论文：小学英语阅读教学中学生思维能力的培养（推荐）

第一篇：论文：小学英语阅读教学中学生思维能力的培养（推荐）

论文：小学英语阅读教学中学生思维能力的培养

论文：小学英语阅读教学中学生思维能力的培养

摘要：英语作为人们一种的重要的传递信息的语言工具，“阅读”占学习英语的“听说读写”四大技能中很重要的地位。学生在小学阶段阅读思维能力的高低直接决定他以后的综合英语水平。学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质，从而增强语感。思维与学习英语的效果有直接关系，因此在英语教学中通过有效的活动和教学技巧对学生进行思维能力的培养，是十分重要的。

关键词：小学英语 阅读课 培养思维能力

在外语学习中,创造性思维能使学生不断发现与掌握新的语言规律,同时也促进总体认知能力的提高。在英语教学中,教师除了使学生掌握基本的语音、语调、书写外，更重要的是培养学生的英语创造性思维能力。英语学科的创造性思维能力的培养主要是通过听、说、读、写、译的英语活动进行的。尤其在阅读教学中，更要培养学生的创造性思维能力的发展，促使学生更好地理解和掌握语言，进而达到创造性地运用语言进行交流的目的。如何在新目标英语教学中培养学生的创新思维能力，使学生学活课本，从而使学生变得更具创造力。思维能力对学生未来的学习、工作和生活都有着重要的作用，因此，教师要积极培养学生的思维能力，从而促进学生的全面发展。

但是我们小学生的阅读现状不容乐观,通过资料分析,目前影响小学生英语阅读思维能力的问题主要有以下几点：

（一）学生对阅读的文章缺乏兴趣。一方面市面上与课本配套的阅读材料内容紧扣课文或略有拓展，并附有习题，学生阅读这类文章多半固守课本的框框，只注重的是阅读结果的正确性，导致学生为做题而阅读，从而忽略对阅读材料的完整理解性和趣味性，而阅读后面的习题能否有效地训练学生的思维能力也有待研究，阅读题材的单一，阅读只重习题的正确性，直接影响了学生的阅读兴趣；另一方面由于中西方的差异，学生受生活经历和阅读范围的限制，缺乏对一些文章背景知识的理解，导致无法对阅读材料进行感知、分析、记忆、综合、判断、推理，这也是导致学生缺乏阅读兴趣的原因之一。

（二）教师在阅读教学中对学生阅读的思维能力训练缺少有效的指导和合理的调控，使得学生阅读过程中缺乏基本的科学阅读策略。如学生“扣”字眼——遇到不懂的单词就停止阅读的脚步，翻课本，翻字典，等找到意思时因忘记一部分前面阅读的内容只得重新阅读；“读”而不“懂”，出现这种现象的原因一方面是因为有的学生习惯把阅读的语句先由英语译成汉语，再由汉语转化成英语，在阅读过程中学生始终受母语的影响，不能养成“全英”思维习惯。思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力。而教师因不能科学有效地将阅读的思维能力训练渗透到阅读能力的训练中，导致学生用英语的思维方式考虑问题的能力较弱，直接影响学生阅读能力的发挥。

那么，如何在阅读教学活动中培养学生的思维能力？

一、根据学生年龄特点和教材内容，启发学生思维

在阅读教学中，教学的内容直接影响教学的效果。内容太简单容易使学生丧失兴趣，太复杂也会使学生失去耐心。小学生的认知特点和心理发展水平决定了他们易于接受和辨认直观的事物。我们要抓住这一特点，启发学生横向和纵向思维。

二、设计疑问导入，激活学生思维，培养学生发散思维能力

主题导入可以采用的方式有：写出标题，让学生猜内容，从学生熟悉的东西出发，就主题展开讨论；教师、学生扮演角色，引入主题；放一首与主题有关的歌曲或谜语等。内容导入时，教师应给学生提供相应的提示或暗示，这样会激起学生的想象与猜测，启发学习的愿望，使他们成为积极地阅读者。通过设计疑问导入，不仅能激发学生的学习兴趣，还能最大程度地启发学生根据已有知识和经验进行发散思维。

三、想象情节的发展，培养学生多角度思考问题的能力

在语篇教学时，可根据教材的语言材料，设置疑点，采用多种思维训练法，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。

四、创编故事，培养学生创新思维能力

对于教学内容，每位学生都会有不同的心理体验，通过教师的启发、引导，学生对所给语言材料进行文本或情境的扩充、延伸，就是一个再创造的过程。学生无穷的创造力是需要老师去开发的。

逻辑思维活动是语篇阅读理解的核心，贯穿于阅读理解的全过程。无论是对句子、语段的理解，还是对文章进行深层次的分析都需要借助逻辑思维来完成。有效地训练学生的思维能力。

第二篇：小学英语教学中学生创新思维能力培养的初探

小学英语教学中学生创新思维能力培养的初探

[摘要]：江总书记说过：“教育在培养民族的创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”何克抗教授指出：所谓具有创新精神的创造型人才是指具有创新意识，创造性思维和创新能力的人才，其核心就是创新思维能力。因此，培养和发展学生的创新思维能力是培养创新人才的关键所在。

[关键词]：小学英语教学 创新思维

创新是一个民族进步的灵魂，构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。要对学生进行创造性思维的培养，首先要转变传统的教育思想和观念，改变以教师为中心的教学模式，建构起能充分体现学生认识主体作用的新型教学模式。在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。

在英语教学中如何培养学生的创新思维能力呢？

一、创设情境，激发学生的创新思维的欲望

心理学家在研究创新思维的培养问题时指出：“学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境。”所以，教师必须经常地、有意识地为学生精心创设各种情境。

儿童是创新思维培养的最佳时期，创设良好的情境有利于激发学生的思维。教育心理学认为，人人都有创新的欲望和潜能。但要激发学生的创新欲望和挖掘学生的创新潜能，与良好的情境和浓厚的氛围是分不开的。有了良好的情境创设，能激发学生学习新的知识的兴趣，浓厚的学习氛围能使学生产生浓厚的学习兴趣。因此，在教学中，应该创设良好的情境。

如教《Colour》这节课，导入新课时，用那集文字、声音、图像为一体 的动画，展示课文，用乐曲和歌声，渲染语言氛围，激发学生想象，让学生充分发挥联想；在学习过程中，学生的情感随着动画和歌声活跃起来，达到情景交融的境地，激发了学生的创新欲望。教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型Which season do you like best?时，教师可以出示一幅季节图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的冰激凌。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。

二、营造和谐的课堂氛围，激发创新思维。

每个人都是有情感的，学生也不例外，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。培养学生的创新思维，教师首先要注重在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围。在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向的学生带动下，也敢于用所学内容进行交流。开展有趣的英语活动，如英语歌曲、诗歌、故事表演和游戏等。例如：在教学中，教师可戴上头饰参与到学生的各种课堂游戏和情景表演中，与学生同欢乐、共学习，让自己成为课堂学习中的平等一员。在教英语字母时，教师鼓励大家用自己的学具摆出字母的形状或者用自己的身体摆出字母的造型。同学们纷纷开动脑筋，摆出了许多造型各异的字母。有同学主动跑上讲台把自己的食指弯曲地摆在下巴旁边，并且笑着说：“I'm a happy ‘a’”。我们大家都惊叹他的想象力。又如：在教学“hand” “head” 时，教师走到学生中间，轻轻地摸摸他们的头，亲切地与他们握握手，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。

三、拓宽渠道，进行创新实践

1、在模仿中进行创新实践

模仿是儿童的天性。他们在模仿中获得成功的喜悦，获得创新的动力。教师应充分利用教材，为学生创设语言实践情景，引发学生的求知欲，让他们在情景中运用和感受语言，使他们学之能用，学之即用，将知识变为自己的能力。

2、在想象中创新

教师可以利用形体语言、卡片、多媒体课件等多种形式激发学生的想象力。例如在教学家庭成员中，学生发挥想象做出许多幽默而且富有想象力的动作。一学生假装拿一报纸躺在沙发上说：“father，father，I'm my father now”。一学生拄着拐杖，弯着腰说：“grandpa ,I’m my grandpa now”。

3、组织小组合作学习，拓展创新思维

小学生具有爱说、好动、爱模仿、爱表演的特点，因此，小组合作学习是他们最受欢迎的学习活动之一。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度，学生不分成绩好、中、差，人人都能参与。学生在活动中始终被一种积极的情感所支配，这将大大调动其学习的积极性。他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。如：在操练动物单词时，教师让每位学生准备一张动物园照片，然后几个一组相互看照片询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，争先恐后 地用英语表达自己的情感。

4、开展丰富多彩的活动，激发创新意识。

小学阶段的学生，不宜过多向他们灌输语言知识，而应当提供大量有趣的、重复性高的语言材料，让他们通过听歌曲、诗歌、故事、幽默等材料，逐步积累材料。因而我在英语教学中经常开展诸如：分角色对话，listen and do, play a game, sing a song , say a chant，say a rhyme等活动，鼓励学生在活动中大胆开口，从简单模仿到说创造性话语。例如在教学Can I use your„？时，我设计了这样一个活动，将学生的文具盒分成八小组，分别由八个小组长来分发，其他同学必须用上刚学的句型Can I use your pencil-case？小组长才能将文具盒给他。同学们跃跃欲试，群情激昂，既激发他们的兴趣，又使每个同学都练习了这一句型，扩大了参与面。学生迸发的智慧火花令我惊喜万分。

总之，教师作为创新学习的组织者和主导者，应该发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造性思维能力，创造性地利用教材，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究，解决问题的能力，才能培养学生的创新思维与能力。

参考文献：

[1] 骆燕萍.小学英语教学中学生创新思维的培养[J].小学教学参考 , 2007(03)[2]《中小学外语教学》

[3] 李舒琴.小学英语活动课课堂教学模式探索[J].基础教育研究 , 2007,(01)[4] 刘相荣.多元评价给小学英语教学带来生机[J].山东教育 , 2008,(07)

第三篇：论初中英语教学中学生创新思维能力的培养

论初中英语教学中学生创新思维能力的培养-权威资料

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摘 要： 创新思维是人类思维的一种高级形态，在初中英语教学中，培养学生的创新思维具有重要的现实意义。它是教学工作的重要目标、有利于提高学生的综合素质、有利于促进创新型人才的培养。为了更好地培养学生的创新思维能力，今后在初中英语教学实践中，需要采取相应的策略，营造良好的教学氛围、巧妙创设教学情境、恰当运用多媒体技术、改进课堂教学方法、认真组织课外活动、重视学习方法指导，并做好教学评价工作，鼓励学生进行创新思维。

关键词： 初中英语教学 创新思维能力 教学氛围 教学情境 教学方法

一、引言

培养学生的创新思维能力是教学工作的重要目标，初中英语教学也不例外。在初中英语教学中，培养学生的创新思维能够提高学生的综合素质，有利于创新型人才的培养。文章结合初中英语教学的实际工作，探讨分析了初中英语教学中培养学生创新思维能力的意义，并提出了培养学生创新思维能力的策略，希望能够引起人们对这一问题的进一步关注，从而对教学工作发挥指导作用。

二、初中英语教学中培养学生创新思维能力的意义

创新思维是人类思维的高级形态，它建立在一个人一定的知识储备、实践经验、智力活动的基础上，为了解决遇到的某个问题，运用逻辑思维能力和非逻辑思维能力，突破传统的思维模式，大胆地进行创新，以全新的思维方式，产生新的设想，并获得成功的思维系统。创新思维对推动人的思维发展，提高个人的思维能力具有积极的作用。在初中英语教学中，培养学生的创新思维能力能够使学生摆脱传统思维的束缚，更好地进行思考和学习，具有重要的现实意义。具体来说，表现在以下几个方面。

1.教学工作的重要目标。初中英语教学大纲有相应的规定：在教学过程中，应该重视培养学生的创新思维和创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。为了更好地贯彻教学大纲的要求，实现教学目标并完成教学任务，在教学过程中，我们必须以此为指导，重视采取相关的策略，培养学生的创新思维能力，增强学生的创新意识，以更好地实现教学目标，为社会培养更多的优秀人才。

2.提高学生的综合素质。学生的综合素质不仅体现在成绩、品德等方面，还应该包括思维能力、创新能力等等。在初中英语教学过程中，如果不重视采取相应的策略，不重视对学生创新能力的培养，必将对学生的全面发展产生不利影响，也影响了学生综合素质的提高。因此，在教学中，任课老师必须根据实际情况，创设相关的情境，营造有利于学生思维和创新能力培养的氛围，引导学生积极思维，不断提高自己的创新思维能力。

3.促进创新型人才的培养。培养创新型人才是时代的呼唤，更是一项系统复杂的工作。创新人才的培养可以有多种形式和方式，但不管采用何种形式和方式，都离不开教育教学工作。在初中英语教学中，采取相应的策略，培养学生的创新能力，有利于拓展学生的思维与能力，提高学生的综合素质，培养创新性人才，为整个社会输送更多的优秀人才。

三、初中英语教学中培养学生创新思维能力的策略

正因为培养学生的创新思维具有重要的现实意义，所以，在初中英语教学过程中，我们需要采取相应的策略，引导学生进行创新思维，培养学生的创新思维能力。根据教学实际工作，笔者认为可以采取以下策略。

1.营造良好的教学氛围，激发学生的创新思维。为了培养学生的创新思维能力，首先必须营造良好的教学氛围，解除学生心理上的压力，平等友好地对待每个学生，尊重学生的个性差异，让学生积极参与到教学过程中，鼓励师生进行交流，为激发学生的创新思维提供良好的环境。例如，在初中英语教学中，可以根据教学内容和教学材料，适当地设计思考题。让学生进行积极思考，并敢于提出问题，回答问题。这样不仅能够提高学生运用语言材料的能力，还能够训练学生的思维能力。在提问和回答的过程中，让学生从同一信息当中探索不同的答案，培养学生思维能力和多角度分析问题的能力。只有这样，才能发现新问题，营造良好的学习氛围，使每个学生都有学习英语的兴趣，体验成功的喜悦，提高创新思维能力。

2.巧妙创设教学情境，引导学生积极思维。良好的教学情境不仅能够引起学生的学习兴趣，还有利于培养学生的思维能力。第一、在讲解课文内容之前，可以利用与本章教学内容相关的故事或者情节，创设短小的生活情境，调动学生学习的积极性，引起学生学习的兴趣，使学生迅速进入学习状态。第二、在教学过程中，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，组织学生进行积极的讨论。通过课堂讨论，能够激发学生的创新思维能力，培养学生分析问题的能力。值得注意的是，课堂讨论的形式可以是多种多样的，内容也要丰富，这样更有利于发展学生的个性，培养学生的创新思维。第三、重视图画、卡片的运用，精心创设教学情境，让学生进行语言训练和课堂讨论，增进师生之间的交流，提高学生语言运用能力和创新思维能力。

3.恰当运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。随着信息技术的发展和进步，多媒体技术在教育教学工作中的运用越来越广泛，在培养学生创新能力的过程中，可以将多媒体技术作为一种辅助工具，运用到初中英语课堂教学中来，促进学生创新思维能力的培养。由于多媒体技术集视频、音频、图像、动画于一体，在初中英语教学中使用多媒体技术，使教学内容更加形象直观，有利于充分调动学生的感官进行学习，给人以视觉和听觉上的刺激，有利于启迪学生的思维，激发学生的联想，培养学生的创新思维能力。此外，运用多媒体技术，学生的主体意识往往会增强，他们的学习能动性会得到强化，主动学习的意识会增强，有利于培养学生的创新思维能力。

4.改进课堂教学方法，提高学生的接受能力。为了让学生保持学习英语的兴趣，培养学生的创新思维，在教学过程中要改进教学方法，提高学生的接受能力。第一、根据不同层次的学生，采用不同的方法。例如，在学生理解课文内容、把握文章中心思想、熟悉故事发展情节的基础上，让学生对课文内容进行大胆和合理的想象，进行合理的加工和改编，并在师生之间进行讨论，这样既能够激发学生学习英语的兴趣，又能培养学生的创新思维。第二、引导学生进行课外阅读，不断丰富学生的知识，对于阅读中遇到的生词，尽量不要查字典，培养学生的推断能力和思维能力。第三、重视学习过程中的合作，重视思考和讨论，这样能够取长补短，相互学习，共同进步。

5.认真组织课外活动，培养学生思维能力。除了在教学、评价方面采取相应的策略之外，课外活动对培养学生创新思维的重要作用也不容忽视。因此，教师要重视课外活动的组织，将课外活动作为课堂教学的延伸，将课外活动作为培养学生创新思维的平台，帮助学生理解知识，巩固学习内容，不断提高自己的语言运用技能。具体措施可以包括以下几个方面。第一、培养学生写周记的良好习惯，让学生在写作的过程中，对生活进行更为仔细的观察，引导学生体验生活中的细节，促使学生运用创新思维去分析和认识周围的人物和现象，提高学生的创新思维能力。第二、组织学生表演短剧来培养创新思维能力。例如，在讲完有些课文内容之后，可以组织学生根据课文内容自编、自演话剧。这样既能够加深学生对课文内容的理解，还能够培养学生的创新思维能力。

6.重视学习方法指导，提高学生自学能力。教学实践表明，学习方法是优化课堂教学，提高课堂教学质量的重要原则与方式。因为，在教学中，如果教师重视学习方法的指导，教师不仅传授了知识给学习，更重要的是教会了学生获取知识和掌握知识的本领与方法。所以，教师在教学过程中，必须重视对学生学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯，提高学生的自学能力，进而激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新思维。培养学生自学能力的方式方法有多种多样，例如：推荐课外阅读、开办英语角、组织英语演讲或辩论、举办英语晚会，等等，通过这些丰富多彩的学习与交流形式，能够让学生动脑、动手、动口，使学生从中得到锻炼，受到启发，并产生联想，激发创造的兴趣，培养创新思维能力。

7.做好教学评价工作，鼓励进行创新思维。在培养学生创新思维能力过程中，做好教学评价工作也是必不可少的策略。教学实践表明，在教学中，如果缺乏对学生进行恰当的评价和指导，往往会导致学生缺乏信心，对学习逐渐失去兴趣，进而影响学生创新思维的培养。学生需要表扬和肯定，尤其是在创新思维的培养过程中，对于学生一些稀奇的想法，教师不应该指责和批评，而应该鼓励学生进行全方位的思考，鼓励标新立异。每个学生都有创新能力，而要发挥创新能力，首先就得培养学生的创新精神。教师应该善于把握每个学生的个性，对学习成绩不同的学生，提出不同的要求，努力培养学生的创新思维能力。教师要善于肯定学生的成绩和进步，提高学生对英语学习的兴趣，为每个学生的成功创造良好的条件。

四、结语

总而言之，在初中英语教学中，培养学生创新思维能力的重要作用不言而喻。然而，学生创新思维能力的培养不是一朝一夕的工夫，它需要长期的积累，需要老师和学生的共同努力。今后在教学工作中，我们需要根据实际情况，采取相应的策略，引导学生进行创造性思维，培养学生的创新思维能力，提高学生的综合素质，为他们以后的学习和工作打下良好的基础。

参考文献：

[1]屈秀云.浅谈在初中英语教学中如何培养学生创新能力[J].大江周刊，2012（3）.[2]张金华.初中英语教学中学生创新思维的培养[J].课外阅读，2010（12）.[3]李庆娥.浅谈初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力[J].大观周刊，2011（15）.[4]叶萍.试论如何在初中英语教学中培养学生的创新思维[J].中学英语之友，2011（1）.[5]张金华.初中英语教学中学生创新思维的培养[J].课外阅读，2010（12）.[6]沙晶晶.在初中英语教学中培养学生的创新思维[J].考试周刊，2011（6）.[7]华银.在初中英语教学中培养学生思维创新之“奇葩”[J].中学英语园地，2011（10）.[8]黄显领.初中英语教学中培养学生创新思维的基本途径[J].考试周刊，2012（46）.阅读相关文档:论“知人论世”在文学鉴赏中的作用 论马克思主义整体性视域下的案例教学 日语口译教学模式初探 浅析大学英语教学中的文化导入 情感教育在思想政治课堂教学中的运用 提高高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学实效性的几点思考 一节小学英语课的教师无效教学行为观察 加强民办高校学生教学信息员队伍建设 高校思政课实践教学目标实现方式及其问题分析 利用时政教学法培养学生的探究能力 激发兴趣,感悟生活,鼓励创新 论不良师生关系的矫治 关于实验教学管理的研究与实践 如何解答关于“历史意义”的问答题 从行为心理学角度探析当代大学生学习现状 谈高校宿舍管理工作 针 *本文若侵犯了您的权益，请留言。我将尽快处理，多谢。*

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第四篇：小学数学教学中学生思维能力的培养

小学生数学思维能力的培养

在小学数学教学中应从以下五个方面培养学生的数学思维能力。一是形象思维的培养，即培养学生观察、选择、获取信息等能力。二是抽象思维的培养，也就是逻辑思维，即培养学生分析、综合、抽象、概念、推理、论证等能力。三是探索思维的培养，即培养学生猜想、构造、联系、化归等能力。四是扩展性思维的培养，即培养学生信息处理、解决问题的能力。五是创造性思维的培养，即培养学生归纳、复合、模仿、模拟、设想、类比、引申等能力。上述几种方式的内外包含，有的纵横交叉，不能断然分开。在数学教学中，如何启迪学生思维，培养学生能力，根据自己的教学实践，有以下几点看法。

一、启发学生思维，激发热情，培养兴趣，促使学生形成一种渴求知识的内在力。

内因是变化的根本，外因是变化的条件。要启发学生思维的内在力，关键是在于善用启发方式，启发学生积极思维，培养学生的学习兴趣。善于从客观实际和学生已有的知识出发，联系新旧知识，善于提出矛盾，引而不发，激发学生探索新知的强烈愿望。如教学数学归纳法时，首先结合日常生活以及数学中已学过的一些具体生动的事例，说明人们常常运用归纳法的思想。结着列举一些生动的例子，说明用归纳法得出的结论，有的是正确的，有的是错误的，用这样的方法，就能引起学生的联想、类比，从而激发学生探索求知的迫切欲望。将数学归纳法的思想，寓于具体的事例之中，这时再引出归纳法的概念，也就水到渠成了。

二、克服定势，求异多变，培养学生优良的思维品质。

思维品质是学生思维能力的重要标志。培养学生思维品质的主要方法有：①类比联想，在教学中积极鼓励学生敢于打破常规，尽可能地进行联想、类比，丰富学生的想象力，培养学生的灵活性和广泛性；②充分利用数学中的和谐对称关系，培养学生的概括能力；③融会贯通，利用一些多变，加强学生对数学各个知识点之间的分离与统一的认识，培养学生思维的连贯性；④鼓励学生多解求变，培养学生思维的敏捷性和独创性；⑤设问质疑，启发学生多问多思，培养学生思维的严谨性；⑥深化引申，培养学生思维的逻辑性。

三、通过动手操作、培养学生的思维。

数学是培养学生思维能力最合适的学科之一，它是一门高度抽象的学科。在教学中，根据学生思维特点，充分让学生在思维中动手操作，在操作中培养和发展学生的思维。如：数学“6+5”时，让学生先摆6个红圆片，再摆5个黄圆片，把5分成4和1，四个黄圆片和6个红圆片凑成10个圆片，10个圆片加上1个圆片，一共11个圆片。这样学生不但弄清楚了算理，又抽象出“凑十”的方法，很快算出结果。又如：教学“7的组成时”，让学生摆小棒，把7根小棒分成两堆，通过动手操作，学生知道了7可以分成6和1（1和6）、5和2(2和5)、4和3（3和4），逐步抽象概念并理解、记忆，在操作的基础上归纳出7的组成规律。

四、激发灵感，培养学生的创造性思维。

①利用否定与发现，培养学生思维的流畅性；②利用想象与创新，培养学生思维的独创性，在教学中鼓励学生大胆地提出猜想、假设，通常可以利用一题多解、一题多变等方法，这样使学生在广泛学习中，加深理解及对基础知识的巩固。因而提高了学生运用知识的技能，进一步提高学生的创造性思维能力。

总之，在数学教学中，既要强化双基训练。又要注重学生思维能力的培养，启迪学生思维，培养学生能力。

第五篇：生物课中学生思维能力的培养

生物教学中学生思维能力的培养

一、帮助学生学会思维

培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。在生物教学中，应当启发学生对自然现象、实验现象和其它感性材料进行分析、综合、形成概念，做出合理判断和正确推理的思维能力。比如在讲绿色植物在生物圈的作用时，让学生自己去想象为何要植树造林，绿化环境，没有绿色植物将会是怎样的环境等，学生很快就可以理解绿色植物作用对生物圈的重要意义。

二、引导学生动手操作是培养学生思维能力的重要途径之一

可以通过社会实践活动，在初中生物教学中引导学生动手能力和观察能力。让学生在学习过程中运用多种感官参与教学，通过积极思维来获得新知。比如为配合植物学教学，制定了开展植树造林、育花种草等实践活动；为配合动物学教学，制定了动物的饲养与观察、采集标本等实践活动；再如到实践中去了解蝗虫的形态、结构及自然界中的生存状况，并通过标本的采集与制作提高学生的动手能力及观察能力，培养学生的学习兴趣。让学生对原本抽象的东西转化为具体认识，这样既可以巩固课本学习内容，又充分激发学生去积极思维，三、通过练习实施有效的探究性学习

例如在讲解显微镜这节可时，可以充分运用练习的方法来教学，比如，讲解显微镜使用步骤时，单纯的讲读课本会使学生因没有思考的机会而出现厌倦情绪。可以安排练习来帮助学生自己去思考问题。

1、取镜、安放打开镜箱，右手握镜臂，左手托镜座，将显微镜放在自己前方稍偏（左）、离实验台边缘约10～15cm的位置上，右方留出一定的位置（以便绘图）。

2内，用手来回转动(反光镜)，当转到某一角度时，左眼看到一个圆形的、明亮的视野。对光就完成了。

3、压片是指将装片或永久切片、涂片等玻片标本用压片夹固定在载物台上。压片时，要使玻片上的标本对(准通光孔)的中心，标本小时尤其应当这样做，否则，标本会偏出视野，调焦时会找不到标本。

总之，在生物课堂教学中，要引导学生明确思维的目的，为学生创造思维培养的情景，帮助学生培养良好的思维品质，掌握科学的思维方法，不断提高学生的思维能力，从而提高学生分析与解决问题的能力，以适应素质教育的需要