小学美术教学方法的有效性研究（样例5）

第一篇：小学美术教学方法的有效性研究

小学美术课堂教学方法策略研究

论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：美术

摘要：在“面向全体学生，以学生的发展为本”新理念的指导下，美术教育教学的内容已经从注重技法训练转变为培养学生健全良好的艺术素质，美术教育教学的方法也从注重模仿能力训练转变为培养学生丰富的想象力及创造性思维，评价学生的绘画亦从注重结果转变为注重过程。本文着重从以下四个方面来阐述小学美术课堂的教学方法：

一、营造美术学习氛围，培养学生的创新意识。

二、创设开放式课堂，指导学生进行创造性学习。

三、采用多元化教学方法，提高课堂的有效性。

四、注重课内外的延伸、拓展，培养学生的创新能力。

关键词：小学美术；教学方法；策略

美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术课是小学生全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分。美术教学就是培养学生审美能力、促进学生智力发展和对学生进行思想品德教育的重要手段。随着新一轮课程改革的不断深入，通过教学实践，我们充分认识到优化教学过程是实施素质教育的关键，课堂教学是实施素质教育的主渠道。一堂成功的课，不仅在于教师对课程标准的深入研究，对教学内容改善，更重要的是教师对课程教学方法形式的“把握”。为此，本人在美术课堂教学中对教学方法进行了有效的尝试。

一、营造美术学习氛围，培养学生的创新意识

学生生来就是求异，喜欢创造的。教育学告诉我们，创造能力的培养与个性密切相关，长期服从的人根本不会有创造性，只有“奴性”。因此，创新活动是在宽松，无拘无束中进行的，让学生敢说、敢做。教师的宽容、期待、激励是孩子们创新至关重要的诱发因素。教学中要打破教师教什么，学生练什么的陈旧模式。根据教学目的，师生共同商量教学手段、方法，以达到全体参与，共同提高。例如：在上《泡泡飞呀飞》一课时，可以让学生亲自动手用洗衣液、洁洁灵等材料做吹泡泡的原液，学生们很快融入了课堂情境中，把一堂以往只是画画的课变得有动手、有动脑、有游戏、有绘画。学生更乐于接受新知，寓教于乐，这种教育形式学生非常喜欢。把愉快教育融入惯穿课堂，学生学有兴趣，在一种轻松乐学的气氛下学习知识会掌握的格外牢固。让孩子们在轻松愉快，身心愉悦中学习，发挥创造力。愉快并不是美育教育的目的，目的是培养其创作能力，绘画表现力，审美能力等等方面，最终是为了培养人。

二、创设开放式课堂，指导学生进行创造性学习

在传统的课堂教学中，学生的行为往往受到严格的限制，在教学的时间里，学生要尽量保持安静，向老师发问和互相讨论的时间很少。对学生某些独特的见解教师往往以教材作为评价的标准。这种常规的严格遵守使学生丧失了表现自己的机会，抑制了他们内心的一种创造原动力，整个气氛就会在一问一答的沉闷、呆板中结束。反过来，如果任课教师能够改变自己的权威地位，鼓励学生提问，加强小组合作、师生交流等方式，不断激发学生的活力，引导学生的理解、认知、探索、发现、想象和表现，给学生留有积极思维的空间和时间，充分发挥学生学习的主动性，思考的独立性，可以使课堂教学焕发出勃勃生机。

三、采用多元化教学方法，提高课堂的有效性

兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。(一)课堂教学中实施愉快教学

1、导入方法新鲜多变。可以让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课，又加深学生对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果，还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，，在此基础上导入新课，水到渠成，同时、还可以巧设悬念激发兴趣、导入新课，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会”的心灵感应。

2、示范指导力求浅显易懂。美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些动画片，这多适应于低年级学习。某些技法难以掌握的中国画，教师则可以一边讲解、一边做技法动作的示范,一边让学生在自备画纸上学着画。这样学生自练就不难了。

3、媒体语言形象具体。媒体语言指的是教学中常用的图片，实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”。教学中媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用演变教具不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。学生在心情愉快中积极思维，进入其境，接受美的教育。

4.习作评价进课堂且“宽”一点。分数是无声的语言表达、给学生一个较高的分数、或写一、二句简单评语：“真棒！”“构图准确！”、“大有进步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，培养了学习兴趣，激发绘画欲望，为下一次作业奠定良好的心理基础。

(二)鼓励教学方法贯穿教学的全过程

1、巧设课堂游戏,激发学习兴趣。游戏是儿童喜欢的活动,游戏可以激发学生学习兴趣,满足他们爱玩、好动的心理需求,进而使课堂上妙趣横生,生机勃勃。例如在课堂中，将呆板开场白辅以精心的导入设计，以情境、谜语、音乐等游戏手法引入主题。将枯燥的理论知识演化成一个个生动的小故事。将耗时的作业编排为合作完成作品，竞赛等形式，大大地提高学生的积极性。这正如苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生们感到厌烦, 不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的整个身心都充满欢乐。”

2、展现审美个性，培养审美意识。在教学中，不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如:在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的呐喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，展现学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。

3、突出艺术表现，激发艺术创造。教学中，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，学生心灵的反映。作业评价时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。

4、鼓励自我体验,激发参与意识。课程改革的显著特点是以“探索和尝试”为核心设计教学环节，让学生真正在“做做、学学、玩玩”中体验“学”的乐趣、体验“玩”的艺术。在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握技能，在体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。

5、倡导大胆交流，培养语言表达能力。教育家陶行知先生几十年前就提出“要解放学生的嘴，使他能谈”的观点，至今仍然具有它的现实意义。首先，学生喜欢说，让学生说能激发学习兴趣；其次，让学生说能培养学生的语言表达能力和交际能力，在解决一节课重点、难点时，可常用这种形式。让学生在参与中感受知识的形成，促进学生主动发展，这足以证明讨论式教学可以提高学生树立学好美术的信心，在说中能体验成功的快乐，学生的语言表达能力和交际能力也会进一步得到提高。

四、注重课内外的延伸、拓展，培养学生的创新能力

美术课程是人文课程，这就要求学生不仅要从美术本体来理解美术，而且应该通过美术理解更为广阔的世界，理解美术作品中所蕴涵的丰富的人文精神。只有将美术作品与广泛的文化情景联系在一起，才能拓展学生的人文视野，升华对美的认识与理解。如在教学《花的世界》一课时，我们可以紧密联系学生的生活经验，围绕“花”这一主题，设计美术与语文学科的联系，探索关于花的故事和赞美花的诗歌，进行以花为主题的童话剧表演；又加强与自然学科的联系，掌握各种花的名称、花期、特点等知识。这样以丰富、多样开放、综合的内容和活动方式，引导学生感受、思考、讨论、探究、合作、创作、展示、表演、发表等，可以培养了学生的综合能力。

总之，要想让学生在美术课中兴致勃勃地主动学习，就需要每一位教育工作者在教学实践中不断探索，不断总结经验，不断反思新问题。只有这样，才能提高美术课堂教学的艺术，取得更好的教学成果。

参考文献：

[1]蒲蕊.教育学原理.武汉大学出版社，2010.[2]肖川.义务教育美术课程标准.湖北教育出版社，2011.[3]禹明.中小学美术教学设计案例精选.北京大学出版社，2012.

第二篇：浅析小学美术的有效性教学方法

浅析小学美术的有效性教学方法

(伊甸园小学

杨雨熊)

【摘 要】在教育越来越发达的当下，任何一门科目都追求高效的教学实施从而提升教学的有效性，美术这门“边缘化”的科学同样不断地追求有效性教学。本文我就结合自身教学实际来论述如何实现小学美术的有效性教学。

【关键词】小学美术 有效性教学 方法 能力

美术这门课程是一门能够培养学生的思维空间、动手能力、想象能力以及审美能力的艺术性学科。甚至可以说美术这门学科的存在和发展不仅可以有效地完善学科的设置，还可以丰富学生的学习生活，并且在提升学生的审美能力的基础上，培养起学生的立体思维空间以及学生的创造性精神。但是如何在小学教学中开展有效性的美术教学是我从教以来一直思考的问题。下面，我就结合自己教学经历进行论述。

一、激发学生的学习兴趣

任何一门科目的学习都首先需要培养学生对该门科目的学习兴趣，一旦学生的学习兴趣得以培养，那么学生就会自觉地投入到该门科目的学习之中，学习的热情是高涨的，课堂参与度是高的。所以，在小学美术的教学过程之中，教师首先应该要注意培养起学生的学习兴趣，激发出学生的学习热情，继而更好地实施小学美术的课堂教学活动。在小学美术的教学过程中，教师可以采取多种方式来激发学生的学习兴趣： 1.多媒体设备协助教学。

小学阶段的学生对任何事物都充满了好奇心，也对任何新鲜的呈现方式充满了兴趣。这是小学生的天性，也是教学中应该抓住的一大特点。所以，教师完全可以依照学生的特点借助多媒体这一现代化的设备来以一种全新的方式呈现教学内容，从而更好地激发出学生的兴趣。例如：在《海洋生物》这个部分的教学中，教师就可以借助多媒体设备来播放海洋中的各种生物的图片、纪录片。此外，还可以在动态的画面中欣赏海洋生物的形状，海洋生物独特的美感。借助这样的一种声、形、像多种方式结合的形式可以有效地提升学生对海洋生物这个部分的感性认识，也可以有效地抓住学生的好奇心，继而激发出学生的学习热情。2.实物呈现开展教学。

美术这门学科一定程度上是建立在实物教学的基础上。所以，在教学中，教师可以通过一些实物来展现教学内容，从而激发出学生的学习兴趣。例如：在《罐与壶》这个部分的教学之中，教师就可以将“罐”和“壶”等实物带入课堂，然后依照实物来开展教学。这种借助实物呈现教学内容从而促进教学实施的方式将有效地引发出学生的学习兴趣，从而助推小学美术有效性教学的实现。

二、精心设计教学内容

美术这门科目是素质教育的重要组成科目，与此同时，开展美术教学更是实现人文教育不可或缺的科目。人文教育的发展是一个能够不断发展学生内在品质的教育，而美术这门科目从本质上来说可以有效地培养起学生的审美内涵。所以，提升小学美术的教学有效性必将推进素质教育、人文教育的深化发展。而一个良好的课堂教学设计不但可以实现小学美术的有效性教学，也将很好地推进人文教育的实践。因此，在自身的教学过程中也不断地注重对教学内容进行设计。对教学内容进行设计不仅包含了对具体的授课内容的设计，也包含了对教学实施方式的设计。主要分为这样两种情形： 1.教学方式的多样化。

所谓教学方式多样化是指教师不仅可以采取以往的“教师教、学生画”的方式实施教学，还可以借助实物实施教学，也可以借助自然环境开展教学，还可以开展小组合作的方式来实施教学。例如：在《汽车》这个部分的教学之中，教师首先可以将学生分为若干个小组。然后布置小组任务，让学生按照小组对马路上的汽车进行观察。随后让小组对如何画汽车开展讨论，再让学生小组合作完成绘画任务。这样的一种教学方式是为了让学生在观察中认识事物，在讨论中深化对事物的认识，在绘画过程中尽可能地发挥学生的想象力。2.教学内容的丰富化。

小学美术的教学实施不是为了在应试体制下获得一个高分，而是为了更好地促进学生的发展，推动学生的进步。所以，教师完全可以在教学实施中以教材为纲的前提下丰富教学内容，并且尽可能地带入些新鲜的教学内容。例如：在“水墨变体画》这个部分的教学中，为了更好地让学生了解该部分的内容，也为了更好地拓宽学生的视野，所以，在这个部分的教学中教师还可以将油画、沙画内容引入其中。并且在引入这些内容的时候，教师还可以适当地带入一些画作引导学生进行欣赏。通过丰富教学的表现方式和教学的内容之后，教学的过程将更加地充满吸引力，而学生的视野也将得到开阔，小学美术的教学效率也将获得提升。

三、积极正面地评价学生的表现

小学阶段的学生对教师有一种崇拜心理，甚至将老师的话奉为“真理”。正因为这样，很多学生尽管心理不成熟，学生非常重视教师对自身的评价。在笔者多年的教学之中也发现，受到教师表扬的学生学习更加刻苦，对该科目的学习热情和兴趣将不断地激发，同时学生投入到学习之中的自觉性也将越来越高，久而久之则会形成一种良性循环，从而实现学生的进步和教学效率的双重提高。所以，针对这样的一种情况，笔者认为教师应该在教学中对学生的表现实施正面、积极的评价，并且在学习的过程中多鼓励学生，多表扬学生。这样，学生受到了鼓励，学生也会争着在学习中获得更好的表现以赢得教师的认可。长此以往，必然能够有效地提升小学美术课堂教学的有效性。

参考文献

[1] 詹大林.《美从真开始，德从善中来——浅谈遇德育于小学美术教育中》[J].基础教育研究.2013（11）.[2] 李振荣.《当前小学美术高效课堂建设的有益探索》[J].学周刊·A.2013（11）.[3]王慧娟.《小学美术教育的教学设计》[J].读书育人·校长参考.2013（7）.

第三篇：小学数学教学方法有效性研究

小学数学教学方法有效性研究

【摘要】新课标的实施，让小学数学教学中的教学理念与教学方法也要做出适当的改变来适应新课标对当前小学教学的要求。教师在课堂上突出以学生为主的教学，采用灵活多样的教学方法，同时注意加强师生之间的合作交流，增强课堂的和谐氛围，开展实践教学，促使学生数学思维的发展，教师在教学中要看到学生的多面特质，对学生进行积极评价。新课标背景下，教师要发挥自己长处、使用学生轻松接受的教学方法，把教师的数学教育工作做得更加优秀，使学生们学到真的本领。

【关键词】新课标；教学理念；教学方法转变；课堂；数学教育

随着教学改革的深入，学生的主体地位越来越重要，教师不能仅仅以传授知识为教学的全部，而要激发学生主动探求自主学习知识的热情，“师生之间、学生之间交往互动与共同发展。通过不断探索研究开放式、自主探究式以及情境创始等教学方法来提高小学数学教学有效性。

一、学生主体作用与教师主导作用有机结合

传统的教学方式，是以教师为中心，老师根据自己的主观设计进行教学。常常是老师在课堂上讲课，学生在课堂上听。这样就阻碍了学生智力的开发，学生完全是被动的思考问题，而现在的教学，为了提高学生素质和学生在课堂教学中的地位，传授给学生思维启发式的方法和策略，从而调动学生的学习主动性。

（1）学生成为学习的主体，是在教师的主导下逐步形成的。学生在学习过程中受兴趣、爱好和环境所支配，容易受已有的知识经验、情感意志、思维方式及人生价值观的影响；教师主导作用就是指导学生从依赖老师向自主学习上发展。

（2）教师的主导作用在教学中也很重要。教师的指导主要从学生的学习方向、学习内容、学习进程及学习结果进行，起规范和引导的作用。教师的主导作用主要是主导教学内容、教学的重难点、设计教学活动，帮助指导学生自主学习、培养学生的创新意识和创新能力。

（3）建立良好的师生和谐关系，在小学数学教学中开展探究性学习，同时还要坚持师生平等的原则，只有这样，才能够为学生开展自主学习提供便利的条件。

二、灵活运用多种教学方式，提高课堂效率

1.创设快乐教学的情境

教师应从学生熟悉的生活环境和感兴趣的事情出发设计数学活动，让学生感知数学在日程生活中的运用并且把数学运用到日常生活中去。让学生在玩中学，学中玩，这样可以使学生感到学习知识很轻松，数学知识就在我们身边，就在我们的日常生活中。学生对数学感兴趣了，学习效果也就好了，还让学生产生学数学很有趣的感觉。

在学习《基数和序数》这一内容时，我带全班在室外进行活动，全班45人分五组，一组9人。首先我让每一组学生数一数各组有多少人，学生数出各组都是9人。我又问：这个9人是什么意思？学生纷纷说：“表示有9个人。”“表示个数”。我适时引导说：表示个数多少或数量。然后又让学生排成五路纵队，问道：哪些同学是你们组中的第一名同学？哪些同学是你们组中的第九名同学？问到的学生纷纷说出姓名。我又问道：每组9个人和每组第九人是一样的吗？有的学生说一样，有的同学说不同。然后老师就让不同观点的学生说说自己的看法。最后老师归纳总结基数和序数的特点和区别。学生在玩中解决了问题，效果较好。

2.提高学生自主探究学习的能力

通?^自己的努力获得的知识，会让学生对知识的理解更加深刻，让学生提高自主学习的效率，可以为学生数学探究性学习打下良好的基础。例如在学习《四则运算》的时候，教师可以让学生进行自主学习，先从简单的数字开展，让学生通过不断的练习找到解决为题的方法。教师在课堂上适时指导，帮助学生巩固提高。

3.进行开放式教学

教师在教学中要注重学法研究，传授给学生学习方法和策略，让“学生”由学会过渡到“会学”。现在的课堂是开放式的教学，以课堂为中心，强调人的主体作用，并且具有创新意识。教师教学具体运用应该结合实际，灵活运用各种教学资源，调动各种积极因素，因地制宜。从而使学生在学习上取得最大的收获。

三、多种教学方法的交叉配合

随着现代教学理论的发展、教学方法的增多以及对教学方法本质的深入研究，教学方法因为教材、学情、教师的差异我们可以发现教学中的方法不是单一存在的，有些方法可以交叉组合，这样就大大的提高了教学方法的实效性。

这也要求教师加深对教材的理解和应用，充分认识传统教学方法和现代教学技术手段的优缺点，充分认识各种教学方法的适用条件，找到其中的组合点，使其发挥最大的作用。

总之，数学教学中教师是数学活动的组织者、引导者；要根据学生的实际情况，对教材进行加工处理，创新设计适合学生的教学过程；要正确认识每个学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；最后转变传统思想观念，灵活运用多种教学方法，使学生取得跟大的收获！

参考文献：

[1]易超.改进教学方法，提高小学数学教学有效性.教育现代化（电子版），2015.16.

第四篇：美术课堂教学有效性研究

美术课堂教学有效性研究

玛丽亚

内容摘要：水墨画是中华文化的瑰宝，它在儿童美术教育体系中占有重要地位。作者在多年的儿童水墨画教学实践中，以引导学生体会和表达水墨画的笔墨情趣为切入点，通过名作欣赏、趣味性联想、巧妙地题款和创新绘画题材等方法，将水墨画的艺术特点与少儿美术教学规律相结合，逐步探索符合儿童心理特点的水墨画教学方法，努力使孩子们走进一个多彩的水墨世界。

关键词：水墨画 小学美术教育 情趣

水墨画教学在儿童美术教育体系中占有重要地位，它为发散儿童的思维，培养儿童的想象，了解中国传统文化以及健全儿童的个性提供了一个广阔的平台。其根本目的在于培养孩子的审美、创新能力。然而在实际水墨画教学当中，一些教师过分地强调技能技巧的训练而忽视学生审美能力的培养，难以激发学生兴趣。有的则采用依葫芦画瓢的教学方法，学生作品往往千篇一律，没有生机和童趣，严重阻碍了儿童的想象力和创造力的发展。

美国教育家罗杰斯说：‚教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师。‛在近几年的儿童水墨画教学实践中，笔者结合水墨画的艺术特点及少儿美术教学规律，探索符合儿童心理特点的水墨画教学方法，努力使孩子走进一个多彩的水墨世界。下面笔者谈谈儿童水墨画的教学体会。

一、观察笔墨，感受情韵

儿童眼中的世界是多彩多姿的，他们对色彩斑斓的物体有着自己的理解。而中国水墨画基本上是以黑白为主，有时他们体会不到水墨之美，在绘画过程中会不知不觉用起了五颜六色，比如蓝蓝的天空、白白的云、红的花、绿的草。因此，让学生在水墨画中体会到水韵墨趣是初级美术教学中要解决的重要问题。

如在欣赏齐白石《七子》画时，学生一开始会被画家写实的鸡所吸引，笔者就以此引导学生：画家除了画鸡之外还表达了他什么样的心情？很多学生茫然不知。看得出他们除了对画中的‚鸡‛有所了解外，对其背后深意没有了解。接下来笔者提醒大家注意题款‚七子‛，学生似有所领悟，画面中是一只母鸡和七个小鸡，细心的学生还体会到站在母鸡身上的那只小鸡肯定是最小的，因为最小，妈妈最疼爱它。这样，学生不仅了解到画家是通过画母鸡和小鸡来表达妈妈和孩子之间的亲子之情，还懂得可以从题款来表达画中之意。随后，笔者引导学生观察墨的浓淡变化，哪些地方用了浓墨，哪些地方用了淡墨。学生睁大圆溜溜的眼睛仔细观察，‚母鸡的背上是浓墨，腹部用淡墨。‛‚尾巴用浓墨。‛‚我还发现小鸡的翅膀有浓淡墨的变化。‛瞧，这些孩子多会观察呀。笔者趁热打铁，让他们讨论为什么要画得有浓有淡呢？‚这样画出的小鸡是立体的。‛‚画面更生动了。‛大家你一言我一语地议论开了。最后，笔者总结说：‚对呀，你们看画家没有用颜色也能把鸡画得栩栩如生，通过墨的浓淡变化产生了奇妙效果，这就是水墨画的魅力，所以，你们画的时候也要试试这种墨的浓淡变化。‛在启发式的欣赏过程中，学生觉得水墨画也挺好玩，对水墨画产生了兴趣。经过多次的水墨画欣赏熏陶后，学生逐步感受到了水墨画是用水和墨来表现多彩世界的。在随后的作业中，他们的绘画作品也体现出水墨的浓淡变化，《葡萄图》中用墨的浓淡区分葡萄的远近层次，在《金鱼吹泡泡》中用墨的浓淡区分鱼的年龄，《斗牛图》中墨的浓淡使画面立体生动，颇有韵味。

二、激发趣味联想

为学生创设轻松、活跃的互动空间，让学生在绘画中发挥趣味性联想，教师只是一个引导者。当他们掌握了最为基本的技法，和水、墨、笔、纸的习性后，教师应该让学生自由大胆地绘画，这时学生就成了天生的绘画‚大师‛。为此，笔者经常在讲解完水墨画大致的布局理念、主题和对象后，就让他们自由发挥。结果发现，大多数学生做得很好，有时甚至超出笔者的想象。

如上《螃蟹》一课，课前笔者让学生跟着父母去菜场观察螃蟹的外形和爬行特点。在课堂上，先请学生回忆各自所看到的螃蟹长得怎么样，爬行有什么特点，并让他们模仿螃蟹的爬行动作，课堂气氛非常活跃，学生的学习兴趣很快被激发出来。接着，由笔者示范螃蟹的基本画法。在笔墨技法上，笔者从一只螃蟹的墨的浓淡变化，到整幅画的墨的浓淡变化开始讲解，随后介绍枯湿用笔、中锋侧锋用笔的变化。等学生基本掌握螃蟹的画法后，笔者引导他们画出各自所观察到的螃蟹，特别注意螃蟹的各种姿态，随后在他们作业时，根据他们所画的形象加以引导和启发。如《快乐的小蟹》，学生刚开始画的螃蟹姿态都是一模一样的，而且画面布局得比较满，笔者提示他们能否把画面表现得更有趣呢？学生看着画，挠着头，感觉得出他们不知如何下手。接着笔者就问：‚这些螃蟹在那干什么？‛‚在哪儿爬呢？‛‚它们是在毫无目的地爬还是在散步、赛跑呢？‛‚那它们心情怎样？‛学生们说：‚它们好像在参加模特表演。‛‚心情很高兴，快乐。‛‚说得多好呀，原来是快乐的小蟹在模特表演。‛经过笔者的启发，学生马上拿起画笔加上红、黄颜色作为背景，整个画面一下闪亮起来，有了生机，那些稚嫩的小蟹一摇一摆看起来好像真的在表演（见图1）。教师通过寻找生活中的支点，在学生绘画过程中恰到好处地点拨、引导，激发孩子的学习兴趣。学生的作品各不相同、富有创意。在他们的笔下，有的螃蟹憨态可掬，有的则张牙舞爪，有的慵懒中不乏警觉……真是形态各异、栩栩如生、情趣盎然。如《烧烤》，一开始，画的鱼整整齐齐地排列在一起，很呆板，通过引导，学生跟生活相联系加上烧烤架，使原本毫无生机的画面变得富有童趣。学生的潜力是无穷的，像这样的例子还有很多。

通过给一个支点，发挥学生扩散性联想，学生就不会有一种拿起笔无从下手的感觉，他们在趣味的联想中，越学越有兴趣，越画越好。孩子同水墨的亲密无间出乎笔者的想象，（转第153页）（接第135页）他们的眼光和笔法虽不那么有规矩，但情致趣味却是难能可贵的。

三、巧借题款，表达水墨意境

题款是中国传统书画发展过程中的普遍现象，是书法、绘画结合的重要形式。清代方薰在《山静居画论》中云：‚款题图画，始自苏、米，至元明而遂多。以题语位臵画境者，画亦由题益妙。高情逸思，画之不足，题以发之。‛这就是说，巧妙的落款位臵可以完善画作构图，精彩的题款内容可以彰显画作的意境，延伸画家的思想。在一堂以画鸭子为内容的课上，笔者先布臵学生画鸭子。不一会儿，有位学生兴冲冲跑来说：‚老师，我的鸭子画好了。‛‚你画得真棒。‛笔者表扬说，‚可是一只鸭子站在这儿会不会太孤单了？‛经笔者的提醒，学生拿起笔又画起来了。两只神态一样的鸭子居于画面中央，没有背景，显得单调。于是，在笔者的引导下，他在画上添加了石头和竹叶来丰富画面，但修改完后还是不满意，画面布局也比较满，很难再添加新的背景来完善画面，这时笔者想也许可以通过题款来补充，就让大家一起给画取个有趣的名字。大家议论纷纷，突然有个学生说：‚鸭子像阅兵的解放军叔叔在敬礼。‛仔细一看，还真有点意思，大家都非常赞同，觉得很形象，于是作品以《敬礼》作为题目，该题款一扫呆板，画面立刻鲜活起来，富有情趣（见图2）。这个例子说明妙趣横生的题款会使作品鲜活，能非常好地引导学生来体会和表达水墨情趣。

四、创新题材，开拓学生视野

在题材选择上，笔者常常寻找与学生生活经验有关的感兴趣的切入点，以唤起学生的兴趣，满足儿童审美心理。传统的水墨画教学中，教师让学生多去描摹梅、兰、竹、菊等。诚然，作为欣赏课，‚梅、兰、竹、菊‛的教学内容还是有可取之处的。这四种植物都被人格化了，人们赋予它们高贵的品质，所以几千年来受到人们的喜爱。但如果要作为小朋友们绘画的题材，由于缺少生活，缺少体验，很难唤起学生情感上的回应，画出来的只是一些概念化、程式化的东西，不会有好的作品产生。因此，笔者在选择内容上做了些大胆的尝试，如用水墨的方法画城市、画脸谱、画戏剧人物等，取得比较好的绘画效果。在孩子们的《魅力城市》作品里，水墨变化丰富，美丽的琴桥跨波横卧两岸，鳞次栉比的大楼竞比天高，孩子们的水墨画把三江美景表现得栩栩如生，富有生机。在戏剧人物画中，他们的色彩运用合理，线条流动，旖旎多姿。

通过上述教学实践，笔者感到水墨画教学中，教师必须与时俱进，更新教学理念、创新教学方法，让孩子们亲近水墨画，喜爱水墨画。在充满情趣的水墨画世界里，他们奇异的想象、天真的情趣和无拘无束的天性才能得到尽情的发挥。

第五篇：小学美术课堂兴趣教学方法的研究

《小学美术如何采用愉快教学 激发学生学习兴趣的研究》

实 施 方 案

一、课题的提出 从美术课发展的特点来看

通过多次教师培训和教研组活动，在学习中使我们对新一轮的课程改革有了进一步的认识和了解。美术课堂教学的目的并不是要把每个学生都培养成一个专业人才,除了知识技能的教学外,更重要的是培养学生的兴趣, 借助欣赏提高学生的审美能力，并使学生能够学以致用，产生创造的欲望。在教学活动中为学生创设艺术情境，感受艺术气息，体验美术活动的乐趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习美术。

可见，小学美术课如何采用愉快教学，激发学生学习兴趣的研究，正受到广大美术教师的关注。几年来，从许多报刊杂志上发表的有关小学美术课如何采用愉快教学，激发学生学习兴趣的心得体会中，我们也可以看到，小学美术课如何采用愉快教学，激发学生学习兴趣的研究，正在成为广大美术教育工作者探索和研究的课题。2 从学生的身心发展规律来看

促进儿童的全面发展，是兴趣教学坚定不移的目标。心理学告诉我们：好动、生性好强是学生的天性，活动是学生生命的本性———研究学生的心理产生及发展，必须研究学生的活动，把学生带入兴趣，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续兴趣中，不断强化学习动机。二 课题的界定

著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣,‘苦’就不是苦，而是乐，到了这境地，工作就容易出成果了”。人们的知道“兴趣是最好的老师”，这就要求我们的教育，从小就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。特别是在教学中废除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鸭式、满堂灌，提倡因材、因人施教，深入浅出，把深奥的道理用通俗易懂、引人入胜的形式、语言传受，从而引起学生学习的积极性与兴趣，这才是高水准的教学。当一个人对某种事物产生兴趣，他就会积极主动地去学习，去探索。就每个学生来说：“兴趣既是成长中的信号又往往是成功的开始”，为此，我们教师在进行课程教学时都十分重视对学生学习兴趣的培养，采用的方法也多种多样。有利用审美教育来激发学生学习兴趣的，有运用现代教学手段来激发学生学习兴趣的，我认为激发学生学习兴趣的关键还是因材施教。三 课题实施原则

1、创设教学情境要从教学目标出发，真正为教学服务，以实现“三维目标”为基本价值标准。

2、教学情境的创设是要为学生提供一个有利于感悟知识的环境，帮助学生独立观察、分析、判断、思考、建构知识。

3、教学情境的创设要紧贴学生熟悉的生活经历,与学生经验相符。

4、教学情境的创设要吸引学生对学习内容的关注,激发动机。四 解决问题的策略和设想

一堂课好坏的标准，不应当是这堂课多热闹，教师讲了多少内容，而主要看老师教学方法是否符合学生心理，是否让学生有一种接受感，直观感，教师的和学生的思维是否能联系得上，学生是否在进行积极思维。让学生会以一种美好的心态去面对生活，面对未来。创设审美情境，可以使学生受到美的陶冶，同时也调动了学生的学习兴趣。

这就要求教师在教学中，要不断创设喜闻乐见的情境，激发学生的学习兴趣，把他们的心紧紧拴住，以提高他们的注意力。结合小学生的学习特点，经过我们组成员反复推敲，下面就以《转转轮》这节课为例说一说我们教研的美术课如何采用愉快教学 激发学生学习兴趣的措施和设想。

一、挖掘教材中的兴趣

上课之前,教师要认真分析了教材内美术作品、美术术语、造型、色彩等，以充分发掘教材的美术兴趣因素，并运用它来为兴趣教学服务。《转转轮》一课内容较丰富，集中了绘画、剪贴、设计等，是多方面的训练课。通过学习，学生除了要能完成一个自己设计的玩具，还能得到美术技能的培养和锻炼。

二、利用情境教学、激发兴趣

学生的认识过程和情感过程是一个有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。

《转转轮》一课开创就出示陀螺图片介绍陀螺的历史，他是我们中国人发明的，至今已有4千年的历史了。又问你最喜欢哪一个陀螺？为什么？意境的创设使学生一下子活跃起来。在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课。实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以达到非常理想的效果。

三、运用多媒体教学，激发兴趣。

多媒体的运用，虽然是教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用得恰当，可大大地调动学生学习的兴趣。

探究环节时出示陀螺课件，问学生喜欢什么样的陀螺？陀螺上有什么？是怎么样装饰的？在欣赏静态和动态的陀螺课件。引导学生对陀螺的外观、旋转面的颜色、旋转速度、平稳性、色彩变化等进行观察和分析。多媒体教学的运用，就起到强化学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣，活跃了气氛，使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中得到实施。

多媒体教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用。

四、要给学生艺术表现的空间,制作优秀的作品，引导学生学习兴趣。欣赏完静态和动态的陀螺后，小组讨论归纳陀螺的制作方法：1剪圆形，2装饰陀螺，3固定中心轴。从而使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望。学生在创设宽松愉快的生活情境中，主动充当角色，在活动中学习，在体验中感悟。在这种情境中，学生处于一种自然发展的状态，自由表达，自由创造，使新想法、新点子蜂拥而出，从而积极主动地把自己的内心世界表现出来，学生在这种氛围中必然能迸发创造的火花，创作出优秀的美术作品，使创造力得到尽情发挥。

五、重视学生作业的评价,让学生体会成功的快乐，延续学习兴趣。

展示陀螺作品师生互评，组织陀螺比赛营造激烈的气氛。教师语言的魅力也可以激发学生兴趣。激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生,学生是有感情需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重,友爱,温暖,情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好课.这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况,正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;画得差的要表扬他的“闪光点”，表扬他“想法好”，“用色大胆”等等其它方面,去鼓励学生进行大胆地创作，从而激发其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。在每次下课前给孩子评价自我，可以相互借鉴学习，有利于培养学生的观察，判断，审美等方面的能力,并且学生在互动中学会了宽容还能经常听到“太棒了！你这样做很好！”“很有创意，有很大进步了！”“老师欣赏你这样做”“你很聪明，老师相信你一定能做好”等等。

综上所述在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。总之，我们要培养好学生对美术课的浓厚兴趣，让美术课变成孩子们大胆想象、大胆构思、大胆描绘勾画出自己美好明天的知识殿堂。

以上就是我们结合本课研究的小学美术课如何采用愉快教学，激发学生学习兴趣的策略和设想。希望各位领导老师提出宝贵的意见。