请老师根据自己的教学需求

第一篇：请老师根据自己的教学需求

请老师根据自己的教学需求，设计一堂光盘教学课。

Do you like bananas？ 教学目标：知识目标

1、会认读食物、水果、蔬菜类单词pear banana hamburger strawberry salad French fries and so on；

2、用like表达自己的喜好； 能力目标

继续培养学生听、说、认、读英语的能力。

情感目标

培养学生的合作意识，陶冶学生的审美情趣。教学准备

教学光盘:

1、七年级Unit6 部分食物、水果、蔬菜

2、本课1a部分

其他教学用具：

1、自制的的图片、单词卡片以及用于课堂评价的剪贴画

2、录音机 教学过程

1、热身、复习(Warm-up/Revision)

（1）日常口语练习

师生对话和生生对话，重点练习句式Do you have a tennis racket? Yes, I do./ No, I don't.（设计说明：英语新课标中强调：“英语教学的任务要使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力”，所以每堂课课前的口语会话练习必不可少，一次次简短自然的对话，无形之中达到了“积小流以成江海”的目的）

2、呈现新课(Presentation)

Let us learn

(1)教师通过展示水果彩色卡片、课件、模型引入生词教学

Ihaveapicture,Look!Whatcorlor is it?学生说出颜色单词后教师再问:Guess!Whatisthis?让学生猜猜，可以先让他说出中文名称，如果学生猜不着，教师可以带上孙悟空面具引导学生，说“Thisismyfavouritefruit然后再出示单词卡，教师示范读，再教读单词。边贴上图词卡。

（2）在向下一个单词过渡时，教师出示实物橙子,问学生“Whatisthis?Whatcoulourisit?引出新单词orange的教学,并强调这个单词既表示一种水果,又是一种颜色.（3）剩下单词利用卡片依次进行教学

教师教读,学生跟读

（设计说明：采用多种形式呈现新课，才能吸引学生兴趣，使课堂氛围生动活泼，教学形式避免了单一化）

（4）在教学单词时，边教读每一个新单词，就适时地把这个单词的图片和单词卡片并排贴到黑板上，再整体教读一次.(设计说明:这样既照顾了学生对事物的表面认识,又能从张贴的单词卡上强化对单词的认识,避免有一部分学生会读会说却认不到单词的现象发生)

（5）播放光盘:Let’slearn部分课件，让学生边看边跟着视频中的大哥哥读这些新单词

(设计说明:学生在生动有趣的卡通片中再次听、认新单词,大屏幕上出示的动画容易吸引学生注意,加上稍后出现在屏幕上的单词,使学生视听结合,达到:眼到口到心到的效果)

（6）再次播放光盘:Let’slearn部分，这一次播放时隐去范读声音,要求学生在每一种食物出现后快速读出该单词

（设计说明：播放光盘隐去原声，是为了使学生做到眼到口到心到，在快速反应中巩固认识新单词）

3、趣味操练

游戏活动

A、“快速配对”游戏

把全班学生分成红、黄两队，请一个同学上台发指令，每队各派一名同学上台“夺图、词卡”，如发指令“pear”，两名队员分别从黑板上拿下图片或单词卡片，速度快者为该队获取小苹果一个并粘到黑板一角的小树上，多者为胜。

B、活动“What is missing？”

教师手持图词卡，先整体让学生读一遍，再依次收起其中的一张后问学生“Whatismissing？”，学生说出“丢失”的水果词卡，再次巩固新单词的认读。

（设计说明：游戏活动的设计是为整节课的任务型教学服务的，学生在接受每一次游戏或活动任务后都会热情高涨，在紧张激烈又有趣的游戏活动中学生手脑并用，全员参与，让原本稍嫌枯燥乏味的单词教学课“生机盎然”）

Activity 1a

让学生看图片，把图片上的各种食物代号（字母）填写到左边对应单词的横线上。（设计说明：分组活动增强了学生的参与意识，使每一个同学都投入到活动中，真正实现“英语教学要面向全体学生”，在“say”与“do”的角色交换中体验学习的乐趣，更在“佳作展示”中寻求成功一刻的自信和满足）

Activity 1b

1、播放光盘，让学生跟着朗读这三段对话。（要尽量模仿里面的语音和语调。）

2、让学生看着三段对话，然后听录音，标出所听到的对话的先后顺序。

3、检查答案。（213）

Activity1c、扩展性活动

（这个环节的设计有利于那一部分英语兴趣极为浓厚而且基础很好的同学发挥“学习余力”多劳多得，当然也能使其他同学激发他们学习新知识的欲望）

板书设计：

Unit Six Do You Like Bananas?

pictures: 教学反思

如果说把一个教师的日常教学比喻为一台机器的不断运作的话，那么远教程教育资源在课堂教学中的应用便是让我时常保持活力的润滑剂。在本次课上，我所播放的光盘片段在教学中起到了引趣，激活课堂，巩固语言认知和扩大教学参与面的作用。我印象最深刻的是Letuslearn部分同一资源不同的应用方法起到激趣、激活课堂氛围和巩固新知的不同功效而让本次课事半功倍这一环节。

当同学们第一眼看到那“可爱的水果妹妹”跳到面前，调皮的说道：“Hi!I am pear,I am very sweet!”时，同学们的小脸上露出了会心的微笑，并不时有人发出羞涩的“Cool!”“Wool!”的感叹，我相信，那一刻，他们对“pear”这一个可口的水果名词已经留下了开心的每一印象，使接下来的新单词教学水到渠成。在对每一个新单词有了初步领会后，第二次播放相同的片段，只不过这一次消去了光盘中的读音原声，这时，同学们就得调动他们的大脑，集中他们的视觉注意，大声地叫出他们刚刚接识的新朋友的名字，在这个过程中，“他们”当然能一步步成为熟识的老朋友。

第二篇：老师请保重自己

老师请保重自己

老师，请保重自己。不要让虚无的光环压得你喘不过气，你不是救世主，也并非上帝，没有人逼迫你来拯救这世风日下的世界。人世间有太多的不平事，不要祈望你的一己之力能够净化多少污浊的空气。你，就是你，一个立三尺讲台，靠一根粉笔养家糊口的平凡子弟。不必苛求自己，尽己所能，问心无愧，足矣！你没有教唆你的学生走上歧路，你没有放纵错误在空中飘逸，你没有心存私欲损人利己，你没有得过且过误人子弟……这已经够了，在茫茫天地间，你的身躯足够伟岸；在物欲横流的世界，你的品行足以超越聚光灯下那一阵阵卑琐的呼吸。何必再苛求自己，你的无私，你的辛劳，已将你的名字镌刻在历史的功劳薄上，你的灵魂恍若流星已划破了每一个孩子纯净的天际。

老师，请保重自己。学习并非改变命运的唯一途径，教育也并非拯救迂腐的灵丹妙剂。凡事都不能一蹴而就，灵魂的升华需要健康的纯净的思想长时间濡养，质变亦需持续量变的积聚。最重要的是外因必须内因的催化才能演绎出动人的旋律。老师，不要苛求所有学生都品学兼优，通过您的努力，孩子每一点的进步都足以令人可喜；不必苛求每一名学生都随你心意，作为一个拥有灵魂的个体，他也渴望能够自由呼吸；不要夸大教育的力量，社会的方方面面其实无时无刻都在与你争夺这块阵地，与它们相比，你的教育和影响可能太缺乏吸引力。面对你面前的孩子，你只需做到尽心、尽力。

老师，请保重自己。在你的天平两端，不仅有事业，还有家庭；不仅有别人的孩子，还有自己的子女；不仅有学生的健康，还有自己的身体。谁也没有要求你永远考取第一，谁说你就得永远创造奇迹。再美的鲜花，终会破败，再无敌的英雄，也得老去，你只是一个凡人，那么就快乐的享受生活，就快乐的去工作努力。魏书生只有一个，不能成为名家，难道生活就没了意义。今天，一个人的成功，既需要有人扶植，又需要机遇。既然不能成为鲜花，那么绿叶不也同样美丽。工作不是生命的全部，家庭、孩子、爱情、友谊……哪一项的缺失都会让你的生命蒙上灰色的印记。别为了你的事业，牺牲你的家庭；别为了你的学生，将遗憾留给自己的子女。工作天天要干，亲人同样需要你的挂记；学生年年都教，自己的孩子才是你的唯一。

老师，请保重自己。领导的嘱托，家长的期许都不需太过在意。工作要一点点去做，孩子的成长需要多方努力。没有人真正在意你的身体，这个世界上除了老妈、老婆，就只有你自己。领导希望你像骡子一样卖力，却像对待驴一样把草料吝惜；家长希望你只关注他的孩子，千好万好，有一点不如意他就会找心你。现在的孩子都是宝贝，受不得半点委屈，将来即使栽再大的跟头，当爹当妈的也不愿在你这儿接受挫折教育。“该打打，该骂骂。”您千万别以为那话发自家长心底，您犯不上为了所谓的责任，丢掉赖以吃饭维生的工具。当您为了孩子的前程掏心掏肺，换回的顶多是领导的只言片语；为了孩子的学习您呕心沥血，病在床上有谁还记得你；即使您倒在讲台，三天之后您的病榻之前必然冷清孤寂。领导只在乎他的政绩，家长只关心自个儿的孩子别受委屈。老师，你只是一枚棋子，其实走到哪里你总是身不由己。既然别人不把我们爱惜，那么就让我们自己记住——身体是自己的，健康才是第一。生命的意义要靠健康维系，没了健康再风光的业绩也会在岁月中消弭。

老师，请保重自己。职称、升级这些都是虚名浮利，高处不胜寒，金字塔顶只能容下一只麻雀的脚印，名利场上没有长青树，镁光灯不会总聚焦一个人 的胜利。生命原本平淡，平凡才是人生的第一要义。没有职称，没有奖励，健康快乐的活着，多挣几年退休金，你不也是中学高级。坐看云卷云舒，笑看风霜雪雨，人生一世，天地间，我惟愿自由呼吸。老师，不要苛求自己。其实工作很简单，你只需对得起那两千块人民币；其实生命很简单，不过是眼一睁一闭；其实生活很简单，不过是喜欢自己做的事，做快乐的你自己。

当您为了孩子的前程掏心掏肺，换回的顶多是领导的只言片语；为了孩子的学习您呕心沥血，病在床上有谁还记得你；即使您倒在讲台，三天之后您的病榻之前必然冷清孤寂。领导只在乎他的政绩，家长只关心自个儿的孩子别受委屈。老师，你只是一枚棋子，其实走到哪里你总是身不由己。此中真正滋味，只有那些默默付出的老师心中最有体会，只要不到一定程度，都在尽力坚持，而到倒下时，只有象征性的追悼会，然后就是腾出的空位，真是太可悲！职业病埋下隐患

教师们在三尺讲台为培养下一代默默奉献，但讲台也给他们的健康埋下了隐患。

●教师多数患有慢性病

教师所患的疾病多是慢性病，有些人还身患数种疾病。据统计，河北省中小学教师约60%患有咽喉炎，声带小结肿大、肥厚、息肉和声带紧张症，20%患有消化道疾病，胆石症的患病率也很高。

●恶性肿瘤构成死亡威胁

据介绍，恶性肿瘤对教师生命的威胁最大，心脑血管疾病为第二位死因。教师们日均工作时间多达10个小时以上，无暇参加体育锻炼，容易发生心脑血管疾病。

●中年教师患病多

据河北医大二院门诊部贺振银主任介绍，在患病的教师中，中年教师占相当大比例。中老年教师因长期埋头工作，忽视自身保健，久之积劳成疾，患上慢性病。

专家开出预防处方

省人民医院保健科的专家为教师们开出了日常预防职业病的处方：

●保胃肠

患病原因：饮食不规律、精神压力大会导致教师的消化系统功能紊乱，患上胃及十二指肠球部溃疡穿孔及出血等慢性顽症。

预防处方：少食冷饮和瓜果，不吃过热、过硬、过辣、难消化的刺激性食物，少吃多餐，定时定量，戒烟戒酒，增强胃肠的适应力。

●保嗓子

患病原因：讲课时间长，声音难免嘶哑。教师由于长期用嗓，咽部组织损伤，容易出现充血、疼痛、多痰等症状，引发慢性咽喉炎。

预防处方：科学用嗓，掌握正确的发声方法。防止过度用嗓，感冒期间尤须注意，不宜长期含服咽喉片。

●防痔疮

患病原因：长时间伏案备课，导致下肢静脉和直肠下部静脉曲张。血液在直肠静脉结上长期停滞，营养供给被破坏，造成粘膜萎缩，处于慢性炎症状态，导致痔疮生成。

预防处方：多摄取含纤维素较高的绿色蔬菜，多饮水，每天定时排便。工作一段时间后起身活动一下，下蹲起立，用手掌由轻到重拍打臀部若干次。

日常膳食要讲究

河北医科大学营养和食品卫生教研室韩长城副教授为教师们送上食疗处方。

●护咽喉多食清热食物

多吃清热解毒的蔬果，如南瓜、丝瓜、芹菜、橄榄、雪梨、乌梅、莲子心等。饮中药泡的茶，少吃刺激性食物，忌油炸煎炒，戒烟酒。

●抗疲劳要吃维生素C

长时间站立讲课，会出现下肢沉重、酸胀等疲劳的表现。日常宜多吃富含维生素C的食物，如水果、蔬菜和豆类等。还可喝些参汤、龟汤及大枣、麦冬、桂圆、人参等熬的汤剂。

●健脑补充氨基酸

适当补充富含氨基酸的食物，如鱼、牛奶等。此外，蛋黄、大豆、鱼、肉等含磷脂食物能增强大脑活动机能。

●抗粉尘增加胡萝卜素

教师终日与粉尘为伴，在日常膳食中宜适量增加食用胡萝卜、木瓜、南瓜、西兰花、菠菜、油桃等。上述食物含有较多的β—胡萝卜素。β—胡萝卜素是一种抗氧化剂，有预防尘肺病发生的作用。也可适量食用能排尘的食物，如黑木耳和猪血等。

心理健康需重视

近年来，中小学教师已成为心理障碍的高发人群。中国中小学生心理健康教育课题组进行的一项检测发现，69%的被测教师自卑心态严重，嫉妒情绪明显，焦虑水平偏高。

●教师心理障碍有原因

省人民医院临床心理科倪爱华主任分析，教育体制改革挑战教师的心理承受力，压力是影响心理健康的主要因素。业内人士认为，教师的心理问题在某种意义上是社会问题的反映，因此要为教师创造宽松、愉快的工作环境和生活环境，开展教师心理咨询。

●教师也该进行心理保健

认识自己，接纳自己。既要认清自己的社会责任，又不作茧自缚，接受现实中的自我。

面对现实，淡泊宁静。为自己创造良好的工作条件，正确认识教师的职业特点，努力工作，但不苛求至善尽美，不要为功名利禄所累。

乐于交往，融洽关系。教师们可以向亲友倾诉自己的喜怒哀乐，多交流感情，以缓解和消除紧张心理

第三篇：根据需求 竞聘干部

根据需求竞聘干部支持乡村企业发展

随着社会发展，各个层次机构对人才需求也在不断的变化，乡村、企业需要有领导能力的带头人，也需要具有专业知识和能力的人才。从现实情况看，机关事业单位聚集着有各种专业知识和能力的干部，这些人在单位里有的并没有发挥本身才能，让这些人找到适合自己的岗位，充分发挥他们作用，对于促进县域各项事业发展具有积极深远的作用。县内有经济一定基础和发展潜质的乡村，达到一定规模的企业，需要具有一定专业知识和工作经验的人才，县委县政府可出台政策，让机关事业单位的干部自愿竞聘到乡村或企业工作，支持促进乡村和企业各项事业的发展。我们县有过“科技副乡长”，还有挂职到企业工作的人员，这些举措都通过组织部门选拔任用的，对于促进县域各项事业发展起到一定的作用。如果组织部门搭建一个平台，把握好具备一定专业知识和能力的人才标准，及有经济一定基础和发展潜质的乡村，达到一定规模的企业的标准，县委县政府制定优惠政策政策，使符合人才标准的机关事业单位干部，自愿竞聘挂职到能发挥其才能的乡村和企业工作，做到人尽其才，将会对促进县域各项事业发展起到更大的作用。

第四篇：老师,请走好自己的路

老师，请走好自己的路

江苏省通州市刘桥中学魏军姜秀琴（226363）

（w598000@163.com0513-6812946）

在老师面前有两条路。

一条是走熟了的路。在这条路上，老师年复一年，日复一日地从事着教学工作，努力地“以纲为纲，以本为本”，习惯于把教材视着至高无上的权威，作为教学的重要而唯一的依据，认为“课本就是世界”，把太大的精力、太多的时间用在特定的教材体系的把握上，用在使学生对既定的教学重点、难点、要点的掌握上，用在应试技巧的“有效”而“科学”的指导上。为此，千方百计地把课本读深、读透；把教参看熟、看烂；把试卷做上一遍又一遍。备课时仔细全面，惟恐漏掉哪一个知识点，教科书上密密麻麻，备课本上五颜六色，重点、难点泾渭分明、毫不含糊。每一节课要精心设计到每一个字、每一句话、每一个学生，甚至每一个动作、每一个眼神。

在这条路上，老师是“考什么教什么”，不惜牺牲自己的休息时间，通过加班加点补课辅导（疲劳战术），布置大量练习题（如不厌其烦地让学生抄写词语、课文甚至试卷）和频繁地进行考试（题海战术），传授考技、猜题压宝（投机战术），重视的是知识，注意的是书本、是教案、是试卷。他们关注眼前，只要求学生在单元测试或期中、期末考试中取得理想的成绩。

在这条路上，老师用多年来几乎很少有实质性变化的教材来规范、制约着学生。课堂上，不苟言笑、威风凛凛。课堂程序环环相扣、步步紧逼，不容学生头脑有丝毫喘息的机会。每一堂课目标明确，不完成教学任务决不罢休。这样的课上，学生只能正襟危坐，只能目不斜视，只能专心致志„„否则，利剑似的眼神会让你如坐针毡，严厉的呵斥更让你无地自容。这样的课，学生会觉得学习枯燥、单调、劳累、吃力，会时时感到一种威压、一种警醒，甚至一种害怕、一种恐惧。

在这条路上，教师们非常重视自己的绩效，教师在学生、学校、社会、家庭舆论的重重压力下，身体、心理压力很大，教师的发展和进步大多体现在对教材熟悉程度，体现在组织“应试”技巧的经验上。他们很欣赏这样的老师：随便说出一道习题，就能说出在课本哪一页哪一行。教学成为一种“机械操作”，成为一种单纯的重复性劳动，能够“以不变而应万变”，于是形成了有人描述过的一种现象：长期教某年级就是某年级的水平了。为了提高学生的考试分数，出于虚荣和私心，往往以促狭的心态和短视的目光，将别人看作自己发展的障碍，因此，他们偷偷地搞起了“单干”．

因此，多少年来，人们爱说，教师像蜡烛，无私奉献”地“燃烧自己”，“照亮”了别人。

另一条是有人正在探索的路。

在这条路上，老师头脑能想，双手能干，眼睛能看，嘴巴能谈，着力构建自己的教学思想，追求自己的教学风格，张扬自己的教学个性，认为“世界就是课本”，常常从日常生活中寻找学习的课程资源，课堂上不经意中提出的问题常常可以成为课堂教学的契机，由此引发思考，碰撞出创新的火花。

这种老师，不喜欢布置抄写10遍、20遍的课外作业，也不喜欢发大量的试卷，却鼓励学生走进大自然，迈进图书馆，阅读、欣赏、感悟、体验，他们往往通过遵循教育教学规律，培育学生的非智力因素，指导学法和思法，狠抓“三基”（基础知识、基本技能、基本方法）来提高学生素质。

这类老师课上思接千载、神采飞扬。为了让学生表达各自的观点，学生可以自由演说、可以小组讨论，可以走上黑板画漫画、可以踏上讲台作演示„„。有时就一问题师生间可以争论得面红耳赤，不知是有意还是无意，这类教师常常是输家，乐得学生得意得无可言说，把某种思维方法扎根于心底，进而举一反

三、触类旁通。他们课下还乐于和学生们踢毽子、打篮球，甚至与学生称兄道弟。他们认为学生还不成熟，容易出错，在学生世界观、人生观、价值观渐趋形成的时期，犯错误是很正常的，不出错是不正常的。但理解与宽容也绝不是不严格要求学生，而是做到“严出于爱，爱寓于严”，“爱而不纵，严而不凶”。这样的教师，拉近了师生间的距离，增强了学生对老师的信任感，在这样的老师面前，学生感到轻松、自在、愉悦、舒畅，感到如沐春雨如坐春风．

他们开始关注自身的发展，能树立科学的保健观，随时调适心态，注意学习新知识和技术，吸纳新的教育思想。还注意在汹涌而来的信息面前培养自己有效地获取信息、处理信息的能力，熟练地、批判性地评判信息的能力，精确地、创造性地使用信息的能力，独立探求与个人兴趣有关的信息的能力。注重对实践行为和实践过程进行规划和预测，对教育实践不断进行回顾、诊断与修正，对自我实践中的行为与表现进行监控与调节，对常规的、人们习以为常的教育“经验”、“习俗”、“习惯”持一种积极的“批判”态度，还注重与同事的合作，从积极听取周围的人的更多意见中提升反思的水平与质量，不断地总结教育教学工作经验，不断地提高业务能力和教学水平，从而达到不断地自我超越、不断

地实现自我飞跃，不断对实践成果和实践经验进行认识提升，不断实现教育理论的自我提纯和攀升。

这样的教师已不再是蜡烛，而变成了引路导航的灯塔——既照亮别人，又永葆明亮。

虽然走第二条路，有时收效较慢，也许其劳动暂时难以被量化和认定，但这是条通向成功、连接辉煌的路。正如鲁讯先生所说 “其实地上本没有路，走的人多了，就便成了路。”

老师，请走好自己的路！

第五篇：根据学员需求 拓展研讨式教学

根据学员需求 拓展研讨式教学

（作者：崔世春 李玉廷 来源：学习时报2012年9月3日）

研讨式教学是近年来干部教育培训中较为普遍使用的现代培训方式之一。它聚焦热点难点问题，注重促进学员参与，通过研究、分析、探索、讨论、评析，通过教学相长、学学相长，达到深化思考、厘清问题、凝聚共识、提升能力的作用。围绕不断提高研讨式教学的针对性实效性，上海市委党校结合讲题特点、学员需求与校院实际，积极拓展形成研讨式教学五种新形式，受到学员广泛欢迎，取得了较好成效。

“辩论赛式”：化解分歧，提升能力

此形式最早在处级公务员任职培训班“领导者决策力”模块中“上海能否推行„神木模式‟”专题探索使用。在以往的教学中，通过传统教学方式来提高干部能力，往往只能从理论到论理，从纸头到口头，从抽象到表象，干部还是茫然不知“所措”。切实提高干部的能力，必须要给干部提供一个“切身体验”的过程。而对于一些分歧较大、缺乏共识，又难以通过“情景模拟”组织教学的社会热点问题，我们发现，通过开展辩论赛式研讨，既可化解分歧、凝聚共识，也可以在辩论赛的准备、实施过程中进行全面的材料收集，在深入的研究分析，客观的方案对比中体验一个完整的科学决策过程，还可以通过“赛”后教师的点评，达到理论联系实际，有针对性地提升能力的根本目的。

“角色扮演式”：设身处地，换位思考

此形式也是为提高领导干部科学决策能力而探索使用。与“情景模拟”相比，虽然都注重于让学员体验，但这种形式与“情景模拟”的根本区别在于，“情景模拟”侧重于模拟“情境”、营造氛围、掌握技巧，而“角色扮演”则在于“移形换位”、“将心比心”，帮助干部设身处地体会、思考、研究决策相对人的心理状况和相关决策可能对决策相对人的影响。如在市委党校正处级干部轮训班，设置如何正确处理乱设摊的问题，作为决策主体的正处级领导干部，其出发点如果单单只考虑乱设摊影响市容、污染环境的话，则坚决取缔只会是其唯一选择，而且还要面对执法较难、难以根治的困境。如果实施角色扮演，让一些领导干部扮演设摊者、购买者，让其从设摊者、购买者的角色来换位思考，则当其再做决策时，考虑因素就会更多一些，也就会更加审慎、更加科学。

“一问多答式”：多元选择，开拓思维

在党校的课堂上，对于某些社会问题，如果教师只从自身专业的角度，对学员予以引导、启发，一个问题可能只有一种答案。但社会问题大多比较复杂，会涉及多个专业，横跨多个领域，“一家之言”可能并不准确、客观。针对这些问题，市委党校有针对性地实行“一问多答式”研讨式教学。如在正处级干部轮训班，围绕“如何当好一名处长”这一话题，我们同时安排多位“教员”站上讲台。这些“教员”中，既有教师，也有学员；既有理论功底深厚的教授，也有领导艺术高超的领导；既有工作经历丰富的“老”处长，也有刚走上领导岗位的“新”主任。一个问题，多种答案，不同的角度、不同的感触、不同的风格，既有

高度一致，也有针锋相对，教师与学员的智慧得到了全面地激发，理论与实践得到了很好地结合。而且课堂气氛活跃，学员参与度高，成效明显。

“案例剖析式”：解剖麻雀，以小见大

这种形式是案例式与研讨式的有机结合，是我校在与哈佛大学肯尼迪政府学院开展合作培训时，受其经典案例教学方式所启发，并结合党校实际，进行了修改完善而形成。肯尼迪政府学院的案例教学，侧重于推广其“三圈理论”，而我校的做法，则注重从案例剖析的过程，提高学员从方法论的角度研究问题、分析问题并解决问题的能力。其主要做法是，在教学中首先导入将要研究思考的问题，然后选取代表性案例交由学员阅读、讨论、思考，再由教师介绍相关理论，并引导学员开展课堂讨论，用所学理论工具深入分析教师所给的代表性案例，“解剖麻雀”，引导学员从方法论角度掌握案例的精髓，并做到以小见大、举一反三。这样案例教学具有更高的理论含量，研究色彩更浓。

“学员论坛式”：学学相长，相互启发

学员论坛也是近年来党校、行政学院系统广泛使用的教学形式之

一。它立足于挖掘学员中蕴含的“教学资源”，通过为学员搭建交流平台，实现学员之间充分地交流与互动。上海市委党校也充分重视这个平台主题广、形式活、内容深、实践贴合紧、参与度高的特点，把学员论坛作为研讨式教学的重要形式之一，由班级支部结合社会热点难点和学员实际，适时组织开展论坛。并根据论坛主题，安排相关专业

教师全程参与、旁听，作为学习实践、了解实践的重要途径，还对学员交流内容予以点评、引导、启发，进而实现学学相长、教学相长。（作者单位：上海市委党校教务处）