发挥学校教育的引领作用 提高家庭教育质量[精选]

第一篇：发挥学校教育的引领作用 提高家庭教育质量[精选]

发挥学校教育的引领作用 提高家庭教育质量

录入时间：2011-04-22 13:37:49 作者：怡园中学 张耘 浏览次数：249 文字大小：【大】【中】

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《中国教师》2010年第7期 一个人的成长，是家庭、学校、社会共同作用的结果。对于青少年来说，学校和家庭是两个最重要的学习生活的场所，这一阶段又是他们学习、掌握文化知识，人生观、价值观初步形成的关键时期。提高家庭教育质量，使学校与家庭密切合作，不仅是促进孩子健康发展的需要，也是未来学校教育发展的必然要求。从这个意义上说，学校应承担着更多的责任，发挥着更重要的引领作用。

一、打造一支精干的家教教师团队

学校帮助家长提高家教水平的出路在哪里？谁应该成为搞好这项工作的主力军？笔者认为，家长与教师的接触较多，关系密切，受到的影响也会比较大，要想转变家长的教育观念，提高家教水平要靠广大的教师，就必须首先提高教师的家教水平。

实际操作中，我们乳山市怡园中学把“家庭教育”作为一门校本课程，选聘一批优秀教师进行开发与研究。一方面通过聘请家教专家做专题报告、委派骨干教师走出去听取全国知名教育专家的讲座、购置家庭教育方面的专业书籍和音像资料和在校园网站专门开辟家庭教育专栏，筛选优秀的家教理论、家教案例剖析投放到专栏中，供教师学习等方式方法，充实教师的思想，提升教师的家教理念和理论水平。另一方面，引导教师从家长和教师两个角度，认真反思自己的教育方法和教育行为，总结自己在教育孩子和学生两个方面的成功的经验和失败的教训，撰写并编辑了《走进孩子的心灵》家教反思论文集，提高了教师的实践水平。在此基础上，根据教师自己积累的先进的家教理念和经验，采取访谈、问卷调查分析等形式，收集和发现家庭教育存在的主要问题，了解家长最为关心和感到棘手的问题，推出了《好父母，成就好孩子——热点家教四十问》一书。从“案例”“剖析”“支招”三个角度，为家长提供

具体可行的解决问题的途径和方法。

一系列的研修活动，使作为双重身份的教师家长的家教理论水平和实践能力都有了显著的提高，也间接地提升了班级管理与教育学生的艺术水平，使他们在解决学生问题时能够“对症下药”，成为学生健康成长的引路人，也为提高家长的家教水平提供了有力支撑。

二、提升家长学校的办学水平 要创建家校互动共育的良好局面，就必须对家长进行培训，提高他们的家教水平。

1、加强对家长的引领和培训

学校聘请知名教育专家为家长做专题报告、发放家教学习材料、邀请部分家长就自己教育子女的成功经验与其他家长进行交流探讨、开设家校互动平台，充分利用校园网，进行互动答疑等方式方法，促使家长转变家教观念，改进教育方法。

2、办好家长月报

由班主任随时征集来自家长的成功或失败的教育案例，以班级为单位每月办一期《家教月报》向家长发放。月报以中学生成长过程中易出现的问题为例，剖析原因，探求策略，科学引导，做到教育资源家校共享，促进家长提高教育水平。

3、加强信息互通

学校利用“家校联系卡”和“家校联系信”，加强信息互通。教师每周抽出一定时间，为每位学生填写一周内在校各方面较为典型的表现，既要肯定学生的突出成绩，又要指出学生存在的典型问题，同时要求家长也要填写学生在家庭生活中的表现。这样使教师、家长都能够全面及时地了解学生在家和学校的思想动态、学习状况和行为表现等，以便家校联手，对学

生进行必要的、有效的教育。

三、开展“百名教师访千家”活动

家访是多年来被证明行之有效的家校联谊的手段。随着现代通信手段的方便快捷，不少人认为传统的家访方式已经不适应现代社会的节奏了。但笔者认为，家访依然最有效的增加人文情怀，推进家庭教育建设最有效的手段之一。当然，我所说的家访是改变传统意义上的那种班主任一个人“告状”式的家访。要尽可能的让更多的教师参与到这项工作中来，使他们带着同样的使命奔赴每个家庭：帮助家长建立教育子女的正确观念，指导家长实施正确的教育行为。

自2008年新学期开始，怡园中学开展了“百名教师访千家”活动。以班级为单位，由班主任牵头，任课教师全体参与，走进千家万户，针对不同的教育对象，或给家长分析根由，支招献策，拟定家教计划方案；或对他们的家教方法和家教经验进行提炼升华，促其提高。活动中，我们要求教师把家访当成提高师德修养、反思教育行为的一个重要契机。只要家访，必有记录。翻开教师的家访手记，有鲜活的家访实录，也有家访的深切体会；有育人成功的喜悦，也有教育碰壁的反思；有对特困生的浓浓关爱，更有师生的心灵交融。

从以往的告状家访到现在的沟通交流，从单纯的关爱到有针对性的指导，从上门服务到自觉反思，我们的家访产生了多重效应：教师的服务角色得以重新定位，教师、家长、学生实现了共赢。“简单”、“粗暴”、“训斥”式的教育方式从家长的教育行为中剔除了，平等、爱心、交流融进了家长的心中，家长成为教师真正意义上的同盟军和团队成员。

四、开展心理咨询，实施个性家教

所谓“个性家教”，就是根据学生不同的家庭状况、心理状态、性格特征、习惯爱好，以及学习困难与心理障碍等具体原因，制订出适合个体的心理辅导计划和方法，实施一对一的辅导。但需要注意的是，大多数学生特别是本来就存在心理障碍的学生，对心理咨询存在着较强烈的戒备心理。那么，怎样才能使学生在毫无戒备的情况下，自觉或不自觉地接受心理教育和心理知识，潜移默化地解决学生的心理问题呢？实践中，我校将“心理咨询室”更名为“温馨小屋”；将“心理咨询教师”称做“知心姐姐”，并将“温馨小屋”的布置尽可能充满着家的味道。“知心姐姐”采取与其谈心等方式，让学生在属于自己的天地里，自由倾诉、宣泄成长中的烦恼，寻求来自教师的心理慰藉和行为指点。

总之，促进学生的全面健康发展，是学校与家庭、教师与家长共同的责任和使命。构建家校联系的桥梁，加强家校之间的互动共育，不仅必要，而且必须。每一个教育者，特别是学校领导者，应自觉承担起这个重任，充分发挥学校教育的引领作用，立足实际，加强研究，不断探索，勇于实践，全面提高家教水平，开创家校互动共育的良好局面。

第二篇：发挥学校教育主渠道作用1

第二节管理

学生

一六九团中学一直把学生管理工作作为首要任务，常抓不懈。多年来，一六九团中学自觉强化学校德育工作，优化育人环境，着力营造和谐向上的育人氛围，出现了学校管理得心应手，校园面貌日新月异，教育教学质量稳步提高的喜人景象。

一、把未成年人思想道德建设工作放在重要地位。

2004年3月，国家颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，学校组织全体教职工认真学习了全文。学校党支部调整了工作重点，坚持把学校党政重视，全校教职员工共同参与作为根本举措，不断增强推进未成年人思想道德建设的合力。

二、坚持爱国主义教育，弘扬民族精神。

多年来，一六九团中学始终以爱国主义教育为核心，以中华传统美德和革命传统教育为重点。为此，学校制定了关于落实贯彻《爱国主义教育实施纲要》的规划安排。要求各班利用班会，队会，团会组织学生学习老一辈革命家和英雄人物为中华之崛起而奋斗的高尚品德和感人事迹。学校利用“十一”、“五一”等节日举行歌咏比赛，积极营造弘扬和培育民族精神的良好氛围。学校还充分利用升国旗、唱国歌和举办主题班会等多种形式，对学生进行国旗、国歌、国徽知识教育。结合胡锦涛总书记的社会主义荣辱观对学生进行八荣八耻教育。学校还邀请离退休老干部对学生进行革命传统教育和屯垦戍边教育，培养学生爱祖国、爱家乡、爱人民的高尚情操。

三、抓好养成教育，培养学生良好的思想品德和文明行为。

多年来，学校一直注重学生日常行为规范的教育，要求学生不仅要熟记《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》，而且要认真践行。要求各班级利用班会、黑板报加强对学生日常行为规范的宣传教育。为此，学校制定了《学校校园管理办法》、《中小学生仪表仪容要求》等规章制度，同时，教育学生要遵守社会公德，并从小事做起。结合团场实际，学校举行了“向不文明行为告别签字承诺”仪式，结合公民道德建设月、三八妇女节、教师节开展了“学雷锋，大做好人好事”、“为母亲做一件事”、“给老师写一封信”等活动。活动开展以来，许多学生表现出色，养成了良好的行为习惯。

四、加强法制和心理健康教育，养成良好的行为习惯。

学校充分利用教育的优势，首先是充分发挥课堂的主渠道作用，利用政治课及其它学科渗透法制内容，使学生在潜移默化中提高分辨是非善恶的能力。其次是组织学生观看了青少年违法犯罪警示教育录像和崇尚科学，抵制邪教图片，使学生得到教育。三是积极组织学生学习法律知识，参加普法知识竞赛。四是和驻团派出所开展警校共建活动，聘请团司法办、综治办的领导为法制副校长，每学期为全校师生举办一次法制教育讲座。由于多种形式的教育活动，增强了学生法治观念。使学生从小学法、懂法、守法、用法。

六、充分挖掘社区教育资源，培养学生的社会实践意识。

学校每学年都要组织学生参加团场采摘啤酒花的劳动，让他们从劳动中体会职工付出的艰辛努力。每年寒暑假，学校都主动和社区和基层单位的领导取得联系，组织安排学生参加社会实践活动。这些活动，为学生提供了社会实践的机会，提高了学生的社会公德意识，增强了他们的社会责任感。

加强和改进未成年人思想道德建设，是一项伟大的工程，任重而道远。学校校领导清醒地认识到，在今后的工作中，只有不断开拓创新，与时俱进，才能把未成年人思想道德建设的工作落到实处，引向深入。

第三篇：发挥引领作用 扎实开展活动

发挥引领作用 扎实开展活动

岱岳区 马庄镇中心小学 小学数学 李庆玲 *** 承载着市教育局名师工程建设的期望，承载着各级领导的关怀，承载着全体成员的激情与梦想，小学数学李庆玲名师工作室于2014年9月正式启动。一路走来，已有半年之久。半年来，我们在泰安市名师工作室领导小组的领导下，按照《泰安市名师工作室管理规定》的要求，充分发挥工作室的示范、引领、指导和辐射作用，有计划、扎实有效地开展各项活动。工作室成员在提高自身理论水平、开展“送教送培”活动、开展课题研究、探索课堂教学方法、培养中青年教师、总结教学经验等方面做了大量的工作，并取得了较好的成效。

一、主动学习厚底蕴

1、工作室成员认真研读专著

每个成员都十分重视提高自身的教育教学理论水平，做到自觉、认真、深入研读专著，主动写好学习心得体会，常常将自己的学习心得体会与其他成员进行交流研讨，不断提升自身理论素养。每个成员除了认真研读工作室购买的专著外，还有选择性地学习了《吴正宪的儿童数学教育》、《陶行知教育思想》、《名师最有效的激励智慧》、《名师怎样观察课堂》、《智慧数学课》、《给教师的一百条新建议》、《教学机智——教学智慧的意蕴》、《小学反思性教学课堂实用手册》、《名师高效课堂的引导艺术》、《名师课堂智慧集锦》、《吴正宪与小学数学》等其中的部分专著。在学习过程中，每个成员都注重对专家、学者的教学思想、教学方法和教学智慧加以分析、比较、提炼，以促进自己的感悟、内化和提升，真正做到学有所得，学以致用，使自身的教育教学理论水平得到实实在在的提升。

2、以网络的方式展示学。

通过理论阅读所涵养的理论素养是内在生长的，但也可以通过一定的方式显现出来。为展示工作室成员的理论学习状况，我们在网页上开辟了“学习时空”专栏，要求在认真阅读的基础上填写读书卡，读书卡具体包括四个部分：⑴ 论题、作者、出处；⑵文本结构、主要观点；⑶理论资源（文章立论的重要理论支持，包括所引用的名家观点）。要求理论依据录入要标明视野，名家话语录入要完整、细致，做到“零误差”；⑷学习体会或感触。上半年，每位工作室成员已完成并上传了7份读书卡，像马庄中心小学吴霞老师已于暑假开始从教育论文阅读自觉地转向教育专著的潜心阅读了，用她自己的话说：“虽然阅读理解艰辛，但自感精神敞亮了，心灵充实了。”

二、实践探索显思想

为充分发挥名师工作室的示范、引领、指导和辐射作用，李庆玲名师工作室扎实开展“同课异构”教学观摩研讨等活动。每次开展“同课异构”活动，从确定活动主题，物色上课和讲座人选，选定教学与讲座内容，指导教学设计，到最后组织现场观摩活动，都认真做好准备，精心安排，确保了“同课异构”活动的顺利进行，提升了活动质量。1、2014年9月25日，工作室紧紧围绕“学会数学思考，提高解决问题的能力”开展。活动会上，两节数学课，不仅重视教给学生知识技能，更重视教给学生数学思考方法，通过分析、综合、比较、分类、抽象、概括、迁移、类推等思维方法的渗透，使学生的数学思维得到有效训练，解决问题的能力得到有效提升。听取了工作室领衔人李庆玲作的《教给思考方法，学会解决问题》专题讲座。得到了与会代表的广泛好评。

2．工作室成员积极承担示范课、观摩课研讨活动

工作室成员为了提升自己的专业水平，积极主动承担各级教研培训会的观摩课、示范课及所在学校的公开课、观摩课，充分发挥了示范、引领和辐射作用。

裴红老师，2014年10月15日，深入马庄镇临汶小学执教《方程的意义》展示课。裴老师新颖的教学设计、扎实的教学过程、良好的教学效果，得到了与会观摩老师的好评。

吴霞老师，2014年10月在本校执教公开课《可能性》，2014年11月在本校执教观摩课《平行四边形的面积》，受到与会教师的一致好评；同时，在马庄镇优秀青年教师评比活动中执教片段教学《面积单位间的进率》获第一名。

冯乔老师，在片区举办的教研活动会上执教观摩课《分数的初步认识》，获得与会教师的一致好评。

另外，工作室成员还分别执教了《三角形的内角和》、《直线、射线和角》、《平行四边形和梯形》、《统计》、、《三角形的特性》、《垂直与平行》、《几百几十的加减法》、等校级公开课、观摩课，他们先进的教学理念、扎实的教学过程、良好的教学效果，得到了与会老师的广泛好评。

三、深入研究凝智慧

1、重视开展课题研究，提高教研水平

工作室确定的研究课题《教给学生数学思考方法，有效提高解决问题能力的研究》，工作室制定了课题实验研究总方案，工作室成员根据总课题确定子课题研究，并制定了子课题研究方案。工作室成员结合自己的教学实际，有序开展《引导学生反思性学习，有效提高问题解决能力的研究》、《培养学生独立思考的习惯，有效提高解决问题能力的研究》、《学会数学思考，有效提高解决问题能力的研究》、《培养学生质疑问难的习惯，有效提高解决问题能力》等子课题实验研究活动。同时将课题研究与开展“同课异构”活动有机结合起来，每次活动主题围绕课题研究进行，提高了工作室成员的教学教研水平。

2、积极承担专题讲座，不断提高学术研究水平2014年9月25日，工作室“同课异构”教研活动在中心小学举行，领衔人李庆玲在会上作《教给思考方法，学会解决问题》专题讲座。结合教学案例，重点阐述了教给学生数学思考方法的具体做法。提出了数学教学不仅要重视教给学生知识技能，更要重视教给学生数学思考方法，通过分析、综合、比较、分类、抽象、概括、迁移、类推等思维方法的渗透，使学生的数学思维得到有效训练，解决问题的能力得到有效提升，从而提高教学质量。这场专题讲座得到了与会教师的高度评价。

3、热忱培养教师，引领专业成长

工作室领衔人李庆玲诚心诚意为成员服务，经常利用工作室QQ群与成员交流研讨教学中的疑难问题。引导成员开展课题研究，指导成员写作，为成员修改教学论文，并向有关杂志社推荐发表文章，积极主动为承担“同课异构”活动的成员指导教案设计和讲座专题，帮助他们修改教案和讲稿等，提升了成员的教学与教研水平。

4．工作室成员指导、培养青年教师成效显著

工作室成员热诚指导、培养青年教师，提高教学水平，共同促进专业成长，取得了较好的成效。

领衔人李庆玲，指导的中心小学吴霞老师获泰安市小学数学教学能手称号。

裴红老师，指导占红吉老师执教本校研讨课、区级展示课，均得到与会教师的好评；并在区优质课评选中获得一等奖。

5、发挥网络教研的作用，实现资源共享 一是加强疑难问题研讨。“李庆玲名师工作室”网站设立了“疑难问题研讨”这个栏目，由工作室领衔人定期发布“小学数学教学中的疑难问题”，引导工作室成员积极参与网络交流研讨。二是充分利用网站资源。引导工作室成员将自己撰写的教学设计、案例反思、教学论文、教学经验总结以及编制的数学试卷发至领衔人电子邮箱，由领衔人审核后上传至网站，实现资源共享。三是组织教师参与QQ群交流研讨活动。利用工作室建立的QQ群组织成员及一线教师开展网络备课或专题研讨活动，研讨某课时备课或单元备课设想及需要解决的重点、难点问题，取得了较好的效果，得到了工作室成员及一线教师的好评。

回头俯瞰，抬头仰望，小学数学名师工作室才刚刚起步，我们将在教育局和学校领导的关怀和支持下，勤于实践，勇于探索，争取更大的成绩。

第四篇：发挥优秀人才引领作用_提高企业管理和技术创新水.~

发挥优秀人才引领作用 提高企业管理和技术创新水平

近日，平煤股份一矿召开了2011首席管理、首席工程师、工程专家及特聘技师聘任大会。根据《关于实行首席工程师（管理）和工程专家制度的通知》文件精神，结合一矿专业技术岗位和实际工作需要，经个人申请、战线推荐、评选委员会评审，聘任向长军、张留元同志为首席管理，谢新军、王文民、张治军同志为首席工程师，李相成等10名同志为工程专家，宋海军等32名同志为特聘技师，聘期一年。

我矿实行的首席员工制度旨在加强专业人才队伍建设，健全人才激励机制，切实发挥优秀专业人才的引领作用，造就一批思想优秀、技术领先、作风踏实、积极进取的优秀专业人才，不断提高企业管理和技术创新水平。在实施过程中始终遵循结合实际、宁缺勿滥；突出重点、引领带动；公开公平、竞争择优；有效激励、动态管理的原则。根据安全生产工作实际需要，主要在采煤、开掘、机电、通风安全主体专业中设置相应岗位。首席管理、首席工程师经济待遇享受副总师级；工程专家和特聘技师享受工资待遇为：井下一线每月8000元，井下辅助为每月7000元，井上为每月6000元。同时，在评先、学习、培训、职称晋升、疗养等方面给予优先政策。

矿自2008年实行首席员工制度以来，盘活了现有人才资源，充分发挥了优秀人才的专业特长，有效调动了专业技术人才在生产、技术、管理、科研等方面的积极性和创新力，先后完成科技、社科、管理成果和论文480余项，《以建设精品煤矿为目标的标杆管理》荣获国家企业现代化创新成果二等奖和中国煤炭企业现代化创新成果一等奖，《全系列全长可回收树脂锚杆研究与开发》荣获中国煤炭工业科学技术成果三等奖和河南省科技进步二等奖，《煤矿机电设备周期性检修预警系统研究与应用》荣获2010年河南省煤矿安全生产科技进步奖一等奖，并评为河南煤矿安全生产重点推广技术项目。

首席员工制度的实施为一矿培养造就了一支素质优良、技术过硬、结构合理的能够适应企业建设需要的优秀专业人才队伍，为打造“四型矿井”，提供了智力支持和人才保障。

第五篇：发挥小班化教育优势，提高小班化教育质量

发挥小班化教育优势，提高小班化教育质量

农村中小学小班化教育，为我们搭建了促进城乡教育公平公正，促进义务教育均衡发展的平台，我们能不能在这一平台上，把实际教育公平与均衡植根于思想，见诸于言行，彰显其功能，产生出效益，这是摆在我们面前的神圣使命和艰苦任务。

我市农村小学小班化，是发展的必然。这几年，大丰市的小班化教育一直在一个高位状态下运行。小班化教育对我市的教育工作者来说都是一个新生事物，没有现成和成熟的方案，是一个探索的创新的过程，通过几年的努力，我们取得了一定的经验。现在，我市的小班化教育正处在一个从逐步探索走向建构的阶段。

笔者以为，要提高小班化教育的质量，必须弄清两个问题。一是小班化教学具有哪些优势？二是通过哪些途径充分发挥这些优势。第一个问题是帮助老师解决做什么的问题；第二个问题告诉老师如何做的问题。

一、小班化教育有哪些优势呢？

（一）农村小班化教育使教育面向全体学生。

小班化教育使教学的空间大为增加。师生之间、学生之间的交流和互动的频率与密度随之增大。教师利用扩大的空间与充满人性味的教育环境，使每一个学生都有了充分展示自我的时间与空间，并通过教师的指导与交往，使学生的基本知识和基本技能得到提高，情感、态度和价值观都得以充分提升与发展。

（二）农村小班化教育使个体受到更多的关注。

以往传统教学，由于受到学生数的限制，老师在教学中很难对每一个体的学习活动进行有效地监控、指导与反馈。现行小班化教学就突破了这个限制，使每一个学生都在教师的关注视野之内，不再出现“被遗忘的角落”。在小班化教学中，教师有更多的机会进行了个别辅导，有更多的机会在教室内巡回，增加与每一个学生的接触机会。教师可以做到对每个学生当面交流，当堂面批，当场指导。这使我想到著名教育家刘良华的一句有关学习的隐喻：学习就是“玩游戏”。学生为什么喜欢玩游戏，原因在于反馈与矫正及时。而小班化教学恰恰能做到这一点。这样既缩短了师生间的空间与心理距离，又提高了课堂教学效率。小班化教育，有利于关注每一个学生，关注学生的每一个方面，使每一个学生都得到了相对优质的教育和最优的发展。

（三）农村小班化教育使学生主体性得以充分发挥。

原有单一、被动的学习方式已无法适应新课程的要求，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习，自然成为小班化课堂教学的核心任务。教学中，要充分调动学生的学习热情和积极性，充分解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、耳朵、时间和空间，学生的兴趣与求知欲得以满足，创造欲得到发挥。从而使主体得到了最大限度的发挥。

（四）农村小班化教育使学生的实践能力与创新精神得到培养。

小班化教育改变了教师作为至高无上的权威者的地位，努力为学习者营造民主、平等、自由地进行“学术”研究的良好氛围。教师在这一过程中，角色得以转变，由课程计划的执行者转变为课程的建构者；由教学的管理者变为学生发展的指导者、合作者；由裁判学生成绩的“法官”，变为学生成长的促进者。学生在学习过程中，通过动手实践、自主探索、合作交流，学生的实践能力和创新精神得到了培养。

二、通过哪些途径去充分发挥这些优势呢？

（一）让小班环境吸引学生，使学生爱上自己的班级。

小班化教室空间不变，但班级学生的减少，意味着每个学生所占空间的扩大。作为小班的老师，要充分利用这一资源，让冷冰冰的教室变成温暖的“爱巢”。要努力创造浓郁的文化氛围，从而实现让“每面墙、每扇窗都会说话”，进而达到让每个学生得以充分和谐发展的目标。

笔者以为，小班化教室的布置要达到三个特点：

1、新颖性。班级布置无新意，对学生没有吸引力，学生怎么会去看，更谈不上会去喜欢。从心理学的角度看，一样新的事物要让学生接受，首先是要吸引学生，只有吸引了学生，学生才能接受。如后面墙上写上“这里是我的天地”，“我的地盘我作主”，教室前的黑板两侧贴上“红星照耀我成长”等等，这些让学生一看，就被吸引住了。另外，经常性的更换也能增加新颖性。

2、知识化。班级的布置同样也承载着知识的传授功效，延伸教学的空间。学生知识的掌握是学生学习的主要目标。作为教师，要充分发挥有限的空间，让布置知识化。如：“小小图书角”，“我最喜爱的作品”等区域，让学生在这一块块小小的天地中获取到更多的知识。

3、特色化。小班化班级的布置要体现各个班级的教学特色。许多班级根据学生的特点，也设立了1—2个特色项目。如：“小李白班”，“巧手班”，“小羲之班”，“小画家班”等等，班级的布置与特色要紧密结合，通过环境的熏陶，让学生爱上这个班级，从而也爱上这个特色，发展学生的个性。

（二）让教师走进学生的心，使学生爱上自己的老师。

教师如何走进学生的心里，笔者以为

1、用爱心接纳每个孩子。

孩子来自不同的家，先天遗传与后天环境都不同。他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。作为教师应深切地体会到这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明，迟钝，整洁，邋遢，乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意留在里面学习。

2、用诚心赞美鼓励每一个孩子。

著名教育家刘良华说：渴望赏识是人性的弱点，也是人性的优点。在日常生活中，人们无一例外都渴望得到别人的赏识。成人如此，小班的学生更是如此。渴望得到老师的赞美是每一个孩子的心里需求。作为老师，若能真心诚意欣赏孩子的纯真、善良、可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现学生有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。教师要把一些赞美并带有欺许性的话语常挂在嘴边。如：“这个问题你回答得真好”，“坚持这样动脑筋，你一定是最棒的”，“你真是老师的好帮手，老师相信你以后一定能干得更好”，这些话，会让人产生鼓舞振奋的力量，这也是希望孩子成功的有效方法之一。

3、专心倾听孩子的心声。

教师要全面的了解学生，单凭观察学生表面的举止，是不行的，必须当好一名听众，有耐心的倾听学生的表达意见，尽管他们还小，表达的意见也许还不够完整，也许还不够正确，但当他们情绪困扰时，给与适度的支持，专心的倾听，让学生感觉到你在尊重他，从而让学生信任你。只有学生信任了你，你的教学才更加有效。

4、潜移默化的作用不可忽视。

教师日常的种种行为，学生都看在眼里。言传不如身教，教师的言行都是学生学习的榜样。一个板书工整的老师，他的学生的写字也一定非常认真。一个经常对学生敷衍了事的老师，学生也可能养成推卸责任的恶习。有位名人说过，教师必须守住一个底线：就是说话要算话。一个老师说话不算话，他的学生也一定很容易养成不诚实的品行。在潜移默化中，学生会承续教师的缺点与优点。不要以为自己的一言一行不会对他们造成影响。现在的学生，他们不但非常敏感，而学习力很强。因此，树立良好的教师形象，有助于学生的学习和成长。

如果教师做到了以上几点，他与学生的沟通就无障碍了，沟通无障碍了，教师就能真正走进学生的心里。学生就感受被尊重、被欣赏，从而爱上老师，爱上老师的课，上起课来，有如沐春风，如沐春雨的感觉，学生自然会视学为乐事。

（三）让学生“动“起来，使学生智力、能力全面提高。

所谓在教学中让学生“动“起来，就是让学生动嘴讲、读、问，动手做，动脑想、猜、分析、归纳等等。常用的方法有摹仿、表演、游戏、谈话、提问、讨论等等。一切能让学生动起来的方法都可以使用。以动的方法刺激学生的大脑皮层，使之兴奋，激发快乐的情绪。让学生动起来的方法比较多。

（1）消除学生的自卑心理，体验成功感受。

成就感是学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学生的学习兴趣和热情，教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。由于学生的基础参差不齐，有的学生基础差，胆小、不自信，教师要通过组织活动，让他们参与进来，给予他们信心和勇气。当他们克服了自卑心理时，要用热情的态度加以赞许，用鼓励的话语给以肯定，使他们尝到成功的喜悦，逐渐在实践中树立学习的自信心。

（2）在活动中提高实践能力。

“一句话用十几种方法说出”、“一件事要有一百种方法去做”。如圆周长的教学。学习的最终目的就是让学生理解并掌握圆的周长公式C=∏d。教学时，可以先让学生猜一猜，圆的周长与直径的关系，从而让学生产生动手操作的需求，然后让学生小组合作。（每一个小组里分好、中、差三种学生），选拿出事先准备的工具进行测量圆的周长。学生在小组活动中，通过多次测量不同圆形的周长和直径，逐步领悟到了周长与直径的倍数是一个固定的值。在这样的一个动手实践、自主探索、合作交流的过程中，学生不但掌握了圆的周长公式，而且经历了知识的探索过程，培养了学生的探索能力和创新精神，学生在活动中获得了成功的体验。无形中让学生爱上这些内容，爱上了这门学科。

（3）利用多媒体创设生动愉快的教学情景，优化教学过程。

随着电化设备的普及，视听教学的崛起，运用音响和动态画面，不仅能追求形式上的新颖多样，更重要的是与内容融合成一种独特的氛围，通过动态的影像效果，模拟建立与真实环境近似的场景。通过图、文、声像等多种信息激发学生的学习兴趣，营造轻松的活跃的学习气氛，从而使学生在良好的教育氛围中，愉快主动地学习。例如在数学教学“旋转和平移”时，通过图像再现生活中的许许多多的旋转和平移现象，让学生认识到生活中处处有数学的道理。要使学生在喜闻乐见的教学活动中，情趣盎然地汲取知识，发展智力，培养能力，全面提高综合素质。

（四）让班级特色之花竞相开放，使学生个性得以养成和发展。

实施小班化教学，学生的时间多了。由于人数少了，学生的作业全部可以在课上完成，当堂批改，当堂反馈，学生的学习变得轻松了。教师也就有更多的时间来创建班级特色。教师在完成既定的学习任务上，根据学生特点，本班学生的实际情况，结合自身及学校的师资特点，开创本班的教学特色项目，发展学生的特长和个性。如：学生爱画画是天性，教师可利用这一特点，开创绘画特色；又如教师爱吹琴，可利用自身的特长开创囗琴特色班；学生记忆能力强，可开设“小李白班”；小学生爱动手，教师可开设“小巧手班”等等。通过各种特色，发展学生的个性和特长。

开创特色项目，目的不是想培养出多少“名师”、“名家”，而是重在引导学生，让学生在活动中，产生学习的兴趣，既掌握知识，又提高了能力。开创小班化特色，笔者以为要注意这样几个原则：

1、因地制宜的原则。根据当地或该校的实际情况确定项目，根据该校的师资情况确定特色项目。

2、持之以恒的原则。特色项目建立起来以后要坚持下来，不可半途而废。要建立相应的考核细则，规范特色项目的施行。

3、实事求是的原则。项目确定下来以后，要认认真真的搞特色，切不可搞花架子，做样子，骗检查，哄领导。

（五）留下成长的轨迹，促进全体学生更快的成长。

《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

“学生学习档案袋”是一种近年来倍受关注的质性的方法。该方法具有注重学生学习的过程，强调学生自我评价的特点。

后现代主义的评价观认为：让评价者最大程度的接受评价结果，就是评价的最大效益。而只有通过评价对象积极的参与，评价结果才能被评价对象认同，从而引起自我反省，才能最终发挥评价促进发展的功能。档案袋评价的主要意义，在于它们为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。学生是档案内容的一个决策者，甚至主要决策者，从而他们也拥有了判断自己学习质量和进步的机会，学生成了所提交作品的质量和价值的最终仲裁者。因而对学生最大的作用是培养了学生自我评价的意识，学生获得了反省和自我评价的机会，使之成为自主学习的过程，这是最为重要的。

学生评价采用建立学习档案袋的方式，学生在学习档案中收录学科学习的重要资料，包括单元知识总结，疑难问题及其解答，探究活动的设计方案与过程记录、收集的数学学习信息和资料，学习方法和策略，自我评价以及他人评价的结果，父母的期望，教师、同学和自我的评价，各次的作业和测试成绩，自己满意的作品等等，学生本人在成长记录内容的收集有更大的主动权和决定权，能够充分体现个体差异，通过收集表现学生发展变化的资料，能够反映学生成长的轨道。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。但在利用成长记录档案袋进行评价时，也要防止形式化。

（六）让小班化教学与课题研究有机结合，促使小班化教学的健康发展。

小班化教学是一个新生事物，它们都处在探索的过程中。而在探索的过程中，就需要不断的总结经验，再探索，从而最终取得小班化教育的成功经验。小班化教学就是课题研究的实验基地。课题来源于小班化教学中出现的问题，必须在教学实践中解决，其最终目的还是要应用于教学实践。课题研究的任务有两个：一是探索、揭示、发现小班化教学活动特有的内在规律，让教师和学生在教学实践活动中掌握它，自觉地去运用它，遵循它，而不是违背它，这样就可以达到事半功倍的效果。二是在研究的小班化教学实践中，哪些思想、做法不符合教学活动的规律，影响制约着教学质量的提高。教学改革就是改革这些不符合教学规律的思想、做法。所以，课题研究是小班化教学创新，提高教学质量的前提和基础。

小班化教学与课题研究有机结合1、要善于发现小班化教学中的问题。

小班化教学是一个新生事物，既是新生，就没有前车之鉴。在教学实践中肯定会遇到这样、那样的问题，作为教育工作者，就要善于发现这样问题，并把它记录下来。一个好的小班老师必须是一个善于发现问题的人，把发现的问题列为今后教学研究的课题。

2、针对问题，开展研究。

当我们教育工作者在教学过程中发现了问题，就要主动地开展研究。如果说不研究解决它，教学水平就可能提高，老师就永远停留在“教书匠”阶段，小班化教学也就不能向前发展。而开展问题研究，必须发挥众人的智慧。让许多人来一起研究这个问题，这就形成了一课题小组。课题组充分发挥了教师个人、教师集体及专业人员的作用。有首歌唱得好：众人划浆开大船。一个问题在众多人的面前也许就不是问题了。

3、让研究成果在实践中得到检验。

当积累了一定的经验之后，又要把经验运用到新的实践中，检验新的研究成果在教学实践中是否有效，是否真正的促进小班化教育的向前发展。只有在实践中检验有效的研究成果，才是成功的。如果没有效，就需再研究，再检验，直到解决问题，获得成功经验。

总之，对小班化教学的研究，虽初有成效，但研究之路仍任重而道远。

参考文献:《基础教育课程改革100问》、刘良华的《教师专业成长》