单名数与复名数的改写练习课教案

第一篇：单名数与复名数的改写练习课教案

单名数与复名数的改写练习课

教学内容：四年级下册第67——469页 信息窗4第2课时 教学目标：

1．通过巩固练习，使学生能比较熟练地进行复名数与单名数之间的相互改写，并会应用。

2．理解知识间的联系，提高学生运用所学知识解决问题的能力。3．培养学生认真检查的习惯。教学重难点：

教学重点：使学生能熟练地进行复名数与单名数之间的相互改写，并会应用。教学难点：使学生能利用自己掌握的方法熟练地进行复名数与单名数之间的相互改写。

教具学具：

教师准备：多媒体课件 教学过程：

一、问题回顾，再现新知

教师引领学生回忆上一节课的内容：同学们，上节课我们学习了什么内容？学生自己回忆，个别提问，其他同学补充，师生共同总结复名数与单名数之间的相互改写方法和注意事项：改写时先要判断哪个单位大，哪个单位小，是从高级单位的数改写成低级单位的数，还是从低级单位的数改写成高级单位的数，单位间的进率是10，还是100，或者是1000，然后再确定是该扩大多少倍还是缩小多少倍，怎样移动小数点。

同学们掌握了改写的方法，这节课我们的主要任务是巩固复名数与单名数之间的相互改写的练习。

二、分层练习，巩固提高 1．基本练习，巩固新知

⑴．课件出示：练一练，单名数的改写，归纳出规律 3．05吨=（）千克 3500千克=（）吨 2.06千克=（）克 15厘米＝（）米 120000平方米＝（）公顷 750米＝（）千米

⑵．反馈，分别说一说每一题是把什么单位改写什么单位？怎样改写？师生共同校对，并订正。

⑶．师：总结得出：高级单位名数低级单位名数 2.综合练习，应用新知 ⑴．练一练

6090克＝（）千克（）克 420时＝（）日（）时 490秒＝（）分（）秒 2040毫米＝（）米（）厘米 学生自主练习，投影校对，总结方法：复名数的改写方法。⑵．自主练习第四题。

人人练习，校对，抽题说说想法。⑶.按从大到小的顺序排列下面各数。

3.3米 3米25厘米 3米4分米 3301毫米 交流并订正

3.拓展练习，发展新知 ⑴．在○里填上＞、＜或=。

138平方分米○1.38平方米 0.04千克○400克 25公顷○25平方米 78厘米○7.6分米

⑵．1吨小麦可以磨面粉0.83吨，100千克小麦可以磨面粉多少千克？ ⑶.出示：自主练习第7题

出示：第8题

学生自主完成，交流，说出自己的思路 师作总结。

三、梳理总结，提升认知

同学们，今天这节课我们练习了单名数与复名数的改写。我们已经学会了并熟练掌握了单名数与复名数，能用学的方法解决实际问题。板书设计：单名数与复名数的改写

1、先判断：是低级单位的数改写成高级单位的数还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而决定是乘进率还是除以进率。

2、想：要想清楚两个单位间的进率,是10，100，还是1000。

3、移：根据判断确定小数点应该向左还是向右移，移动几位。使用说明： 1．教学反思：

⑴反思课堂，我觉得亮点之处有：

①引领学生回忆上节课所学知识，抓住学生的思维，进行训练。②提高课堂效率，练习题的设置分层次，分类别，由浅入深，满足不同程度学生的需求。

⑵不足之处：通过这节练习课，发现了不足的地方：

①小数点位置移动的方法学生掌握的不够熟练（进率是10还好说，进率是100、1000或60的就有些困难）。

②学生对“量”、“名数”、“单名数”和“复名数”的概念掌握不够清楚。把高级（低级）单位的单名数改写成低级单位（高级）单位的单名数的算理和方法掌握不熟练，不能正确、迅速地进行改写。

⑶在今后的教学中要强化基础知识的训练，注重知识的梳理，今后要逐项加强训练。

2．使用建议：本教案是通过训练，师生共同归纳总结方法，对于基本练习中的题可以让学生选做，然后全班进行汇总，师生共同总结。

3．需破解的问题：对于低级单位化成高级单位的练习，学生做的速度特别的慢，有时还容易出错，有没有更简单的方法让学生熟练掌握并运用。

第二篇：《单名数与复名数一》的说课教案

在生活中，学生已经接触到了许许多多的数据，有的是带有单位名称的，如表示长度的、面积的、重量的、价格的、时间的，而这些就是学生已有的知识经验，也是本课的学习起点，正确选择学生的学习起点，对于数学学习将产生积极的影响：一方面能够培养学生主动的学习态度；另一方面，也有利于培养学生形成以交流与研究为特征的学习方式。

了解了学生的学习起点，我们把本课的目标定位在三个方面：

1、结合生活经验理解名数、单名数、复名数的概念。

2、通过学生动手实践，独立探索，收集信息、合作学习，掌握把用小数表示的名数改写成低级单位的单名数或复名数的方法，并能正确改写。

3、在获得单名数和复名数之间的改写策略的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，体验数学的价值。

围绕这3个基本目标，我们设计了以下的环节：

一、了解学生的学习起点，理解概念

通过课前谈话，让学生谈起自己身边熟悉的数据，既能唤起他们已有的知识经验，又能激起他们参与学习的热情与积极性，为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁，而后能更好地理解概念

二、从学生提供的数据材料出发，激活旧知，尝试新知

利用学生的生活素材，让学生在教师的引导下，通过迁移和推导的形式来掌握小数的高级单位单名数化成低级单位单名数的方法，其实与已经学过的整数高级单位单名数化低级单位单名数的方法是一样的，都是用进率×高级单位上的数=低级单位上的数。而有所不同的是，小数与10、100、1000相乘时，只要把小数点向右移动相应的位数就可以了。使学生在掌握知识的基础上，培养他们的迁移和推理能力。

三、练习巩固方法，找出改写的关键

利用书本练习，及时了解学生掌握情况，查漏补缺。再通过学生观察，掌握小数的高级单位单名数化成低级单位单名数的关键要找准进率，同时注意小数点的移动方向和位数。

四、创设生活情景，共同观察操作讨论，探索新知

通过刚才的旧知迁移，学生已经基本掌握了小数的高级单位单名数化成低级单位单名数的方法，然后再次创设生活情景，探索小数的单名数改写成复名数的改写策略。

[材料一]是学生几乎每天碰到的生活场景，所以学生会很快说出怎样付钱。即：4.5元实付4元5角。[材料二]现在的学生可能接触得不是很多，所以我设计动手操作、小组合作，让学生在实践中得到要剪出1.2米布，实际就是要量出1米20厘米的长度。这样的设计目的有两个，其一是让学生懂得改写在实践应用中具有现实意义，解决为什么要学；其二是为了探索小数的单名数改写成复名数的方法策略，提供一个可以探究案例，解决怎样去学。

在此基础上提出矛盾冲突：我们不可能都用具体操作的办法去解决小数的单名数化复名数，那么我们怎样用做数学的方法解决这个问题？供学生们讨论研究提炼出小数的单名数改写成复名数的改写策略。（1）先分解，整数部分就是相同单位上的数。（2）小数部分用本节课第一小节中的方法化成低级单位上的数。

五、方法运用，加深对策略的认识与理解

1.联系生活实际，根据收集的信息将有小数的单名数改写成复名数。（穿插书本练习）

2.出示判断练习，帮助学生及时纠正练习中常常出现的错误。一是进率搞错，二是小数点移动位数错误，三是进率不是10、100、1000的不能直接移动小数点，而要通过计算，是我们将来要学的（有兴趣的可以自己找资料学习）。

六、设计综合练习、提升学生能力

经过多样性的活动过程，学生掌握了正确改写策略，最后，我们设计了两个层次的综合练习，意在引发学生的思维向更高层次迈进，这两个层次的练习，学生的思维得到了碰撞，思维的水平也得到了提升。

七、总结收获，发展策略，进行课外延伸

1.结合板书巩固概念、策略，并让学生说一下学习的感觉和收获。

2．课外实践活动再一次让学生体会数学在生活中是无处不在的进一步激发学生的学习兴趣，体验数学的价值。

整课的设计，通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过“想一想、量一量、议一议”的活动过程，在多种感官协调参与下得出小数的高级单位单名数化成低级单位单名数的方法和小数的单名数改写成复名数的改写策略。倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种形式的展示、交流和练习，不断深化了各自的认识

第三篇：因数与倍数练习课教案

因数与倍数练习课教案

教学内容：五年级上册数学第六单元 教学目标：

1.巩固因数和倍数的概念和特征。2.能熟练地求一个数的因数和倍数。3.培养学生的观察能力。

教学重点：能熟练地找一个数的因数和倍数。

教学难点：辨析和理解知识间的区别和联系，利用所学知识解决实际问题。教学过程：

一、复习引入：

同学们，在“因数和倍数”中，我们学习了那些知识？

导入：这节课，我们就通过练习来巩固一下这些知识。【板书课题】

二、练习巩固：

1.填空：

（1）如果A×B=C（A、B、C都是整数），那么A和B都是C的（C是A和B的（）。

（2）16的因数有（），16是（）的倍数。【提醒学生注意审题，第二问其实还是求16的因数。】（3）30以内4的倍数有（）。

（4）已知A=2×3×5，那么A的所有因数有（）。2.找因数：（看谁找得又完整又快）

找出36和60的因数

观察这两组因数，你发现了什么？ 2.3.找倍数：（比赛看谁找得快）

找出8和9的倍数

仔细观察这两组的倍数，你发现了什么？ 4.判断：

（1）一个数越大，它的因数就越多。

（，））

（2）一个数的最大因数和最小倍数相同。

（）（3）1是所有整数的因数。

（）（4）因为56÷7=8，所以56是倍数，7是因数。（）（5）57是3的倍数。（）（6）1是1、2、3、4、5......的因数。（）（7）一个数越大，它的因数的个数就越多，一个数越小它的因数个数就越少。（）（8）1是9的因数。（）（9）27的最大因数比它的最小倍数小一些。（）(10)以为一个数的因数总是成双出现的，所以因数 的个数总是双数。（）5.在下面的圈里填上适当的数。

18的因数 40以内7的倍数 40的因数

6.下面的数，哪些是60的因数，哪些是6的倍数？

15 60的因数：

6的倍数 ：

7.已知a=2×5×7，那么a的全部因数有多少个？这些因数的和是多少？

8.15是3的倍数，24是3的倍数。15和24的和是3的倍数吗？你能从中得出什么结论？ 9.应用题

甲、乙、丙三个数的和是100，甲数比乙数的2倍少6，丙数比乙数的一半多1，三个数各是多少？

三、归纳小结，课外延伸。

今天我们学习了什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？

（设计意图：将本段学习的知识进行系统地梳理，突出重点和难点，并注重知识在实际生活中的应用、提升等。）

教学反思：

第四篇：句子改写练习

句子改写练习

11、我是医生，（）与你们死在一块儿，（）不离开你们

被字句、把字句的练习一步。

1、我把三百棵菊秧救活了。

12、（）明天下雨，秋游（）改期举行。

2、姐姐送给我一件最有意义的礼物

13、凡卡（）在城里受苦，（）回到乡下爷爷那里去。

3、陈医生看好了孩子的病。

（二）用恰当的关联词，把下面各题中的两句话并成一句

4、蒙蒙细雨淋湿了人们的衣服。话。

5、同学们交给我一项任务。

1、周总理逝世了。周总理永远活在人们的心中。反问句、陈述句的练习

2、他爱读书。他注意做读书笔记。

改陈述句：

3、他从来不说谎话。大家很信任他。

1、这个故事怎能不使我感动呢?

4、小明上课听讲很认真。小明的学习成绩优良。

5、我2、这个故事怎能使我感动呢?们愿意自己多辛苦。我们不能给别人增加麻烦。

3、不劳动，连棵花也养不活，这难道不真理吗？

6、我们下一番苦功。我们能练出一笔好字。

4、人的聪明与愚笨，难道是天生的吗？

（三）用三种不同的关联词把下列的句子连起来。

5、毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。全心全意为人民服务。得到群众的信任。改反问句： 修改下面一段话

1、桑娜那样高尚的品德值得赞扬。

1、（2个别字，1个用错标点，2个病句，2个用错的2、为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学习。标点）

3、这件好事不是我做的。为什么瓜秧开了花不结瓜，以为雷达兵在生产队当过

4、我们不会把你老人家忘怀。付队长，他找到了答案：瓜秧开了花呀授粉。小岛原离大直接叙述、间接叙述的练习陆，没有蜜蜂。也没有别的蝴蝶、昆虫。西瓜花没授粉，（一）把下列直接叙述改写为间接叙述。突然结不了瓜。经他一说，才明白了。

1、美丽的姑娘说：“我是智慧的女儿。”

2、包括标点、错别字、语病等8处

2、山姆握着珊迪的手说：“我会永远照顾你的。”一天，张林对我说：“去年暑假。他到福州参加少先队

3、张林告诉我：“要是星期日下雨，我们就不去看电影。” 员优秀夏令营活动，内容丰富多姿，有趣极了。它虽然丰

4、爸爸对小明说：“后天我要去你叔叔家。”富了大家的假期生活，而且学到了不少知识，这样的生活

（二）把下列间接叙述改写为直接叙述。多么意义啊！”

1、凡卡说，他在给爷爷写信。标点符号的练习

2、一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。

（一）给下列句子加标点符号。

3、小明高兴地告诉妈妈，他替妈妈在新华书店买了一本

1、我有一本 新华字典 它是我学习语文的好工具

《雷锋日记》。

2、总攻开始了 军号声 枪声 炮声 喊声 立刻震动

4、妈妈严肃地对我说，马上就要期末考试了，我一定要着山谷

认真复习，不要辜负老师和她对我的一片期望。

3、在学校里 要尊敬老师 关心同学 在社会上要尊老双重否定练习爱幼 助人为乐 在家里要尊敬父母 爱护弟妹

（一）把双重否定句改为肯定句。

4、我们班这学期订了 中国少年报少年文艺和少年

1.作为一名少先队员,不能不讲一点文明。科学等报刊

2.这次活动的经过你不是不清楚。

5、狼牙山五壮士面前有两条路一条通往主力部队的方

3.我们不应当不参加集体活动。向另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀那儿三面都是悬崖

4.这本书太有价值了,你不能不看。绝壁

（二）把下面的肯定句,改成双重否定句。

6、他的朋友看见了叫住他问你上哪儿去他回答说

1.星期天,我们必须去看排球赛。我到楚国去

2.学校里只给每人发一张票,这真叫人为难。

7、李医生说我是来工作的不是来休息的我要立刻

3.红四团的战士必须抢在敌人前面赶到泸定桥。做手术

4.这件事是事实。

8、我是来工作的不是来休息的我要立刻做手术李

5.这场电影我一定去看。医生说

关联词的练习

9、我是来工作的不是来休息的李医生说我要立刻

（一）给下列句子填入适当的关联词。做手术

1、（）詹天佑设计了“人”字形线路，（）火车上

（二）改正下面的句子中用错的标点符号。

山就容易得多了。

1、老师同他谈过话后，他说：他有决心把学习搞好。

2、许多动物（）能到很远的地方去，（）还能认路回家。

2、晚上爸爸问我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐说不

3、、（）不畏劳苦的人，（）攀登科学高峰。出来。

4、张海迪在困难面前，（）畏难而退，（）知难而进。

3、为什么要遵守纪律？怎样才算遵守纪律？都是我们今

5、晚上，我（）看书，（）听广播，（）帮妈妈干活。天班会上要讨论的问题。

6、我家（）养了许多花，（）没有奇花异草。

4、我最爱读李白、杜甫，和白居易的诗。

7、马背上的小红军（）牺牲自己，（）拖累别人。

5、那里开着许多鲜花，火红的桃花、雪白的梨花、娇艳

8、我们（）已经有了进步，（）不应当因此自满。的海棠花。

9、（）风吹雨打，我们（）准时到校学习。

10、每天早晨上学，（）我去约王军，（）他来约我。

第五篇：新闻稿改写练习

原作：

现在，市民的素质在提高，乘坐公交车时，有序的上下车；给老人、儿童、孕妇、残疾人让座等等已经成为一种习惯，但公交车司机的素质却让人堪忧。

10月8日下午，一辆9路车和一辆红色大众私家车在五四西路口，转向的时候，两辆车不慎碰撞到一起，张女士作为当事人向记者反映：当时司机立马推车门下车和私家车司机理论去了，却把我们关在了车里，大概过了七八分钟，下一辆9路车来时，司机才回来开门，并让我们下车坐下一辆车，在下车的过程中因为有些乘客下的慢了，司机还爆粗口，谩骂乘客下车慢，而且在去乘坐下一辆9路车时，又掏了一次钱。张女士说：“他们的失误却让我们让我们来承担，不仅耽误了大家上班上学的时间，而且还让我们多掏了车费，很不公平。”

像这样因为司机自身的原因造成的失误，但多让乘客掏车费的还不止一例，孙女士有一次在乘坐公交车时，车行到中途，突然停车，并让乘客都下车，另外去坐车，司机解释说：车没气了，要加天然气。还有的是因为车在半路坏了，而司机连解释都没有就让下车了。

而正在实习的张同学，向记者说了这样一个情况：在中午两点十分左右，24路公交车上人很多，大多是湟川二分校上学的学生，司机本应该在经过海湖路市场、海湖路、水校三站后到达湟川二分校，但实际上，司机却绕过了这三站直接去了湟川二分校。张同学说 ：“我第一次坐24路，不了解情况，我本应该在水校下车，但司机根本“不去”经过这一站，直接去了湟川二分校，为了上班不迟到，我不得不打车去上班。”而对此司机给出的理由是：海湖路堵车了！张同学说：“说堵车了，我也认了，但有一次我坐车，经过海湖路时，明明没有堵车，但是看到24路车直直地去了湟川二分校，这分明是偷懒嘛！”

对此，记者也专门观察了一下24路公交车，发现一般只是在下午两点十分左右那趟车是不按正常线路走的。记者乘坐这趟24路公交车时，也确实如张同学说的那样，司机会让在海湖路下车的乘客提前下车，然后直奔湟川二分校。

有的公交车司机因为车上的乘客太多，在本应该停的站却不停，而那些该下车的乘客却下不了车，被迫在下一站下车。

还有的因为人少也有状况，十一期间，去旅游的李女士要去西宁西站坐火车，李女士反映：当时车上人挺少，大多都是在终点站火车西站下车，一路上，公交车速度飞快，李女士说：“拐弯时差点把我甩出去，司机是把公交车当飞机开呢。”

其实在乘坐公交车时，能遇到各种奇怪的事情，有一个乘客反映：“我下车时，不小心脚被卡在门缝里，最后还是车上的乘客帮我把脚拉出来的，司机根本没管这事儿。”

针对这些状况，大多乘客的感受就是：司机服务不到位，没有责任意识。

乘客在面对这些情况时大多选择了默默忍受。权利是自己的，作为乘客在必要时应该维护自己的合法权益。而作为公交车的“掌权人”，司机是不是也应反省一下自己，多一些忍让，少一些急躁。应该提高自身素质，注意服务意识、责任意识；应该以人为本、服务群众，道路安全责任重于泰山，勿让公交车变成马路杀手。

修改稿：

9路、24路公交——市民心中几多忧

（本报讯）乘坐公交车出行，您遇到过撞车事故吗？您为司机的失误多掏过车费吗？甚至不到目的地就被要求下车或是到达目的地却不能下车呢？

10月8日下午，一辆9路车和一辆红色大众私家车在五四西路口，转向的时候，两辆车不慎碰撞到一起。

当事人张女士说：“当时司机立马推车门下车和私家车司机理论去了，却把我们关在了车里。大概过了七八分钟，下一辆9路车来时，司机才回来开门，并让我们下车坐下一辆车。在下车的过程中因为有些乘客下的慢了，司机还爆粗口，谩骂乘客下车慢，而且在去乘坐下一辆9路车时，又掏了一次钱”。

张女士还说：“他们的失误却让我们让我们来承担，不仅耽误了大家上班上学的时间，而且还让我们多掏了车费，很不公平。”

像这样因为司机自身的原因造成的失误，但多让乘客掏车费的还不止一例。孙女士有一次在乘坐公交车时，车行到中途，突然停车，并让乘客都下车，另外去坐车，司机解释说：“车没气了，要加天然气”。还有的是因为车在半路坏了，而司机连解释都没有就让下车了。

而正在实习的张同学，反映了这样一个情况：在中午2：10左右，24路公交车上人很多，大多是湟川二分校上学的学生，司机本应该在经过海湖路市场、海湖路、水校三站后到达湟川二分校，但实际上，司机却绕过了这三站直接去了湟川二分校。张同学说 ：“我第一次坐24路，不了解情况，我本应该在水校下车，但司机根本“不去”经过这一站，直接去了湟川二分校，为了上班不迟到，我不得不打车去上班。”

而对此司机给出的理由是：海湖路堵车了！张同学说：“说堵车了，我也认了，但有一次我坐车，经过海湖路时，明明没有堵车，但是看到24路车