最新版三年级英语下复习1 教案

第一篇：最新版三年级英语下复习1 教案

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一．教材分析

1．Let'sact部分通过给学生展示出一个熟悉的对话情景来再现1－3单元中所学的会话，使学生能够更自然、更好地对Who's...?He/Sheis...Whereareyoufrom?I'mfrom...等句型进行复习和巩固。

2．Let's chant部分是通过歌谣呈现学生所学的单词：boy, girl及有关家庭成员的词汇。使学生在说唱歌谣中，增强他们的语感，进一步巩固这些词汇。教师可以角色扮演的形式，加以表情和动作，使歌谣更加生动、有趣。

3．Let's play 部分要求学生听录音、边指数字和字母，并且大声朗读，教师还可把这一活动当成游戏来做。

总之，在这节课中教师要注意培养学生在实际情景中综合运用语言的能力。二．教学目标

1.能听懂，会说“Where are you from? I am from„ ”“This is my new friend„(名字).“ Who’s that man(boy)? He’s my „ Who’s that woman(girl)? She’s my „”

“Look at the ~~.it’s fat/ tall/short/thin……”

2.通过前三单元的学习，使学生能够达到大方的与不认识的人打招呼，热爱世界，关心爱护家人，以及喜爱赞美小动物。

3.学生通过各种形式的操练活动，提高自主探究，合作学习的能力。三．教学重难点

重点 在实际情景中运用Unit 1—3日常交际语言和单词。

难点 会表演read aloud 的对话，背诵listen and chant,并能灵活运用于真实情景中。四．教学措施

l.在本课的设计中先日常师生问候，然后教师请学生上台表演日常对话，有趣生动的表演，加深对知识的掌握。

2.借助多媒体课件，生动有趣的画面激发学习兴趣，能够流利地朗读。

3.准备人物的头饰和小道具，让学生动手，动口，动脑，掌握真实的口语交际。五．教学课时

3课时

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第一课时

教学目标

能听懂，会说“Where are you from? I am from„ ”“This is my new friend„(名字).“ Who’s that man(boy)? He’s my „ Who’s that woman(girl)? She’s my „”

“Look at the ~~.it’s fat/ tall/short/thin……”

教学重点 让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用。教学难点 能围绕“打招呼、自我介绍和介绍他人”等话题的核心句型展开对话。教学过程

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．师生一起唱第一册所学歌曲 “Hello”。

2．播放本册Unit 1B部分Let’s sing歌曲 “Boy and girll”，把歌词改为：I’m„You are„ Do you want to be my friends?（人名可更换）

3．师生进行对话练习。

T: Hello, I’m„

A: Hello, I’m„

T: Nice to meet you.A: Nice to meet you, too.T: Who’s that boy/girl?

A: He/She is „

T: Where are you from?

B: I’m from„

T: Welcom.4． 鼓励学生两人或三人一组模仿做对话。

5． 教师出示事先准备的图画，教师提问：How many„ can you see? 让学生用完整句子回答：I can see„

（二）呈现新课（Presentation）

1． 教师出示一个盒子说：Look!I have a box.（教读box）教师把盒子打开对学生说：Look, it’s empty.Who want to put something in it?

2． 教师找一名学生往盒子里放东西，让其他学生闭上眼睛。当这名学生把东西放好后，在让大家把眼睛睁开，引导学生去问：What’s in your box? 再引导那名学生说：Guess.学生每猜一次，教师便和拿着盒子的学生说：Let’s open it and see.学生猜对了，要及时给与表扬。

3． 教师可再找2－3名学生继续往盒子里放东西，重复上面的语言和动作。

4． 教师又拿出一个一模一样的盒子，对学生说：Here is a box, too.But it isn’t empty.There are something in it.Guess.What’s in my box?(教师一边摇盒子一边问)

5． 学生猜不到，教师就把盒子递给一名学生，并带领全班一起说：open it and see, please.学生拿出里面的巧克力和曲奇饼。教师指着它们说：Oh, chocolates and cookies.并教读这两个词。

6． 教师手拿一袋巧克力问学生：How many chocolate? Guess.7． 不论学生回答的对不对，教师说：OK.Let’s count together.全班一起数。

8． 教师说：Oh, so many chocolates!Let’s share!OK? 引导学生说：Good idea!

9． 看对话录像。

10． 让学生对课文内容回答问题：

Who’s that boy?

Who’s that girl?

What’s in the box?

How many chocolates?

11． 播放动画课件Let’s act 的内容，模仿跟读课文对话。教师要注意纠正chocolate, cookie, Let’s share 和good idea的发音。

（三）趣味操练（Practice）

1.Let’s act.3人一组进行课文对话表演。选出最佳小组和最佳男、女演员奖。

2．Play a game.3人一组做guess的游戏。

注：划线部分可替换。

3．传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生„这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。

（四）扩展性活动（Add-activities）

运用1－3单元所学句型及单词自编新对话并表演出来。

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第二课时

教学目标 通过前三单元的学习，使学生能够达到大方的与不认识的人打招呼，热爱世界，关心爱护家人，以及喜爱赞美小动物。教学重点 1．家庭成员的单词认读。

2．能运用表示人物特征的形容词进行人物特点的表述。教学难点 1．能运用表示人物特征的形容词对家庭成员进行描述。

2．B, d;l, j;在书写时易写错。教学过程

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．复习Unit 2/A和B部分的Let’s chant.2．教师把收集上来的学生的照片通过实物投影给全体看，让学生做问答： Who’s that boy/girl/man/woman? He/She is..3．复习歌曲 “ Father and mother”

（二）呈现新课（Presentation）

1．教师拿出一张全家福，问学生：

How many people can you see? Who are they?

学生回答：They are father, mother, brother, sister and „

2．教师手指着照片说：This is a family.Ok, Let’s play a game.Let’s all be a family.教师指着照片中的妈妈说：I play mother.I am mother.教师分别指着照片中的爸爸、男孩和女孩问：Who plays father? Who plays mother? Who play brother and sister.3．当找到扮演这些人物的学生时，教师引导他们说：I am father.We are brother and sister.4．播放Let’s chant部分的录音，让学生先听再跟学说。教师注意教读句子Let’s all be a family.的发音以及play的第三人称单数的读音。

5．教师把准备好的扮演以上人物的道具呈现给学生，并说：Let’s go, boy.Let’s go, gils.Let’s all be a family.让学生分组到前面表演这首歌谣。

6．教师出示字母卡和数字卡混在一起，让学生认读。

7．听Let’s play部分的录音，边听，边指，边跟读。

（三）趣味操练（Practice）

1．跳着读

学生用硬纸制作一个骰子，用Let’s play部分的画面当棋盘。两位或四位学生分别掷骰子，并按上面的数字移动到相应一格并读出该格中的字母和数字，读对的前进一格，4

读错的后退一格，最快到达终点的为胜者。

2．Bingo

学生将数字卡或字母卡把成若干行、列。教师每念一个，他们便将相符的一张背朝上摆好，最快将摆好的卡片排成一条直线的叫“Bingo”，即为胜者。

3．字母书写传递比赛

这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上„这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。

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第三课时

教学目标 学生通过各种形式的操练活动，提高自主探究、合作学习的能力。教学重点 Make a window card.教学难点 英文歌曲的歌词。教具准备

1．1－3单元课文中的某一幅图片

2．单词卡片和单词图片

3．教材相配套的教学录音带

4．制作好的window card。教学过程

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．猜袋中东西数

将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。

2．学生一起有节奏地说唱Let’s chant部分的歌谣，并请学生分角色表演。

（二）呈现新课（Presentation）

1．抢读单词

教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生将图片的单词说出来，说对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

2．看单词卡读出单词并说出中文，复习1－3单元要求四会的单词。

3．教师用实物投影出示1－3单元课文中的某一幅图片，让学生根据图片内容进行对话练习。

4．让学生填写Assessment部分的内容，自己对1－3单元所学内容的掌握情况进行自我评价。

5．教师向学生出示已制作好的window card：This si a window card.并教读window card教师问学生：Do you like it? Can you make it? Do you want to learn how to make a window card?

6．学生回答问题后，教师给学生示范如何制作window card。一边做，一边用英文讲解。

7．教师发给学生学具，并带着学生制作window card。

8．卡片做好后，教师指导学生学写一些简单的表示祝愿的话，并让学生随意互赠这张卡。

9．教师播放Let’s sing部分的录像，让学生听看。

10.教师根据实际情况, 带读歌词几遍, 并大概介绍一下歌词的意思.11．跟着录音带或录像, 学生学唱歌曲《The more we get together》

（三）趣味操练（Practice）

1．看图猜词大家答

教师先出示一些单词的图片，然后收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班：“Is it a plane(ship, bike)?”等，全班学生答：“Yes.”或“ No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。

2．找对子

教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。

（四）扩展性活动（Add-activities）

复习一至三单元的单词及句子.

第二篇：三年级英语复习教案

三年级英语复习教案

一．字母复习

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Z z 二．单词复习

People(人）：boy(男孩)girl(女孩)teacher(老师)student(学生)friend(朋友)man(男人)woman(女人)

family(家庭成员)：father(dad)(爸爸)mother(mom)(妈妈)grandmother(grandma)(奶奶)grandfather(grandpa)(爷爷)sister(姐妹)brother(兄弟)

Fruit（水果）：peach(桃)pear(梨)watermelon(西瓜)orange(橘子)apple(苹果)banana(香蕉)strawberry(草莓)

body（身体部位）：head(头）face（脸）nose（鼻子)mouth(嘴)eye(眼睛）ear(耳朵)hand（手)finger（手指)leg(腿)foot（脚)形容词 ：small(小)big(大)short(短)tall(高)long(长)

animal（动物）：giraffe(长颈鹿)deer(鹿)ant(蚂蚁)fish(鱼)goose(鹅)kangaroo(袋鼠)pig(猪）rabbit（兔子）duck(鸭子)dog(狗)elephant(大象)lion(狮子)mouse(老鼠)snake(蛇)squirrel(松鼠)tiger(老虎)fox(狼)zebra(斑马)zoo(动物园)

number(数字)：one(1)two(2)three(3)four(4)five(5)six(6)seven(7)eight(8)nine(9)ten(10)eleven(11)twelve(12)thirteen(13)fourteen(14)fifteen(15)sixteen(16)seventeen(17)eighteen(18)nineteen(19)twenty(20)

color（颜色）：red yellow green blue purple white black Orange pink brown drink（饮料):Coke(可乐)coffee(咖啡)milk(牛奶)water(水)juice(汁)food(食物): ice-cream(冰激凌)egg(鸡蛋)hamburger(汉堡包)hot dog(热狗)cake（蛋糕）chicken（鸡肉）bread（面包）

country（国家）：CAN(加拿大）PRC（中国)UK（英国）USA（美国）China（中国）America（美国)Canada（加拿大）

其他：desk(书桌)chair(椅子)bag(包)walkman(随身听)lamp(灯)key(钥匙)night(夜晚)rain(雨)rainbow(彩虹)umbrella(雨伞)window(窗户)wind(风)box(盒子)toy(玩具)bus(公交车)bike(自行车)taxi(出租车)jeep(吉普车)

三、重点句型复习

Unit 1

1.A: Nice to see you again.再次见到你我很高兴

B: Nice to see you, too.再次见到你我也很高兴 2.A: Where are you from? 你来自哪里？

B: I’m from China./America/Canada/ PRC/ USA/ CAN/ UK我来自中国，美国，加拿大……….3.A: I’m sorry.对不起 B: It’s OK.没关系

4.有人敲门你说：Come in, please.5.怎么用英语欢迎同学回校：Welcome back to school.Unit 2

1.A: Who’s this(that)man(boy)?那位（男士）男孩是谁？ B: He’s my father(brother).他是我的（爸爸）兄弟。2.A: Who’s this(that)woman(girl)?那位（女士）女孩是谁？ B: She’s my mother(sister).她是我的（妈妈）姐妹。

3.A: 当你要鼓励你的朋友一起和你玩时，英语怎么说： B: Come on!加油

4.A: Let’s watch TV.我们一起看电视吧

B:OK!/Great!好的

5.A: Is she your sister? 那是的姐妹吗？

B: No, my mom.(Yes, she is.)不是的，那是我的妈妈（是的，她是）6.A:―有些什么在盒子里面‖怎么说： B: What’s in the box? 7.A: 怎么用英语表达―多大的一条鱼啊！‖ B: What a big fish!8.A: 怎么用英语介绍自己的家庭 B: This is my family.Unit 3

1.A: How many kites can you see? 你能数数有多少只风筝吗？ B: I can see twelve.(Twelve.)12只

2.A: How many crayons do you have? 你有多少只粉笔？ B: I have 16.(Sixteen crayons.)16只

3.A: 怎么用英语集合： B: Line up.4.A:―对的‖、―正确的‖英语怎么说： B: That’s right.(You’re right.)5.A:―我有一些巧克力‖怎么说： B: I have some chocolates.Open it and see.Unit 4

1.A: Do you like pears?你喜欢梨子吗？ B: Yes, I do.(No, I don’t.)(Sorry, I don’t like pears.)是的我喜欢。（不，我不喜欢）

2.A: What about grapes?想要点葡萄吗？ B: Yes, please.是的，非常感谢。3.A: Have some juice, please.再喝些果汁吧！B: Thanks.(No, thank you.)好的，谢谢。（不用了，谢谢）

4.A: I’m hungry.(我肚子饿。)B: I’m hungry, too.我也肚子饿了。5.A: Can I have an apple, please?请给我一个苹果吧!B: Certainly.(Sure, here you are.)当然，给你。

6.A: Have some more.再吃些吧。B: No, thank you.不用了，谢谢。

Unit 5

1.A: Where is my ruler?我的尺子在哪里？

B: It’s under(in/on)the book.(Under(in/on)the book.)尺子在书上面。2.A: 怎么用英语提醒别人―小心、当心、留神‖： B: Look out!/Watch out!3.A: 怎么用英语说―对不起，打扰了！‖ B: Excuse me.4.A: Can I use your pencil?我能用一下你的铅笔吗？ B: No problem.没问题。

5.A: 怎么用英语说：―祝―三八‖妇女节快乐！‖ B: Happy Women’s Day!6.A: 怎么用英语说：―祝儿童节快乐！‖ B: Happy Children’s Day!

Unit 6

1.A: Look at the elephant.快看一只大象 B: Wow, it’s so big!啊，好大一只象。

2.A: I have a monkey.我有一只猴子。B: Cool./ Super./ Wow.啊！

3.A:―它有一条长尾巴‖英语怎么说： B: It has a long tail.句型复习资料

Unit 1

1、Hi!/Hello!你好！

2、I’m Amy.我叫埃米。

3、I’m from America /Canada /China.我来自美国/加拿大/中国。

4、We have a new friend.我们有一位新朋友。

5、Watch out!小心！

6、Where are you from? 你来自哪里？ I’m from China.我来自中国。

7、Student: I’m sorry.学生：对不起。Teacher: It’s OK.Come in.教师：没关系。进来。

8、Happy Women’s Day!妇女节快乐！Thank you.谢谢你们。Unit 2

1、Who’s that woman? 那个女人是谁？ She’s my mother.她是我的妈妈。

2、Who’s that man? 那个男人是谁？ He’s my father.他是我的爸爸。

3、This is my family.这是我的家庭。

4、Come on,BaiLing.快来，百灵。

5、Let’s watch TV.让我们一起看电视吧！

6、How funny!真有趣啊！How beautiful!真漂亮啊！

7、What a big fish!好大的一条鱼啊！

8、Is she your sister? 她是你的妹妹吗？Yes,she is.No ,she isn’t.是的，她是。不，她不是。

9、Is he your brother? 他是你的弟弟吗？Yes, he is.No, he isn’t.是的，他是。不，他不是。

Unit 3

1、How many kites can you see? 你能看到多少只风筝？

2、I can see 12.我能看到十二只。

3、The black one is a bird.那个黑色的是一只鸟。

4、Look at my new crayons!看我的新蜡笔！

5、Oh, how nice!噢，真漂亮！

6、How many crayons do you have? 你有多少支蜡笔？

7、I have 16.我有十六支蜡笔。

8、Open it and see!打开它看看！

9、That’s right!答对了！

10、Let’s pick up the apples.让我们摘苹果吧！Let’s have a race.让我们来比赛吧！

11、Good idea!好主意！

12、Who are you? I’m … 你是谁？ 我是……

13、What’t in your box? 你的盒子里是什么？

Unit 4

1、Do you like peaches? 你喜欢桃吗？Yes, I do./ No, I don’t.是的，我喜欢。/ 不，我不喜欢。

2、What about pears? 梨怎么样？ I like them very much.我非常喜欢它们。

3、Let’s have some peaches and pears.让我们买一些桃和梨吧。

4、It tastes good.它尝起来很好吃。

5、Draw a peach.Colour it pink.画一个桃子。把它涂成粉红色。

6、Let me share with you.让我和你一同分享吧！

7、Sorry , I don’t like bananas.对不起，我不喜欢香蕉。

8、A: Can I have an apple,please? 请问我能吃一个苹果吗？ Can I have watermelon,please? 请问我能吃一个西瓜吗？ Can I have some orange juice，please? 请问我能喝一些橙汁吗？B: Certainly./ Sure.Here you are.当然可以。/当然可以。给你。

9、Have some more ? No , thank you.再吃一些吧？ 不，谢谢。

10、It’s cheap!它很便宜！

11、I want some apples,bananas and oranges.我想要一些苹果、香蕉和橙子

12、I’m hungry./ I’m full.我饿了。/ 我饱了。

13、Dog bag, please.No way!请给我打包。绝不可以。

Unit 5

1、Mom, where is my car ? 妈妈，我的小汽车在哪里？ On your desk ? 在你的课桌上吗？ In the toy box ? 在你的玩具箱里吗？It’s under the chair.它在那把椅子下面。

2、Look out!＝ Watch out!小心！

3、Excuse me,Amy.Can I use your pencil? 打扰了，Amy.我能用一下你的铅笔吗？ No problem.没问题。

4、Let’s play a game.让我们玩游戏吧。Let’s play hide and seek.让我们玩捉迷藏吧。

5、Are you ready？ Yes!你准备好了吗？ 好的！

6、Where are you ? I can’t find you.你在哪里？我找不到你。

7、I’m behind you.我在你背后。

8、Happy Children’s Day!Thank you.儿童节快乐!谢谢！

9、This is for you.这是给你的。

10、Put on your new dress!穿上你的新连衣裙！

Unit 6

1、Wow!It’s so big.哇！它是如此的大。

2、It has a long nose and a short tail.它有一个长鼻子和一条短尾巴。

3、You’re right.你说对了。

4、I have a rabbit.It has long ears.我有一只兔子。它有长耳朵。

5、How many animals do you know? 你知道多少动物？ I know all the animals!我知道所有的动物！

1、I’m tall.I can get the apples.我很高。我能摘到苹果。

2、I’m strong.I can carry the fruit.我很强壮。我能运送水果。

3、Let’s count.让我们数数吧。

4、Look!It’s there / here.看！它在那里/ 这里。

一、同义词

hi—hello

bye---goodbye yes-–yeah

nice---fine/good Thanks.---Thank you.a---an

二、分写与缩写 I’m(分写)I am it’s(分写)it is can’t(分写)can not let’s(分写)let us he’s(分写)he is she’s(分写)she is

you’re(分写)you are don’t(分写)do not what’s(分写)what is who’s(分写)who is name’s(分写)name is that’s(分写)that is

三、对应词

father---mother brother---sister he –she this（这）---that（那）his(他的)–her（她的）teacher---student boy---girl my(我的)–your（你的）I(我)---you（你）yes---no

四、近音词

nice好的you 你

zoo动物园

parent父母

fine好的nine 九

your 你的juice 果汁

present礼物

five 五

cook烹调

he他

can 能

blue 蓝色

look看

she 她

can’t 不能

balloon 气球

book 书

duck 鸭子 soda 气水 What 什么 family 家庭 desk 书桌 salad色拉 watch手表 friend朋友 ice 雪 what 什么 she 她 is 是

rice 米饭 what’s 是什么 she’s 她是 isn’t 不是 red 红色 an 一个（只…）it它 read 阅读 ant蚂蚁 is 是 bread 面包 and 和 it’s它是 cat猫 ten十 lemon 柠檬 7

hat帽子 pen 钢笔 melon 甜瓜

五、同音词 he’s他是---his他的 Oo----oh噢 Uu---you你

六、复数

1、直接加―s‖

table—tables book—books cat---cats goat----goats piano---pianos TV---TVs egg—eggs hat—hats

2、辅音+ y 结尾，把y 改ies baby---babies family—families

3、特殊变化 ox—oxen

七、同义词

paint(涂油漆)---draw(绘画)

八、is、am、are 的用法

I 用am, You 用are, is 用于he, she, it和单数，名词复数全用are，要想提问

are, are,

第三篇：一年级(下)英语复习教案

Review Module — Unit 1

Teaching aims: 1.Revision all the language in the whole book.2.Revision all the vocabulary in the whole book.Teaching important and difficult points: Have the Ss revision the language and vocabulary.Step1: Warmer

a.Pick up some of the Ss’ possessions.Indicate the owners and say to the class, ‘This is her book.’ or ‘This is his pencil.’

b.Do a lot of examples.c.Now tell the Ss to swap two possessions with their partner.d.Have one student tell the class about his/her partner’s possessions.Examples

S1(holds up a pen): This is his pen.S2(holds up a book): This is his book.e.Do more examples with other Ss.Step2: New point and says.a.Hold up a classroom object, e.g.a book.Make a student about the object.If the Ss agree with the student, they should say, ‘Yes.’ If they say ’No’, choose one student one student to correct the statement.Example T: This is a pencil.Ss: No.T : Mermei, stand up, please.S1: That is a book.T: Yes.Step3: Animal game.a.Have individual Ss stand up.Get them to talk about things that they like or don’t like.The rest of the class listens.If they agree, they stand up.Example

S1: I like purple..Ss:(who like purple stand up).S2: I don’t like football.Ss:(who don’t like football stand up)b.Alternatively, have the Ss bring in pictures of objects they like or don’t like.Invite five Ss to the from and get them to hold up their pictures.They can tell the class if they these thins.Step4: Look and draw a monster.a.Put the Ss in pairs.Get S1 to start drawing a picture.S2 has to look at the picture while it’s being drawn and try to guess what it is using the ‘Is it a …’student.Example S2: Is it a bird? S1: No, it isn’t.S2: Is it a dog? S1: No, it isn’t.S2: Is it a cat? S1: Yes, it it.Step 5: Now ask and answer.a.Tell each student to get a large piece of paper and to write a number on it.b.Call out two Ss’ names.The two Ss stand up.S1 says the number that S2 is holding and S2 says the number that S1 is holding.Example T: Meimei and Lanlan.(they are stand up)M(looks at Lanlan’s paper): Six..L(look at Meimer’s paper): Twelve.Review Module —Unit 2

Teaching aims: 1.Revision all the language in the whole book.2.Revision all the vocabulary in the whole book.Teaching important and difficult points: Have the Ss revision the language and vocabulary.Step1: Warmer

a.Revise adjectives.Remind the Ss about some of the adj they know, e.g.big, small, short, tall, fat, thin.Say that I will call out an adj and they have to call out its opposite.Example T: Big Ss: Small.b.Do a lot of examples.c.Now have the Ss continue the activity in pairs.They must take turns to call the adj.Step2: Listen, point and say.a.Write these words on the board.Fat, man, thin, woman, short, lion b.Point to each of the words and get the children to say them.c.Now point to ‘fat’ and ask the Ss if they can see any smaller words within the word ‘fat’.If they can’t, cover the letter ‘f’ with your hand and they should be able to see the word ‘at’.d.Point to ‘man’ and see if the Ss can see a two-letter word written ‘man’.They should be able to see the word ‘an’.e.Now have the Ss continue the activity in pairs.Answers: Fat, man, thin, woman, short, lion

Step3: Look and say

Use the picture in Exercise 2.Tell the Ss to listen to me and follow my instruction.Remind them that me may give instruction t boys, girls or the whole class.Example T: Girls, sing, please.Ss:(girls sing or just mime sing)T: Boys, dance, please.Ss:(Boys stand up and dance in their place)T: Stand up, class..Ss:(the whole class stands up)

Step4: Ask and answer about animal

a.Get the Ss to say the names of some animals.Write those names on the board.b.Put the Ss in group of four or five.The first student says the names of an animal.The next student repeat the name and says the name of another animal.This continues until each student has had a turn.Examples S1: Tiger.S2: Tiger, Lion.S3: Tiger, Lion, Bear.

第四篇：高三英语(下)复习教案

高二英语复习教案（3）

（SB2-units5-6）



一、单元考点提示

1.词汇

line

set

film

siage

uncertain

search

mouthful

manager

particular

act

ring

bank

cheaply

hide

penny

trade

possible

whenever

afford 2.句型

set off

in a hurry

have on

pick out

in(one’s)search bring up

so far

hand out

here and there

appearence

storm

director

bury

lifetime

wooden

excite

honour

silent

shape

collection

material

pack

shame

coin

silver

mine

whatever

动身，启程

匆忙地，很快地

穿着，戴着

挑出

寻求；寻找

教育；培养

至目前为止

分发

到处

—1—

look through

仔细查看 sooner or later

迟早

pick up

收集；买到 plenty of

大量的 date from

始于„„

mix…with…

把„„和„„搅拌（混合）trade with sb.与某人做买卖 3.语法

be of this kind One of the most delicious meals that he has ever enjoyed.What a pity/ What a shame… It’s a pity that… It’s great fun…

be of +(大小、形状、重量、新旧、颜色等)名词 4.交际英语

What do you do?(表示询问职业)Could you…?（表示请求）

电话用语：遗憾的表达方式。



二、考点精析与拓展

1.search;search for;look for

(1)search指“搜查某地或搜身”，其宾语可以是房屋、人身、衣袋等名词。如：

They searched their homes without any reason.他们毫无理由地搜查了他们的家。

They searched him but found nothing.他们搜了他的身，但没有找到什么。(2)search for 则指“搜寻、搜索某人或物”。如： They searched for him everywhere.他们到处搜寻他。

The police searched the wood for the lost child.警察在树林里寻找走失的孩子。试比较：They searched his clothes.他们搜查了他的衣服。（看是否藏有东西）They searched for his clothes.他们在搜寻他的衣服。（要找到衣服）

另外，search也可用做名词，in search of “寻找、寻求”是个常见短语。如： The boys went in search of something to eat.孩子们去找东西吃。(3)look for意为“寻找”，同search for意义大体相同。但search for 意味较强，用很大注意力搜寻。而look for则较为通俗，常用于日常用语。如: I looked for my missing pen everywhere.我到处找我丢失的那支笔。

—2— 2.be certain…;be sure

be uncertain about意思是“对„„不确定（没把握）” uncertain的词根是certain,意思是“确信的，有把握的”，常用于以下结构：(1)be certain(sure)to do sth.“肯定会做„„”（表示某事将要发生）。如： He is certain(sure)to come next Sunday.(2)be certain(sure)of/ about sth.“确信、有把握”（表示某个人的思想状态）。如：

We are certain/ sure of victory.(3)名词从句作主语时，一般多用certain.It is certain that he will come.3.“喜欢”的表示方法

英语中，表示“喜欢”的动词或词组有若干个，它们的语气强弱不同，有重有轻，意思也不完全一样，下面分别举例说明：

(1)love 意为“热爱”，指引起深厚的、强烈的感情的爱，并有一种依附意，语气最重。如：

His mother,whom he loved deeply,died when he was only a small boy.他深深爱戴着他的母亲，当他小的时候，她与世长辞了。

I love doing comedies.我喜欢演喜剧。(2)be fond of 表示“喜欢” “热爱”，也表示对某人或某事有感情，语气次于“love”。如：

Ants are fond of sweet food.蚂蚁喜欢吃甜食。I’m fond of this child.我喜欢这个小孩。(3)care for意为“喜欢、对„„有兴趣”。如：

The girl cares much for new clothes.这个女孩很喜欢新衣服。They do not care very greatly for art.他们对艺术不是很感兴趣。(4)like意为“喜欢”，指不反感，但不引起强烈的感情和迫切的愿意，反义词为dislike.如：

Do you like reading?你喜欢阅读吗？ I like to read in bed.我喜欢在床上看书。(5)enjoy意为“欣赏”“喜欢”，具有满足感，如： I enjoy foreign music.我喜欢外国音乐。

Most students enjoy asking questions in English.大部分学生喜欢用英语问问题。

(6)go in for“喜欢（做某类事）、有某种习惯或做法”。如： What sports do you go in for?你喜欢哪些体育运动？

We don’t go in for that sort of thing.我们不喜欢那种事情。4.as;which引导定语从句异同

—3— as, which 都能引导限制性或非限制性的定语从句。(1)在引导限制性定语从句时；

①which从句修饰的先行词是名词（词组），which可与that换用，作宾语时可省去。如：

Then grow some tomatoes in one box which has plant food in the soil and some in another box which doesn’t.But the studios(which)he started are still busy today,producing more and more interesting films.②as从句的先行词是the same/such或被the same/such修饰；as可作主、宾、表语，一律不可省略。如：

Many of the sports were the same as they are now.（as作表语）He uses the same map as I(use).他和我用的是同一份地图。（as作宾语）Such as beautiful park as is being built was designed by two young engineers.正在建造的如此漂亮的公园是由两个年轻的工程师设计的。（as作主语）

The printed newspaper was not such as the chief editor had expected.印好的报纸并非如主编原来所期望的那样。（as作宾语）

(2)在引导非限制性定语从句时，as,which都可作主、宾、表语，都不可省去。①which从句补充说明先行词的用途、性质、状态、特征等。如：

At present,the biggest nature park for milu deer in China is in the Nanhaizi Milu Park,which is about 20 kilometres south of Beijing.(位置)China Daily has plenty of advertisements, which help to cut the costs of making the newspaper.(用途)One of Charile Chaplin’s most famous films was“The Gold Rush”,which was made in 1925.(时间)Now, however,the maters of this great lake,which is also the World’s deepest(over 1,740 metres),have been dirtied by waste from a chemical factory.(特征)②which从句还可表示说话人的看法，也可对主句作意义上的补充；which=and it/ this/ that/ they;which代表的是先行词、主句或主句的一部分；which从句只能放在先行词或主句后。如：

He said she could speak 4 foreign languages, which(=and it)is not true.他说她会四门外语，这是不可能的。（说话人看法，which代表宾语从句部分）

比较：He said she could speak 4 foreign languages, which(=and that)surprised every one of us.他说她会四门外语，这使我们每个人都很惊讶。（补充主句，which 代表主句）

③as也可代表先行词、主句或主句一部分。但as有“正如”的意义，其从

—4— 句可放在主句前或后，如：

The Nanjing Changjiang River Bridge,as we all know, was compl-eted in 1969.我们都知道南京长江大桥，它建成于一九六九年。（as代表先行词）

To shut your eyes to facts, as many of you do, is foolish.(如)你们许多人（所做的那样）对事实视而不见是愚蠢的。（as代表主语部分）

5.would like;should like(1)两个短语均指“想要„„”，与want同义，但would(should)like的语气较want婉转或客气。

(2)would like 可用于各种人称；而should like则主要用于第一人称。例如：

He would(不用should)like to be a doctor.他希望当大夫。

We would(不用should)like to hear your views about it.我们想听听你对这个问题的看法。

(3)在疑问句中常用would like,而不用should like。例如： What would you like for breakfast?你早饭想吃什么？

(4)这两个短语常常简略为’d like,后面可接名词、代词或动词不定式，不接动名词。例如：

Would you like to leave a message?你要不要留话？ 误：Would you like leaving a message?(5)在省略回答中，would like to 中的to 不可省略，只省略to后面的词语（但be 除外）。例如：

①—Would you like to join us tonigh? —Oh, I’d like to(join you),but I have a friend to see off at the station.② —Would you like to be a singer? —Yes,I’d like to be(a singer).6.shape;form;figure 这组名词都有“形状”的意思。

shape 着重指人或物等的比较具体的整个外形，不太正式；form指有实体结构和看得见的某种特殊形状或是抽象的形式；figure指物时，侧重指轮廊，指人时，着重指姿态。如：

Coins may be of different sizes,weights, shapes, and of diff-erent metals.硬币可能大小、轻重、形状不同，铸造的金属也可能不一样。

The shape of Italy is like a leg.意大利国的形状像一条腿。

Change these sentences into the Present Perfect Passive,putting the verbs into the correct forms.用动词的正确形式将下面的句子变成现在完成时的被动语态。

—5— Ice,snow and steam are forms of water.冰、雪、蒸气是水的几种形态。You can see the tall stone figures and visit the temples of the gods.你可以看到那些高大的石雕像，参观那些神殿。

这组名词也可当动词用，shape意为“使什么东西具有某种具体的外 形”，常有“塑造”等具体意义；form指通过协商、组织等形成某种习惯、计划或组织等，一般相当于“形成”;figure通常指象征某事物。

7.be of„结构小结(1)be of + 表示年龄（age）、大小（size）、颜色（color）、重量（weight）、高度（height）、价格（price）、意见（opinion）、形状（shape）、种类（kind）和方法（way）等名词，说明主语的特征，of表示“具有”之意，有时可省去。例如：

They are both of middle height.他俩都是中等个儿。

When I was of your age, I was a teacher.当我是你这个年龄时，我当老师了。

These flowers are of different colors.这些花朵颜色不同。

Tom is of a different way of thinking.汤姆的思维方式与别人不同。注意：此结构中，如果of后面的名词前有不定冠词a/an，则a/an=the same.例如：

The two boys are of an/the same age.这两个男孩同龄。These bottles are of a/the same size.这些瓶子大小一样。

(2)be of + 物质名词，表示主语是由某材料制成或某成分构成，相当于be made of, be built of或be made up of等。例如：

The necklace is(made)of glass.这项链是玻璃制的。The bridge is(built)of stone.这桥是由石头构筑的。

Our class is(made up)of over 50 students.我班有50多个学生。(3)be of + 抽象名词（如value, importance,use, help等），of表示“具有、具备”等意思，of不能省，这一结构相当于be+该抽象名词相应的形容词。例如：

They are of great help/ very helpful to learners of English.他们对英语学习者来说是很有帮助的。

In fact, sports and games can be of great value/very valuable.事实上体育运动是很有价值的。

The book is of no use/useless to us.这书对我们无用。

It is of great importance/very important to study English.学习英语很重要。

因此，根据上述(1),(2)点可以看出，课文句中第一个be of 结构表示“具有”，第二个be of(承前省去be)表示“由„„制成的”。全句汉语意思为：“硬

—6— 币的大小、重量、形状可能各不相同，并由不同的金属制成。”

8.whatever用法小结

whatever 是一种用法较特殊的代词，兼有连接词和关系词的作用，主要有以下三种用法：

(1)引导主语从句和宾语从句，意思是“凡是„„的事物(=anything that)”.Whatever I have is yours.我所有的东西就是你的。(主语从句)Go to stamp sales and buy whatever you can afford.到邮票销售处去把你能买得起的邮票都买下来。（宾语从句）

She would tell him whatever news she got.她会把所听到的任何消息都告诉他。（宾语从句）

Talk to me about whatever is troubling you.把任何使你烦恼的事都对我谈谈。（介词宾语从句）

whatever在这类从句中可作主语、宾语、定语等。

(2)引导状语从句，多表示让步，意思是“不管什么、无论怎样”。如： Don’t change your plans, whatever happens.无论怎样，你都别改变计划。

Whatever I am, it’s useful to know foreign languages.无论我做什么工作，懂外语总是有用的。

So don’t lose heart, whatever you do。因此无论你做什么，都不要丧失信心。

Whatever the old man was like, most of his scientific work was sound.无论那位老人怎么样，他大部分的科研工作是好的。

You have to go on,whatever difficulties you meet.无论你遇到什么困难，你都必须干下去。

Whatever在这类从句中可作主语、表语、宾语、介词宾语、定语等。这类句中的某些成分还可以省略。如：

The country is always beautiful whatever the season(is).无论哪个季节，这个国家总是很美。

9.感叹句表达方式

感叹句表示说话时的惊讶、喜悦、赞赏和愤怒等情绪。大多数感叹句是由what和how引导，其句型结构为“What(或How)+感叹部分+主语+谓语！”。也有少量其他形式的感叹句，现一并归纳如下：

(1)What 引导的感叹句

What 用做定语，修饰名词，其引导的感叹句句型结构为： ①What+a(an)+可数名词单数+主语+谓语！如： What an orphan he is!他是个多么可怜的孤儿啊！②What+a(an)+形容词+可数名词单数+主语+谓语！如：

—7— What a beautiful voice she has!她的声音多美啊！③What+形容词+可数名词复数+主语+谓语！如：

What kind doctors they are!他们是多好的医生啊！④What+形容词+不可数名词+主语+谓语！如： What good news it is!(2)How 引起的感叹句

How 用做状语，修饰形容词、副词和动词，其引导的感叹句句型结构为： ①How+形容词+主语+谓语！How clever you are!②How+副词+主语+谓语！How well she dances!③How +形容词+a(an)+可数名词单数+主语+谓语！如： How good a student he is!④How+主语+谓语！如：

How the teachers worked!教师们工作多么努力啊！⑤How+many(few)+可数名词的复数+主语+谓语！如： How many books you have read!⑥How much(little)+不可数名词+主语+谓语！如： How little money the coat cost!(3)“What+a(an)+形容词+可数名词单数+主语+谓语！”句型可转换为“How+形容词+a(an)+可数名词单数+主语+谓语！”句型。如；

What a clever boy he is!How clever a boy he is!(4)感叹句常将主语和谓语动词省略，以“What+名词！”或“How+形容词！”的形式构成。如：

What a fine student!What mountains!How wonderful!How brave!(5)其他形式的感叹句

有时候，可不用what和how来表示感叹，而用陈述句、疑问句、祈使句，甚至一个词或词组来表示感叹。如：

She is such a nice girl!她是一个多好的姑娘啊！（陈述句）Who do you think you are!你算老几！（疑问句）“Stop the train!Stop the train!”(祈使句)Wonderful!(一个词)Happy New Year!(词组)

—8— 

三、精典名题导解

题1（NMET 1995）

When a pencil is partly in a glass of water, it looks as if it _______.A.breaks

B.has broken

C.were broken

D.had been broken

分析：C。因句意表达的是“铅笔部分放于水中”所出现的状态，即“看上去像折掉了一样”，所以空白处应用虚拟语气。题2（NMET 1997）

The two strangers talked as if they _______ friends for years.A.should be

B.would be

C.have been

D.had been 分析：D。从talked一词可知是过去情况的虚拟形式。

题3

The sun is the centre of the universe, __________ we all know.A.for

B.as

C.that

D.what 分析：B。as可以引导非限制性定语从句，经常与know连用，as代替前面一句话，即，先行词是一句话。

题4 He paid the boy washing ten windows, most of _________ hadn’t been cleaned for at least a year.A.these

B.those

C.that

D.which 分析：D。从句中的逗号可以判断，横线上缺少一个关系代词引导定语从句，that不能作介词宾语。题5（NMET 2000）

These wild flowers are so special that I would do__________I can to save them.A.whatever

B.that

C.which

D.whichever 分析：A。句中I can后省略了do.即应为I can do to save them, do后没有宾语，所以应用whatever,意为“任何事情、不论什么”。题6(上海 2002)There’s a feeling in me_________We’ll never know what a UFO is—not ever.A.that

B.which

C.of which

D.what 分析：A。that的先行词是a feeling in me ,是一个定语从句。题7 It’s no use _______the small matters again.A.discuss about

B.to discuss

C.discussing

D.having a discussion 分析：C。It’s not use doing sth…做某事没有用。

题8 Very few can_______ the difference between the two words.A.speak

B.say

C.tell

D.talk 分析：C。四个选项在词意上有区别。speak(讲)和say(说)均为不及物动词；tell(告

—9— 诉)为及物动词；talk(谈话)为不及物动词。tell和can或can’t 连用，表示“分辨”。

—10—

第五篇：三年级下生命安全教案1

第一单元 热 爱 生 命

1、寻找生存的家

教学目标：1.了解动物迁徙的原因，即为了寻找适合生存的环境。

2.了解生命体对生存环境的适应过程，感受生存的艰辛和智慧。3.尊重不同生命体的生存环境。

教学重难点：了解动物迁徙的原因；从动物的迁徙中体会适者生存的自然法则。教学准备：牛羚、蛙鱼、狮子、鳄鱼和灰熊等头饰。教学时间：2课时 教学过程：

一、生命小问号

从燕子的迁徙、鲑鱼的洄游等生命现象入手，引出要探究的问题：动物历尽艰辛究竟要到哪里去？要寻找什么？

活动：（1）唱儿歌：引导学生唱儿歌：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽„„”

（2）教师提问：“小燕子年年春天回到这里仅仅是为了美丽的春天吗？”引发学生思考，自由发言。

（3）看一看，想一想：请学生看书上的图，想一想，它们究竟要寻找什么呢？

二、生命小博士

了解动物迁徙的目的是寻找能满足生存需要的家园，感受有水、有食物、安全的家园对于生命体的重要意义，并从不同的动物为了适应环境的变化而被迫迁徙的艰辛中感受到生存的考验，体会“适者生存，优胜劣汰”的自然法则。过渡活动：游戏-松鼠与大树

玩法：两个人扮演大树，松鼠站中间，教师喊：“松鼠”，松鼠换窝，重新找家，教师也可参与；教师喊：“大树”，大树撤开，去找松鼠成立新家。松鼠、大树都不能碰到大石头（教室里的桌子），否则就要扣分。风来了，狂风吹。活动中可加上夸张的动作，比如：大树挺直身躯，双臂高举形成树洞，松鼠半蹲在洞内，表露幸福的表情或动作等。活动一：头脑风暴-快速说出家的好处

（1）

学生快速说出家的好处，人和动物均可。

（2）结合教材的图片引导学生说一说：我的家园在哪里？可利用头饰设计扮演活动，比如：我是小松鼠，我的家在树上。

活动二讲生命的故事

引导学生结合图片动情的讲述牛羚（牛羚俗称角马。教学辅助资源中有更详 的介绍）大迁徙的故事，有条件的学校可观看相关的视频。让学生了解牛羚大 徙的艰辛过程，感受动物的坚强毅力。

活动三：自编儿歌表演

引导学生自编儿歌，如“小鲑鱼，不容易，没有妈妈抱怀里，成群结队努力游，海里长成大鲑鱼。大鲑鱼，不容易，拼命游回出生地，逃过鲨鱼和灰熊，飞跃瀑布和沟坎，生下鱼子才安息。”学生还可自编儿歌，边说边配上动作进行表演。体会鲑鱼洄游的目的和路途的艰辛，感受动物生存的勇气，理解生命成长发展的自然规律。

在此基础上，有条件的学校还可观看相关的视频。

三、生命小智慧 了解人类从古至今，为了适应大自然的剧烈变化，也经历了无数次的大规模迁徙并在不断的迁徙中寻找适合生存的家园，从中感受人类生存和发展的艰辛与智慧。

活动一：情景表演-复原不同时期人类的生活

活动二: 引导学生读教材上的故事，进一步加深理解和认识。活动三：画一画

动物和人都需要一个可以生存的家园，让学生画出自己心中的美好家园图，意在引导学生体会人与自然和谐相处的道理。

2、生命健康的守护神

教学目标

1、了解人类与疾病不懈抗争的历史，感受人类的智慧和勇气。

2、了解具体的医学进步事件，感受医学的进步对人类生命的保护。

3、激发学生用积极的预防行动去战胜疾病的信心和勇气。

教学重难点：了解医学的进步对人类生命的保护；体会人类与疾病作斗争的不屈毅力和智慧

教学准备：学生自己的预防接种证 教学课时：2课时 教学过程

一、生命校问号

揭示生命现象，引出学生关心的问题。情景游戏：哑剧表演。

结合预防甲流的情景，教师设计洗手、戴口罩、量体温、摸头、打针等哑剧动作让学生猜，或让学生表演学生猜。将主题引导到打预防针上来。

接着，教师引导学生回忆打预防针的经历和经验，并结合当前人们最普遍关心的问题，如甲型HINI流感的防治等，引出问题：为什么要打预防针？

二、生命小秘密

明线讲述“牛痘的故事”，背后隐含“预防接种”的思想，是学生明白预防接种的重要性和价值。

三、生命探索

让学生了解我国古人和天花作斗争的智慧；青霉素的发现是一项划时代的发现；医学的进步，大大延长了人类的寿命。

活动一：讲述故事-从人痘到牛痘

先引导学生看漫画，再讲述这个故事。听完后让学生谈谈感想。

讲述故事时注意凸显以下信息：1天花是传染病，传染性极强，得病后死亡率极高；2牛痘能抵抗天花的侵袭，预防接种的思想暗含其中；3琴纳是一位伟大的一声，发明了牛痘疫苗，使天花绝迹。活动二：头脑风暴-接种的疫苗我知道

为了有效地预防和消灭传染病的发生和流行，国家制订了计划免疫政策，并免费为儿童提供了12种疫苗以保护青少年的健康。每个孩子一生下来就要接种疫苗，上幼儿园、上小学等都要出示“儿童预防接种证”。可以说，儿童预防接种证是儿童健康的保障。因此，设计这个环节的目的是让学生进一步了解预防接种的重要性和价值。

引导学生先看看自己的预防接种证，然后说出3种以上自己接种过的疫苗名称。

活动三：模拟表演

学生提前做青霉素、病毒等的头饰。

课堂上，教师先引导学生看漫画，讲述青霉素发明的故事；然后再引导学生进行模拟表演青霉素和病毒作斗争的场景；最后引导学生讨论；青霉素的发现对疾病有什么作用？

活动四：预测生命的长度

医学的进步不仅保护了人类的生命，而且还提高了人类的平均寿命。引导学生用手势来表达不同时期人类的平均寿命。再让学生设想自己想活多少岁，准备怎么做。

四、生命小智慧

感受医学的进步使人们对疾病的预防和治疗有了信心，了解人类的智慧促使医学不断地发展，让人们对未来健康的生活充满期待。

活动一：五指行动计划

学生先准备一个印有自己手掌印的纸片，并剪下来。

紧接上一个设想活动，让学生把做法写在五指印上。比如：用知识守护生命、健康生活方式、加强锻炼、个人卫生等。然后组织小组交流：我的五指行动计划。

活动二：生命频道

课前让学生手机报纸、网络、电视等媒体关于基因研究ide一些报道，课上组织学生像播新闻一样的进行报道。“生命频道现在开播”。

组织教学时应注意以下几点：提前帮助学生审编收集到的资料，知道学生精选播报的内容，可用大纸条将精炼的一句话写下来并贴到黑板上。

3、美丽的藏族聚居区

教学目标：

1、让学生了解藏族聚居区的基本自然环境以及人们衣食住行的习俗。

2、从人们衣食住行的方式了解到这不仅是环境影响的结果，更是人们长期积累的应对环境的生存智慧。

3、从藏族聚居区自然环境、人们的日常生活方式和节日庆典等角度，体会、感知藏民族敬畏自然的生命情怀。

教学重难点：了解藏民族民俗文化；三年级的小学生缺乏生活经验，要从藏族聚居区的自然环境和藏民族日常生活的方式去理解其中包含的智慧有一定的难度。尤其是如何正确理解藏族文化中的宗教情怀。

教学准备：四川藏族聚居区的风光照片、旅游画报、胶水、白纸或者纸板两张、彩色笔。

教学课时：1~2课时。教学过程

一、生命小问号 活动一：词语集合

引导学生展开头脑风暴，围绕“四川藏族聚居区”这个核心词，说出自己所知道的相关的词语。问题提出后，教师可以给学生几分钟讨论时间，同时播放一首耳熟能详的藏族民歌作为背景音乐。如果是四川藏族聚居区的学生，对本区域文化非常熟悉，教师也可以在提问的时候要求学生按照集合分类说出相关的词语，比如：地名、食物、歌手等。

阅读课文第8页第一部分的文字，欣赏美丽的风光。教材上的4张图片，从上到下，从左到右分别是九寨沟、稻城、贡嘎雪山、海螺沟。

活动二：图片全接触

提问：你曾见过这些美丽的景观吗？让同学们分享一下在四川藏族聚居区旅游的经历和见闻。如果是藏族聚居区的学生，教师可以给大家看看旅游杂志的相关报道和图片，让大家感受一下在人们眼里，这是多么美丽的一片土地。

二、生命小秘密

向学生介绍一下四川藏族聚居区的基本地理概况，让学生说了解其实这里的气候条件并不适合动植物生长，农业产量很低，生存条件并不理想。

活动一：猜谜闯关

让学生猜谜：教师给出谜题之后，学生把答案选项写在纸上，相互监督，答对的可以闯关进入下一道题，打错的就淘汰。看谁是最后的胜利者。

参考以下题例设计与四川藏族聚居区相关的题目。

1）第一关：四川藏族聚居区的地势

。（A.很矮

B.很高）2）第二关：四川藏族聚居区的气候

。（A很冷

B很热）

3）第三关：四川藏族聚居区的农田里可以种植

。（A西瓜

B青稞）通过这种方式，使学生对生活在四川省的藏族人民的生活情况有个初步的了解。

活动二：连线

给学生准备好阅读题单，指导学生阅读教材第9页的课文，让学生把相应的事物与其生产原料用线连接起来。青稞对应糌粑和青稞酒；牦牛对应奶酪、酥油灯、酥油花、毛织帐篷；绵羊对应藏袍；石头对应房子。

活动三：细说藏袍

学生在阅读了解藏族人民日常生活基本状况之后，在教师的引导下制作一幅拼图。教师要指导学生首先选定一种居住方式，帐篷或者漂亮的石头房子。可以从旅游杂志上剪下来，贴在白纸上，也可以自己试着画在白纸上。

把白纸剩余的部分分成三份，一份种青稞，画上青稞田，或者涂成某种指定的颜色；另一份涂成蓝色，代表一个湖或者一条河；剩余的部分涂成绿色，代表草地。从杂志上找到并剪下马、牦牛和羊的图片，贴在图画中草地的位置上。也可以自己画好，涂上颜色，剪下来再粘贴。

比一比，看看谁拼的家园最漂亮。

活动六：学唱一首藏族民歌，学会一种藏族锅庄舞的舞步

让学生了解藏族人民丰富多彩的节日。从节日的庆典方式中理解人们所敬仰的、所期盼的、所喜爱的是什么。从节日的庆典方式中还可以看到人们彼此如何协同欢聚，分享快乐。

利用音像资源帮助学生学唱藏族民歌和舞蹈，完成生命小体验部分的活动。

4、快乐的火把节

教学目标

1、初步了解彝族的传统节日“火把节”里各种丰富的活动，感受各民族节日活动的多样性和愉悦性。

2、通过多种形式了解彝族人民生活的环境，进一步理解植根于这种环境中的彝族民风民俗。

教学重难点：了解火把节的各种活动；理解植根于这种环境中的彝族民风民俗。教学准备：和学生一起收集关于彝族火把节的各种资料。教学课时：2~3课时 教学过程

一、生命小问号

通过观察教材上的图片激发学生对火把节的好奇，引发对活动的深入了解。

观察讨论：彝族为什么要庆祝火把节？

学生结合自己已有的生活经验和收集的资料，进行自由讨论：你知道火把节吗？请你讲讲火把节活动的场面，火把节里有什么活动？

二、生命小秘密

介绍四川彝族人民生活的地理环境，了解他们的生活环境。知道火把节是彝族的传统节日，彝族人民通过各种活动庆祝火把节。

教材分为三部分：1简介四川彝族地区的地理位置，了解火把节的来历。2了解火把节中的各种庆祝活动。3感受彝族儿童中心的彝族风貌，愿意去了解彝族风俗。

活动一：简单介绍四川彝族聚居区的地理位置，了解火把节的由来 1.观察图片，介绍资料

引导学生观察教材的第12页下面的插图，图中展现的事彝族秋天一片金灿灿的景象。向学生介绍四川彝族聚居区的地理位置，了解彝族的生活环境。

2、火把节的由来

看第13页的“火把节的由来”两幅插图，并通过学习，让学生了解，火把节是彝族的传统节日，代表着彝族人民对火的崇拜。

自由讨论：彝族谚语说：“生于火塘边，死于火堆上”，人的一生都离不开火。彝族生活中哪些活动离不开火？

彝族祖先生活的自然环境非常的艰苦，火是彝族战胜自然的武器。火可以帮助人们照明、御寒、煮食、狩猎，对火的崇拜是出于对自然的崇拜。彝族居住的环境较寒冷，家中一般都有火塘，出生时在火堆旁，死后也要实行火葬。因此，彝族的一生与火结下不解之缘。

活动二：了解火把节中的各种庆祝活动，感受节日文化

1、设计彝族服饰花纹

通过看插图，让学生观察、了解彝族男女服饰不同的款式和对三种颜色的使用。彝族服饰上的饰纹图案大多与动植物有关。

活动建议：在教师的指导下，设计彝族服饰上的饰纹。

2、了解彝族火把节的饮食文化

让学生看第14页上面的6幅插图，让学生们了解节日活动中的特色食物：坨坨肉、荞麦饼、酸菜汤。

活动建议：建议学生们使用彝族红、黑、黄三种颜色装饰一种器皿。感受三种颜色不同的风格。

3、看插图，了解彝族火把节的狂欢-达体舞

带领学生学习达体舞，达体舞是彝族一种古老的集体舞蹈。在欢快的舞步中，人们感受到了集体的力量，表现了彝族人民乐观、积极的精神。

活动三：感受彝族儿童中心的彝族风貌，加深体验 讨论：彝族儿童中心的家乡是怎么样的？

这部分是本课的拓展部分，请学生们观察插图，教师讲述第一幅图，彝族孩子信手画出心中美丽的真实的家。请学生谈谈彝族儿童是怎样表现自己的家乡的。

建议：结合自己对彝族的认识，自由交谈自己心中的彝乡风貌，并用绘画的形式记录下来，可在班级间进行交流。

第二单元 安全生活

5、当心雷雨天

教学目标：

1、了解雷雨天可能存在的危险，增强学生的避险意识。

2、学习、掌握雷雨天避险方法。

教学重难点：学习、掌握基本的雷雨天避险的方法。教学课时：1~2课时 教学过程：

一、安全小问号

通过插图中人物的对话，设置悬念。让学生带着疑问进行更深层次的学习。教材在此环节提供了一幅简单的插图：从插图上可以看到狂风吹弯大树，暴雨中，闪电划破天空。由此，给学生明确了一个特殊的生活场景，也是本课话题讨论的背景。接着通过妈妈“关窗”的动作和图中爸爸说的话引出疑问，也是学生的疑问：“这是为什么呢？”以此激发起他们对新知的渴望，带着疑问进行更深层次的学习。

在教此环节时，可以先让学生独立地观察图画，然后让他们两两结对讨论图中人物的动作和对话。还可以让学生联系自己的生活实际，猜一猜图中人物为什么在雷雨天有那样的行为和对话。这时教师并不需要急于给出学生所猜答案的正误判断，而是利用这个环节多听听学生的疑问和猜测，借以了解学情，激发学生对新知的好奇心。

二、安全小博士

学习雷雨天避险的基本方法。

教材首先通过“小博士”的一句话“当心，雷雨天有危险”概括性地解答了上一个环节图中提出的疑问；同时，给学生留下了一个总体性的印象，即雷雨天隐藏着危险。接下来用一小段文字介绍了雷雨天最大的危险来源于雷击，以及雷击的两种不同的方式。紧跟这段文字的两幅图则通过更直观的方式表现了雷击的危险：击断大树、通过金属物击中人。除了雷击的危险，教材中也介绍了雷雨天大风所带来的危险：大风吹断树枝、吹落广告牌等。并用一幅插图呈现了大风吹断树枝砸中汽车的画面。教材在此处安排“小博士”说了一句话：“狂风雷电不可怕，正确避险有办法。”安排这句话，一方面是为了安抚学生在懂得了雷雨天隐藏的危险后有可能带来的紧张情绪，另一方面也带出下面将要介绍的避险的各种方法。起承上启下的作用。

在介绍避险方法环节，教材分别设置了在室内和室外两种不同环境情况下，告知给学生躲避雷雨天危险的方法。知识呈现的方式主要是用简短、容易上口的语句和生动的图片来表达。

教学时，可以结合图片逐一开展活动，并给予学生充分的看图和体会每幅图所配提示语句的时间。鉴于篇幅有限，室内的场景选取了两幅、室外环境选择了三幅比较有代表性的场景来告知学生正确避险的方法和相关注意事项。教师在针对每幅图注意开展活动时，需要提醒学生根据图中表达的场景联系其他类似场景，思考正确的避险方法，达到举一反三的效果。比如，室内环境中第二幅图表现得是通过拔掉电脑电源插头、网线和天线的方法来避险。教材用这一幅画来告知学生包括电脑在内的所有家用电器这一类物品的避险方法。这时候教师可以启发学生通过观看图中的电脑联系思考家中的电视机，电热水器、太阳能热水器等的避险方法。

这个环节的重点是让学生学会雷雨天避险的基本方法，在个别图片通过图片中的人物的语言解释了采取该方法的原因。教师可以根据本班学生的学情，向学生解释图中所选择的避险方法背后的原因。教材在此环节的最后提供了信息链接作为补充资料让学生了解。

三、安全小卫士

回顾、检查学生对雷雨天避险方法的了解和掌握情况；进一步深化学生对避险方法的认识，并使其内化为自身的行为。

教材在此环节安排了一个课内活动和一个课后活动。在教参上还提供了一个课内备选活动。第一个活动时“说一说”。教材提供了5幅图，分别呈现了5个情景，让学生通过前面的学习说出5幅图中使用避险方法不正确的图画。5幅图中只有第3幅图中的方法是正确的。这5幅图所呈现的内容和前面的教学内容有属于同类的情况，但基本上是不一样的，这也是为了检查学生是否能将前面学到的知识举一反三。这里紧接着设置了一个开放性问题，是对知识的拓展。

第二个活动是“演一演”。教师可以将学习分组，分别设置雷雨天在室外和室内的场景，让学生演练如何避险，如何让自己更安全。对于城市里信息资源比较丰富的学生，教师还可以让他们去查一查，看能否查出更多雷雨天避险的方法，以拓展学生的知识面。

6、洪水和泥石流

教学目标

1让学生了解洪水、泥石流对人类财产、生命的重大危害。2让学生掌握遭遇洪水、泥石流时的避险与逃生方法。

教学重难点：让学生掌握遭遇洪水、泥石流时的避险与逃生方法。课时建议：2课时 教学过程

一、活动导入

四川省降雨较多，很多沿江、河的县城、乡村都会遭遇洪水、泥石流，电视上、报纸上经常有新闻报道：“XX连续降雨，导致洪水灾害„„”教师可提问学生：“你们从电视上或者报纸上，看到最近有哪些地方有洪水灾害，或者泥石流灾害？”让学生先说说自己听到的、看到的洪水灾害、泥石流灾害信息。

二、主题活动

1安全小问号 该环节要让学生对洪水、泥石流给人类财产、生命造成的危害有一定的认识，并且意识到该危害对人类财产造成的损失非常巨大，因洪水、泥石流灾害而死亡的人口也占相当大的比例，引起学生对洪水、泥石流灾害的重视。

先问学生：“知道什么是洪水吗？洪水跟泥石流有什么区别？”让学生对洪水和泥石流有一个初步印象，关键要让学生了解：泥石流是一种特殊的洪流，与一般洪水的区别是洪流中含有足够数量的泥石沙等固体碎屑物，因而比洪水更具有破坏力。然后可提出问题：“夏天来了，经常下暴雨，很多地方都暴发了洪水和泥石流。你们知道洪水和泥石流会给我们带来哪些灾害吗？”引起学生讨论。教师可通过呈现课本上的两幅图，引导学生了解洪水、泥石流带来的危害：冲毁房屋、建筑物等；冲毁道路、桥梁，阻塞交通；冲毁农作物等。教师还可以准备更多的洪水、泥石流灾害图片，让学生对洪水、泥石流带来的危害有比较深刻的印象。

结合当地的生活实际，告诉学生最近哪些地方遭遇洪水、泥石流灾害了，有些什么损失。

2安全小博士

该环节要让学生了解中国是水灾频发且影响范围较广泛的国家之一，而四川省又是水灾较为严重的地区。四川省有很多县城、乡村就位于江河沿岸，在降雨较多的夏秋季节（6~9月），经常因持续降暴雨而引发洪水、泥石流灾害，很多学生家庭都在江、河沿岸，难免会遭遇洪水灾害。对于远离江河的学生，暑假常常随父母外出旅游，到山区旅游也往往会遭遇泥石流。因此，要让学生掌握避险、逃生方法的重要性。

可让学生先讨论遭遇洪水、泥石流时避险、逃生的方法，然后根据讨论中出现的争议、问题，教师可提问让学生做判断，比如：“泥石流来了，该往山上跑，还是该往山下跑？”让学生选择并说出理由。再如：“洪水来了，是迅速涉水过河，还是先找个较高的地方躲避？”等。还可设计很多问题让学生讨论，最后总结出遭遇洪水、泥石流时必须注意的事项：首先要强调，遭遇洪水、泥石流时，千万不能慌，一定要冷静；其次通过5幅图要学生注意5个关键点，即“向高处转移”、“向山坡两侧躲避”、不要涉水过河，避开河道”、“避开有滚石和堆积物的山坡”、“如果被困，要想办法求救”等。

其中对于“发出求救信号”要做专门强调。教师在这里可以组织一个活动：提问：“你还知道哪些求救的方法？”让学生讨论，想想其他办法。比如：在白天，可用镜子或玻璃反光，发出求救信号；在夜晚，可用手电筒或生火等方式发出求救信号。

三、安全小卫士

采取小组活动的形式，让学生自己先判断4幅图中哪些做法对或错，然后在小组内讨论、说明理由，最后在班上选几个小组做汇报。

最后让学生回家后问问家长，是否遭遇过洪水、泥石流？是如何避险、逃生的？进一步巩固所学内容。

第三单元

呵护心灵

8、吃好一日三餐

教学目标：

1、知道良好的一日三餐习惯有利于健康。

2、辨析日常生活中的一日三餐习惯，知道良好的一日三餐习惯有哪些。

3、逐步养成良好的一日三餐习惯。教学重难点：

1、知道什么样的一日三餐习惯有利于健康；

2、逐渐形成良好的一日三餐习惯。教学准备：

一些良好的一日三餐习惯的短片。教学过程：

一、健康小问号

1、思考：怎样才是吃好一日三餐？

2、交流

二、健康小博士，认识怎样才算吃好一日三餐

1、认识一日三餐的重要性

2、图文结合，介绍正确的一日三餐习惯

3、了解造成的重要性

4、指正不良习惯

三、健康小行动，养成良好的一日三餐习惯

1、比比谁的三餐习惯好，辨析自己的三餐习惯

2、结合自己平时的就餐习惯进行反思

3、小组交流

9、每天运动一小时

教学目标：

1、知道运动对健康有好处

2、了解适合小学生的主要运动项目

3、养成运动的好习惯 教学重难点：

养成运动的好习惯 教学准备：

毽子、乒乓球及球拍 教学过程：

一、健康小问号，唤起学生对体育锻炼的重视

1、看图，了解目前部分学生不重视体育锻炼的现状。

2、了解缺乏体育锻炼对身体的危害

3、明确“每天锻炼一小时”的重要性

二、健康小博士，了解运动对健康的好处

1、看图，结合自身感受，谈谈锻炼的好处

2、分组比赛，分析胜出小组的原因，了解运动可以使人的反应更敏捷，动作更协调。

三、健康小贴士，教给学生科学的锻炼方法

1、阅读科学锻炼小指南

2、交流各项体育锻炼不同的锻炼效果

3、制定自己的锻炼目标和锻炼计划

四、健康小行动，学以致用

1、看图，讨论辨析图中所涉及的几种情况

2、小组讨论，你在现实中遇到了哪些困难。

3、和父母一起制定一个适合自己的锻炼计划

我和动物亲密有间

教学目标：

1、知道人和宠物过多接触容易感染宠物所患的疾病

2、了解防止动物身上的病菌传染给人的基本方法。

3、养成和动物亲密有间的良好生活习惯 教学重难点：

了解常见的人和动物的共患病；能使用正确方法有效预防人和动物共患病的传染。教学准备：

各种人和动物共患病的宣传幻灯片 教学过程：

一、激趣导入：

1、学生独立看图，思考这种行为是对是错？

2、讨论交流

二、了解传染渠道

1、了解不能和动物过分亲密的原因

2、知道常见的由动物传染给人的疾病

3、重点了解：狂犬病、猫抓病等

三、健康小贴士，了解如何做到与动物亲密有间

1、思考：被动物咬或者抓后应该注意些什么？

2、交流、归纳出正确的方法

3、逐条分析为什么要这样做，了解动物身上有很多细菌或寄生虫。

四、健康小行动，把所学知识与生活实践相结合

1、了解饲养动物时应该注意的3个问题

2、思考：你认为还应该怎样做？

3、议一议，把你学习到的知识教给你的家人。

11、我的作业我检查

教学目标：

1、引导学生认识到检查作业的重要性

2、指导学生初步掌握检查作业的方法，养成检查作业的习惯 教学重难点：

掌握检查作业的方法，养成检查作业的习惯 教学准备：

1、搜集学生平时的作业本或考试卷

2、将情境故事编排成情景剧 教学过程：

一、活动导入：

1、游戏：“雨点儿”

2、游戏规则：用肢体语言表示天气

二、主题活动

1、心理聚焦，体验不检查作业带来的不良后果

（1）仔细看图，想象课文中的情景故事，结合自身实际体验情绪（2）观察小雨的表情，感受小雨丢分后的心情，强化不检查会后悔的意识

2、心灵视窗

（1）帮助小雨找出错误的具体原因。（2）找找自己的毛病，想一想这样的后果（3）全班进行交流，关注“后果”带来的心情

（4）引导回忆认真做作业、用心检查、作业优秀时的满足和快乐

3、心灵氧吧

（1）讨论：到底应该怎样检查作业？（2）全班交流

（3）讨论：怎样养成这样检查作业的习惯？（4）交流总结

4、心海起航（1）古诗改错字，学以致用，掌握方法（2）思考：你是怎么检查作业的呢？

（3）自己检查自己的作业本，总结出自己的检查方法和要求（4）制定计划，同学互相监督，养成习惯

12、行

我能行 教学目标：

1、引导学生正确认识自己的优点和缺点，悦纳自己

2、培养学生的自信心 教学重难点：

找到自己的优点，确定自己的缺点 教学过程：

一、游戏导入

小鸟飞呀飞：调动学生积极性

二、主题活动

1、心理聚焦

（1）读故事，体会“自信”的重要

（2）结合自身实际，谈谈你的看法，懂得自信和勇气能帮助我们获得成功

2、心灵视窗

（1）讲一讲：回忆生活和学习中自己获得成功的案例（2）找一找：找找自己的优点（3）填一填：把自己的优点写下来（4）评一评，得出结论：优点比缺点多

3、心灵氧吧

（1）想一想：说说自己认为很难的事，做成之后是什么感受。（2）金点子：引导学生正确评价自己，进行积极的心理暗示

4、心海起航

（1）读一读：反复朗诵，进行强化

（2）试一试：设立一个成功目标，制定行动计划

（3）引导学生理解：未达到所设定的目标并不代表失败，只有有所进步就能代表成长

13、当我生气的时候

教学目标：

1、使学生认识生气这种情绪及其可能产生的危害

2、引导学生增强情绪管理的意识，初步掌握管理生气这种情绪的方法。保持健康快乐的心情。

3、指导学生学习合理表达自己的情绪 教学重难点：

初步掌握并自觉运用调整生气情绪的方法 教学准备：

准备游戏用的气球 教学过程：

一、暖身活动：

大树与松鼠

二、主题活动：

1、心理聚焦：

（1）看图，了解图中人物的情绪变化

（2）结合生活实际说一说，对同学、家人生气时是什么表现？（3）预测一下接下来会发生什么事情，初步感知生气不好

2、心灵视窗

（1）吹气球游戏，感受生气这种情绪不加调节的不良后果。

（2）想一想：以学生的一件具体事例，通过“怎样做的”和“后果是什么”引导学生注意自己的行为，对自己生气时的行为进行分析。

3、心灵氧吧

（1）阅读故事，讨论，认识生气对人的影响很大。

（2）说说自己知道的名言谚语，用你知道的名人名言劝一劝周瑜。（3）学习调节自己情绪的方法

4、心海起航

（1）填笑脸，选择自己喜欢的方法填在笑脸中，接纳并运用这些方法（2）演一演，表演情境剧，用学过的方法劝小朋友别生气

14、有你有我真温暖

教学目标：

1、使学生体会我们生活的社会中有各种支持力量

2、让学生体验在团体中的归属感和安全感，自觉融入集体、团队中 教学重难点：

体验在团队中的温暖，感受在集体中的归属感和安全感 教学准备：

课前调查在学生中容易让他们感到温暖的事例 教学过程：

一、活动导入

游戏：抱抱你 分享感受，引出课题

二、主题活动

1、心理聚焦：

（1）看图，体会人间真情（2）谈谈你对图画的理解

（3）思考在生活中哪些事情曾让你感觉到温暖

（4）小结：当我们遇到困难时，不要害怕，因为我们不孤单，有很多人会来关心我们、帮助我们。

2、心灵视窗

（1）创设情境，体验关怀（2）交流游戏感受

（3）“我的温暖一刻”：思考自己的经历，感受与他们在一起的温暖。

3、心灵氧吧

（1）阅读故事，明白生活中的自己并不孤单，我们周围有许多愿意关心和帮助自己的人

（2）引导学生联系自身实际，谈谈自己的感受

4、心海起航

（1）不倒翁游戏：体会在集体中的归属感和安全感（2）交流分享游戏感受