填未知加数-教学教案[最终版]

第一篇：填未知加数-教学教案[最终版]

1．通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义．会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数．

2．初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力．

3．体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣．

教学重点

正确填写加法算式中的未知加数．

教学难点

正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义．

教学过程

一、复习导入.1．口算：10以内的加减法

老师依次出示口算卡片，学生开火车口算．

2．说出下列各数的组成．

猜一猜：

演示动画“猪八戒吃香蕉”

在唐僧师徒取经的路上，猪八戒去找吃的，他一共找来10根香蕉准备合回去分给师徒们吃，可是，看着香蕉，八戒直流口水，他忍不信一口气吃了好几根，吃完一看，手里还剩下4根香蕉了，八戒想，我刚才吃了几根呢？同学们你能告诉他吃了几根吗？

（根据已有的知识经验，多数学生会答案出：吃了6根．）

继续演示动画“猪八戒吃香蕉”出现结果．老师追问：你是怎么想出来的？

（学生可能答出：①4加6等于10．②4和6组成10．③10可以分成4和6．④10减4等于6．）

你们能够用学过的知识解决实际问题，说明你们很会学习，今天我们就用这些知识来学习新的知识．

二、指导探索：

1．教学钢笔图

出示60页的钢笔图

教师指图提问：

（1）盒子里装的是什么？（钢笔）

（2）看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？（引导学生数盒子里的空格）

（3）盒子里已经放了几支？（7支）

再放几支就能把盒装满了？也就是7支再添几支就是10支了？

师：盒里放了7支钢笔是题目中告诉我们的，（板书：7）还要放几支，也就是7支再添几支？（板书：＋）题目中没有告诉我们，我们就把它叫做未知数，（板书：未知数）未知数在算式中用括号表示．左边写半个圆“（”右边也写半个圆“）”，这就是括号，请你们在桌上用手指写一写．

已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支，所以加法算式应写成： ．这个算式读作：7加几等于10．（学生齐读）今天我们就来学习填未知数．（把课题补充完整）也就是填写加法算式中（）里的数．

没有图怎么想？（想：7和几组成10、10减7等于几„„）7表示什么？括号里的3呢？10呢？

2．教学旗子图．

出示：有6面，再画几面 就是8面 ？请你画出来，再在（）里填上数．

老师读题目要求，学生读算式．

学生在书上画小旗，找一人到前面来画．

订正：你们都画了几面小旗？为什么画2面？

括号里填几？（学生填后回答）

如果不看图，怎么想6加几等于8？（6和几组成8，6和2组成8，所以括号里填2．）

3．动手操作

让学生先摆3根小棒，想一想再摆几根就是9根了？怎样列式？

板书：

先摆小棒，然后回答．

（）里填几？你是怎么想的？6表示什么？

三、巩固提高．

1．看图填空（教材第60页第一题）

先说一说题目的意思，然后独立填空．

订正：括号里填几？你是怎么想的？

2．画一画，填一填．

学生独立完成后订正．

3．口答．

老师分别出示卡片，学生口头回答．

4．争当小能手：看谁做得又对又快．

学生独立完成第61页第1题．前五名交到老师那里，全对的获小能手称号．

四、课堂小结．

今天我们学习了填未知加数，怎样填未知加数呢？你还有什么想法吗？

板书设计探究活动找座位

活动目的

使学生进一步熟悉10以内的加减法．

活动准备

模拟电影票（注明几排几号，排数和号数不直接写明，而是由加减法算式化替，如：10－7排 3＋2号）．

活动过程

1．把教室里的椅子摆好（桌子搬出），模拟成电影院的座位，椅子背后贴上号码．

2．每人发一张模拟电影票．

3．每个学生只有算对加减法，才可以找到自己准确的座位．

4．一次找准座位的同学可以成为“文明观众”，并佩戴“文明观众”标志．

第二篇：求未知加数教案

一、复习旧知：

出示口算卡片复习加减法口算

二、导入新课：

1、出示情境图： 看了这幅画你看看，这个盒子一共有几格?小白兔已经放了几个？还要再添几个，（板书括号）像这样的问题我们就可以用这种类型的算式来表达。谁来说说这里为什么用括号来表示，要求的数，不知道的数叫做未知数，（板书未知数）今天我们就来研究怎样求未知数。首先我们来学习这个算式的读法。

板书：8+（）=10你能根据这幅图说说这道算式的意思吗？

三、新授：

1、师：你有什么好办法知道（）里该填什么数。

2、同桌讨论，集体交流

3、汇报，教师板书：

（1）因为10可以分成8和2，所以……（2）因为8和2合成10，所以……（3）因为10-8=2，所以……

4、教师评价：对于孩子们的各种方法都应该予以肯定。

四、练习（“想想做做”1-4）

1、小兔过生日，要做一个蛋糕，它要在上面摆放正方形、三角形和圆形的巧克力，让我们看看它一共要放多少个正方形巧克力，已经放了几个，还要再添几个。（板书提示）同桌小朋友们帮它把要添的巧克力画上，并且把算式填写完整。小朋友可以上台指指说说。同桌指着图说一说，然后把书上的算式填写完整。出示（“想想做做”1）

让学生独立审题，说说题意，独立填写在书上，集体校对。

2、刚才我们对照图来填的，现在小白兔要寄一些请帖请它的朋友来。没有图了，你能不能帮小兔把这些请帖放到正确的邮箱里。把相应的信封连起来。

生独立审题，说说题意，提醒学生注意连线要用尺。这个题目可以怎么做，（先看邮箱里可以填几，然后和相应请帖连起来。）说说每道题时怎么想的？

3、小白兔要在生日晚宴上再准备一些萝卜做的菜，它正要通过智慧桥去拔萝卜呢。出示智慧桥（“想想做做”3）学生按小组口答。4.、小兔拔萝卜：

（1）出示题目，教师带领学生理解第一格的题意，以：一共10个萝卜，小兔拔了一个，地上还剩下9个这样的句式例出1+（）=10的算式，然后小朋友根据小白兔拔萝卜的个数，写出其他的算式。拓展：（）+9=10 在题目中是什么意思？（2）学生完成剩下的题目

（3）模仿第一格的句式集体校对。

五、课堂延伸：

1、师：小兔回家又要路过智慧桥，请同学们帮助它回家

2、生开火车口算

先说一共有几个，已经准备了几个，还要添几个

第三篇：数学《求未知加数》教学反思

《求未知加数》是一年级上册教学中的一个难点，因此，在教学前曾精心设计教学方案，力求每一个学生都能掌握知识点，实现教学目标。在本课题的实际教学中，令我欣喜，欣喜的是学生的聪明才智，令我感慨，感慨学生的发展潜力。

教学中，首先出示例题：7+（）=10，学生很快说出7+3=10，括号中填3。我想学生可能是通过数数数出来的，于是我问学生怎么想的，学生汇报说：因为7和3组成10，所以括号中填3；也有的学生说，因为10可以分成7和3，所以括号中填3。我为学生的方法感到由衷的欢喜，并给予了他们鼓励与表扬。为了挖掘学生的潜力，接下来，我引导学生利用加减法之间的转换关系进行计算，首先我让学生根据2+4=6，这道加法算式，写出两道减法算式，学生很快得出6-2=4，6-4=2。然后让学生想7+（）=10，怎样转换成减法算式，学生列出算式10-7=3，这时我告诉大家得数是3，括号里填3，随后我问学生为什么要用10-7，学生回答：10是总数，（也有的学生说10是一共的，）7是一部分，用总数减去一部分数就是剩下的。为了使学生进一步理解，我把7+（）=10放在用大括号和问号表示的图中，让学生说出“10，7，？”分别表示什么，已知条件是什么，要求什么，用什么方法计算？学生很快得出要求一部分数要用减法计算。并列出算式10-7=3，括号里填3。教学中对于理解较差的同学，我让他们通过观察教材主题图，动手摆学具的方法来理解。

在本课的教学中，我注重引导学生用不同的方法来解决问题，实现了数学解决问题策略的多样化，在教学中还针对不同程度的学生，引导他们用不同的方法进行计算，体现了因材施教原则，并为今后求较大的未知加数教学打下了基础。

本课教学后的最大收获是：要最大程度的挖掘学生的潜力，使他们能够得到较大程度的发展。

第四篇：求未知加数教学反思

这部分内容是教学求未知数，帮助学生进一步巩固10的分与合的知识以及相关的10的加减法，孕伏方程思想，为学习20以内的进位加和退位减做准备，求未知加数教学反思。

1、体会情境，引出含有未知数的加法式子，初步认识未知数。

教材呈现的是一个有10格的盒子，里面放了8个苹果，引导根据题意提问题，学生列式为10-8=2，并不能列出8＋（）=10的算式。我没有强求，顺势引导，8个苹果再添上几个就是10个，也可以列成“8+（）=10”这样的加法式子，这儿的（）里的数我们不知道，要把它算出来，所以这儿的（）也叫做未知数。引出课题。

2、解决问题，实现算式多样化。

学生在列出“8+（）=10”后，说说括号里填几？说说你是怎样想的？还有不同的想法吗？通过交流，有的用数数方法算出结果，有的用分成得出结果，也有的用减法算出结果，更多的小朋友用加法得出结果，教学反思《求未知加数教学反思》。对于学生的多种想法我都给予表扬，通过一些巩固练习并让学生说说想法，帮助学生理清思路，掌握算法。

3、拓展延伸，发展学生的数学思维。

在新课结束后，我根据教学效果又添加了三类题目。第一类：含有未知数的减法算式：10-（）=7（）-8=2.第二类：3＋（）＞7（）＋5＜8等。第三类：生活中除了用（）？等符合表示未知数，还可以用很多其他的符号表示未知数，如○□等。例○＋□=9，○＋3=6 ○=（）□=（）。引导学生积极思考，发展学生的思维。

第五篇：小学数学教案：苏教版数学一年级上册《求未知加数》教案

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小学数学教案：苏教版数学一年级上册《求未知加数》教案范文

教学内容：教材P57例题，“想想说说”习题。

教学目的：

1、通过自主探索、合作交流掌握求未知加数的方法，反站解决问题的策略。

2．在探索的过程中发展观察、分析能力、追求思维的灵活性。

3．对参加数学学习活动感兴趣愿意互助合作学习。

教学过程：

一、创设情境，透发参与

1． 小猴子聪聪想把书上结的又大又红的桃子装在盒子里送给自己的好朋友。瞧！他已经装好一些了，盒子没有装满。你愿意帮小猴子算一算应该再采几个桃子吗？

2． 师引导学生观察：盒子里已经装了几个桃子，一共要采几个桃子，列出含未知加数的算式：8+（）=10

二、自主探索，体验合作

1． 师：刚才很多小朋友一下子说出了应该再采2个桃子，你们一定有自己的好方法，想和其他小朋友一起交流一下吗？

2． 学生交流，由小组长负责统计有几种不同的想法。

3． 全班交流，小组汇报。

（1）观察，发现有两个空格，就知道再放2个桃子进去就满10个了。

（2）联系前面学习的数的分与合的知识，10可以分成8和2，就知道应该再采2个桃子了。

（3）前面学习的加法非常熟练，一看就知道。

（4）联系减法，知道10减8等于2，就知道还要再采2个桃子。

三、巩固练习，拓展思维

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1． 演示，聪聪来到小河边，河上的五彩桥是由许多块大石头拼成的。现在小桥只剩了半边。只有让两块石头的数字相加等于10才能拼好小桥，快来帮帮聪聪吧！学生看屏幕，聪聪拼好小桥。

2． 小游戏：找朋友。

3． 师：刚才一直是老师出题小朋友来解决，你们想自己出几道这样的题吗？请每个小组合作出两道这样的题。我们来个小组比赛号码？学生在小组中讨论怎样出题，然后个组交换解答，最后展示各组出的题和答案，全班交流评价。

4． 师：小猴子聪聪过了桥，来到了城堡的门口，特的朋友就在里面。城堡的门上三把大锁。（锁上有求未知加数的算式（）+（）=9，六把钥匙上各有一些数字）你能帮小猴子选好钥匙吗？

学生同桌交流，作为兴趣题。

四、小结：略

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