《小音符 大作用》教学实录

第一篇：《小音符 大作用》教学实录

《小音符

大作用》教学实录

1、导入：在音乐课中，我们可不要小看一些不起眼的符号，它们的作用可大了。就拿我们今天学习的歌曲《田野在召唤》，其中有一个乐句，就运用了几个特殊的小符号，它们的演唱效果马上发生了很大的变化。下面让我们一起来看看《小符号 大作用》。

师：大家首先看着这一乐句，歌曲中出现了一个黑三角，你们认识它吗？ 生：顿音记号。

师：对，这个符号叫顿音记号，有它的地方，我们要唱的短促、跳跃，有弹性，就像拍皮球时皮球弹动的那种感觉。那么在口风琴上弹奏出来的效果就是这样的。（听录音，）我再来弹一下没有顿音记号的弹法，你们比较听一听。有顿音记号的弹法有什么感觉？ 生：跳跃，短促。

师：那用声音如何来表现顿音地演唱方法呢？老师来范唱，你们听一听来感受一下。（录音）老师再来演唱一遍没有顿音记号的乐句，你们比较一下。师：大家可以随老师有顿音记号的范唱轻声地唱一唱。一定要让你的声音感觉短促、跳跃，有弹性。生尝试。

师：其实顿音记号经常运用在歌曲中，下面大家听一听演唱的乐句，哪几个字加上了顿音记号？（录音）生：《快乐的do re mi》

师：这是三年级学过的歌曲《快乐的do re mi》中最后的乐句，就是运用了两个连续的顿音记号，使歌曲既活泼，又有弹性。

2、师：接下来歌曲中又出现这样的小符号，象数学课本中的大于号。这可不是大于号，而是重音记号。顾名思义，重音记号就表示这个音要唱的强一些。以往的四四拍歌曲的强弱规律是强 弱 次强 弱，而这个6正好处在四拍当中的第二拍，也就是弱拍，这样的弱拍加上了重音记号就变成了强拍，也就形成了典型的切分节奏。

师：大家演唱的时候就需要加强力度突出一下？听一下老师的范唱。（录音）师：我们还可以用拍手的方式来强调这个重音。大家可以试一试。

师：像这样的重音记号在以前学过的歌曲中也出现过，下面听一听几个乐句和乐段，它们分别是哪首歌曲中出现了重音记号的唱法？（听录音）生：《幸福花儿开心上》《红星歌》

师：对，其中《幸福花儿开心上》《红星歌》这两首歌曲都大胆使用了大量的重音记号，从而使歌曲更加突出，更加坚定有力，更加的热烈。

通过前面的比较，大家是不是觉得这些小符号的作用很大呢？它能给歌曲的情绪增添色彩，那以后的歌曲学习中大家可不要忽视这些小符号哟！

第二篇：“小纸条”有大作用教学反思

在我们班里，我和很多孩子都拥有属于我们俩的秘密纸条，这些小纸条可帮了我的大忙！

今年新接的班级，不到几天我就深深地喜欢上这群孩子了，一些孩子看到我就喜欢陪在我的身边跟我聊天，问问各自的喜好、谈谈自己的父母。我喜欢坐在孩子的包围圈中批改、备课。有个女生性格外向，不拘小节，但是对学习也非常不上心，课堂听讲时就像重新投胎的孙猴子，安分不了几分钟，结果单元测试时只能勉强及格。我提醒了很多次，也把不良习惯会带来的后果再三重复地强调过，可是不见她有什么改进。我发现她最喜欢看我放在讲台桌上的教案，总是一页一页地翻阅，这时，她会特别地专注。我想起了纸条。我故意在我的教案中夹上一张纸条，上面写道：“我特别喜欢朱祎涵，她活泼开朗，聪明伶俐，如果她上课时能静下心来专心听讲，积极举手发言的话，我会更喜欢的，今天得找她再谈谈。”我偷偷地观察着，发现她看完后仍悄悄把纸条夹好，一副窃喜的表情。那天上课是她表现最好的一天。当我再次打开教案时，里面果真多了一张纸条，上面写着：“老师，我懂了，你就看我的表现吧。”后来，她确实改变了很多，我又写了张纸条放在她的作业本中，写着：“恭喜你，进步真不小！老师更喜欢现在的你。”她看完了纸条偷偷地望着我笑，脸蛋激动得红扑扑的。

有时，我发现谁闷闷不乐了，就在他的作业本中夹张纸条：“噢，今天谁是我们班的忧郁王子？神仙姐姐赐予你笑容吧！”有时，看到小女孩头发乱得像鸡窝，当面指出怕她面子下不来，就在她的作业本中夹张纸条：“给你改作业真是一种享受，它美观又正确，其实，扎好你长长的黑发，那也会给人美的享受。”

这些小纸条帮助我打开了学生的心扉，既尊重了学生，又受到了学生的尊重和喜爱。小纸条像一位有魔力的小精灵，悄悄走进学生的心灵，给他们关怀、信任、呵护、希望，伴着学生健康快乐地成长。

第三篇：小晨会,大作用

小晨会大作用

俗话说：一年之计在于春，一日之计在于晨。晨会在和田邮储银行北京西路支行已经形成了一项工作制度，主要包括列队问好、整理着装、对前一天工作的点评并分析存在的不足、对当天工作进行布置、文明服务用语温习、口号等内容。虽说只是短暂的十五分钟晨会，却显示了它的大作用。

首先，晨会能够提升我们团队之间的凝聚力与亲和力。平日里匆忙的我们很少有机会集中在一起，柜员与信贷员更是如此，而要做好我们的工作却需要每个员工的互相合作，拧成一股绳。现在通过每天早晨的晨会，使大家能够集中到一起，互相鼓励，给对方加油。大家的团队意识显得更加强烈，员工之间的亲和力也得到了明显的提升。

其次，晨会上的工作计划汇报，更使员工们对彼此的工作有了一定的了解，这样就能根据整体工作需要，围绕中心工作进行调整和安排，加强了员工之间的团结协作，大大提高了工作效率。

最后，晨会能够提升我们银行服务形象。每天的着装整理和着装互检使我们的服装更加整齐得体。每天的文明服务用语温习使得我们的服务越来越娴熟，动作越来越规范。参加工作的这段时间，有一句时常在我的耳边响起---每个人都是邮储银行的名信片、广告牌。因此，维护好我们的形象就是维护好我们银行的形象，是我们每位员工必须履行的义务和应尽的责任，特别是在当今竞争激烈的金融业，口碑、形象的重要性更是显而易见。

每天晨会，贵在创新，贵在坚持。借助本年3月份举行的规范化服务培训活动，北京西路支行晨会制度的执行，使以往部分员工“事不关己高高挂起”、“各扫门前雪”的陋习得以改正，充分激发了全体员工的工作积极性和团队协作精神，从而进一步提高了柜面服务质量和服务水平，网点综合竞争力大大增强。

陈 思 宇

第四篇：小摄影师(教学实录)

6、小摄影师

一、介绍人物，导入新课

师：上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人？课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？„„读了课文就会知道。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

三、精读课文

师：“请一位小朋友来读读第一段，大家仔细听，并想想小男孩来找高尔基干什么”？

师：“读的真不错，那么全班齐读第一段，读的时候注意字词。”（全班齐读）

师：“同学们，小男孩来找高尔基干什么啊？”

（来找他拍照片）

师：“那么小男孩是怎么让高尔基知道自己是来找他拍照的呢？”(“他扔纸团进去的”)

师：① 读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。② 读了纸条内容后，你知道了什么？

从以下几点引导：

A 要进来的是一名少先队员。B 给高尔基照相，贴在学校的墙报上。

C 门卫不让进去。D 请高尔基让他进去。E 照完相立刻就走。

师：“小男孩是因为门卫不让进所以才扔只团给高尔基的。你们看看书上第一段旁的泡泡提示 这名少先队员真会想办法。从这里我们可以看出这名少先队员胆子怎么样？

生：“很大”

师：“我们再一起把第一段来读一下。”

四、分段学习

师：读2—5自然段，读了这几段后，你觉得小男孩儿是个怎样的孩子？(小男孩儿是一个很懂礼貌的孩子。)

师：从哪儿看出？

（从对纸条上“亲爱的、想、请、立刻”和跟高尔基讲话时“站起来、鞠了个躬”以及向高尔基请求等具体词句的理解中进行体会。）

师：这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？

（引导学生理解高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩儿。）

思考：小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。

师：“同学们，小男孩扔了纸团打扰了高尔基看书，高尔基有没有生气啊？

“没有“

师：“你从哪里看出高尔基没有生气？”

“因为高尔基没怪他，还让他进来。”

师：“从这里我们可以体会到高尔基喜欢那个小男孩吗？”

“喜欢”

师：“课本里有个词语叫鞠躬，谁来表演一下什么样的动作叫鞠躬？” 师：“小男孩见了高尔基后，给他鞠躬说明小男孩怎么样？懂不懂礼貌？生“懂礼貌”

五、.默读6—11自然段思考：小男孩儿在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？

（边读边画出有关词句）

①“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？

②“吩咐”是什么意思？小男孩儿是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩儿是在吩咐高尔基？（从指了指沙发，说：“请您先在这儿看报。这句话没有商量的语气，只有有礼貌的安排。）

③读第七自然段说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？

师：“ “同学们，打量是一种怎么样的看啊？”

(从头到脚仔仔细细的看)

师：“从 打量，咧开嘴笑，都说明小男孩见到高尔基后怎么样啊？”

（非常开心和激动。）

师：“小男孩来到高尔基的面前，要求高尔基按他的吩咐做。吩咐是什么意思啊？”

（吩咐 在这里是说明小男孩让高尔基按他的要求去做）

师：“是啊，高尔基已经是个大作家了，却按小男孩的要求去做，说明高尔基怎么样啊？”

（没有架子，把小男孩当朋友看。尊重他的意见）

师：“我们接着往下看，小男孩突然哭了起来，他为什么哭啊？”

（没带胶卷，拍不了照片）

师：当小男孩儿突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？

A 读第八自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。

B 反复有感情地朗读第十自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望）

师生小结6—11自然段：写小男孩儿进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿照相。

六、学习课文余下部分”

师：“是小男孩吗？”高尔基问。从这句话我们知道高尔基„„”（他一直记挂着小男孩，希望他再来。）

师：“为什么高尔基不愿意见记者却希望小男孩再来呢 ？”“记者是干什么的？”

（记者是宣传，采访高尔基的。）

师：“是啊，记者来采访是让他名气更大，而小男孩只是为了墙报照相，从中我们可以体会到高尔基对少先队员的关系和爱护，不在乎自己的名利。”师：“你们想想，小男孩还会再来吗？”（讨论）

板书

17小摄影师

关怀、爱护

高尔基－－－－－－－小摄影师有礼貌

（4）指导学生分角色朗读。

附：板书设计

“小摄影师”

“他们不放我进去”

吩咐

哭

高尔基 拿坐 侧过脸 微笑 赶快 大声喊

“我让他们放你进来”“一定让他进来”

第五篇：小露珠教学实录

小露珠教学实录

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过个别读、自由读、分角色读等多种朗读方式，以及说话练习，体会小动物和植物对小露珠的喜爱之情。

3、采用自学、讨论等方式，能初步懂得小露珠的出现、消失与形成过程等科学常识。教学过程：

（一）导入课文

师：今天，我们继续学习童话故事《小露珠》。大家希望在这堂课上研究些什么问题呢？

生 1 ：我想研究为什么小露珠会越滚越大。

生 2 ：我想研究为什么太阳出来了小露珠就变成了水蒸汽。

生 3 ：我想研究为什么动物、植物都喜欢小露珠。

生 4 ：我想研究露珠是怎么形成的，为什么只有在晴天才有露珠。„„„„ 师：小朋友们提了好多有价值的问题，说明我们班的同学很动脑筋。老师归纳了一下，小朋友们主要提了这几个问题：小露珠是什么时候出现的，是怎么消失的，怎样形成的，为什么大家都喜欢小露珠。下面就请小朋友们带着这些问题学习课文。

（二）学习第一段

师：谁来读第一段？（指名读）其余同学边听边想：你从中知道了什么？

生 1 ：我读了这一段知道了小露珠是在夜幕降临的时候出现的。

生 2 ：我读了这一段知道了小露珠刚出现的时候很小，后来就越聚越多，越滚越大。我还知道小露珠越滚越大，是因为几个小露珠碰到了一起，就变大了。

师：你真动脑筋！那小朋友们能把小露珠越滚越大的情景读出来吗？

[学生们自由朗读。老师指名读，并请学生说说为什么这么读] 生：我这样读就读出了对小露珠的喜爱之情。

师：这位小朋友把“越来越大，越来越亮”读得特别好，读出了对小露珠的喜爱之情，而且读得轻轻的，给人一种夜晚静悄悄的感觉。小朋友们也试着读读看。

[学生自由练读]

（三）学习第二段

师：天亮了，小动物们都出来了。他们是怎么出来的？对小露珠说了些什么？请大家自由朗读第二至五自然段，找一找，划一划。

（学生按要求读、找、划）

生：小青蛙是蹦出来的，她说：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠”。

师： “蹦”字用得多好啊！写出了小青蛙的活动特点。

生：小蟋蟀是爬出来的，她说：“早哇，像水晶那么透明的小露珠”。

师： “爬”字用得多准确啊！写出了小蟋蟀的活动特点。

生：小蝴蝶是落在花朵上的，她说：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠”。

师： “落”字用得多妙啊！写出了小蝴蝶由飞到停的活动过程。

[师生朗读这三句话。] 师：你最喜欢哪种小动物说的话？为什么？

[学生自由朗读，同桌间展开讨论] 生 1 ：我最喜欢小蝴蝶说的话，因为“圆润”用得特别好。

师：知道“圆润”是什么意思吗？

生 1 ：就是又圆又亮又光滑的意思。

师：说得很好！见过珍珠吗？

生 1 ：没有！

师： [出示珍珠项链] 看，这珍珠是多么圆润啊！小蝴蝶的话说出了小露珠圆润的特点，用词很恰当。

生 2 ：我最喜欢小青蛙说的话，因为她把小露珠比作闪亮的钻石。

师：大家从影视中见过钻石没有？你们觉得钻石有什么特点？

生：钻石是闪闪发亮的。

生：钻石有光芒射出来。

师：小青蛙的话说出了小露珠闪闪发亮的特点。

生 3 ：我最喜欢小蟋蟀说的话，她把小露珠比作水晶

师： [出示水晶] 看，水晶是多么透明啊！小蟋蟀的话说出了小露珠透明的特点。

师：三个小动物都用了比喻的手法，分别说出了小露珠闪亮、透明、圆润的特点，把小露珠说得多令人喜爱啊！小朋友们能把这种喜爱之情读出来吗？

[学生们先自由练读，再小组分角色读，然后集体分角色朗读。最后根据老师出示的填空投影练习背诵。] 师：现在，小朋友们能回答为什么小动物们那么喜欢小露珠了吧？你能用“因为„„所以”的句式来说一说吗？

生：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，她是那么美，所以小动物们都喜欢她。

师：还会有哪些小动物喜欢小露珠，模仿2—4小节来说说

练习设计：，的 说。生1：“早哇，像玻璃球这么透亮的小露珠。”飞到花朵上的小蜜蜂说。生2：“早哇，像宝石那么闪亮的小露珠。”落到荷叶上的小蜻蜓说。„„

（四）学习第三段 师：小动物们都那么喜欢小露珠，植物们对小露珠又怎么样呢？请小朋友们自由朗读第三段。

[学生自由读，思考] [投影第二、三两句，指导学生抓住“格外精神”“金黄”“紫红”“俊俏”等词语品读。] 师：植物们为什么变得这么有精神？

生 1 ：因为小露珠给植物们带来了营养。

生 2 ：因为有太阳光的照射。

生 3 ：因为有太阳光的照射，又有露珠的滋润，所以植物们变得有精神了。

师：这位小朋友说得多好啊！可见，植物的生长离不开阳光的照耀和雨露的滋润。小露珠滋润了植物，给植物带来了勃勃生机，使他们格外美丽。所以，植物们也都喜欢小露珠

（五）学习第四段

师：小露珠看到所有的植物都变得格外精神，就更欢快地——[引读] 师：这一段中有一句话写出了太阳公公和小露珠的关系。找一找，是哪一句？用“因为„„所以”的句式说一说。（生说）

师：可见，小露珠的消失是因为太阳升高了，散发的热量大了，小露珠就蒸发成了水蒸气，散发到空气中去了。小露珠就要走了，假如你是向日葵，是白杨树，或者是喇叭花，你想对小露珠说些什么呢？也能用上“越来越”这个词来说一说吗？

生 1 ：我是向日葵，我想对小露珠说：“小露珠，你怎么越来越轻，越来越小了呢？你别走哇，我们都需要你”。

生 2 ：我是白杨树，我想对小露珠说：“小露珠，你快来呀！我们越来越喜欢你了，你是我们的好朋友”。

生 3 ：我是喇叭花，我想对小露珠说：“小露珠，我们越来越喜欢你了。可是你却要离开我们了。我们多么想留住你呀！你可一定要再来呀！”

„„

师：小露珠还会再来吗？

生：小露珠还会再来的。

师：当夜幕降临的时候，小露珠又会来的，她又会给小动物们带来欢乐，给植物们带来生机的。她不仅外表美，而且心灵美。

（六）总结

师：刚才，大家带着问题学习了课文。通过自己的努力，大家解决了哪些问题？

生 1 ：我通过努力，知道了小露珠是怎么出现的。

生 2 ：我通过努力，知道了为什么太阳出来了小露珠就消失了。

生 3 ：我通过努力，知道了为什么小动物和植物都喜欢小露珠。

生 4 ：我通过努力，知道了小露珠有哪些特点。

师：那么，有小朋友知道小露珠是怎么形成的吗？

生：热空气碰到冷的东西就会有小露珠出现。

生：白天，空气中的温度比较高。到了夜晚，地面上的温度就低了。当天空中的热空气遇到比较冷的地面时，就会形成小露珠。但是，我不清楚为什么只有在晴朗的天气里才会有露珠。

师：要形成露珠必须要有比较大的温差。你要知道详细情况可以查一下资料。知道怎么查吗？

生：可以查《十万个为什么》，也可以从网上查。

师：好的！小朋友们，学了这篇课文以后，你还想说些什么，做些什么？生 1 ：我想写一首诗歌来赞美露珠。

生 2 ：我想跳一曲舞来赞美露珠。

生 3 ：我想把小露珠的故事讲给爷爷奶奶听。

生 4 ：我想画一幅小露珠的画。

生 5 ；我想去研究一下为什么只有在晴朗的天气里才会有露珠。

师：小朋友们学得真不错！课后就请大家选择自己喜欢的方式来表达学了这篇课文后的收获，可以读读背背，说说画画，也可以唱唱跳跳，还可以搞些研究。今天的课就上到这里。同学们再见！

生：老师再见！