四、布置作业：

回家观察哪些物体运用了弹性？

教学反思：

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第二篇：物体的形状改变以后 教案

（苏教版）四年级科学下册教案

第四单元 无处不在的力 2.物体的形状改变

一、教学目标

过程与方法

1.能够探究发现生活中弹性物体的共同点。2.能够通过实验感受弹力的大小与方向。3.能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。科学知识

1．知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状，这种性质叫做弹性。2．知道物体发生形变时会产生弹力。3．了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。情感态度与价值观

1．乐于研究生活中的有关弹性现象。2．感受到用数据进行论证的重要性。

二、教学重点和难点

教学重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。

三、教学准备

1.教师准备：跳跳球、课件、拉力器。

支架、测力计、拉簧、钩码、记录表格{每组一份} 2.学生分组材料：海绵块、拉力弹簧、压力弹簧、塑料尺、橡皮筋

四、教学过程

一、导入

教师展示拉力器，请两位同学来拉动它 提问：你们知道这是什么吗？想不想来玩一下？ 教师请两位学生拉开拉力器，在松开。

提问：在拉的过程中，拉力器发生了什么变化？ 根据学生回答，出示课题。

二、认识弹性和弹力。

1.提问：大家觉得什么叫做弹性呢？ 学生交流，2.教师：今天，老师为同学们准备了一些材料，我们可以通过一些活动来了解一下什么

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是弹性。

课件展示分组活动材料和活动方法。学生分小组进行活动，做好记录。3.汇报交流，展示观察记录。

教师可以提问：你是怎样做的呢？发生了什么现象？其他同学还有不同的方法吗？

教师：大家经过动手操作之后，发现了这些物体具有什么共同点呢？（用力后会改变形状，去掉以后会恢复到原来的形状）

教师：物体的这一种本领、性质，科学家就把它称之为弹性。我们一起来看一看，什么叫做弹性。（课件出示概念，一位学生读一读）

4.教师：那么这些物体怎么会恢复原来形状的呢？我们再拿出这些物体，先对它施加外力，然后慢慢地松开手，体会你手上有什么感觉。把你的这种感觉和你的同学说一说，学生汇报交流。

提问：这股力是什么发出的？这股力与你所用的力的方向一样吗？大家觉得这股力有什么作用、目的呢？那么大家觉得这种力可以称之为什么力呢？（弹力）播放动画，了解弹力的作用。

5.教师：我们可以把什么称之为弹力呢？谁来试着说一说。

指名学生回答。学生汇报交流，教师出示他弹力概念。指名一位学生读一读。6.教师提问：弹性和弹力是不是同一个概念？他们有什么区别呢？

三、弹性在生活中的应用

1.教师：在我们的生活中，有哪些地方应用到了物体的弹性呢？ 学生汇报，交流，可引导学生具体说一说 教师可以提问：这个物体哪里应用了弹性？

2.教师：奥运会很快就要在北京召开了，在奥运会的比赛当中，其实也有很多比赛项目是和弹性有着密切的关系的。下面请同学们看一看，下面这些运动项目，哪些地方应用到了弹性呢？

播放幻灯片，撑杆跳高，跳水，足球，射箭，提问：什么地方应用了弹性？撑杆跳高怎样应用了弹性呢？谁给撑杆施加了力呢？撑杆发生了什么变化？产生了什么力？这种力起到了什么作用？谁可以来完整地说一说呢？

四、研究拉力大小对弹簧拉伸的长度的影响。

1.教师：再来看一看老师的这个拉力器，他有没有应用物体的弹性呢？老师请一个同学来试一试。

教师请两位学生拉动拉力器。

提问：这两位同学拉的效果有什么不同呢？为什么会这样呢？

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弹簧拉伸的长度可能与什么因素有关呢？

教师：今天，我们可以通过实验，来研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。2.展示实验材料，学生讨论实验方法及步骤。学生小组讨论，汇报交流。

3.学生交流汇报，教师确定实验方法。5.学生开展实验，教师巡视指导。6.学生汇报交流

请一学生上台进行汇报。

教师提问：其他小组呢？有没有不同的结果？

7.提问：每多挂一个钩码，弹簧所拉伸的长度是否有什么规律呢？请同学们仔细观察一下。

指名学生回答，到展示台前进行展示。教师：其他小组呢？是不是也有规律呢？

8.提问：那么你们能不能预测一下，如果挂6个，7个钩码的时候，弹簧大约会拉伸多少长度呢？把你们预测的结果简单的写在旁边。9.各组组长在领取两个钩码，验证自己的猜测 学生汇报交流。

10.教师：同学们通过试验，觉得拉力与弹簧拉伸长度之间有关系吗？是什么关系呢？（指名学生回答，出示结论）

11.教师：如果我们不断地往上面挂钩吗，弹簧是不是还会不断地被拉伸呢？

学生交流。

教师演示实验：准备了一个小弹簧，把两块铁板挂上去，看一看会发生什么现象? 提问：这个实验说明了什么呢？（物体的弹性是有一定的限度的，如果所用的力超过了物体的弹性限度，就不会恢复到原来的形状了）

五、拓展

1.总结：通过今天这节课的学习，你们有了哪些收获呢？ 学生汇报交流

2.出示橡皮泥，让学生玩一玩。

3.教师：通过活动，同学们觉得橡皮泥有弹性吗？为什么呢？

4.老师请同学们来看一段录像，可能对解决这个问题会有所帮助。(播放录像)教师：看了这一段录像，你们有什么收获和体会呢？ 学生汇报。

5.教师：那么，橡皮泥有没有弹性呢？我们身边是否存在没有弹性的物体呢？老师希望同学们下课以后，好好的研究一下这个问题，大家可以去查阅一下资料，最好动手做一

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做。下次吧你们的研究结果来告诉老师，好吗？

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第三篇：《物体的形状改变以后》说课稿

一、说教材

本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元第二课的内容。在第一课里学生对力已有了初步的认识。本课是对常见的力——弹力的研究。

二、说教学目标

（一）知识与技能：

1、认识什么是弹性，什么是弹力。

2、了解弹簧拉伸长度与所受拉力之间的关系。

（二）过程与方法：

1、通过探究发现生活中弹性物体的共同点。

2、通过实验合作探究体验弹簧伸长长度与拉力间的关系。

3、通过实验能正确判断不同物体弹性的大小。

4、正确填写实验报告记录。

（三）情感态度与价值观：

1、乐于去观察研究生活中的有关弹性现象，热爱科学；

2、体验与他人合作的乐趣。

三、说教学重难点

教学重点：弹性及弹力的认识。

教学难点：弹簧拉伸长度与所受拉力之间的关系。

四、说教学与学法

教法：直观法，演示法，讲授法，讨论法，探究法。

学法：个人操作法，问题研讨法，分组实验法。

五、说教学程序

本课内容与学生的生活实际密切相关，尽管力是无处不在的，但平时并没有引起学生足够的注意，属于学生生活中“熟悉而陌生的知识”。因此，我对这堂课的设计思路是这样的：

首先，引导学生亲自对生活中常见的几种小物体进行捏、拉、压、折等操作，感受、观察、发现物体的共同点，从而认识物体的弹性与弹力；观察教师的演示实验，从而更进一步了解物体的弹性与弹力。

其次，让学生分组进行实验，小组内合作研究弹簧的伸长与拉力的关系，总结出：拉力越大，弹簧伸得越长。

第三，联系学生日常生活中遇到的物体的弹性与弹力，通过举例让学生知道人们是如何利用的。课后再仔细进行观察研究，并设计发明一个自己喜欢的与弹性及弹力有关的玩具。

总而言之，本堂课让学生动手动脑，亲身体会，学以致用，既培养学生团结合作的乐趣，又培养学生热爱科学的兴趣。具体按以下步骤进行教学：

课前，为了不耽误学生的学习时间，我准备好一切实验器材，把学生分组入座，并让他们分别选好一名小组长、一名记录员、一名发言人，其余的为观察员，并明确各自的责任：小组长负责组织实验和管理实验器材；记录员负责记录实验结果；发言人负责汇报本组讨论得出的实验结果；观察员负责观察。

课开始后，其过程如下：

（一）我开始利用玩具导入，先出示橡皮筋，让学生用手拉一拉，观察橡皮筋有什么变化，从而引发疑问：为什么变化了？揭示课题：物体的形状改变以后。

（二）让学生玩更多的物体，观察这些物体有什么共同的相似现象，（共同现象：物体受到外力，形状改变，去掉对他施加的外力后，形状恢复）从而引出“弹性”这一概念。我再演示象棋碰撞实验给学生观察，让他们认识所有物体都有弹性；演示拉断橡皮筋的实验让学生观察，进一步了解不同物体的弹性不同，也有一定的限度。再让学生就自己玩过的弹性物体比较判断它们的弹性大小。

（三）让学生观察橡皮筋弹纸团实验，引发疑问：为什么纸团被弹飞了？从而引出“弹力”的概念：使物体恢复原来形状或体积的力，叫做弹力。紧接着让学生回想象棋碰撞实验及观察直尺弹指团实验，判断弹力的方向，比较弹力的大小，进一步了解不同物体弹力的方向会变化，大小也不同。

（四）演示手拉弹簧实验，引导学生观察弹簧拉伸的长度有什么变化，跟什么有关，让学生分组做实验验证。做此实验学生有一定的难度，我是这样处理的：我逐步讲解实验要领，并演示第一、二步，让学生跟我一起做第一、二步，再根据我提示的实验要领接着往后做。在做实验的同时由记录员作好记录，做完实验后小组内讨论交流，归纳实验结论，再与全班交流，学生实验时我逐组巡视辅导。实验结果讨论后我进一步引导拓展延伸，让学生预测弹簧上挂5个，100个，1000个钩码，弹簧被拉伸多长？从而小结：理论上弹簧可以拉伸10米、100米，但实际中弹簧有可能早已被拉直或拉断而无法恢复原来的形状。为学生今后正确使用弹簧秤打下了一良好的基础。

（五）课堂总结时，我考虑到学生日常生活中见到的很多，但他们平时未曾留意，我只例举了一两个例子加以说明。把探究的空间留给他们，让他们对生活中的运用举例说明，对人们有什么好处，从而激发学生热爱科学的兴趣。再让他们课后收集、观察、整理、交流。并利用本课所学的“弹性”及“弹力”的知识，自己创造一个自己喜欢的玩具小车。这样能让学生学以致用，不断研究，这是一堂科学课应该达到的目的。

第四篇：物体改变形状以后案例与反思

《物体改变形状以后》案例与反思

荆州区八岭山小学 罗治国

“研究弹性物体的共同点”教学片断：

师：（师出示一个吹有气的气球）问：当我用手按这个气球时，它有什么变化？手松开后呢？

生： 用手压气球时，气球会被压扁，松开手后气球又恢复成原来的样子。师： 让我们来做一次这个实验，看看会不会有新的发现？

（学生实验，教师提醒学生： 实验时先要注意观察它们的外形，再观察对它们施加各种作用力后外形发生的变化，最后观察去掉这些力后外形的变化）

师： 说说你们在实验中的发现吧！

生： 原来气球是圆圆的，当我把它往下压后它就变成扁的了，等我松开手后它又变成原来的样子了。

生： 我们小组也是这样。

师： 如果用其他的物体做类似的实验，会不会也有同样的现象呢？请同学们用实验桌上的材料试一试。（学生实验，教师巡视）

生（边演示）： 我拿弹簧做了实验。原来弹簧是这样的，我用力压后就压扁了，松开手它又恢复原来的形状。

生（边演示）： 我们也是用弹簧做的实验，我们是把弹簧向外拉，发现弹簧被拉长了，松开手后，弹簧又恢复原来的形状。

生： 老师，我对他的还有补充。原来这个弹簧是直的，我用力折后就变弯了，松开手它又恢复了原来的形状。

师： 不错，富有创造力。一个小小的弹簧你们就想出了这么多实验方法！其他小组呢？

生： 我是用钢尺做的实验。钢尺原来是直的，我用力后就变弯了，去掉力后它又变成直的了。

生： 老师，我的实验结果跟他们不一样，我是拿橡皮泥做的实验。我把橡皮泥搓成圆球，用力压它就被压扁了，松开手后它仍然是扁的，没有恢复成原来的形状。

师： 是吗？有没有和他一样的同学？ 生： 我是这样的。

生： 我们小组也是这样的。我们还拿黏土做了同样的实验，结果也没有恢复原来的形状。

生： 我们拿海绵做了实验。原来海绵是长方形的，用力一捏，就变成一团，松开手又恢复原来的长方形。

师：通过实验，你们有什么发现？

生：我发现有些物体被我们压扁或者拉长后，形状会发生变化，松开手后又会恢复原来的形状。但是有些物体就不行，如橡皮泥、黏土等。

生： 像气球、弹簧、橡皮筋、钢尺、海绵等物体受到力时，会改变原来的形状，当去掉力时又会恢复原来的形状。

师： 同学们总结得真好！其实物体的这种性质就叫做“弹性”，而这种使物体恢复原来形状的力叫做“弹力”。

教学反思：

1、《科学课程标准》指出：“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。”我想本环节的活动能较好地达到这一要求，学生自己在活动中的发现，应该是记忆深刻、终生难忘的。

2、科学来源于生活，使教学贴近生活，散发生活气息。科学课程最基本的特点就是从儿童身边的自然事物开始学习，以形成对自然进行探究的态度、技能、和获取关于自然的知识。以学生喜爱的玩具--气球引入教学，然后对身边其他弹性物体展开研究，把课堂和生活联系起来，让学生觉得科学就在我们身边。

3、培养学生的求知欲,是对于学生最好的教育.让学生善于发现问题,然后通过自己的观察实践(小组的实践总结)得出正确的结论.延伸出更多对于科学未知的兴趣和思考才会让学生有学习的动力。

第五篇：关于《物体形状改变以后》的教学设计

一、教学理念：

力求让教学贴近生活，以生活中的现象、身边的材料为学习的切入点，用学生的亲历活动充实教学过程；突出科学学习要以探究为核心的基本理念，注重学生的亲身经历，培养学生的探究能力。

二、教学目标：

1、知识与技能：

认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状；了解弹力在生活中应用。

2、过程与方法：

通过探究发现生活中弹性物体的共同点；通过实验体会到弹力的性质。

3、情感、态度与价值观：

愿意去研究生活中的有关弹性现象；体验探究的乐趣。

三、教学准备：

各种弹性物体：如弹簧、橡皮、竹片、娃娃跳等。

四、教学过程：

（一）游戏导入

1、谈话：同学们，老师今天很高兴能和大家在一起学习。你们呢？那好，老师给大家带来了一个玩具，我们一起来玩一玩。

2、出示娃娃跳。

3、指名表演……

4、教师谈话：刚才两位同学在玩跳跳鼠的时候，你们想到了什么问题没有？

5、学生交流。

（二）探究新知，认识物体的弹性

1、谈话：这几位同学的答案对不对呢？我们暂且不说，下面我们继续来玩一玩儿，相信大家一定会从中找到答案。

2、学生分组实验认识弹性物体，了解弹性

教师谈话：在桌上老师为大家准备了一些小礼物，装在篮子里。让我们来看一看，里面都有些什么？

学生向教师汇报篮子里的材料。

教师：这些材料都是我们生活当中比较常见的东西，虽然看上去很不起眼，但里边也有科学。下面就请同学们一样一样的玩儿这些东西，给大家5分钟，看哪一组的同学玩儿出的花样多。

让学生尽情地玩，教师巡视。

学生汇报自己的玩法，特别要表扬那些玩的与众不同的学生。

教师：刚才同学们在玩的过程中，不知有没有发现这些东西在玩的时候，有什么相似的现象吗？老师要看哪些同学最会观察。

让学生说说自己的发现，并进行演示。教师做适当的引导，然后归纳出：给物体施加外力，物体形状改变，去掉外力，物体又恢复到原来形状。

师根据学生的回答板书：

原来形状——形状改变——恢复形状

教师谈话：刚才同学们玩的过程，实际上就是一次试验，而且是一次成功的实验。下面，让我们来分析一下我们刚才的实验结果。出示问题：①这些物体它们的形状为什么会改变？②为什么能恢复原来的形状？③你认为这些物体它们有什么相同的性质？

学生分组讨论。

在学生思考、讨论、交流、回答的基础上教师板书：外力作用，去掉外力，弹性。

学生用自己的话说说什么是弹性。

（设计意图：让学生亲身经历活动的过程，体现学生活动的主体性地位，并在活动的基础上去观察、比较、分析、归纳，从而为揭示出“什么是弹性”做铺垫。）

课件出示弹性的定义，指名读一读。