2017最新小学科学苏教版4.2物体的形状改变以后 教案

第一篇：2017最新小学科学苏教版4.2物体的形状改变以后 教案

4.2物体的形状改变以后 教案

教学目标

1、能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。

2、能够区分弹力与弹性。

3、能用文字和图画记录实验现象,对实验的现象和数据进行分析。

4、了解弹力在生活中应用。学情分析

本课的内容与学生的生活实际密切相关,但尽管力是无处不在的,但平时不会产生足够的注意,而弹性更是一个比较抽象的概念,学生对弹性的认识只停留在表象,比如:皮球有弹性、弹簧有弹性……对于什么是弹性?什么是弹力?是不是所有的物体都有弹性?这些概念学生都很模糊,没有一个系统的、本质的理解。但学生在本单元第一课已经对力的基础知识有了大概的了解,生活中又有经验基础,在教学上,可以从此处进行突破,带领学生进入新知。

四年级学生已经具有一定的观察和实验能力,大部分学生能通过观察、实践、交流等手段进行探究性学习,具备了初步的探究能力,但处于引导性探究学习阶段。所以教师可以根据学生的前概念进行引导,让学生能更具体的了解什么是弹性和弹力,以及如何区分它们。四年级的学生在手动操作上也有了一些经验,课上更多让学生自己去发现问题并解决,充分体现以学生为主体地位的教学。重点难点

重点:知道物体受力时形状发生变化,去掉外力时恢复原来的形状。难点:了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。教学过程

活动1【导入】引入新课

教师:(拉力器、气球)看我给你们带来了什么?如果对这两样物体施加一个外力它们会有什么变化,谁想上来玩一玩? 学生操作。

教师:你们看到了什么现象? 学生:拉力器变长了,气球变扁了。

教师:无论是拉力器变长了还是气球变扁了它们的形状都发生了变化,那物体的形状改变以后会有什么奥秘的产生,这节课我们就一起来探索其中的奥秘。(板书课题)活动2【讲授】探究弹簧物品

教师:大家说的很好,健身器是用弹簧来做的,那同样的原理所制成的测力器是不是也有类似的性质呢?来我们试试看。学生操作。

教师:你们看到了什么现象? 学生:施加力的时候测力器变长,去掉力时又恢复了。教师小结:看来用弹簧所制成的物品都具有类似的性质。活动3【活动】探究其他物体是否具有弹性

教师:那么其他的物体是不是也有类似弹簧的情况呢?你们还可以试试老师提供给你们的橡皮筋和塑料尺,操作一下看看是否也是这样的呢? 学生开始实验,完成后开始汇报。

教师:你们在做的时候,整个过程和弹簧相似吗?手又是什么感觉? 学生:和刚才的情况基本类似。

教师:很好,下面我们能用自己的话把刚才三样物品的变化过程总结出来吗? 学生:用手拉------形状改变 手松开------恢复原来的形状。

教师:在形状发生改变的时候你的手有什么感觉呢? 学生:有点紧

教师:在松手的时候你的手又有什么感觉? 学生:好像有股力量拽着它往回缩。教师:大家同意他的说法吗?是这样的吗? 教师做小实验:下面我们来做个小实验,能让我们更加清楚的看到皮筋在恢复时产生了什么。在拉皮筋的时候挂上一个勾码,手松后勾码会跟着弹簧缩回的方向移动。然后提问,为什么勾码会随着弹簧一起移动? 学生:因为弹簧恢复原来形状的时候有一种力量把它也拉回来了。

教师:很好,我们把刚才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的过程中所表现出来的性质叫做弹性,你们有谁能用自己的话说说什么是弹性吗? 学生自己来说,教师及时辅导。

教师将学生总结出来的结论进行板书。

教师:大家总结的很好,科学家是这样总结的,教师说出比较严密的定义。在物体恢复原来形状时产生的力叫做弹力,你们能说说弹力和弹性的区别吗? 学生说说区别。

教师总结:一定要让学生理解弹性和弹力的区别和关系。

教师:刚才我们分析的啊都是摸上去软软的,柔柔的物体,你们觉得玻璃烧瓶这种摸上去硬硬的物体也有弹性吗? 学生:没有。

教师:真的吗?下面我们来看一个小实验(教师介绍实验过程)学生仔细观察。学生观察完成后,教师问学生你们看见什么现象?说明了什么? 学生回答:看见水柱上升,是因为玻璃瓶的压力让水上升。

教师总结,其实生活中有很多物体都有弹性,只不过我们的眼睛不容易察觉。活动4【活动】探究和调查

教师:刚才我们是请同学把健身器拉开,现在我们比赛一下看谁能拉的更长好吗?谁来试试? 学生:开始推荐某人。教师可以多问一句:你们为什么请他?学生:因为他劲大。教师:劲大就能让健身器变的更长吗? 学生回答是的

教师:确实是这样吗? 我们先来试试把,让学生开始比赛。

结束后通过刚才的比赛请你们想想,要想让弹簧更长应该怎么办呢? 学生回答要用更大的力量,教师:那么你们认为弹簧的伸长长度和拉力的大小是什么关系呢? 学生:拉力越大弹簧伸得越长。

教师:你有办法通过实验来证明吗?你打算怎么做? 学生开始发言,教师给予引导(重点几个问题:

1、如何得到具体的数据?

2、拉力如何能够确定大小?

3、量弹簧变化后哪一段的长度?(在这个过程中教师可以逐步提示学生为他们准备了那些材料)教师:请你们用桌上的实验器材开始设计吧。学生开始讨论并完成实验表格,教师巡视指导。

实验结束后,教师让学生说说实验数据,说说发现了什么规律呢?让学生把纸放在黑板上。学生回答:拉力越大,弹簧拉伸越长。

教师:那么我们刚才只是挂了五个勾码,如果我们继续挂六个、七个甚至一百个,弹簧还会无限制的伸长吗? 学生回答:不会。

教师小结:物体所具有的弹性是有限度的,超过这个限度,相应物品就该损坏了。

活动5【练习】生活中弹性的利用

教师出示录像:

1、在玩蹦蹦球

2、撑杆跳

3、骑自行车 一起来分析它们是怎么样工作的? 教师请学生在生活去找一找人们在哪些地方运用到了弹性或者弹力。它们的运用给我们带来了哪些方便?帮助我们解决了什么问题呢? 教师:通过今天的活动你们有什么收获呢? 小结本课所学知识点。

第二篇：物体的形状改变以后 教案

（苏教版）四年级科学下册教案 第四单元

无处不在的力

2.物体的形状改变

一、教学目标：

过程与方法：

1.能够探究发现生活中弹性物体的共同点。

2.能够通过实验感受弹力的大小与方向。

3.能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。

科学知识：

1.知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。

2.知道物体发生形变时会产生弹力。

3.了解弹簧伸长长度与拉力之间的关系。

情感态度与价值观：

1.乐于研究生活中的有关弹性现象。

2.感受到用数据进行论证的重要性。

教学重点：弹力怎样产生。

教学难点：弹簧伸长与拉力的关系。

教学准备：弹簧、橡皮筋、钢尺、海绵、硬币、弹簧秤、钩码等。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入

谈话：今天，我们共同来研究用力改变物体的形状，或去掉所用的力，会发生什么现象。

1.学生实验：

活动一：用准备的材料研究，压弹簧、拉橡皮筋、弯尺子、捏海绵等动手操作，发现它们共同点。

2.学生合作讨论、交流。

⑴提出自己的猜测，允许学生有不同意见。

⑵教师引导：施力与撤力物体的形状会发生怎样的变化？

活动二：学生做弹币实验。

1.教师讲清弹币活动要求。

2.小组合作弹硬币。

--1--

3.弹完后，学生讨论。

①为什么中间硬币没有动而右边硬币会被弹出去？

②上面的实验说明了什么？

③学生回答后，教师可适当给予解释。

第二课时

教学过程：

活动三：探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。

1.学生分组设计一个弹簧与钩码多少的对比实验：

①让学生自己提出设计方案。

②然后要求四人小组讨论制定最佳方案，师巡视了解情况，作个别指导。

2.问：每增加一个钩码，弹簧的拉伸长度有什么变化和规律？

①小组讨论。

②汇报交流。

3.问：①根弹簧拉伸长度的规律，挂2个钩码弹簧拉伸的长度会是多少？挂4个钩码呢？②如果无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样，为什么？③学生讨论后，汇报交流。

4.学生认识和理解“弹性”和“弹力”。让学生说说什么是“弹性”和“弹力”。

活动四：研究了解生产生活中是如何利用物体的弹性。

1.谈话：生活中和生产中哪些地方运用了物体的弹性？

2.学生展开讨论、交流。

3.师引导学生观察P44图中的现象中什么物体是弹性较大的物体，谁对这些物体施力？哪些物体的形状发生了改变？去掉外力后又引起了什么变化？这些变化产生了什么样的力？

4.学生回答后教师可作适当补充？

三、课后总结：

1.问：这节课，你都学到了什么知识？

2.问：关于弹力，你还有什么问题？

四、布置作业：

回家观察哪些物体运用了弹性？

教学反思：

--2--

第三篇：物体的形状改变以后 教案

（苏教版）四年级科学下册教案

第四单元 无处不在的力 2.物体的形状改变

一、教学目标

过程与方法

1.能够探究发现生活中弹性物体的共同点。2.能够通过实验感受弹力的大小与方向。3.能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。科学知识

1．知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状，这种性质叫做弹性。2．知道物体发生形变时会产生弹力。3．了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。情感态度与价值观

1．乐于研究生活中的有关弹性现象。2．感受到用数据进行论证的重要性。

二、教学重点和难点

教学重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。

三、教学准备

1.教师准备：跳跳球、课件、拉力器。

支架、测力计、拉簧、钩码、记录表格{每组一份} 2.学生分组材料：海绵块、拉力弹簧、压力弹簧、塑料尺、橡皮筋

四、教学过程

一、导入

教师展示拉力器，请两位同学来拉动它 提问：你们知道这是什么吗？想不想来玩一下？ 教师请两位学生拉开拉力器，在松开。

提问：在拉的过程中，拉力器发生了什么变化？ 根据学生回答，出示课题。

二、认识弹性和弹力。

1.提问：大家觉得什么叫做弹性呢？ 学生交流，2.教师：今天，老师为同学们准备了一些材料，我们可以通过一些活动来了解一下什么

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是弹性。

课件展示分组活动材料和活动方法。学生分小组进行活动，做好记录。3.汇报交流，展示观察记录。

教师可以提问：你是怎样做的呢？发生了什么现象？其他同学还有不同的方法吗？

教师：大家经过动手操作之后，发现了这些物体具有什么共同点呢？（用力后会改变形状，去掉以后会恢复到原来的形状）

教师：物体的这一种本领、性质，科学家就把它称之为弹性。我们一起来看一看，什么叫做弹性。（课件出示概念，一位学生读一读）

4.教师：那么这些物体怎么会恢复原来形状的呢？我们再拿出这些物体，先对它施加外力，然后慢慢地松开手，体会你手上有什么感觉。把你的这种感觉和你的同学说一说，学生汇报交流。

提问：这股力是什么发出的？这股力与你所用的力的方向一样吗？大家觉得这股力有什么作用、目的呢？那么大家觉得这种力可以称之为什么力呢？（弹力）播放动画，了解弹力的作用。

5.教师：我们可以把什么称之为弹力呢？谁来试着说一说。

指名学生回答。学生汇报交流，教师出示他弹力概念。指名一位学生读一读。6.教师提问：弹性和弹力是不是同一个概念？他们有什么区别呢？

三、弹性在生活中的应用

1.教师：在我们的生活中，有哪些地方应用到了物体的弹性呢？ 学生汇报，交流，可引导学生具体说一说 教师可以提问：这个物体哪里应用了弹性？

2.教师：奥运会很快就要在北京召开了，在奥运会的比赛当中，其实也有很多比赛项目是和弹性有着密切的关系的。下面请同学们看一看，下面这些运动项目，哪些地方应用到了弹性呢？

播放幻灯片，撑杆跳高，跳水，足球，射箭，提问：什么地方应用了弹性？撑杆跳高怎样应用了弹性呢？谁给撑杆施加了力呢？撑杆发生了什么变化？产生了什么力？这种力起到了什么作用？谁可以来完整地说一说呢？

四、研究拉力大小对弹簧拉伸的长度的影响。

1.教师：再来看一看老师的这个拉力器，他有没有应用物体的弹性呢？老师请一个同学来试一试。

教师请两位学生拉动拉力器。

提问：这两位同学拉的效果有什么不同呢？为什么会这样呢？

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弹簧拉伸的长度可能与什么因素有关呢？

教师：今天，我们可以通过实验，来研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。2.展示实验材料，学生讨论实验方法及步骤。学生小组讨论，汇报交流。

3.学生交流汇报，教师确定实验方法。5.学生开展实验，教师巡视指导。6.学生汇报交流

请一学生上台进行汇报。

教师提问：其他小组呢？有没有不同的结果？

7.提问：每多挂一个钩码，弹簧所拉伸的长度是否有什么规律呢？请同学们仔细观察一下。

指名学生回答，到展示台前进行展示。教师：其他小组呢？是不是也有规律呢？

8.提问：那么你们能不能预测一下，如果挂6个，7个钩码的时候，弹簧大约会拉伸多少长度呢？把你们预测的结果简单的写在旁边。9.各组组长在领取两个钩码，验证自己的猜测 学生汇报交流。

10.教师：同学们通过试验，觉得拉力与弹簧拉伸长度之间有关系吗？是什么关系呢？（指名学生回答，出示结论）

11.教师：如果我们不断地往上面挂钩吗，弹簧是不是还会不断地被拉伸呢？

学生交流。

教师演示实验：准备了一个小弹簧，把两块铁板挂上去，看一看会发生什么现象? 提问：这个实验说明了什么呢？（物体的弹性是有一定的限度的，如果所用的力超过了物体的弹性限度，就不会恢复到原来的形状了）

五、拓展

1.总结：通过今天这节课的学习，你们有了哪些收获呢？ 学生汇报交流

2.出示橡皮泥，让学生玩一玩。

3.教师：通过活动，同学们觉得橡皮泥有弹性吗？为什么呢？

4.老师请同学们来看一段录像，可能对解决这个问题会有所帮助。(播放录像)教师：看了这一段录像，你们有什么收获和体会呢？ 学生汇报。

5.教师：那么，橡皮泥有没有弹性呢？我们身边是否存在没有弹性的物体呢？老师希望同学们下课以后，好好的研究一下这个问题，大家可以去查阅一下资料，最好动手做一

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做。下次吧你们的研究结果来告诉老师，好吗？

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第四篇：《物体的形状改变以后》说课稿

一、说教材

本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元第二课的内容。在第一课里学生对力已有了初步的认识。本课是对常见的力——弹力的研究。

二、说教学目标

（一）知识与技能：

1、认识什么是弹性，什么是弹力。

2、了解弹簧拉伸长度与所受拉力之间的关系。

（二）过程与方法：

1、通过探究发现生活中弹性物体的共同点。

2、通过实验合作探究体验弹簧伸长长度与拉力间的关系。

3、通过实验能正确判断不同物体弹性的大小。

4、正确填写实验报告记录。

（三）情感态度与价值观：

1、乐于去观察研究生活中的有关弹性现象，热爱科学；

2、体验与他人合作的乐趣。

三、说教学重难点

教学重点：弹性及弹力的认识。

教学难点：弹簧拉伸长度与所受拉力之间的关系。

四、说教学与学法

教法：直观法，演示法，讲授法，讨论法，探究法。

学法：个人操作法，问题研讨法，分组实验法。

五、说教学程序

本课内容与学生的生活实际密切相关，尽管力是无处不在的，但平时并没有引起学生足够的注意，属于学生生活中“熟悉而陌生的知识”。因此，我对这堂课的设计思路是这样的：

首先，引导学生亲自对生活中常见的几种小物体进行捏、拉、压、折等操作，感受、观察、发现物体的共同点，从而认识物体的弹性与弹力；观察教师的演示实验，从而更进一步了解物体的弹性与弹力。

其次，让学生分组进行实验，小组内合作研究弹簧的伸长与拉力的关系，总结出：拉力越大，弹簧伸得越长。

第三，联系学生日常生活中遇到的物体的弹性与弹力，通过举例让学生知道人们是如何利用的。课后再仔细进行观察研究，并设计发明一个自己喜欢的与弹性及弹力有关的玩具。

总而言之，本堂课让学生动手动脑，亲身体会，学以致用，既培养学生团结合作的乐趣，又培养学生热爱科学的兴趣。具体按以下步骤进行教学：

课前，为了不耽误学生的学习时间，我准备好一切实验器材，把学生分组入座，并让他们分别选好一名小组长、一名记录员、一名发言人，其余的为观察员，并明确各自的责任：小组长负责组织实验和管理实验器材；记录员负责记录实验结果；发言人负责汇报本组讨论得出的实验结果；观察员负责观察。

课开始后，其过程如下：

（一）我开始利用玩具导入，先出示橡皮筋，让学生用手拉一拉，观察橡皮筋有什么变化，从而引发疑问：为什么变化了？揭示课题：物体的形状改变以后。

（二）让学生玩更多的物体，观察这些物体有什么共同的相似现象，（共同现象：物体受到外力，形状改变，去掉对他施加的外力后，形状恢复）从而引出“弹性”这一概念。我再演示象棋碰撞实验给学生观察，让他们认识所有物体都有弹性；演示拉断橡皮筋的实验让学生观察，进一步了解不同物体的弹性不同，也有一定的限度。再让学生就自己玩过的弹性物体比较判断它们的弹性大小。

（三）让学生观察橡皮筋弹纸团实验，引发疑问：为什么纸团被弹飞了？从而引出“弹力”的概念：使物体恢复原来形状或体积的力，叫做弹力。紧接着让学生回想象棋碰撞实验及观察直尺弹指团实验，判断弹力的方向，比较弹力的大小，进一步了解不同物体弹力的方向会变化，大小也不同。

（四）演示手拉弹簧实验，引导学生观察弹簧拉伸的长度有什么变化，跟什么有关，让学生分组做实验验证。做此实验学生有一定的难度，我是这样处理的：我逐步讲解实验要领，并演示第一、二步，让学生跟我一起做第一、二步，再根据我提示的实验要领接着往后做。在做实验的同时由记录员作好记录，做完实验后小组内讨论交流，归纳实验结论，再与全班交流，学生实验时我逐组巡视辅导。实验结果讨论后我进一步引导拓展延伸，让学生预测弹簧上挂5个，100个，1000个钩码，弹簧被拉伸多长？从而小结：理论上弹簧可以拉伸10米、100米，但实际中弹簧有可能早已被拉直或拉断而无法恢复原来的形状。为学生今后正确使用弹簧秤打下了一良好的基础。

（五）课堂总结时，我考虑到学生日常生活中见到的很多，但他们平时未曾留意，我只例举了一两个例子加以说明。把探究的空间留给他们，让他们对生活中的运用举例说明，对人们有什么好处，从而激发学生热爱科学的兴趣。再让他们课后收集、观察、整理、交流。并利用本课所学的“弹性”及“弹力”的知识，自己创造一个自己喜欢的玩具小车。这样能让学生学以致用，不断研究，这是一堂科学课应该达到的目的。

第五篇：物体改变形状以后案例与反思

《物体改变形状以后》案例与反思

荆州区八岭山小学 罗治国

“研究弹性物体的共同点”教学片断：

师：（师出示一个吹有气的气球）问：当我用手按这个气球时，它有什么变化？手松开后呢？

生： 用手压气球时，气球会被压扁，松开手后气球又恢复成原来的样子。师： 让我们来做一次这个实验，看看会不会有新的发现？

（学生实验，教师提醒学生： 实验时先要注意观察它们的外形，再观察对它们施加各种作用力后外形发生的变化，最后观察去掉这些力后外形的变化）

师： 说说你们在实验中的发现吧！

生： 原来气球是圆圆的，当我把它往下压后它就变成扁的了，等我松开手后它又变成原来的样子了。

生： 我们小组也是这样。

师： 如果用其他的物体做类似的实验，会不会也有同样的现象呢？请同学们用实验桌上的材料试一试。（学生实验，教师巡视）

生（边演示）： 我拿弹簧做了实验。原来弹簧是这样的，我用力压后就压扁了，松开手它又恢复原来的形状。

生（边演示）： 我们也是用弹簧做的实验，我们是把弹簧向外拉，发现弹簧被拉长了，松开手后，弹簧又恢复原来的形状。

生： 老师，我对他的还有补充。原来这个弹簧是直的，我用力折后就变弯了，松开手它又恢复了原来的形状。

师： 不错，富有创造力。一个小小的弹簧你们就想出了这么多实验方法！其他小组呢？

生： 我是用钢尺做的实验。钢尺原来是直的，我用力后就变弯了，去掉力后它又变成直的了。

生： 老师，我的实验结果跟他们不一样，我是拿橡皮泥做的实验。我把橡皮泥搓成圆球，用力压它就被压扁了，松开手后它仍然是扁的，没有恢复成原来的形状。

师： 是吗？有没有和他一样的同学？ 生： 我是这样的。

生： 我们小组也是这样的。我们还拿黏土做了同样的实验，结果也没有恢复原来的形状。

生： 我们拿海绵做了实验。原来海绵是长方形的，用力一捏，就变成一团，松开手又恢复原来的长方形。

师：通过实验，你们有什么发现？

生：我发现有些物体被我们压扁或者拉长后，形状会发生变化，松开手后又会恢复原来的形状。但是有些物体就不行，如橡皮泥、黏土等。

生： 像气球、弹簧、橡皮筋、钢尺、海绵等物体受到力时，会改变原来的形状，当去掉力时又会恢复原来的形状。

师： 同学们总结得真好！其实物体的这种性质就叫做“弹性”，而这种使物体恢复原来形状的力叫做“弹力”。

教学反思：

1、《科学课程标准》指出：“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。”我想本环节的活动能较好地达到这一要求，学生自己在活动中的发现，应该是记忆深刻、终生难忘的。

2、科学来源于生活，使教学贴近生活，散发生活气息。科学课程最基本的特点就是从儿童身边的自然事物开始学习，以形成对自然进行探究的态度、技能、和获取关于自然的知识。以学生喜爱的玩具--气球引入教学，然后对身边其他弹性物体展开研究，把课堂和生活联系起来，让学生觉得科学就在我们身边。

3、培养学生的求知欲,是对于学生最好的教育.让学生善于发现问题,然后通过自己的观察实践(小组的实践总结)得出正确的结论.延伸出更多对于科学未知的兴趣和思考才会让学生有学习的动力。