经典心理电影赏析课程的教学大纲

第一篇：经典心理电影赏析课程的教学大纲

“经典心理电影赏析”教学大纲

一、课程性质与目的

经典心理电影赏析是面向广大在校大学生开设的一门公共选修和人文素质教育的课程，旨在通过引导学生对心理学电影在专业维度上的心理学探讨认识并理解心理学影片所要传达的人性包容的观点和态度来提升大学生对各种心理问题和障碍的自我分析和调试能力；通过引导学生对剧中人的心理活动与行为表现进行欣赏和心理分析，进而揭示其深刻内涵和人生启示来全面提升大学生的心理素质，从而推动大学生对人类自身的再认识，帮助学生在别人的故事里解读自己的生命体验，在深层次认识自我的基础上重新规划自我，在不断提升大学生对各种心理问题的自我调适能力和心理素质的自我提升的基础上拥有更加健康、成功、快乐、幸福的大学生活。

二、课程任务与教学方法

“于光影世界中休整灵魂，在他人故事里解读生命”是这门课的主旨。本课程的教学任务主要是通过教学使在校大学生了解和学习心理学知识；学习负责任的生活态度和人生意义的窗口；完善人格和充实自我的平台。具体教学任务是使在校大学生透过心理学电影所展现的人物了解人心、人生、人伦、人性，以电影中的人物为镜折射自我的内心世界，经由分析电影中的人物，提高在校大学生了解他人心理的能力。为此将采取“五个一”的教学模式：

1、一个主题 与大学生人格成长息息相关的生命主题和生活要义；

2、一部电影 深刻反映主题的一部心理学电影；

3、一次互动 围绕主题和电影的分析、研讨和感悟；

4、一次作业 每次课结束时完成一次主题作业；

5、一本好书 课后推荐与主题相关的一本书籍，将成长延伸。

具体教学方法是将采用教师讲授、视频欣赏、研讨分析、素质拓宽等多种教学方法的有机结合。

三、课程教学要求及成绩考核

1、授课使用多媒体合班教室合班上课。

2、考核方式为日常作业和结课论文相结合。

四、使用教材与参考教材

1、使用教材：

自己编写的教案一本：《心理学电影赏析》

2、参考教材：

1．[美]格里格、津巴多等著《心理学与生活》（16版），人民邮电出版社，2003年

2．[法]勒庞著《乌合之众：大众心理研究》，中央编译出版社，2002年1月

3．张玲等著《心理健康研究与指导》，教育科学出版社，2001年6月

五、教学内容及学时分配

课程教学内容的设置将按照以下三方面展开：

1.人性的解读：主要阐述和分析人性的双面解读、树立真善美的人性取向。（1—4讲，共4讲）

2.心理的深层次解析：依照弗洛伊的精神分析理论，介绍人格及其意识的复杂性，如何树立健康和谐的人格发展观。（5—9讲，共5讲）

3.励志：阐释如何在愈加浮躁的社会中保持内心的平静和上进，用丰满的意志和健硕的志气面向人生。（10—15讲，共6讲）

第二篇：教学大纲—心理电影赏析

《心理学电影解析——探索人类内心的伊甸园》教学大纲

课程名称：心理学电影解析——探索人类内心的伊甸园 课程代码：51090044 学分/总学时：36

开课单位：学生工作部（职业发展与心理健康教育教研室）开课教师：吴玉伟

一、课程的性质目的和任务

《心理学电影解析——探索人类内心的伊甸园》课程，定位于了解十大心理学流派，普及心理学知识，塑造大学生的认知与审美，借助电影这一载体普及对人类内心的认识,为大学生带来生活的启发和感悟,帮助他们学会自我心理调适,从而以和谐健康的心态面对美丽的人生。心理学影片赏析是对心理电影在专业维度上的心理学探讨,不仅能展现心理学的奇特魅力,探寻人类心灵深处的奥秘,更能让大学生在获得知识和思索自身的同时,满足视觉享受,放松心灵。大学应该开设心理电影赏析课,精心选择适宜的影片,并有针对性地进行解析。心理电影赏析课不是一门普通的知识性课程,它同时兼有智育、美育、德育的功能。

课程的目的与任务在于，智育功能:心理电影赏析课是一门属于心理学特殊门类的知识性课程。具有对大学生进行心理知识普及、心理健康教育,提高大学生分析与鉴别能力的作用。通过对心理电影内容的介绍与分析,帮助大学生更好地理解与欣赏电影的深层内涵,从

而更好地普及和应用心理学知识,对心理问题起到预防、治疗和康复的作用。

德育功能:心理电影赏析课具有培养大学生人文精神的作用。我们通过电影从旁观的角度观看自己,可以把自己看得更清楚,把问题想得更透彻。在欣赏电影带来的视觉冲击和视听享受,得到心理休闲和放松身心之余,可以品尝到深入浅出、营养丰富而回味良久的心灵大餐,并在无形中增添“心理保健”和“心理咨询”等方面的感受和意识。

美育功能:心理电影赏析课具有培养大学生审美素质的作用。心理影片欣赏,并不仅限于剖析、揭露和治疗,更重要的是进行引导、启发和鼓舞。心理学希望人们了解和解决的并非只是人性中的黑暗病态,更重要的是启发丰富多彩的情感、美好的心理、光明的人性。

作为高等学校面向全校的公共选修课,心理电影赏析课的开设是着眼于提高大学生智育、美育、德育方面的基本素质,而不是专注于某领域的专门知识。它是基于人类文明共同的价值理念,即真、善、美以及爱、正义、公平等,试图改善当代大学生文化精神生活质量而创设的一门综合性、开放性、活动性课程。一部优秀的电影作品,无论是思想内容,还是艺术形式,都蕴含着一种对美的追求,体现出美的内涵,其审美构成是十分丰富的。因此,荟萃优秀的影片,并按照一定的课程计划展示于学校课堂之中,对于学生来说,无疑是一桌别具风趣、极有品味的文化套餐。

二、学习本课程学生应掌握的前设课程知识

无

三、学时分配

根据心理电影解析的惯例，为了保持电影的连续性与欣赏性，课间休息时间继续放映，不再暂停，提前20分钟下课，放映次序将根据电影时长进行弹性调整。

四、课程内容和基本要求

1、第一析：《启示录》

2、第二析：《人工智能》

3、第三析：《猩球崛起》

4、第四析：《肖申克的救赎》

5、第五析：《蝴蝶效应》

6、第六析：《V字仇杀队》

7、第七析：《剪刀手爱德华》

8、第八析：《最后的猎人》

9、第九析：《七磅》

10、第十析：《南极大冒险》

11、第十一析：《雪狗兄弟》

12、第十二析：课程总结分享

课程实行三线并行：理论讲解、电影欣赏、交流讨论，最终让学生了解人性心理。

五、教材及学生参考书 可以阅读以下参考书

1、《分析心理学的理论与实践》 荣格著 三联书店

2、《精神分析导论》 米尔顿著，施琪嘉译 中国轻工业出版社

3、《存在心理学探索》 马斯洛著 云南人民出版社

4、《人的潜能与价值》 马斯洛著 华夏出版社

六、作业及课外学习要求

根据心理学知识，在课堂上老师的引导下，研讨，思辨，电影中的情节，增强实用性与学生自身解决问题的能力。

七、考核方式及成绩评定方法

本课程考核组成：上课考勤30%，课堂交流探讨30%，论文40% 本课程成绩评定：优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级。

八、其它说明

本课程属于赏析类课程，课程理论与实际结合紧密。

第三篇：心理电影赏析

心

理

影

视

赏

析

论

文

学院：机械工程学院专业：机械电子工程

姓名：吴珂

学号：200901060012日期：2011.12.08

《放牛班的春天》 观后感

摘要：学校教育对儿童心理健康发展具有重要作用，本文在观看电影《放牛班的春天》 的基础上，通过一些社会实例，介绍了“体罚式教育”存在的种种弊端与危害，特别是对儿童身心造成的伤害。本文通过电影中马修老师的做法，介绍了鼓励对儿童成长的积极性，并对学校教育提出个人的启示。

关键字：马修体罚教育鼓励心理健康成长

对与这篇论文的选题，我一直都很犹豫，不知道自己到底要写哪部电影的观后感，每一部电影都有其独特的魅力，都给了我深刻的感受，但我最后还是决定选择写《放牛班的春天》，因为心灵的救赎，因为老师的伟大，同样还有它的配乐，它给人的感动.......我并不是一个专业的电影评论家，我不懂电影的拍摄技巧，表现手法，画面效果，我只能以一名普通的观众的视角，用我的真实感受来写对这部经典电影的观后感。

每个孩子都是一个天使，即使曾经犯过错误，但他还有很多机会去改正，因为他们还拥有纯真的心灵。但在影片里，劳教学校中，院长眼中的孩子却是一群“魔鬼”，是一群不学无术，冷漠，野蛮无知的孩子，刻板的校长只能用“犯事的人，必定受罚”的准则加以暴力来惩罚他们。生活在这样的环境下，孩子们的心灵遭到了扭曲，渴望自由的灵魂与周遭的冰冷、无情激烈地碰撞，形成了他们极端叛逆的性格，让这里充满了暴力，恐怖。直到班主任马修来了，一个并不成功的音乐家，是他发现了这些尚未成熟的心灵中所怀揣着的天真烂漫的梦想：将军，热气球飞行员，建筑家„„是他的努力，使得“天使”的梦想逐渐开始萌发......是的，就是这样一个并不成功的音乐家，一个普通的教师给“放牛班”带来了生机勃勃的“春意”。影片从顽皮的孩子那一点一滴的嘻笑怒骂间折射出一颗身为教育者的马修的“善良、宽容、耐心”的心，他以跳动的音符驯服了一群如小野牛般的桀骜不逊的心灵，让他们感受到阳光的温暖，春天的气息„„

这部电影又一次证明了老师对自己学生的影响是多么的巨大，马修的到来给孩子们带来了转机。他和蔼、善良，从不体罚学生；对于犯错的学生，他采取一种截然不同的惩罚方法。但身为“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原则和立场。他不会对

自己喜爱的学生有任何的偏袒，同样也不对经常得罪自己的坏孩子怀有丝毫的偏见。

马修的实验，即组织一个合唱团，是对孩子们“救赎”的第一步，也是至关重要的一步。无疑，他的实验获得了成功。孩子们在音乐中找到了自我的价值，学会了欣赏美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友爱。音乐解开了束缚他们心灵的绳索，重建了被外部环境损毁的是非观，激起了一颗颗幼小心灵中对于美好未来的向往。在组织合唱团期间他遇到了很多困难，但他还是坚持下来了，这其中包含了他对孩子们的信任和理解，同样也隐含着老师对于学生的爱。

在影片最后，虽然马修被迫离开了，但撒落一地的写满歪斜字迹的纸飞机和窗口伸出的十几双快速挥动的小手，还有那首饱含深情的离别之曲是对于像马修这样的好老师的深深谢意。

电影所反映的现象在现实生活中也确实的存在——11月18日，洛阳一初中生玲玲因作业没完成被老师体罚做800个“蹲起”，因不堪老师的体罚，选择了跳楼自杀„„

我国自古有孩子“不打不成器”、“棍棒底下出孝子”等说法，可是这样的体罚对学生来讲真的有益吗?真的可以督促和鞭策孩子健康成长吗?答案是否定的。体罚不仅解决不了问题，而且很容易伤害孩子的自尊心，尤其是青春期的孩子，逆反心理很强。况且不少学生都表示，他们渴望和家长、老师平等交流，如果越是打骂，就越想对着干。相反，他们更喜欢能与学生玩成一片、尊重学生的老师。众所周知，关于儿童心理健康的影响因素中，学校的功能占有重要的地位。学校是儿童走出父母怀抱后接触的第一个场所，也是成长的重要场所，儿童的众多心理品质都与学校环境的影响密不可分。以往也有很多的学者研究了情绪调节与学校师生之间的关系。研究发现，学校功能发挥过程越好，抑郁和焦虑等情绪问题就产生的越少。有的研究发现积极情绪占绝对主导地位的学校师生气氛能提高儿童的情绪调节能力，而在学校所受到的消极情绪也同样影响着儿童的情绪调节。

曾经看到过这样一篇报到：40名“问题少年”由石家庄起程，徒步行走33天共1100公里抵达延安参观了红色景点。这些孩子来自河北石家庄一所教育训练工作室，最小的12岁，最大的17岁，包括14名女孩。负责人说行走训练主要为了磨炼孩子们的意志，让“问题少年”在行走中发现自我、反思自己。

把“问题少年”集中在一起，让他们以每天徒步行走35公里的速度，徒步到延安参观红色景点。河北石家庄这所教育训练工作室把这种行为美其名曰：磨炼孩子们的意

志。让孩子们每天徒步行走35公里，不知道这样大的运动量，有多少成年人能够达到这个强度。这个所谓的为了磨炼孩子们的意志，更像是一种对于孩子肉体的体罚。

近年来对于孩子的教育问题，颇让某些大人们头痛。于是某些人似乎窥探到了其中的商业价值，许多针对“问题少年”的教育学校也应运而生。然而某些学校对于“问题少年”的教育方式，似乎也没有什么创新，体罚、殴打孩子都被某些学校运用到了教学当中去。去年不就有一名少年，在“南宁起航拯救训练营”被教育致死吗？而山东临沂市精神病医院，更是把用于对精神病人治疗用的“醒脑电击疗法”，用在治疗网瘾少年身上。不知道这是治疗网瘾少年的新发明，还是某些医生在治疗方式上的黔驴技穷。而河北石家庄某教育训练工作室，对于“问题少年”表现的网瘾、早恋、厌学、辍学、离家出走、打架斗殴等行为，采取的都是同一治疗办法，就是磨练孩子们的意志。也就是说孩子们病有千种，而这所训练工作室针对不同问题的孩子，开得都是同一种药方子，即磨练孩子们的意志。

在某些教育者的眼里磨练孩子们的意志，成了包治百病的灵丹妙药。一个孩子成为“问题少年”，既有主观上的因素，也有客观上的因素；既有自身上的问题，也有社会、家庭和学校上的问题。针对这些所有的问题，需要教育工作者分门别类，针对不同“问题少年”，采取不同的教育方式。磨炼孩子们的意志，只能起到劳其筋骨的作用，但也未必就能起到锻炼孩子心智的作用。

当教育沦落为体罚，沦落为以剥夺孩子的自由、强令孩子做超极限的运动为根本目的的教育时，“问题教育”比“问题少年”更可怕。一位著名的教育家多次讲“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样。离开鼓励，孩子就不能生存。”如果我们以“犯事的人，必定受罚”的准则加以暴力来作为教育准则的话。那生活在这样的环境下的孩子将是何等的悲哀......诚然，影片中的马修老师是一个懂得如何鼓励学生的好老师，他用鼓励的方法让学生感受到阳光的温暖，走出冰冷的黑夜......现实生活中应该如何做到鼓励呢？人们常常并不明白什么是鼓励，甚至以为鼓励就是说好听的，表扬一下。其实鼓励就是给孩子一个机会锻炼及表现自己的能力，让他知道自己的行为可以给自己和别人带来积极的影响。在鼓励的作用下，孩子认识到自己的潜力，不断发展各种能力，成为生活中的成功者。

鼓励不同于表扬，鼓励着重于孩子应该干什么，着重于孩子行动后的自我满足。当

你鼓励孩子时，应帮助孩子认识他们自己的能力，帮助他们树立自信心。就他做的某件事进行鼓励，那么接受鼓励之后，他会干的更好更多。在一个孩子的成长过程中，接受鼓励而产生自信心是非常重要的成长内容，没有自信的孩子会很容易放弃任何努力，表现出自己时无用的，而且有时还故意做出逆其道而行的之的事情，这样做的原因是他认为自己是无能的，不能做出任何有意义的贡献，是没有价值的，那么还不如做些恼人的具体事情来引起别人的注意。老师不问青红皂白的随意训斥孩子，是最容易挫伤孩子的自尊心和自信心的。鼓励是一个不断进行的过程，这一过程的主要目的就是能让孩子得到一种自我满足，即自尊感和成功感。

学会适时鼓励学生并不是一件容易的事情，每一位教师都要仔细的研究与思考，如何去鼓励学生，养成经常反思的习惯。要发现鼓励学生的有效方法，最重要的一点是深入地了解学生。每一个学生都有不同的特点，这就决定了我们的方法也是不同的，这就需要我们教师花时间去找到这种不同处。鼓励学生，树立他们的自信心，使学生对自己有正确地认识，而不是终日怀疑自己，怀疑自己的能力与价值。学会从根本上鼓励孩子的自信心，才能培养出学习优秀，心理健康的好学生。

教师，这是一个崇高的职业，作为教师，学生对于他们而言，可谓是“短期”的子女，一年、三年，最多也不过五年。而朝夕相处总能产生感情，频繁的接触也会引起矛盾与误解，因此老师与学生的关系就在“爱”与“恨”的不断转换中得到巩固，得到提升。直到最后，临近毕业，曲终人散时的那一幕又会沾湿多少人的衣襟，湿润多少人的眼眶啊。多年之后，看不到了曾经的“爱”与“恨”，淡忘了往昔的欢乐与烦恼，唯有面对泛黄的毕业照时，多少才能拾回些记忆的碎片。这些碎片，绝对可以唤起你对老师的回想——他们的长相、声音、说话时的抑扬顿挫，亦或是一堂课要重复上百次的口头禅......感谢马修，他拯救了被放弃的“天使”，使他们获得了新生；感谢马修，他诠释了教师这一伟大的职业；感谢马修，他让我学会了感恩；感谢马修，感谢《放牛班的春天》......

第四篇：心理电影赏析

影片《音乐之声》观后感

——女主玛丽亚的性格及心理分析 《音乐这声》这个电影初一看可能给人一种烦躁和喧嚣的感觉，但当你慢慢往后看，才能体会它的美好、独特和有名之处。《音乐之声》来自生活，高于生活，它以乐抒情，以乐动人，到处人与自然和谐融洽、相互依托的关系，鼓励人们乐观向上，追求纯洁美好，争取自由和享受充满阳光气息与温馨浪漫，它把优美的歌声、大自然的和谐美景和人文景观完美结合，体现出生活，消除邪恶杂念，达到真善美的理想境界。电影中的每个人物都有自己的性格和独特之处。

这部电影毋庸置疑，它是很成功的。成功的原因可能很多，但我认为其成功的决定性因素在于塑造了玛丽亚具有鲜明性格特点的女性形象，并通过这一形象告诉我们，爱与追求是通向和谐幸福之路。并且在本电影中，女主角玛丽亚的勇敢、动听的歌声、甜美的笑容、追求爱情的勇气以及较为恰当的教育孩子的方式等都我留下了较为深刻的印象。本文我将主要从玛丽亚的性格入手来分析她的心理。

镜头一：

女主角性格特点一：向往自由，热爱自然

影片中玛丽亚虽然是教堂的修女，但教堂的各种条条框框，各种束缚却无法阻挡大自然对她的召唤。尽管她可能会因为不按时参加教堂的祷告和其他事情而受惩罚，可她依旧去追求她所向往的自由和自然。并且在影片中玛丽亚把我们带进了一个春光明媚的世界：蔚蓝色的晴空，积雪皑皑的山顶，幽深静谧的峡谷，翠绿的山泉，银色的山林，平静的湖面，绿色的山坡。她在这美丽的地方奔跑，歌唱。

对女主角这一性格的心理分析——“本我的体现”

精神分析学派将人格结构分为：本我，遵循快乐原则；自我，遵循现实原则；超我，遵循道德原则。在影片中，教堂的各种规定，祷告就像人格结构中的超我，约束和引导人们去按照规定做事。而影片中的玛丽亚却不屈于这些的束缚，依旧亲近自然，放声歌唱。从这点分析，这是她人格结构中本我的体现。

镜头二

女主角的性格特点二：生活态度积极，敢于面对挑战

院长给玛丽亚改正错误的机会而介绍她去萨尔茨堡海军退役军官冯·特拉普上校家做7个孩子的家庭教师。这对于一个向往自由的她来说可能是一种挑战，但玛丽亚一路上一直鼓励唱歌鼓励自己，相信自己一定能做好这件事。即使到了上校家她看到的是冷酷的上校和怪怪的家庭氛围，可是她依旧没有退缩，直面挑战。

对女主角这一性格的心理分析——“自我暗示，自我效能感高”

虽然对于一个见习修女来说，要去做7个孩子的家庭教师可能是一件比较困难的事情，但是她依旧珍惜这次机会，并且相信自己能把它做好。这是自我效能感高的体现。并且在去的路上，她一直唱歌鼓励自己，这是在进行自我暗示。

镜头三：

女主角的性格特点三：环境适应能力强，用音乐的力量熏陶和培养孩子

在影片中，虽然在玛丽亚到达上校家后遭到了孩子们的捉弄以及上校的否定。但是这样的时间没过多久，玛丽亚便能让孩子们听从自己的安排，并且让孩子们能在雨天害怕打雷的时候来和自己呆在一块，并且告诉他们如何克服恐惧。并且故事情节继续往后面发展，孩子们都很喜欢她，这说明玛丽亚的亲和力很好。

另外，玛丽亚也有很好的教育孩子的方法，会遵循孩子的心理发展规律来教育孩子。上校因为妻子离开了自己和孩子而不允许孩子们在家里唱歌，并且以军事化的方式教育和培养自己的孩子。可是他并不知道，他的孩子还小，他们不喜欢这样的教育方式。但是孩子们不敢反抗很有权威的父亲。但是在玛丽亚到了她家之后，她看得出孩子们不喜欢这样的方式，所以在她做家庭教师期间她积极鼓励孩子们唱歌。并且在上校离开家去男爵夫人的那段时间里，孩子们充分体验到了真正做孩子的快乐。他们穿着玛丽亚用窗帘给他们做的美丽的衣服，一起外出游玩，一起去野炊，爬树，一起划船。或许，在这段时间里他们体会到了之前从未体会到的快乐，并且在这段时间里他们学会了一首歌曲，并以此来欢迎父亲和男爵夫人的归来。

对女主角这一性格的心理分析——“亲和力，共情能力强，教育理念符合孩子身心发展的规律”

在影片中，玛丽亚是到上校家里的第12个家庭教师。虽然那7个孩子以各种方式欢迎她，可她依旧表现出对孩子的包容和爱护。在一小段时间后，她便能融入孩子们之中，足见玛丽亚有较强的亲和力。而且在玛丽亚教孩子们唱歌的时候，比较善于利用共情的作用。让孩子们感受大自然和音乐的美好。然后逐渐爱上唱歌。在玛丽亚教孩子们唱歌后，充分开发了孩子们的潜能，在此之后孩子们都很喜欢唱歌，并且学会用音乐来表达自己内心情感。

此外，玛丽亚还有比较好的教育理念。埃里克森的心理发展观中，明确指出不同时期，不同阶段的孩子有不同的任务。因此，家庭对孩子所进行的教育必须顺应孩子自身发展和年龄发展的规律，并且要尽力让孩子完成本阶段该完成的任务。如在儿童早期（2-4岁），孩子的主要任务是自主对羞怯，因此要鼓励孩子自己动手，完成自己力所能及的任务。又如学前期（4-7岁），在这个阶段，孩子的主要发展任务时主动对内疚。这一时期，父母的主要任务就是让孩子参与更多的游戏，让孩子在游戏中学会克服困难，学会合作，学会在其中收获快乐。对于孩子的教育问题，玛丽亚的做法很符合这些规律。

镜头四：

女主角的性格特点四;勇敢追求自己的爱情

在影片中，虽然之前上校一直有一位自己比较心仪的女子——男爵夫人，但是在玛丽亚来到他的家中，并给自己的家庭和孩子带来很多欢乐，在他和男爵夫人谈婚论价之时，却发现自己已经爱上了上校。由于不想破坏别人的婚姻，玛丽亚离开了上校的家，回到了教堂。但是由于一段时间的相处，孩子们已经适应了有玛丽亚的日子，并且孩子们和男爵夫人相处的不是很愉快。于是在孩子们到教堂相见而未见到玛丽亚以及院长的开导之后，玛丽亚回到了上校的家中，决定去姐姐诶U自己内心的困惑，并且勇敢的追求自己的爱情。再回去之后，发现上校对自己也是有感情，因此他们步入了婚姻的殿堂，开始了幸福的生活。

对于女主角这一性格的心理分析：“获得亲密感，克服孤独感；矛盾心理；性本能”

在人生发展的第六阶段，便到了成年早期（18——25岁），人们主要发展任

务是获得亲密感来克服孤独感，体验爱情的实现。玛丽亚在和上校相处的时间里，对他以及他的孩子都有了较深的感情。但是由于害怕自己会破坏到别人的婚姻而不敢追求自己的幸福。于是离开了上校家。这是玛丽亚矛盾心理的体现。但是再回到教堂以后，由于有院长的引导和教导，玛丽亚终于明白自己该追求自己的幸福，于是她勇敢的迈出了第一步。而且，对于每个人来说，追求爱情，也是一种性本能的体现。

以上即为我对于电影《音乐之声》中女主角玛丽亚的性格特点及心理的分析。

第五篇：心理电影赏析总结

经济管理学院

放映心理电影活动 总结

在学习就业等各方面压力日趋加深的今天，为了加强对我校大学生心理健康的关注与指导，以及迎接我校本科评估的到来，在大学校园展开心理健康教育知识宣传，旨在帮助大学生树立一个健康的心态来面对学习、生活等压力，丰富我校大学生的课余生活，同时进行心理知识的宣传和普及，促使同学自身主动关注个人身心健康，从而追求卓越发展。由我院心理健康工作部主办，经济管理学院承办的此次“心理健康影片展播”活动于2011年9月23日晚9点圆满结束。

活动前由呼伦贝尔学院大学生联合会心理健康工作室副部长凌晨对电影中涉及的内容及活动中的具体要求作了详细解说，以便于观众能更加深刻、更加正确的理解电影内容。

1.活动主旨：

通过电影这一媒介，使个班级心理委员及前来观影的同学及心理学爱好者真正的了解到心理学知识，从而使心理学更加的生活化。本次影片展播活动播放了心理剧电影《美丽心灵》。

2.活动过程。

准备放映

放映中（同学们认真观看）

放映结束后（心理健康工作部部长在做

讲解及总结）

观影的同学们走后（心理健康工作室部员们做工作总结）

3.成功经验：

1）.活动前，提前布置活动场地，并制作幻灯片，大家各司其职，密切配合。在此，我们要感谢部长在立意选材方面和设备操作方面的指导，2）.活动中，部员内部成员分工明确，同时又相互协作，充分调动了部内资源。

3）.活动过程中的交流加深了观众对心理研讨协会的了解，同时让心理学更加的通俗

化、人性化、具体化和生活化。

4）.本次活动的举办也保持较好的场内纪律和现场卫生。

4..不足之处：

1）.活动前期的宣传工作做得不到位，我们对活动板块的宣传效果进行了高估，后来

意识到宣传力度不够，有少数同学未能来参加此次活动。

2）.活动前期场地选择方面有些欠佳，从出海报及活动开始场地变动频繁。

3）.活动照片采集未能达到预计数量和理想效果，为本次活动留下较少的图片纪念。

4）.由于各种条件限制，电影放映后没有让观众分享观后感。

5活动经验：

1).活动开始前作好足够的宣传准备；

2).控制好活动现场秩序；

3).活动前后有充足的专业知识解析；

4).选择难度及长度适中的电影播放；

5).活动后进行一定程度的观后感交流，分享个人观点。

本次活动从总体来说还算成功且在同学们当中得到了好评。很多同学观后表示感触很深、受用很大，当然不足之处也很明显，我们承诺以后会吸取长处、弥补不足使以后的活动办的更好。相信心理协会在以后的日子里会越做越好，更多的服务于同学！让我们的同学都保持最好的心理状态，面对今后的学习、工作和生活！

2011年9月24日