初中生物教学中的美育三境界

第一篇：初中生物教学中的美育三境界

初中生物教学中的美育三境界

作者单位：

丰台 区卢沟桥中学

作者姓名：

王丽霞

通讯地址：

丰台区晓月苑小区垂虹街2号

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编：

10066

联系电话 ：

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初中教学中的美育三境界

内容提要:

美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。在生物教学中蕴含着丰富的自然美、科学美、创造美等美育素材。所以充分利用生物课教学，可以更好的培养学生获得正确的审美观点，提升学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，有利于学生素质的全面提高。因此，如何把美育很好地结合到生物教学中，是进行素质教育必需认真思考的问题。在生物教学中可以从悦目的生物自然美、悦心的生物科学美、悦志的生物创造美三方面对学生进行美育教育，进而以美启真，这正是生物课堂教学

追求的的美育三境界。

主题词：

悦目的生物自然美

悦心的生物科学美

悦志的生物创造美

正文：

美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。国学大师王国维在《论教育之宗旨》中，从教育的角度指出，为达致人生真善美之理想，德育、智育而外，还有赖美育的参与，并提出了“审美之境界乃物质之境界与道德之境界之津梁也”。

在生物教学中蕴含着丰富的自然美、科学美、创造美等美育素材。所以充分利用生物课教学，可以更好的培养学生获得正确的审美观点，提升学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，有利于学生素质的全面提高。因此，如何把美育很好地结合到生物教学中，是进行素质教育必需认真思考的问题。

在生物教学中可以从悦目的生物自然美、悦心的生物科学美、悦志的生物创造美三方面对学生进行美育教育，进而以美启真，这正是生物课堂教学追求的的美育三境界。

一、悦目的生物自然美

（一）.生物形态美

目前已知的被子植物就有二十多万种，它们结构不同，形态各异，构成了丰富多彩的植物世界。拿北京的市花月季和菊花来说吧，每年四五月间，月季花便进入鼎盛时期，都竞相开放。每一朵月季花，都有七八层花瓣紧紧地裹着花蕊，花蕊有桔黄色的、粉红色的、白色的„„含苞未放时，花瓣紧紧地相互拥抱着；怒放时，花瓣儿则慢慢地舒展开来，在郁郁葱葱的绿叶间娇羞地露出脸庞来，在百花丛中亭亭玉立。一阵阵的清香随风飘来，沁人心肺，蜜蜂和蝴蝶纷纷飞来，欢快地采蜜和传播着花粉。宋代大诗人杨万里在《腊前月季》中描写到“一尖己剥胭脂笔，四破犹包翡翠茸。别有香超桃李外，更同梅斗雪霜中。赞美月季花美气香”。菊花是我国的传统名花，菊花花姿秀丽，花形多变，形态各有特色，有的秀丽淡雅，有的鲜艳夺目，有的昂首挺胸„„菊花傲霜怒放，五彩缤纷，千姿百态。

与哺乳动物的生活习性相适应，它们的形态结构也千姿百态。东北虎是现存虎类中个体最大、体色最美的一种，体色夏毛棕黄色，冬毛淡黄色。背部和体侧具有多条横列黑色窄条纹，通常2条靠近呈柳叶状。头大而圆，前额上的数条黑色横纹，中间常被串通，极似“王”字，故有“丛林之王”之美称。具有很高观赏价值。大熊猫体型肥硕似熊，憨态可掬，但头圆尾短。头部和身体毛色绝大多数为黑白相间，即鼻吻端、眼圈（呈“八”字排列）、两耳、四肢及肩胛部（横过肩部相连成环带）为黑色，其余即头颈部、躯干和尾为白色。是我国的“宝中之宝”

鸟类的多样性鸟的种类很多,全世界现存的鸟类约有9000多种。这些鸟类分布范围广泛，形态结构也是多种多样的，呈现出一个种类繁多，形态各异，五彩缤纷的鸟类世界。它们有着轻巧的翅膀，尖尖的灵巧的嘴巴，一对机敏、小巧玲珑的眼睛。雨燕是2008年北京奥运会吉祥物“福娃”中“妮妮”的原型之一，是极具北京特色的物种形象，象征着吉祥和好运。全身呈浓褐色，头和颈为灰黑色，头顶有似冠状的绒黑短羽，脸和两颊裸露无羽，呈艳红色，头侧连目有一对白色的角状羽簇伸出头后，宛如一块洁白的小围嘴。褐马鸡最爱炫耀的是它那引人瞩目的尾羽。其尾羽共有22片，长羽呈双排列。中央两对特别长而且很大，被称为“马鸡翎”，外边羽毛披散如发并下垂。平时，它高翘于其他尾羽之上，披散时又像马尾，故称“褐马线”。褐马鸡整个尾羽向后翘起、形似

竖琴，十分美观。红腹锦鸡又名锦鸡或金鸡。雄鸡上体主要是金黄色，下体是红色。头上具金黄色丝状羽冠，且披散到后颈。后颈生有橙褐色并镶有黑色细边的扇状羽毛，形如一个美丽的披肩，闪烁着耀眼的光辉。在它的身后，拖着一条超过体躯2 倍的黑色而带有桂黄色斑点的尾羽，走起路来，尾羽随着步伐有节奏地上下颤动，格外显得威武雄壮。

（二）.生物行为美

哺乳动物的种类很多，有的善于在陆地上奔跑，有的能够在空中飞翔，也有些种类常年生活在水中，善于游泳，捕食鱼虾。浑身金灿灿的金钱豹伏倒在枯黄而高密的草丛中，那双敏锐的眼睛时刻机警地翘望着远方，静静等待猎物的出现。小鹿正自在地欣赏黄昏非洲大草原的美景时，金钱豹出其不意跃身一跳，飞箭般扑向了小鹿。我们赞美金钱豹，正是因为它拥有令人吃惊和羡慕的速度以及使人惊讶的爆发力。金钱豹的美淋漓尽致地展现在它追逐猎物的奔跑中，而它腾空跃起扑向猎物时在空中划出的那道弧线，则成为文人骚客笔下永恒赞美的诗歌。我们赞美金钱豹，正如我们赞美雄鹰在空中翱翔的苍美，正如我们欣赏老虎那震山一哮。我们赞美非洲雄狮，正因为它是非洲雄狮，因为它拥有金灿灿的棕毛、拥有让所有草原动物惧怕的王者风范。我们欣赏、赞美他们，因为它们就是它们，它们把与生具来的天性才能展现得酣畅淋漓。

二、悦心的生物科学美

生物学中的科学美包括理论美与实验美等，是生命世界本身的美学特性在生命科学中的表现。比如：孟德尔根据豌豆的实验结果，用有限的几对基因的无限组合解释生命的无限性，得到了基因的分离规律和自由组合规律。这种构建理论的简洁性是一种科学理论的形式美。再如沃森与克里克的DNA双螺旋结构模型的对称性也向人们展示生物科学理论的结构美，因为对称在本质上是逻辑的正确性与结构的严密性的综合体现。细胞学说和进化论美就美在其统一性，因为孤立的、分散的林林总总给人不美的支离破碎感，然而胡克、达尔文把这些分散的东西统一了起来，给人以美感。又如整个生物教材都贯穿了结构与功能的协调性、适应性。它们，都是一个个活生生的美的瞬间„„。在上述例子中体现的简洁性、对称性、统一性、协调性、适应性等等，都是属于科学美的范畴。

生物课本中为学生提供了许多生物科学成果的发现过程和生物科学家的事迹。这些材料展示了许多科学家为探索真理而百折不挠、勇攀高峰、不怕打击，甚至以身殉职的感人事迹，体现了科学家的心灵美。如果罗伯特·虎克发现细胞，青霉素的发现，巴斯德消毒法，牛痘的发现，袁隆平的杂交水稻，李时珍的《本草纲目》等等。件件事迹都可教育学生，令其产生心灵的共鸣，崇拜心灵美进达到追求美。

通过以上作法，使学生看到自然界和人类社会中美好的一面，接受美的熏陶，使其人性中善良的一面得到强化，从而热爱美，热爱自然界。

再次，理科教师还应借助课堂教学中的各种审美活动，来发展学生从事认知活动所必需的多种心理能力。一般地说来，人对美的感知是以自身较全面的心理能力参与其中的。审美不能离开人的积极主动的感知、想象、思维，它要在统一的紧张和振奋中联合起人的所有能力和力量。由此可推，学生在课堂教学中得到的美的体验，必然会有利于学生对教学内容的感知，激发学生想象，活跃学生的思维。这必然有利于强化学生各种心理能力的活动，把学生的学习情绪导向一种最佳的境地，从而使学生确立起较完善的心理结构。理论和实践都说明，由多种心理能力协调发展起来的比较完善的心理结构，不仅是学生进行审美所要求的最佳心里条件，而且是学生进行创造性思维的最佳心里条件。正因为学生的认知活动需要多种心理能力的共同参与才能取得满意效果，因此，每位理科教师在进行课堂教学设计、组织教学内容，确定教学方法时，都必须借助各种审美活动，来促进学生心理能

力的协调发展，以美的丰富内涵和多维触角去破除学生学习理科知识的畏难情绪，唤醒学生尚处于沉睡状态的心理能力，解放那些被不当的育人方式所压抑的心理能力。

三、悦志的生物创造美

生物教材中安排了许多学生实践活动。教师利用这些机会引导学生创造美。使学生不但有正确的审美观点，而且能感受美、鉴赏美，更能创造美。

在寒冬腊月里，如果能亲手培育一盆红篮绿叶黄白花挂在室内，顿觉春意盎然，使生活更有诗情画意。于是我指导学生找来冬天人们常吃的大白菜和红皮卞萝卜。将卞萝卜的根尖切去挖去一半心，做成一个红皮的花篮；把白菜仅留一个芯儿，然后把它放在花篮中，并把花篮悬挂在窗前，安排学生管理，两周时间后，白菜心由黄变绿，长出了片片新叶，还簇拥着一簇簇含苞待放的黄色小花，用作花篮的卞萝卜顶部也长出了绿油油的嫩叶和着一数百里泛紫的小花，与白菜的黄花争奇斗艳......在培养中要求学生详细记载生长情况并写出观察日记。并让学生探究，卞萝卜在正常情况下根是向下生长的，茎是向上生长的，现在茎朝下了，卞萝卜上长出的茎和茎上的花又是怎样生长呢？它为什么会这样？指导学生动过查阅资料写成小论文，把自己培养的红篮绿叶黄白花进行了展览。另外，还鼓励学生利用蛋壳、蝴蝶翅、叶片、花瓣等动植物材料进行科技小制作。学生们将材料处理后,巧妙地组合成一幅幅巧夺天工的作品,再衬上不同底色、配上诗句,俨然是一幅幅艺术作品,这些工艺品使学生充分感受到了艺术美,体会到用双手创造美的成功喜悦,。配合爱鸟周,我们指导学生制作鸟巢,悬挂到树上,招鸟入巢,保护鸟类„„学生们在对“美”的创造中充分体现出行为美。

获得通过这些实践活动,既利用科学知识，培养了学生动手能力又创造了美，提高了审美能力，扩大了美育效果，加强了教育影响的深度。

中学生由于受到文化知识、社会经历的影响,对美的感受处于初级阶段,教师只有坚持愉悦性与教育性相统一的原则,指导学生对事物正确进行分析、评价,才能培养和提高他们评价美的能力。如随着年龄的增长,中学生已进入青春期,心理和生理上有了明显的变化,有些学生在穿着、打扮、身体发育等方面存在一些误区,教学中我们结合具体章节对他们进行教育,通过学习,学生们普遍能够正确欣赏人体美并养成了良好的生活习惯。实施美育并非一味追求感官的愉悦,而应通过美的形象、凭借美的想象,由愉悦耳目达到陶冶性情、净化心灵的目的,真正做到寓美于教。

在初中生物教学中如果长期坚持引导学生赏析生物界的自然美，使学生领悟蕴含于其中的科学美，体验生物活动中的创造美。让他们逐渐成一个具有美的、善的品质的人。在日常生活中，他们会自觉的去和不良现象做斗争。进而升华到追求美、创造美。学会用美的观点去看待事物，从美的角度认识一切。最终达到以美启真。

参考文献：

1.《少年生物标本采集》韩关治选编

少年儿童出版社 2.《美学散步》 宗白华

上海人民出版社 3.《和教师谈话》苏 赞可夫著

教育科学出版社 4.《非常教师——优质教学的精髓》

中国轻工业出版社

第二篇：初中生物教学反思三

2010－2011学第二学期七年级生物期中教学反思

广宁第一中学江椿成实际生活是教育的中心 ,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学 ,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学”。因此，教师在教学过程中最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟乃至发现和解决问题。例如 ,在讲到“光对鼠妇的影响”时，学生提出疑问，为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇？由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇，设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同，经过反复实验，查阅资料，验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中，这样的教学既抓到了学生的好奇心理，又收到了良好的效果。

在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”，优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉 ,而且蕴涵一定的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若根据所学的生物知识，可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。再比如，学习了生命现象后，可用唐诗《春晓》中的四句诗“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”来分析哪一句包含生命现象。同时在生物课堂教学中，抓住学生的好奇心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求知识的心理需求，能使他们进一步理解和掌握知识。

第三篇：浅谈小学音乐教学中的三境界

浅谈小学音乐教学中的三境界

【摘 要】小学音乐教育作为素质教育的一个重要方面，在提高学生的整体素质方面起到了很大的作用。教师如何进行课堂教学，怎样创造一个生动活泼、生机勃勃的课堂环境对学生个性自由和谐发展、完善学生人格起了不可替代的作用。小学音乐教师教学境界的提升直接关系到学生的成长成才。通过实践发现，小学音乐教师要做到以下三个境界的提升：语言和乐感的结合，内容和表演的结合，兴趣与情感的结合。这样学生才能在学习中成长，在快乐中成才。

【关键词】音乐教育 小学生 心理学

法国伟大的文学家雨果曾把“数字、字母、音符”比作是开启人类智慧宝库的三把钥匙。儿童恰恰又是这座智慧宝库的源泉，音符则是其中的一把钥匙。在素质教育的要求下，小学音乐教育显得越来越重要和必要。

结合所学专业，通过一段时间的教学实习，我发现从心理学和音乐教育的角度去组织教学，会让学生更加愿意和喜欢学习音乐，能够更快更全面的开启这座智慧的宝库。在音乐课的教学中，教师如果能做到以下三种境界的提升，就能更好地运用音符这把钥匙。

第一种境界：语言的发展――乐感的增强。

素质教育的目的，一是教授知识，二是训练学生对社会的适应能力。既然是教授知识就希望儿童在一定的环境、能力、兴趣的综合条件下，多学习语言，多增强数的知识，进而习得更多常识性的知识，从而能为以后参加社会活动和解决日常生活中的实际问题打下坚实基础。因此，在音乐教学中，必须综合考虑最基础的“语言”的发展。

当我了解到语文课本中有《妈妈的爱》这篇文章时，经过用心研究和设计并与语文教研组取得了共识，采取了音乐中有语文，语文中有音乐的教学模式。设计出了《世上只有妈妈好》的教学方案。《妈妈的爱》主要是表达了妈妈为抚育子女成才付出的艰辛，启发我们要爱我们的妈妈，为妈妈做些力所能及的事。通过让学生在反复朗读课文，在体味课文寓意的基础上，带着感恩的心去演唱歌曲。通过练习，学生的乐感得到了增强，语言表达能力也得到了提升，而且伦理道德也有了初步的认识。

语言的发展和乐感的增强这种境界的把握，要注意年龄的差异。低年龄组的学生，音乐教学要侧重于他们对知识的理解、概括，记忆能力的训练和培养。高年龄组的学生，音乐教学就应在语言得到发展的基础上，训练其空间知觉、观察、组织、动手能力。歌唱大海，会想到水域广阔深奥、水色蔚蓝无边；唱响春天，会看见春暖花开、季节更迭、有播种才有收获的喜悦；高唱祖国，浮现的便是祖国的繁荣昌盛，并能为祖国的美好明天奋斗不息。苏霍姆林斯基曾指出：“要以完整的、活动的观点来看待整个教学过程，以综合的观点改进教学过程”。这也许就是这个境界的一个最好的诠释。

第二种境界：直观明理――表演动情。

具体说来可分为三个方面。首先，要确保歌词简单明了，轻松欢快。时下小学生也越来越喜欢流行音乐，歌曲张口就来。很多电视媒体的节目中，孩子们开口也是些与他们年龄、生活经验不相符的歌曲。对那些歌唱祖国，歌唱生活的歌曲却不感兴趣。这就要求教师有正确选择歌曲进行教学的能力。其实，有很多通俗易懂而又健康向上的歌曲可以选择的。最近老歌新唱又成为一时的流行，教师就可以把握这一趋势，充分发挥学生的主观能动性。

其次，要采用多种教学形式，比如可以利用游戏的易学易做，情境相融，来激发学生学习的热情。游戏法是开启兴趣这扇窗户的有效手段。像击鼓传花接歌等，是孩子们久玩不厌的游戏，音乐教师也应恰当应用。这些游戏在一定程度上都能促使学生的大脑保持兴奋，情绪高昂，从而调动学生学习的积极性，感受参与的快乐，进而愉快地学其它课程，做好各科作业。

最后，表演动作要合理，难度适当。歌与舞是音乐的姐妹。边唱边跳，亦能最大限度的促进学生们的整体协调能力。如果表演动作过于复杂，将会适得其反，达不到歌舞的效应。量人定动作，量歌定动作，是歌舞组合的最佳原则。只有明快的歌词，喜闻乐见的游戏，趋于协调的动作，才能表演的动情，演唱的真切，才能时时处处跳出神奇而美妙的音符。

直观明理与表演动情这种境界的把握，最重要的是一个“选”字。根据学生的心理状况、年龄状况、身体状况、学习能力去选择歌曲。力求歌词新鲜有趣，有吸引力；游戏内容丰富多样；表演动作协调；真正做到用眼看、耳听、手拍、口唱这一系列连贯动作的发挥。积极的调动各个感官，从而综合提高学生的自身素质。

第三种境界：兴趣的产生――情感的陶冶。

兴趣的产生与陶冶这种境界是学生在音乐教学中高层次的收益，也是素质教育中力求实现的收益。但是并不是所有学生都能享受到的。这种境界的把握，音乐教师在施教过程中要有针对性。音乐教师不仅要寓教于乐，更重要的是寓教于理，切实挖掘出教材中的积极思想要素，把艺术教育和思想道德教育完美的结合在一起。让学生真正尊敬他人，热爱劳动，遵规守纪。比如学习《劳动最光荣》这首歌，能激发学生积极参加力所能及的劳动的热情，能感受到劳动的趣味性和意义。音乐教师还应考虑学生的智商、爱好的差异，有重点的进行兴趣培养，不能千篇一律。要摒弃集体授课，只解决共有问题的思路。真正做到集体授课与个别加餐相结合的方法，让那些喜欢音乐，有一定天赋的孩子及早的走进快乐的音符中去，享受跳动的旋律所带来的快感，进而在生活中找到自信，变为学习内驱力。

有的同学在学会《过马路》这首歌后，就主动的去十字路口学习警察叔叔指挥交通。站在那里，面对众多的目光，充满自信与快乐。我想这才是教育最好的诠释与归结。

素质教育不同于应试教育。因此，在音乐教学中，教师须切实做到既要有心又要细心。只有这样才能把握好上述三种境界，才能把素质教育提高到一个新的层次。恻隐之心，人皆有之。站在孩子的角度，深入了解孩子们的苦恼和需要，真正和他们肩并肩的融入一起，让学生与老师成为知心的朋友。音乐教师与语文老师一样，从大音乐观来讲，要仔细研究教材，多体会孩子们的生活，争取在音乐教学中，多层次、多角度的分散难点；小步子，多循环的学习，用音乐的魅力让学习学在其中，乐在其中。

（作者单位：曲阜师范大学）

第四篇：物理教学中的美育

将德育教育溶于物理教学中

物理世界的科学美和人们的道德美是统一的，自然界的物质美和人们的情操美是统一的。物理课堂教学描述的就是这个世界。因此，物理教学艺术的内在表现，需付诸于情感。作为一名物理教师有责任将德育教育，运用艺术的手法，溶于整个物理课堂教学之中。在实际教学中，可以从以下几方面来进行。

一、物质的自然美和科学美

自然界的美使人赏心悦目、叹为观止，而这些美的本身就蕴涵着科学的美，这二者是统 一的，同学们在学习物理科学美的同时，也能感受到自然的美。如教材中光的色散、干涉、光谱图、海市蜃楼、日出奇观、回音壁等，我们在给同学们传授知识感受自然美的同时，也让同学们领悟到科学本身就是一种美，即科学美。

二、物理学的辨证美

物质世界的发展是辨证进行的，物理学是研究物质世界中各种现象 的规律和物质结构的一门学科。因此，我们在物理教学中也要尽可能的给学生传输物质学中的辨证唯物主义内容，使学生认识到物理学也是辨证统一的。

首先，物质是统一的，世界是有物质组成的，大到太阳系、银河系、宇宙，小到分子、原子，都是由物质组成的。电场、磁场也是由物质组成的，各种物质既客观存在，又相互作用（力和能），各种物质之间既相互依赖，又相互关联，构成一个统一的世界，即世界的真正统一性在于它的物质性。

其次是物质的矛盾统一，运动和静止，作用和反作用，加速和减速、压缩和伸长、合成和分解、热胀与冷缩、吸热与放热、正电与负电、实象与虚象，放大与缩小、正立与倒立等等，都说明物质内部的矛盾的统一。

再次是物质的辨证性，1871年人们认为带正电粒子绕负电中心旋转，即电子存在于原子中心。稀薄气体的放电现象为揭示电的本质提供了很好的实验基础，电子的发现使人们对过去的结论做了辨证的否定。1925年，当人们看到电子的衍射花纹时，认识到电子不是经典粒子，电子具有波粒二象性，否定了前人的认识……人们正是这样经过否定之否定的曲折过程。对电的本质的认识不断的得到深化与提高。

三、献身科学的崇高美德

罗蒙诺索夫和助手力赫曼一起从事雷电的研究，助手被雷电击中而死，罗蒙诺索夫并未被吓倒，继续从事雷电的研究，终于取得成功，居里夫妇历尽艰难，在简易的工棚里，忍着严寒和酷暑，花了近4年的时间，熬制了4吨矿渣，终于提出了0.1克的镭。法拉第经10年多的时间，做了400多次实验，终于发现了电磁感应现象……科学研究需要这种精神，这些科学家的事迹，经过我们的传播，在学生的心目中种下为科学奋斗的种子，引导学生热爱科学，养成严肃认真，实事求是的科学态度，学习他们的坚忍不拔、刻苦勤奋、献身科学的工作精神。

四、强烈的民族自豪感和伟大的爱国主义精神

我国是个文明古国，早在几千年前，我们的祖先就发明了火药、印刷术、指南针、造纸术，为人类的文明进步作出了巨大的贡献。我国3000年前就有天象的记录。早在2400年前，墨经中就详细记载了光学现象、等臂和不等臂杠杆的平衡条件，比阿基米德早了200年……我国近代物理学家吴有利、钱学森、钱二强、何译慧等为我国的科学技术事业的发展作出了巨大贡献。美籍华人物理学家丁肇中力排阻扰，在诺贝尔授奖带台上，坚持用汉语作出了激动人心的演讲。表达了一个炎黄子孙的爱国热情等等这些科学家的崇高爱国精神足以使学生们感受到作为中国人的自豪感，激发其爱国情怀。

五、强烈的民族紧迫感

在感受到民族自豪感后，还要让同学们意识到民族紧迫感。我国的工业生产落后于西方几十年，有些行业甚至更多，农业生产还未完全脱离原始的手工生产，而国外已是现代化的农业模式等等现状足以使下一代树立民族的紧迫感，让他们满怀信心的努力学习，加强赶超世界的动力。

六、世界观、方法论和认识论的统一美

人们世界观、方法论和认识论和谐地统一起来。即运用辩证唯物主义的世界观和认识论去观察现象，去识记物理知识，去理解物理概念、定律和公式，去研究物质最普遍的运动形式及其变化规律，去从事物理学领域的新的开发，这便是包含着认识方法和思维方法的方法论。在教学中，教师启发学生识记、理解、应用，引导学生在占有丰富的准确的材料基础上，运用科学的思维方法对这些材料进行改造制作，实现认识过程的第一次飞跃，在使理性认识回到实践中，完成第二次飞跃，充分发挥主体——学生的能动性。

总之，结合物理学科知识的特点，运用艺术的方法将美育贯穿于课堂中是我们物理教师的基本任务。使学生在学知识的同时，激发爱美的天性，陶冶学生的情操；让学生们成为会审美的人，成为理性的道德人，成为有理想、有文化、有道德、有纪律的世纪新人，也是我们物理教师的神圣职责。

第五篇：语文教学中的美育

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语文教学中的美育

作者：李美娴

来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第04期

美育,也称审美教育、艺术教育,是一种陶冶情操的教育。其目的是在教学中利用课文中的美学因素,与学生共同挖掘教学内容本身的内在美,运用教学形式艺术化的外在美来促进学生素质的全面和谐发展,培养学生的欣赏能力、思维能力、审美能力和创造能力。

一、品味文学作品的语言美

文学是语言的艺术。美丽的景象、美好的情愫、美妙的人生、美满的生活,无不是通过语言表达出来的。因此,在语文教学中,一定要指导学生“美读”。因为“美读”是感知文学作品的主要方式,是获得作品美感的主要途径。学生通过抑扬顿挫,富有表情地朗读,把无声的文字变成有声的语言,使文中的人、物、情、景等跃然纸上,产生美感。例如“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的人物形象美;“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”的意境美,“欲穷千里目,更上一层楼”的哲理之美;“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的壮丽美。通过“美读”,学生与作者的情感就会产生强烈的共鸣,自然而然地领略了文学作品的美。值得注意的是,指导学生品位文章的语言美时,必须做到语言顿挫分明,有张有弛,这样才有韵味,才能引人入胜。比如我在讲《听潮》中的“涨潮”时,要求学生朗读时语速要快些,这样才能品位到急切、震怒、壮烈的韵味;讲到“落潮”时要求学生语速就要慢些,这样才能品位到宁静、沉寂、优美的韵味。又如《答谢中书书》,语言极富特色,言简意赅,无一句之虚,无一字之冗。先言“高峰”给人以印象,再以“入云”给人以具象。同样,先以“清流”使人初感,“见底”则给人以实感。“五色交辉”、“猿鸟乱鸣”、“沉鳞竞跃”,“交”、“乱”、“竞”几个副词的运用,使颜色、声音、动作的状态表露无遗。全文以四言句为主,很是整饬,最后以长句收束,犹如滔滔急流,泻入大海。在课堂上教师分析这样的文章,自然能增强学生的审美感受。

二、感受文学作品的形象美

语文教学渗透美育是以展现课文中的艺术形象为手段的审美教育。一篇篇课文里所描绘出来的各种艺术形象,组成一幅幅绚丽多彩的画面,不断吸引着读者去感受,去欣赏。俄国著名美学家车尔尼雪夫斯基说过:“艺术形象在美的领域中占着统治地位。”美和艺术形象是有机的联系在一起的,比如《白杨礼赞》中白杨的形象;《驿路梨花》中梨花的形象;《海燕》中海燕的形象;《普通劳动者》中将军的形象,无不是完美的象征。因此在语文教学中,教师可以指导学生遵循课文中的思路,让学生通过景物美、人物美等艺术形象领悟其内涵的价值,从而达到运用形象美感染学生的审美教育。比如教学《七根火柴》时,指导学生赏析“无名战士”这个美好的艺术形象:他,在死神逼近时,为了党,为了革命事业,没有考虑自己的生命,也没有留下惊天动地的豪言壮语,甚至没有留下姓名——我们只知道他就是“无名战士”。我们在欣赏美、感受美的过程中,净化了心灵,陶冶了情操。此外,淡薄名利、安贫乐道的五柳先生,凛然正气、不畏强暴的唐雎,礼贤下

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士、求贤若渴的刘备……都充满着浓厚的人文气息,让人心往神驰。当学生在阅读中为这些历史人物深受感动、神采飞扬时,我们的教学也就获得可喜的成功了。

三、领悟文学作品的情感美

情感是人们对客观事物的态度和体验。情感更是文学作品的灵魂。优秀文章之所以能够具有永久的生命力,在很大程度上取决于它饱满的情感因素。《文心雕龙》说:“登山则情满于山,观海则意溢于海。”正说明了情感因素在艺术欣赏中的重要性。文章的作者在他所写的人物、场景、情节之中,已渗透了丰富的情感因素。朱自清的《背影》,用最朴素最普通的语言,表现父子情深的真挚感人的情景,笔墨则是深入到了人之常情中最难摹写的心灵美。我教苏东坡的《惠崇〈春江晚景〉》,就要求学生按情感归类的思维活动去领略这首诗的意境:竹林、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚为什么要联系在一起呢?这是因为这些物象构成了一幅令人生意盎然的、情感上能与诗人引起共鸣的图画。又如杜甫写的《春望》,抒“烽火连三月,家书抵万金”的忧国思家深情;苏轼作《水调歌头》,发出“但愿人长久,千里共婵娟”的千古祝愿;杜甫《茅屋为秋风所破歌》,发出了“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊……这些情感之美,无不闪烁着动人的光芒。因此,在教学中要把学生带入作品特定的场景中,让学生置身其境,如见其行,如闻其声。通过亲身的情感体验,而获得美的享受。

四、鉴赏文学作品的结构美

结构是文章的骨骼。骨架搭得如何,直接影响表达效果。可以这样说,结构美是文学作品构成形式美的一个重要因素。如《白杨礼赞》这篇课文,我是这样指导学生鉴赏结构美的:文章开头,虽然直接点出礼赞的对象,却不急于描写阐发,而是轻宕一笔,用舒缓亲切的笔调带领着我们在黄土高原上漫游起来。然后牵引着我们的视线自上而下地观察白杨的“干、枝、叶、皮”,整个白杨的神韵风彩展现在我们面前,而后再突出它的象征意义,最后卒章显其志:白杨树是不平凡的树,我要高声赞美白杨树!照应了文章的开头。整篇文章的结构有疏有密,有散有拢;线索清晰,层次井然。这样,通过引导学生鉴赏文章结构美的同时,也培养了学生发现美、鉴赏美的能力。

五、接受文学作品美的熏陶

当今的学生,出生在20世纪90年代,成长于21世纪,他们处在科技进步社会变革世界形势日新月异发生变化的环境下,他们的成长,需要正确的引导,需要优秀的思想文化的熏陶。只有他们具有正确的思想,才会有远大的理想,才能树立正确的人生观、价值观、世界观。如学《〈论语〉十则》,可吸收前人思想精华中有益于自己思想品德修养的部分;品《岳阳楼记》,感悟范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大抱负。因此在语文教学中,教师要重视对学生进行思想文化方面的引导,使他们接受优秀的思想文化的熏陶。

总之,在语文教学中对学生进行美育,具有无限广阔的天地。我们只要坚持以语文教育中美的因素去教育学生,必能达到陶冶学生的道德情操、培养学生健康高尚的审美能力之目的。